玲玲画教学设计

发布者:留在记忆中 时间:2022-11-30 00:22

玲玲画教学设计

作为一名教职工,就有可能用到教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编为大家整理的玲玲画教学设计,希望对大家有所帮助。

玲玲画教学设计

玲玲画教学设计1

教学目标:

1、会认8个生字,会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感悟、积累对自己有启发的句子。

3、懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。

教学中、难点:

1、学会本课的生字、新词,懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。

2、感悟、积累对自己有启发的句子。

教学准备:

课件;生字、词卡片。

课时安排:

2课时

教学过程:

第一课时

一、导入新课

亲爱的小朋友们,在生活中,我们常常会遇到这样的麻烦,本来花费很多心血准备好的东西突然遭到破坏,让我们感到很是伤心。那么怎么办呢?(课件出示单元导读语)谁来读一读(指名读)是啊,从这节课开始我们就要走进第七单元,从刚才的那段话中,你了解了这个单元着重选了关于哪方面内容的文章?(如何正确看待问题方面)

接下来,我们要走进第一篇课文,这篇课文中的小朋友也遇到了一个麻烦,她是怎样解决的呢?让我们一起去读读关于她的故事吧。

二、初读课文,自主识字。

1、学生通过预习把自己认为难读的写在黑板上。

2、听老师范读,学生一边听一边记忆字音。

3、指读,进一步正音。

4、同桌互读。

4、开火车读生字卡片。

三、记忆字形,理解字义。

小组讨论,哪个字比较难记?你是用什么方法记住的?

1、小组汇报、交流识字方法。

2、小组间开展识字竞赛。

三、指导写字。

1、引导学生观察本课中所写生字的特点:七个左右结构的字,都是左窄右宽;两个上下结构的字都是上短下长。

2有重点地进行指导:糟肯脑楼

3、学生认真对照田字格,临摹一遍。

4、展示,评议。

5、学生练习写字,教师巡视指导。

6、积累词语。

7、把喜欢的词语积累在词语本上

玲玲画教学设计2

[教学目标]

1.理解课文,能用关键词复述课文内容,体会主人公的情感变化。

2.懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也会变成好事的道理。

3.拓展阅读《新主题阅读》中的《塞翁失马,焉知非福》、《你读我诵》中的《祸福相依》,培养语感,丰富积累。

[教学过程]

一、图片导入引发思考

(一)“图片导入引发思考”对应的教学目标。

(二)“图片导入引发思考”对应的教学过程

1.自学提示:出示前后变化的三幅图,请你为它排出正确的顺序。

2.分享展示。

我认为图片的顺序是,因为故事的经过是:首先,然后,最后。所以,我认为图片的顺序是。

过渡:那我们今天就来一探究竟,故事的真相是怎样的呢?我们接下来一起来看。

二、整体感知理解文意

1.自学提示:自由读课文,用“”画出课文中体现玲玲情感变化词语的句子。并用“ ”标出关键词。

2.分享展示。

课文中体现玲玲情感变化词语的句子是,这句话的关键词是。

3.出示自学提示:自由读课文,用“-- ”画出课文中爸爸给玲玲建议的句子。

4.分享展示(指导学生把话表达完整)。

5.分角色诵读。

6.你读我诵——师生问答读。

师:玲玲刚开始的心情是怎样的?

生:玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。

师:玲玲后来的心情是怎样的?

生:玲玲伤心地哭了起来。

师:最后,玲玲的心情发生了怎样的变化?

生:玲玲满意地笑了。

7.用关键词复述故事。

(1)关键词:得意端详评奖伤心来不及仔细小花狗懒洋洋满意动脑筋

(2)学生自由运用上面的词语,复述故事情节。

三、拓展阅读升华主题

1.拓展阅读:新主题阅读《塞翁失马,焉知非福》

(1)自学提示:自读课文,请你用“—— ”画出课文中讲了几件事。

(2)分享展示。

(3)你问我答读。

师:事情的起因是什么呢?

生:有天,他家养的马不知什么缘故跑到胡人的地界。

师:事情的经过是怎样的?

生:过了几个月,他家的马不但自己跑回来,还带来了胡人的骏马。

师:这是一件好事吗?

生:他家有了很多好马,他的儿子又喜欢骑马,不小心从马背上摔下来,跌断了大腿。

师:这是一件坏事吗?

生:这位老人家的儿子因为断了一条腿,免服兵役,父子得以保全。

(4)自学提示:自读课文,请你“ ”标出表示塞翁情感的词语。

(5)分享展示。

(6)你问我答读。

师:塞翁丢了马,他的心情是怎样的?

