课文《从电视机的变化说起》教学设计（通用6篇）

作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的课文《从电视机的变化说起》教学设计（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

课文《从电视机的变化说起》教学设计 1

教学目标：

1、通过认识生活中某一物品的变化，认识生产要根据人们的需求不断革新和发展。

2、从各种产品的不断更新中，知道生产的发展是人们生活水平不断提高的需要；是社会生产发展的需要。

教学重点：

通过认识生活中某一物品的变化，认识生产要根据人们的需求不断革新和发展。

教学难点：

知道生产的发展是人们生活水平不断提高的需要；是社会生产发展的需要。

课前准备：

调查、访问

1、让学生针对电视机进行小调查。

2、让学生找一找在生活中哪些自己熟悉的产品在不断地变化和更新。

3、问问父母或产品销售人员，这些产品为什么会不断变化更新。

教学流程：

第一课时：活动一找一找电视机的变化

活动目标：让学生知道产品是随着人们的需求变化而变化的。

1、在课前我们就针对电视机做了一个调查，收获一定不小吧，现在就请同学们交流一下你们的收获吧！（学生分小组交流调查结果，师巡视和学生一起交流）

2、设计问题和学生交流：

3、你们家换过电视机吗？那么你们家换的是什么电视机呢？又是因为什么换电视机的呢？是现在这个电视机好呢？还是以前的好？但你想过没有以后还会换吗？

4、大家可知道我们最早用的电视机是什么样的吗？你们家里有吗？那你是怎么知道的呢？

5、观察、调查也是一种学习方式。（出示课件，黑白电视机的图片）你们觉得以前人们看着这种电视机会怎么想呀？

6、（出示课件，彩色电视机的图片）把电视机换成彩色的`，这下大家该满足了吧？为什么呢？这么说还想换更好的了？看来大家的需要在不断的发展，要求越来越高。

7、据我所知，现在更多的人换上了环保的低辐射电视机，不伤眼睛的液晶电视机，还有科技含量很高的等离子电视机。（出示课件，各种电视机的图片）看看，随着社会的发展，电视机也越来越好了。想想，这是为什么呢？

师小结：随着社会的进步，科技的发展，我们的生活水平不断提高，对生活产品的要求也越来越高。那么我们生活中的其他东西是不是也越变越好，越来越高级呢？

第二课时：

活动二找一找其它产品的变化

活动目标：

从各种产品的不断更新，让学生知道生产的发展也是人们生活水平不断提高的需要。

1、让学生读读教材上几个小朋友的讨论。

2、小组讨论产品为什么会不断变化。除了这些东西在越变越好外，你还知道哪些东西在发生变化呢？小组讨论讨论，看看哪个小组最会发现（学生开始讨论，教师积极参与和学生共同讨论）生说自己所发现的东西：如手机、房子、书包、文具盒等等。每小组得出一个结论。

总结：同学们很会发现，说得非常好。这节课，我们通过了解电视机的发展变化，知道了随着人们需求的不断变化，我们生活中的很多东西都发展变化了。大家的收获可真不小，把你想说的写在教材“我的总结”栏目里！

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一、教学目标

让学生了解电视机发展变化的过程，感受科技给人们生活带来的巨大变化。

引导学生通过调查、访问等方式收集资料，培养学生收集和处理信息的能力。

激发学生对科技的兴趣，培养学生热爱生活、勇于创新的精神。

二、教学重难点

重点

掌握电视机发展变化的历程及特点。

体会科技进步对生活的深远影响。

难点

如何引导学生从电视机的变化延伸到对整个科技发展的思考。

三、教学方法

讲授法、讨论法、探究法、实践法

四、教学准备

不同年代电视机的图片、资料，制作成多媒体课件。

布置学生课前向长辈调查家中电视机的变化情况，并做好记录。

五、教学过程

（一）导入（5 分钟）

播放一段精彩的电视节目片段，吸引学生注意力，然后提问：“同学们，你们喜欢看电视吗？那你们知道电视机是怎么来的吗？”

