《谁流得更快一些》科学教学设计（通用7篇）

作为一名人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的《谁流得更快一些》科学教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《谁流得更快一些》科学教学设计 1

教学目标：

1、科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到液体黏度的影响。

2、过程与方法：进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。

3、情感、态度、价值观：认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。

教学重点：

简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。

教学难点：

设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。

教学准备：

1、教师演示材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、几个空杯、纸板、玻璃板、木板、滴管、小勺、记录单、课件。

2、四人小组材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块滴流板、3根滴管、3个小勺、一块木板、一块玻璃板，一张纸板、一张实验记录表、若干面巾纸、一条毛巾。

教学过程：

一、谈话引题

课前将食用油、洗洁精、水和滴管放在盘里直接放在桌上。

师：桌上有两位老朋友，它们是“水和食用油”。（生回答，师板书水、食用油），上节课我们研究了水和食用油，它们有什么共同点和不同点？

这节课老师又带来了一位朋友，它是洗洁精？（板书：洗洁精）洗洁精有什么特点？

这三种液体都会流动，你觉得它们谁会流得更快一些？（板书：猜测）学生思考，师板书课题（《谁流得更快一些》）。（让学生猜测：谁会是1、2、3名，师板书。并问学生猜测的理由。）【科学课注重使学生的思维得到发展，所以不仅让学生进行猜测，还要他们说说猜测的理由，学生就会根据自己的生活经验说理由，这样还可以测一测学生的前概念。】

这么多的想法，谁对谁错呢？你觉得该怎么办？（做实验验证。）

做实验前，你先想想：需要哪些材料？怎样比比较合理？（师打出课件上的要求）给学生几秒钟思考，请几位学生说说他们的想法。师出示三个板，一个放在木板上，一个放在塑料上，一个放在玻璃上进行比赛？或者在同一玻璃上，一个高一点，一个低一点。

让学生在观察的过程中提出比赛的规则要公平。（板书：比赛规则：公平）

把你的想法跟小组的同学说说，小组的同学仔细听，他这样设计公平吗，看有没有补充，让他的想法更合理。小组讨论的时候，一定要一个在说，三个 认真听。音乐响起的时候马上停下来坐端正，再把你们的想法与同学们交流。开始交流。

【教个给学生交流讨论的方法，不要让学生没事做，或同学两个在说话，没有效率。给学生充足的时间交流讨论。】

二、小组汇报

需要什么材料，怎么做比较公平？（考虑的因素有：物体表面、液滴多少、是否同时流动、是否同一高度）学生可以提出质疑。

【学生汇报请一个小组上来演示，让学生在观察中体味到如何做到公平合理。讨论、观察、实践，这是科学研究的一些方法，让学生有所体会。】

你觉得怎样才是公平的，谁合起来说一说。我们来归纳一下，怎样公平？板书：同样物体的表面、同样的高度、同样多的液体、同时流动）【让学生在讨论中学会归纳。】（打出课件）

师出示滴流板，问：老师给你们提供一样工具，你觉得可以吗？那些条件可以控制了？（指板书回答：同一高度，同一物体表面，可以同时流动。）九个槽什么用呢？（比赛可以进行三次）为什么？需要液体的多少怎么办，我也给你们提供了一个工具---滴管。师拿一个工具箱，把里面的东西都拿出来。（滴流板、木板、纸板、三个一样大的勺子、毛巾、纸巾、食用油、水、洗洁精、记录单。）出示记录单，交给记录员进行记录。

你觉得实验的时候，还要注意什么：液体会流到桌面，底下用毛巾垫着，比赛时不要滴太多，滴好后，用纸巾擦干净。滴液体的时候，最好一个同学滴，这样才能控制同样多这个量。一个同学拿好材料，一个同学滴，一个同学提起滴流板，一个同学记录实验结果，大家可以轮流操作。这就需要小组同学合作。这节课我们就用滴流板做一次科学的实验，来验证三种液体到底谁流得更快一些。如果有时间，你可以用老师提供给你的材料继续进行研究。

