除法的验算教学设计

在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的除法的验算教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学目标

1、经历除法验算的.探索过程，学会用乘法来验算除法。

2、进一步感受教学与日常生活的联系，培养认真负责.善于反思的学习态度。

教学重点：

用乘法验算除法。

教学难点：

用余数除法的验算。

教学内容：

教科书第3-4页。

教学过程：

一、温习旧知。

1、口算。

46÷636÷956÷7

7×64×98×7

二、创设情境：

多媒体播放《孙悟空大战牛魔王》的动画片段。

话说他们师徒四人打败了牛魔王之后，在庆功宴上，唐僧出了这样一道题：

72÷4=□，孙猴子说：结果是18、沙僧说是13、猪八戒说是15，请同学们判断以下，谁的答案正确，你们是怎样判断的？

学生A：再除一遍，结果都是18。

学生B：用除数与商相乘看是否等于72。

师：同学们和孙悟空一样聪明，你们说的方法都可以用来判断出原来的题目对不对，这就是验算，板书课题：除法的验算。

三、深化学习,内化新知。

课件出示情境图。

哇！食品框里出现了：奶油饼干每包5元冰淇淋蛋糕每块3元等等

师：36元可以买多少蛋糕？

①同桌合作学习，一人计算得数，另一人验算。

②不同验算方法，说书派你有什么想法？

A、可以再除一遍

B、用乘法验算

12×3表示什么？12×3=36表示什么意思？说明计算结果怎么样？

③教师反馈小结：验算时，先在竖式的右边写上“验算”两字，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式。

④引导归纳：我们可以用商和除数相乘，看结果是否等于被除数的方法来验算。

小刚同学说他有65元钱，可以买多少块这样的蛋糕还剩多少元？

师：哪位同学帮帮他？

学生C：可以用口头验算：每块蛋糕3元，21块是63元，再加上剩下的2元。正好是65元，

用竖式计算。

小结：

①没有余数的除法验算方法是用商和除数相乘。如果结果等于被除数。说明计算正确。

②有余数的除法验算方法是用商和除数相乘的积再加上余数，如果结果等于被除数。说明计算正确。

四、巩固深化

做课本第4页,先想做做中的1-4题。

全课总结：这节课学习了什么内容？谁能用我“学会了”说一句话。

五、板书设计

除法的验算

例：36÷3=21例：65÷3=21……2

没有余数的除法验算方法：有余数的除法的验算方法是：

用商和除数相乘。用商和除数相乘，再加上余数。