引出课题《从电视机的变化说起》。

（二）新授（25 分钟）

了解早期电视机

展示世界上第一台电视机的图片，介绍它的诞生时间（1925 年，英国贝尔德发明）、模样（体积庞大、图像模糊、只有黑白两色）。

让学生分享课前调查到的长辈小时候看电视的'情景，如观看的节目单一、信号不好等。

电视机的发展变化

按时间顺序依次展示黑白电视机、彩色电视机、液晶电视机、等离子电视机、智能电视机等不同阶段电视机的图片。

对比不同种类电视机的特点，如黑白电视机图像简单、彩色电视机色彩丰富、液晶电视机轻薄节能、智能电视机功能强大（可联网、安装应用、语音控制等）。

组织学生分组讨论：这些变化给我们的生活带来了哪些便利？每组选派代表发言。

科技对生活的影响

引导学生思考：除了电视机，还有哪些科技产品也发生了巨大变化？

列举生活中的常见科技产品，如手机、电脑、汽车等，让学生说一说它们的变化。

总结：科技的发展让我们的生活变得越来越便捷、丰富多彩。

（三）实践活动（10 分钟）

布置任务：让学生设计一款未来的电视机，画出设计图，并简单介绍其功能。

学生动手设计，教师巡视指导，鼓励学生大胆想象。

（四）总结拓展（5 分钟）

请几位学生上台展示自己设计的未来电视机，其他学生认真倾听、评价。

教师总结：科技是不断发展的，希望同学们努力学习科学文化知识，将来为科技的进步贡献自己的力量，创造出更多更好的产品服务人类。

（五）作业布置（课后完成）

写一篇《我眼中的科技变化》小短文，字数 300 字左右。

与家长一起分享本节课的收获。

六、教学反思

在教学过程中，学生对电视机的变化比较感兴趣，通过课前调查和课堂讨论，较好地达成了教学目标。但在引导学生从电视机变化拓展到整个科技发展的思考时，部分学生思维不够开阔，后续教学需加强启发，多提供一些实例引导学生深入探究。

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一、教学目标

使学生认识到电视机的发展是科技发展的一个缩影，了解科技发展对人类生活的全方位影响。

培养学生观察生活、分析问题的能力，提高学生的口语表达和书面表达能力。

通过对比不同时期电视机的特点，培养学生的比较思维能力。

二、教学重难点

重点

熟知电视机演变的各个阶段及其关键特征。

能清晰阐述科技进步改变生活的具体体现。

难点

深入领会科技发展与社会进步、人类需求之间的内在联系。

三、教学方法

情境教学法、合作学习法、启发式教学法

四、教学准备

收集从古至今各类电视机的实物模型或高仿模型，摆放在教室一角，营造氛围。

准备相关的视频资料，包括老电视播放的经典节目片段、介绍电视机发展历程的纪录片等。

设计课堂讨论话题卡片，如 “假如没有电视机，生活会怎样？”“你最期待未来电视机有哪些新功能？” 等。

五、教学过程

（一）趣味引入（3 分钟）

教师提前藏好一个小型收音机在教室，播放一段广播剧，问学生：“猜猜声音从哪来？这东西在过去可相当于现在的电视机呢！” 引出话题。

让学生围坐到电视机模型展示区，开启课程。

（二）知识探究（22 分钟）

历史回溯

拿起最早的电视机模型，播放一段关于第一台电视机发明的短视频，介绍发明者、发明背景，让学生感受当时的不易。

邀请学生扮演 “小小讲解员”，根据课前查阅资料，讲述黑白电视机时代人们的收视习惯，如定时收看、邻里围坐。

变革之路

播放彩色电视机上市的`新闻报道视频，对比黑白与彩色画面，让学生分组讨论颜色变化带来的视觉冲击和生活变化，如广告更吸引人、电视剧更生动。

展示液晶、等离子等现代电视机，分发产品说明书，让学生自主阅读关键信息，找出新技术亮点，如节能环保、超高清分辨率，教师补充讲解。

影响剖析

展示一系列生活场景图，有家庭客厅、商场、候机大厅等，图中都有电视机，引导学生思考：电视机无处不在，它对我们的沟通、学习、娱乐等方面有何影响？

发放讨论话题卡片，分组交流后全班汇总，教师板书记录。

（三）创意碰撞（10 分钟）

提出挑战：“未来 20 年，电视机将进化成什么样？”

学生分组，利用彩笔、卡纸等工具设计 “未来电视机蓝图”，要求标注创新功能，如脑电波操控、虚拟投影 3D 显示。

每组派代表上台，用 3 分钟 “推销” 自己组的设计，其他组可提问。

（四）总结升华（3 分钟）

教师回顾电视机发展历程及学生创意，强调科技源于生活需求又推动生活前进。

鼓励学生：“科技的接力棒在你们手中，好好学习，未来靠你们创造！”