【这里的指导显得有些啰嗦，但是我觉得必要的。三年级学生刚接触小组合作的探究活动，有序的实验过程可以提高实验的效率，学生刚开始就给予强调，一旦养成习惯，对于以后的探究实验而言老师会省心很多，学生探究起来也会更深刻。这是我多年教学的经验。磨刀不误砍柴工，老师们在三年级一定要下功夫。】

三、实验验证

材料员从桌子下拿出材料，把记录单交给记录员，把需要的实验材料交给材料员，开始实验。打出课件“记录单”。学生实验，师巡视观看指导，分享学生的成果。

音乐响起，学生把材料放回工具箱，放在桌子底下，准备汇报实验结果。

【给学生足够的时间，让他们采用对比实验进行验证。实验过程也是小组合作的过程，在实际操作过程中出现的问题，小组共同解决，这是培养学生能力的`活动。提供不同材料，就是想让学生能挑战自己，进行一些新的尝试。】

四、全班交流汇报

四人小组合作得好，实验顺利完成并得出了结果对不？小组汇报，你们组采用什么材料研究的，谁第一，谁第二，谁第三。板书修正学生的原有猜测。事实胜于雄辩。刚才是猜测，现在我们用实验证据来说，谁第一，谁第二，谁第三。这两个数据有区别吗？

一个是猜测，一个是实验证明的正确结果。【让学生明白科学猜测也是重要的，科学讲究个实证，眼见为实，用事实说话。】

叫两三个小组汇报后，全班一起说结果（课件显示）。水第一、食用油第二，洗洁精第三。

那你们想过吗？为什么同是液体，流动会有快慢呢？这是什么原因造成的？（液体的黏度）让学生说说自己的感受。

【给学生时间思考、回答。实验后的讨论概括是科学素养的重要组成部分，一定要重视，给足时间。】

五、比较三种液体的相同和不同点。

上节课我们知道水和食用油的相同点和不同点，洗洁精也有这些相同点和不同点吗？学生口头回答，师投影出现。【复习为主，为引出液体、固体的比较。比较后印象更深刻。】

液体的这些特点，固体是否也有呢？在作业本上填写再交流。说说液体和固体的不同点和相同点。

六、复习总结

通过这节课的学习，你对水是一种怎样的液体是否有了新的认识？这节课你还收获了什么？【给学生总结回顾的机会。】

师指板书将探究实验的过程回顾一次：先提出一个问题：谁流得更快一些？再进行猜测，设计实验通过讨论得出比赛规则：公平，除三种液体不同，其他条件要相同。而后通过小组合作完成实验，验证猜测的结果，得出结论：液体流动快慢跟液体的黏度有关，粘性大流得慢，黏性小流得快。也知道了，水比其他液体流得快，是因为水的黏性小。【三年级学生刚接触探究实验，整个过程应该帮忙梳理，让他们有一定的印象，经常这样强调，他们对于探究实验就熟练了。对比实验也是第一次接触，只让他们有所感觉就可以，因为在以后的教学中将不断得到强化，除研究的问题外，其他条件一定要一样。这样的比较才是科学的。】

七、出示拓展题。

掺水的洗洁精、水、油比赛，可能会产生怎样的结果？回家去试试。【课外兴趣拓展，对于学有余力的学生是一种挑战和巩固。】

板书设计：

谁流得更快一些

规则：（公平公正）

一样多一样高同时

黏度大，流动慢

黏度小，流动快

《谁流得更快一些》科学教学设计 2

一、教材分析

首先我先说教材，《水和空气》在课程标准中属于物质世界的范畴。学生通过水以及水和食用油的比较前两节课的研究已经认识到液体是会流动的。在本课中学生要对水、食用油、洗洁精三种液体的流动速度进行比较，加深对液体基本属性流动的认识。本课的公平实验，主要是让学生在保持滴流板倾斜度相同、液体多少一致、物体表面光滑程度一致的情况下比较，让学生认识到液体自身的黏度会影响它的流动速度。本节课只有一个活动，就是通过在滴流板上比赛三种液体流动的快慢，得出结论，内容比较简单。