生:他却不怎么介意,轻轻松松地说:“丢了马也不见得是坏事,说不定还是件好事呢!”

师:过了几个月,他家的.马不但自己跑回来,还带来了胡人的骏马。塞翁怎么看?

生:他却一脸严肃地说:“不必高兴得太早,这件事说不定会带来灾祸呢!”

师:他的儿子不小心从马背上摔下来,跌断了大腿。塞翁很伤心吗?

生:可他却没看出有多难过,最后这位老人家的儿子因为断了一条腿,免服兵役,父子得以保全。

过渡:我们学习玲玲和塞翁的故事,这其中告诉了我们什么道理呢?接下来我们来诵读一首小诗。

2.拓展阅读:你读我诵《祸福相依》

(1)师生(男女)承接读。

师:祸兮,福之所倚。

生:福兮,祸之所伏。

师:孰知其极?

生:其无正也。

(2)古今对译读。

四、课堂小结

在生活中,会发生很多意外。遇到坏事时,我们该怎样做?遇到好事时,又该怎样面对?老师相信你,在你的心中已经有了自己的答案。只要你肯动脑筋,你就是生活的大智慧家。

玲玲画教学设计3

学习目标:

1、会认8个生字,会写9个生字。

2、通过创设情境,正确、流利、有感情地朗读课文,感悟积累对自己有启发的句子。

3、情境中感悟,朗读中理解,只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。

学习重点:

1、会认8个字,会写9个。

2、有感情地朗读课文。

学习难点:

情景中感悟,朗读中理解所蕴涵的深刻道理。

学习过程:

一、导入

1、小朋友们,你们喜欢画画吗?喜欢画什么?

学生自由回答。

2、不仅大家喜欢画画,今天我给大家介绍一位新朋友。你瞧!(板书:玲玲)快来和她打打招呼吧!你来吧!

师:我发现第二个玲你读的是轻声,读准了,谁还行?齐读。

3、多好听的名字啊![板书:的画]齐读课题

4、玲是这一课的生字,在这篇课文里还有许多生字,你瞧!

二、识记生字

1、[课件:带音节生字]你认识哪几个就领大家读哪几个?(抽生领读)

你们都认识吗?自己快借助拼音读读吧!

[课件:去拼音生字]这样你还行吗?自己先试试。

2、我们来玩个游戏吧!你看!这是什么?[出示:魔方]生字魔方。

[师抛]怎么读?这个?会玩了吧?在小组里玩一玩吧!玩的时候注意读准字音,开始吧!

师抛生读。

三、情境中感悟

1.表演朗读,感悟满意。

①指名读玲玲一开始满意地端详自己的画句子。(出示句子)分男女读句。

②教师出示玲玲的画实物,让学生想象自己就是玲玲,看着自己即将参加比赛的作品心情怎样?

③学生带着这种心情表演端详自己的画,感悟玲玲的心情。

④学生带着表演中的感悟诵读,满意之情溢于言表。

⑤指名读,全班读。

2.移情体验,感悟伤心。

①指名读玲玲哭了的句子,教师出示相关句子。

②分组读句。

③出示课件:(弄脏了的图),

引导学生体会:一幅那么美的画被弄脏了,多伤心、多难过呀!如果你是玲玲,你会想些什么?学生移情体验,情不自禁地走进教师创设的情境里面。

④指导学生感情读。

⑤指名读、男女读、全班读。

3.展开辩论,感悟满意。

①指名读玲玲又笑了句子,教师出示相关句子。

②师:玲玲为什么又笑了?我们再读读想想!(出示两幅图:图1为弄脏了的画;图2为画上了小花狗的画)

③师:玲玲为什么画小花狗?想想这儿还可以画什么?

④出示了三幅图:第一幅是玲玲一开始画的没有小狗的画;第二幅是弄脏了的画;第三幅是添上了小狗的画。师:你喜欢哪一幅画,为什么?

⑤学生展开辩论,体会到玲玲肯动脑筋,把画变得更美了!坏事变成了好事!

4.角色表演,体会含义。

①自由读爸爸说的话,在小组中讨论读懂了什么?

②指名答。

③教师扮演爸爸说这段话,祝贺玲玲获得成功,学生扮演玲玲,表达此时最想说的话,深化对课文内容的理解。

④指导背诵爸爸说的话。

3.角色诵读,深化体验。

(1)学生在小组里分角色演读课文。教师随机指导。

(2)学生分成三个大组按角色演读课文。

四、联系生活,拓展延伸

l.教师介绍自己动脑筋把坏事变好事的真实事例.

2.学生谈自己生活中像这样的事。

赠学生名人名言:世上无难事,只怕有心人。

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