（五）课后拓展（2 分钟）

布置作业：写一篇科幻故事，主题是 “我与未来电视机的奇妙一天”，不少于 500 字。

推荐阅读：《科技改变生活 100 例》《伟大发明的诞生》。

六、教学反思

通过实物模型、视频资料等创设情境，学生参与度高。但在小组讨论环节，个别小组讨论效率不高，后续需培养小组骨干，更好地组织讨论，提升合作学习效果。

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一、教学目标

引导学生探究电视机发展历程，培养学生追根溯源的历史思维。

让学生体会科技发展与社会经济、文化发展相互依存的关系。

锻炼学生整合信息、撰写调查报告的能力，培养学生的实践精神。

二、教学重难点

重点

梳理电视机从诞生到现代智能化的.详细发展脉络。

以电视机为切入点，分析科技发展如何带动相关产业联动。

难点

从宏观层面把握科技发展对社会结构、消费观念等深层次变革的影响。

三、教学方法

问题驱动法、实地调研法（部分）、归纳总结法

四、教学准备

教师制作详细的电子课件，包含电视机发展时间表、各阶段代表机型技术参数对比图表、不同年代电视广告截图等。

联系当地家电博物馆或有条件的电器卖场，预约实地参观（若无法实地参观，则采用线上 3D 全景参观模式）。

准备调查问卷模板，内容涵盖家庭电视机购买年份、更换频率、选购因素等，用于学生课后调查。

五、教学过程

（一）问题导入（5 分钟）

展示问题：“现在我们随时能看到高清、海量内容的电视节目，可 50 年前人们是怎么看电视的呢？100 年前又有没有电视机呢？” 引发学生好奇心。

让学生自由发言，分享自己的初步想法，教师不做评判，记录要点。

（二）知识构建（20 分钟）

历史探寻

打开电子课件，按时间线讲述：1925 年电视机雏形诞生，到 20 世纪 50 年代黑白电视机普及，再到 70 年代彩色电视机进入家庭，重点讲解关键技术突破点，如电子显像管改进使图像清晰。

展示不同年代电视节目时间表，对比节目类型、播出时长，让学生了解当时文化娱乐受电视机技术制约情况，如早期只有少数几个频道，以新闻、戏曲为主。

产业联动

以彩色电视机为例，分析其带来的产业链变化：上游电子元件厂加大研发生产，中游电视机制造厂竞争加剧、技术革新，下游广告、影视制作蓬勃发展，如为拍摄色彩鲜艳的广告、电视剧投入更多资金。