二、学情分析

三年级学生对事物的认识以及知识储备上已经形成一定的基础，但由于刚接触科学学科几个月的时间，对其相关的观察能力、动手操作能力以及分析问题能力还不够熟练，特别是在设计实验方案、控制相关因素对实验结果的影响方面，还显得不够成熟，因此在本课以及今后的教学中还需要重点培养。

因此，根据教材分析、学情分析以及教学内容，我确定以下教学目标：

科学概念：认识到液体都是会流动的，流动的快慢受到黏度的影响。

过程与方法：引导学生进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要控制除变量之外的其他条件相同。

情感、态度与价值观：认识到公开的、民主的讨论有利于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。

三、教法、学法

为了达到预定的教学目标，本节课我主要采用小组讨论法、全班交流法，实验探究法进行教学。围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论的办法，发展学生的思维；通过实验探究法，指导学生学会规范的实验要注意它的公平性，也就是要学会设计一个除变量之外其他条件保持不变的实验，这是今后实验科学性的保证。

四、教学过程

为达到教学目标，本课我设计了以下四个教学环节：

a、利用秋季运动会引出水、食用油、洗洁精的流动比赛。

b、设计流动比赛方案。

c、流动实验。

d、液体和固体的`比较。

下面我将详细对四个环节进行阐述。

（1）创设情境引出流动比赛。比赛是学生最喜欢的活动形式，而学校在前一段时间刚进行的秋季运动会，再次提起学生同样激动不已，学生的学习自主性在不知不觉中得以激发，首先我谈话导入同学们，这周我们学校举行了秋季运动会，同学们还记得吗？今天课堂上我们也要进行一场比赛，不过这次同学们不是参赛队员而是当裁判员，好吗？

（2）设计比赛方案。课标指出：“亲身经历探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”在这理论指导下，在课堂上，我注重通过动手动脑、亲身实践、在感知、体验的基础上，内化形成。首先提问学生这三种液体流动的速度一样快吗，谁会流得更快一些，为什么？并引导学生对水、油、洗洁精流动的速度进行猜测，并说出猜测的理由，然后我根据学生的猜测引导学生设计实验证明自己的猜测是否正确，实验需要什么材料以及怎样设计比赛才能公平公正？在学生交流后，对学生的实验方法进行评价，并借机引出用滴流板进行流动比赛，验证猜想并指导学生完成实验记录单。

（3）流动实验。实验完成后我随即提出：为什么水流得比较快，而洗洁精比较慢呢？并让学生观察水、油、洗洁精，思考液体流动的速度与什么特点有关？引导学生用手轻轻地摸摸这三种液体，感觉有什么不一样？液体的黏度对于三年级的学生来说还是比较难以理解的，所以我在这里设计实验让学生动手摸一摸，感觉它们的黏度是不同的，学生就容易理解了。但同时我注重强调学生触摸液体的安全知识，最后根据学生的回答进行板书并且小结：液体流动的速度与黏度有关。

（4）液体和固体的比较。教师出示前一节课水和食用油的维恩图，提问：“洗洁精具有水和食用油的共同特点吗？”在学生发表看法后，出示液体和固体的维恩图，让学生展开讨论，液体和固体有哪些相同特点，有哪些不同特点，展开两种物质的区别，这样有助于形成液体和固体的概念。

五、教学反思

1、创设适当的情景，使学生的兴趣得以激发。

我考虑三年级学生的特点，以今周学校刚刚举行的秋季运动会为切入点，引导学生很快投入到教学情境中去，虽然此次学生不是比赛者，但是他们有更重要的任务——裁判员，学生于是成了此次流动比赛的参与者，因此，能非常积极主动投入到设计流动比赛活动中去。

2、问题式引导，逐步完善实验方案

怎样才能证明谁流动得更快一些呢？进行实验比对。

怎样才能保证流动比赛是公平的？

同样多的高度、同样多的液体、同时。

实验材料是什么？

3、精心设计实验记录单

4、实验装置改进优点

保证各种液体的量一样多，控制液体比赛从同一起跑线开始，保证液体同时开始流动，保证装置稳定，保证液体流动方向，不到处乱流，且流动过程明显，便于观察。果冻盒和凹槽均可以随时取下清洗和更换，便于重复利用。

六、自我评价

1、问题引导，思维递进。

2、课堂各环节时间合理分配安排。

我的说课完毕，谢谢各位老师的聆听。不足之处敬请各位老师批评指正！

《谁流得更快一些》科学教学设计 3

教学目标：

1、科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到液体黏度的影响。

2、过程与方法：进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。

3、情感、态度、价值观：认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的.准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。

教学重点：

简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。

教学难点：

设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。

教学准备：

1、教师演示材料：水、油、洗洁精、课件

2、四人小组材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3根滴管、一张实验记录表、若干面巾纸，一张固体与液体的维恩图

教学过程：

一、游戏导入，激发兴趣

1、谈话：在上一节课里，同学们认识哪两种液体？（板书：水、食用油）今天老师带来另外一种液体——洗洁精（板书：洗洁精）。

2、贴标签比赛：用肉眼辨别水、食用油、洗洁精。

3、请学生汇报自己是怎么分辨水跟洗洁精的？

4、贴错的同学可以再次粘贴标签。

5、问题：水、食用油、洗洁精有什么共同点吗？

6、师：那他们流动的速度是否一样快呢？谁会流得更快一些？这节课我们就来研究谁会流得更快一些。（板书课题）

二、观察实验，探究新知

（一）初步猜测，制定方案

1、猜测水、食用油、洗洁精流动的快慢情况是怎样的？谁流动的最快，谁流动的较快，谁流动的最慢？并说说自己的猜测理由。

2、请学生当裁判，为水、食用油、洗洁精设想一种比赛方法。

3、小组交流方法并汇报。

4、请学生在这么多方法中选择一种公平可行的比赛方案。

①学生小组讨论。

②学生再次汇报比赛方案，比赛规则。

③教师根据学生回答并引用生活实例概括出本次比赛的规则要点。

（二）实验探究，汇报交流

1、教师出示温馨提示。

2、组长领取材料，学生动手做实验，并做好实验记录。

3、汇报交流实验结果。

4、谈话：在实验中通过观察，你有什么发现？

5、得出结论：液体流动的快慢与它们的黏度有关。

6、师：对水你又有什么新的认识？

7、了解水在生活中的一些应用。

（三）比较固体与液体的区别。

①师：木板也要来参加比赛，你们认为他可以参加到水、食用油、洗洁精的流动比赛吗？为什么？

②液体有哪些特点，固体有哪些特点，而液体跟固体的共同特点又是什么呢？

③指名回答并完成表格。

三、课堂总结

说说这节课你学到了什么？

《谁流得更快一些》科学教学设计 4

【教学目标】

科学概念：

液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。

过程与方法：

进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。

情感、态度、价值观：

认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。

【教学重点】

简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。

【教学难点】

设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。

【教学准备】

给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管（或吸管或塑料勺）、一张实验记录表。

给每个学生的材料：一张维恩图。

【教学过程】

一、设计流动比赛

1、回顾上节课学习的主要科学概念：水和食用油有哪些相同和不同。（并展示上节课的维恩图）

水会流动，油会流动，它们流动的快慢一样吗？

2、其他液体也会流动。比如洗洁精，这也是一种液体。（师出示三种液体）这三种液体流动速度一样吗？如果不一样，你们推测，谁会流得更快一些？

3、有什么办法证明？

师引导：如果要证明自己的猜测是否正确，最好进行一场公平的液体流动的比赛。

4、设计“流动比赛”的方案，小组内成员交流：怎样做才能保证流动比赛是公平的？哪个方法最好，为什么？讨论后确定一个比赛方法。

5、全班交流比赛方法，围绕“保证比赛的公平、可行”进行讨论，鼓励生生质疑，完善比赛规则。

二、实验、思考

1、请小组成员根据自己选择确定的方案进行流动比赛，并记录。（师要提示学生重复做几次实验）

2、全班交流，汇报，包括：一共进行了几次实验，实验的结果如何，每次实验的结果都相同吗，大概是什么原因导致实验结果不一致等。

3、思考：液体的`流动快慢跟什么有关？

三、液体、固体比较

1、师让学生关注以板书的水和食用油的维恩图记录，明确水和油具有的共同特点，并思考洗洁精是否同样具有这些特点。

2、小结：三种液体的相同点，固体具有吗？固体和它们相比，有哪些不同？师生讨论交流，完成固体和液体比较的维恩图记录。

3、讨论交流，对于“水是怎样一种液体”，我们又有了哪些新的认识？

《谁流得更快一些》科学教学设计 5

教材分析

本课是《水和空气》单元的第三课，学生通过前两课的研究已经认识到液体是会流动的。在本课中学生要对水、洗洁精、油三种液体的流动速度进行比较，加深对流动这个液体基本属性的认识。液体的流动的快慢速度是受多个因素影响的，比如受力的大小，流过的物体表面的状况、液体自身的黏度等。本课的公平实验，主要是让学生在保持滴流板倾斜度相同（受力大小一致）、液体多少一致、物体表面光滑程度一致的情况下比较，让学生认识到液体自身的黏度会影响它的流动速度。本节课只有一个活动，就是通过在滴流板上比赛三种液体流动得快慢，得出结论，内容比较简单。

学情分析

三年级的.学生思维活跃，求知欲强、大胆好问，但毕竟这类的知识有限，他们在日常生活中对液体流动速度的知识是零碎的，模糊的，肤浅的，但是有一定的生活经验，这是学好这节课的基础。还有三年级学生的探究习惯还不规范，需要老师在每节课都要注意培养。

教学目标

1、科学概念：认识到液体都是会流动的，流动的快慢受到黏度的影响。

2、过程与方法：引导学生进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。

3、情感态度价值观：认识到公开的、民主的讨论有利于辨识实验的准确性，形成良好的科学习惯。

教学重点和难点

重点：用对比实验进行液体流动速度的比赛。

难点：设计一个控制除变量之外其他条件保持不变的实验。

教学反思

在本节课的教学中，我觉得以下几点完成的还是比较好的。

一是教学目标达成比较好，科学概念的建立比较清晰。通过本课的学习，学生对“液体流动有快有慢”、“液体流动快慢是受液体黏度不同影响的”有了比较理性的认识，也基本掌握了“黏度”这个科学词汇。在具体的探究过程中，学生的观察和科学分析能力都有了一定的提高，借助形象的实验过程，学生不仅参与比较充分，思维也得以有序地发展。

二是在追求试验方法多样性的同时还兼顾科学竞赛的公平性。用对比实验进行验证，理解公平实验，为保证公平。保持除变量之外其他条件相同。这是本堂课的教学重点和难点。而我在课前游戏中就渗透了公平竞赛的思想，所以这堂课在讨论实验公平性的时候，通过学生小组的讨论，师生共同的互动，很轻松地就达到了目标。

但是在本节课上也存在一些不足。

1.对学生的指导不够。首先是在学生使用滴管时，教师的指导还没到位。有几组学生在滴同样多液体时，滴上一滴他们把握不好，出现了比赛的不公平，导致实验出现误差。还有就是提供学生材料时。为了公平，让学生在玻璃片上进行竞赛，有一组学生没听仔细，他们还是在塑料尺上来进行实验的，教师应该强调更清楚点，对学生的关注更全面点。

2.在问题的设计上还有欠缺。当学生在讨论设计实验时，我提出一个问题，怎样才能让比赛更公平、公正？其实这个地方还可以加个问题上去，问学生：比赛中需要哪些材料？然后再让学生去讨论。对于三年级学生来说，提出针对性的问题，学生的讨论会更有目地些。

3.教师的语言不够干脆，显得比较啰嗦。每当学生汇报完自己的想法后，我总喜欢去重复学生的话，这不仅让费时间，还很容易打断学生的思路。在今后的教学中我努力去改掉这个坏习惯，教学时语言要简练些。

《谁流得更快一些》科学教学设计 6

一、教材分析

《谁流得更快一些》是教科版教材小学科学三年级上册《水和空气》单元的第三课。这部分内容是在学生已经掌握了液体是会流动的基础上来学习的，本课通过对不同液体的流动快慢进行比较，让学生认识到液体会流动，液体自身的黏度会影响它的流动速度，进一步加深学生对流动这个液体基本属性的认识。学生通过问题、猜测、讨论、合作、实验等方式，多角度的认识液体的基本性质，以及学习如何进行对比实验打下扎实的基础。教材从三个方面进行：首先是设计流动比赛，通过引导学生经历假设（猜想）、制定比赛规则、设想比赛方法，理解公平实验需要保持除变量之外的其他条件相同。其次是运用简单方便的材料进行验证比较、实验后对液体流动的快慢与什么有关进行思考。最后是液体和的固体的比较，通过比较让学生了解固体、液体的基本特征。

二、学情分析

三年级学生对事物的认识及知识储备上已经形成一定基础，对其相关的观察能力、动手操作能力及分析问题能力还不够熟练，特别是在设计实验方案、控制相关因素对实验结果的影响方面，还显得不够成熟，因此在本课以及今后的教学中还要重点注意培养。

三、教学目标

1．通过学习让学生知道液体都会流动，流动得快慢受到液体黏度的影响。

2．通过小组活动，进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。

3．通过学习体验，让学生认识到公开的、民主的讨论，有助于辨别实验的准确性，小组内分工合作对开展实验是十分重要的。

教学重点：设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。

教学难点：设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。

教学准备：给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、1块塑料板、5个滴管、带有刻度的纸杯、面巾纸等。

四、学法、教法

为了实现教学目标和解决重难点，本课始终以“探究”为主线，通过引导学生经历提出问题、形成假设、设计方案、实验探究、分析整理、得出结论、知识延伸等一系列的探究活动，让学生自主学习，通过小组合作参与、研究实践活动，确立公平的比赛规则及比赛方法。在学生亲自参与探究活动过程中获得体验并内化，使学生体验学习科学的乐趣。

五、教学预案

为了更好的凸显“自主探索“的学习方式，设计符合三年级学生学习特点的教学过程，本节课我从如下四个方面展开：

（一）创设情境、激发探究兴趣

今天我们要进行一次比赛，不过这次同学们不是参赛队员，而是当裁判员，好吗？那么谁是参赛的队员呢？你们想知道吗？（教师出示水、油、洗洁精）是这三种液体，那么这三种液体谁“跑”得更快呢？今天这节课我们就来共同学习第3课谁流得更快一些。（板书课题）

【比赛是学生最喜欢的活动形式，而学校在前一段时间刚进行完秋季越野赛，再次提起那次比赛学生们还同样激动不已，学生的学习自主性在不知不觉中得以激发，所以我在开课伊始以要进行液体比赛激发学生兴趣，引发学生的好奇心和求知欲。】

（二）亲身经历，主动探究

《课标》指出：“亲身经历探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”在这一理论指导下，在课堂上，我注重通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成。因此本环节从以下四方面展开：

1．提出猜想

“请同学们以小组为单位，仔细观察、比较这三种液体，小组成员互相交流，你认为哪种液体流的更快？为什么？请将你的猜测记录在书中的表格了。”

【任何的发现、发明都建立在大胆猜想的基础上。在平等轻松的课堂上，学生纷纷表达自己的猜想，营造轻松愉快的课堂气氛。教师通过引导学生去观察、比较、思考，然后说出哪一种液体流动的更快的理由，给学生留有思维的空间，进一步激发他们的求知欲。】

2．设计流动比赛规则和比赛方法

学生对三种液体谁流的更快有了一个初步的猜测，此时教师提出问题：“既然是比赛就应该在公平、公正、公开的前提下进行，那么你认为这三名队员在哪进行比赛最好呢？（比赛方法）比赛时应该注意什么才能保证公平呢？请本次比赛的裁判员——你们，先自己思考，然后小组再进行讨论。” 【首先给每位学生独立思考的方向和时间，再进行小组讨论、交流比赛方法和比赛是应该注意的问题，然后教师引导学生进行全班交流，这样既不会限制学生的.思维，又可以补充、完善一些不完整的比赛方法和比赛规则。（根据汇报板书：比赛方法及注意问题）】

“有这么多比赛的方法，你认为哪种方法最好呢？你选择的方法需要使用哪些材料呢？” 【学生在选择方法的同时，明确这种方法所要使用的材料，可以帮助学生更顺利的进行实验。】

【这一部分内容是本课的重点，而对于三年级的学生来说，设计实验是有很大难度的，所以教师鼓励学生先在小组内讨论，再进行全班交流。不论学生提出什么样的比赛方法和比赛规则，只要能说出道理教师就应对学生们的发现，给予肯定和鼓励。】

3．实验验证，分析整理

“我们做了这么多的准备工作，同学们一定都着急了，下面就请同学们用小组选择好的方法进行公平比赛，比赛时一定要注意把握好应该注意的问题，并将比赛结果记录在书中的表格里。”

【在这个环节中我让学生选择自己认为最好的方法进行实验，包括材料的选择，方法、手段的选择等，但在学生各自不同的选择中，明确要注意的问题（除三种液体不同之外，其他条件要尽量相同。）这样比赛才能在公平公正的前提下进行。使学生形成使用对比实验验证时

，需要保持除变量之外的其他条件相同】

实验结束提问：“哪种液体流动得最快？与你最初的猜测一样吗？”【在学生汇报实验情况的同时头脑中很自然的形成问题的提升：为什么同样是液体，它们的流动速度却不同？】这时教师顺势提问：“同学们头脑中一定对这三种液体又有了新的疑问对吗？是不是想知道为什么同样是液体，它们的流动速度却不同呢？”

【学生们经历了整个探究过程之后，对液体都会流动，会有一个更新的认识，从而对这个问题能够自行提出并准确的作出解释。】在学生作出解释后提问：“你是怎样知道这三种液体黏度不同的？”

【学生在经历实验的过程中，对三种液体进行了更加细致的观察，从而能比较轻松的概括出，液体流动的快慢受黏度的影响的科学概念，并通过观察能对三种液体的黏度不同作出自己的解释。】

4．液体和固体的比较

教师出示前一节课水和油的维恩图，提问：“洗洁精具有水和油的共同特点吗？”在学生发表看法后，出示液体和固体的维恩图，让学生展开讨论，液体和固体有哪些相同点，有哪些不同点，展示两种物质的区别。这样有助于学生形成液体和固体的概念。

（三）归纳研讨，拓展运用

教师小结,三种液体谁流的更快一些,看似一个简单的问题,我们却经历了问题、猜测、讨论、交流、实验、分析、得出结论等系列过程,可见生活中许多结论都离不开有力证据的证实。同时要求学生思考：1 对于“水是怎样一种液体”，我们又有了哪些新的认识？2“生活中我们经常会遇到这样的事情，在喝牛奶时，最后总是喝不干净，这是怎么回事呢？”3“液体会流动，那么会流动的物质都是液体吗？”

【通过归纳、拓展环节，从而更进一步拓宽学生的思维，并与日常生活实际相联系，使学生感受到身边处处是科学同时也为研究空气的相关内容打下伏笔。】

（四）板书设计

3 谁流得更快一些

比赛方法： 注意问题：

液体黏度越大流动越慢

【板书我采用了图画和文字并列的方式呈现，简单的图画展示了比赛的方法，文字提示学生实验时要注意的问题，这样图画和文字的结合，更有利于帮助学生理解实验时需要保持除变量之外的其他条件相同，同时也突出了本课重点，突破了难点。】

《谁流得更快一些》科学教学设计 7

活动设想：

《纲要》中指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”液体流动的现象是孩子们每天都会看到和接触到的，例如喝水时水从饮水机中流出；炒菜时需要将油从油壶中倒出；洗手所用的洗手液会在掌心滑动，此外，洗澡所用的沐浴乳、洗碗所用的洗洁精、幼儿每日必喝的牛奶......种种液体流动的现象在幼儿的生活中比比皆是。研究幼儿感兴趣的事物和现象最能激发他们求知的欲望。根据幼儿所发现的液体流动速度不一样的现象，设计一节有关液体流动的科学活动，能大大激发幼儿对日常生活中的一些简单的科学现象产生探究的欲望和理解的能力。

大班的幼儿积累了一定的生活经验和科学常识，对于身边的科学现象有了初步的感知，在此基础上教师通过为幼儿创设活动环境和实验条件，让幼儿进行验证。在大班科学活动《比比谁流得快》中教师选择了水、食用油、洗手液这三种幼儿日常生活最常见的液体。幼儿通过认识感知——猜测结果——初次试验——深入实验来发现不同液体流动速度不一样的现象并探究其中所蕴含的科学原因，初步树立幼儿正确的科学态度，培养科学研究的习惯，激发科学探索的兴趣。

活动目标：

1.感知水、食用油、洗手液的特性，探究液体流动速度与黏度的关系；

2.能用符号记录实验的结果，并大胆发表自己的观点；

3.体验实验操作的乐趣，尝试小组合作的形式。

活动准备：

教具：有关液体流动的.视频、大记录单三种、记号笔

实验用品：水、食用油、洗手液若干；方便杯若干；铁砂纸、木板、白卡纸、泡沫板、玻璃板；幼儿记录板、记录单、记录笔；吸管若干

活动过程：

一.由视频引出课题

师：小朋友们在片子中看到了什么？它们在干什么？(引出液体的概念——会流动)

二.通过各种感官感知水、食用油、洗手液三种液体的特点。

1.猜猜我是谁？(幼儿通过看、闻、摸、摇等进行猜测，教师强调不要用嘴巴尝)

2.分析三种液体的共性；

3.分析三种液体的差异性；

4.在大表格一《液体黏度记录表》中用幼儿建议的符号或图形记录液体的黏度。

三.幼儿猜测讨论：水、食用油、洗手液谁流得更快？

1.全班幼儿进行讨论：谁流得更快？

2.发动讨论：用什么符号、数字或图形来记录液体的速度？

3.教师在大表格二《液体速度猜想表》中记录下幼儿对三种液体流动速度的猜测。

四.初次实验操作，验证猜测——跑步比赛

1.教师介绍小组分工方式。

师：要想知道谁跑得快，那就来比一比。现在就让我们来进行一场“跑步比赛”。请小朋友们来认识一下我们的三位运动员。第一位是......；第二位是......；第三位是......(由小朋友们回答)

师：我们每组的小朋友都要进行分工。比赛时需要一位裁判员发出口令并记录下三位参赛选手的成绩；还需要另外三位小朋友作教练，分别带它们参加比赛。你们谁愿做教练员/裁判员？(让幼儿讨论并请小朋友们分别站起示意)我相信小朋友们待会儿做实验时一定能做到友好分工、团结合作。

2.教师提出实验的要求(公平，要同时跑)

师：裁判和教练员们，你们觉得运动员在起跑的时候要注意听什么声音呀？(口令/一二/......)

师：如果有运动员偷偷地提前起跑了，你们觉得公平吗？(不公平)

师：裁判员和教练员们，你们有信心进行一场公平的比赛吗？(有)

3.幼儿进行实验操作，教师予以协助。

五.幼儿交流试验记录并尝试得出结论

1.每组推选一位小朋友，拿着本小组的记录结果到前面交流。

2.教师引导幼儿开展讨论：为什么这三种液体的流动速度不一样呢？

六.再度进行实验操作，对结论进行验证

1.各组选用不同的操作材料，再度进行实验验证。

2.每组推选一位小朋友，拿着本小组的记录结果到前面交流。

3.教师在大表格三《液体速度与黏度关系表》中记录下幼儿的结论。

七.延伸活动

下次请小朋友们想办法帮助跑得最慢的液体跑快一些。