让学生分组讨论液晶电视机兴起后，对玻璃、芯片、软件等行业的拉动，每组汇报讨论结果，教师点评补充。

现代智能

介绍智能电视机功能，如物联网连接家电、个性化推荐、远程教育等，展示相关应用场景图。

提问：“智能电视机出现后，我们的生活、学习、工作模式发生了哪些改变？” 引导学生结合自身经历回答，如在家上名校网课、远程办公时用电视投屏展示方案。

（三）实地调研（或线上参观）（10 分钟）

若实地参观：带领学生到家电博物馆或电器卖场电视机展区，安排讲解员介绍最新款电视机前沿技术，学生可现场操作体验，记录感兴趣的点。

若线上参观：学生通过电脑或平板登录 3D 全景参观平台，自主浏览各展厅，教师线上指导，同样要求记录要点。

（四）课后实践（3 分钟）

发放调查问卷，要求学生课后调查至少 5 户邻居或亲戚家电视机使用情况，一周内完成调查报告，内容包括数据统计、问题分析、结论建议。

鼓励学生将课堂所学、实地见闻、调查结果整合，制作成 PPT，下节课分享交流。

（五）课堂小结（2 分钟）

教师总结电视机发展历程、科技产业关联、生活变革要点。

强调科技探索无止境，期待学生后续精彩分享。

六、教学反思

结合实地调研或线上参观，学生对知识理解更直观，但调查问卷发放后，后续跟进指导要加强，确保学生能高质量完成调查报告，切实提升实践能力。

课文《从电视机的变化说起》教学设计 5

一、教学目标

让学生深入了解电视机发展变化背后的科技创新力量，培养学生对科学技术的敬畏之心。

通过对电视机相关资料的搜集与整理，提高学生信息筛选与运用的能力。

引导学生从电视机变化联系到社会发展多方面变化，拓展学生思维广度与深度。

二、教学重难点

重点

精准解读电视机不同发展阶段关键科技创新的原理与应用效果。

结合实例阐述科技发展对社会生活、文化传播、教育普及等方面的具体促进作用。

难点

引导学生用辩证思维看待科技发展带来的利与弊，如智能电视机引发的信息碎片化、隐私问题。

三、教学方法

探究式教学法、案例分析法、辩论式教学法

四、教学准备

选取典型电视机发展阶段的科技创新案例，编写成详细的案例资料，如液晶显示技术取代阴极射线管技术的历程。

准备正反方辩论题目：“科技发展让电视机变得更好，利大于弊”“科技发展让电视机变得复杂，弊大于利”，并准备相关论据资料包供学生参考。

收集一些因电视机科技发展而衍生的新兴职业资料，如电视节目策划师、智能电视软件工程师等。

五、教学过程

（一）导入新课（4 分钟）

播放一段科技感十足的智能电视机广告，提问：“同学们，看了这个广告，你们最惊叹电视机的什么变化？” 引导学生关注科技元素。

回顾上节课对电视机外观、功能等基本变化的了解，引出本节课重点探讨变化背后的科技创新。

（二）案例剖析（20 分钟）

展示液晶显示技术案例资料，从早期阴极射线管电视机图像闪烁、体积大、能耗高的问题出发，讲解液晶显示技术如何解决这些痛点：利用液晶分子受电场控制改变透光性原理，实现轻薄、低能耗、高清晰显示。

让学生分组讨论：类似的科技创新在电视机声音处理、信号接收等方面还有哪些？每组选择一个方面深入探讨，汇报时结合原理与实际体验，如数字音频技术让声音更立体环绕，卫星信号接收让频道更多元。

拓展到智能电视机，分析人工智能、大数据技术应用：人工智能实现语音操控、智能推荐节目，大数据精准分析用户喜好推送个性化内容，举例说明用户使用前后体验差异。

（三）社会影响探究（10 分钟）

展示一组反映不同年代家庭、学校、公共场所电视机使用场景的对比照片，引导学生观察并阐述科技发展对生活方式、教育手段、信息传播速度等方面的改变。

分享因电视机科技发展衍生的`新兴职业资料，让学生讨论这些职业出现的原因及对社会就业结构的影响，如电视购物主播兴起带动销售行业新方向。

（四）辩论环节（10 分钟）

宣布辩论主题及规则，将学生分为正反方，分发论据资料包，给 5 分钟准备时间。

正反方轮流发言，各 4 分钟，自由辩论 2 分钟，教师作为裁判引导辩论方向，确保学生围绕电视机科技发展利弊展开理性探讨，如正方强调知识获取便捷，反方指出沉迷娱乐影响学习。

（五）总结归纳（3 分钟）

教师对辩论进行点评，肯定学生思考闪光点，总结电视机科技发展整体利大于弊，但要正视弊端，合理利用科技。

鼓励学生持续关注科技前沿，用知识武装自己，创造更美好的生活。

（六）作业布置（3 分钟）

选择一项电视机科技创新成果，写一篇科普短文，解释其原理、应用及对生活的影响，800 字左右。

与家人一起观看一部科技纪录片，交流感受。

六、教学反思

案例剖析和辩论环节激发了学生深度思考，但在辩论中部分学生过于依赖论据资料包，自主思考生成观点能力有待提高，后续教学要注重培养学生独立思考习惯。

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一、教学目标

帮助学生构建关于电视机发展的系统知识体系，从技术、市场、用户需求等多维度理解变化成因。

培养学生跨学科思维，综合运用历史、物理、信息技术等知识解释电视机相关现象。

通过小组合作完成项目任务，提升学生团队协作、沟通交流以及解决实际问题的能力。

二、教学重难点

重点

剖析电视机发展过程中技术革新、市场导向、用户需求三者的相互关系。

引导学生运用多学科知识解读电视机发展中的关键问题，如信号传输技术涉及物理知识。

难点

以电视机为范例，培养学生举一反三的.能力，使其能自主分析其他科技产品的发展轨迹。

三、教学方法

项目式教学法、跨学科教学法、小组合作教学法

四、教学准备

设计 “电视机发展历程与展望” 项目任务书，将任务细化为资料收集、技术分析、市场调研、用户体验调查、未来设计等子任务，明确各子任务要求、交付成果及评价标准。

组建跨学科教师指导团队，包括历史、物理、信息技术、市场营销等专业教师，为学生提供专业支持。

准备项目学习资源包，内含多学科参考书籍、学术论文、行业报告、在线课程等资料链接。

五、教学过程

（一）项目启动（5 分钟）

教师介绍项目名称、背景与目标，展示项目任务书，强调通过团队合作、跨学科学习探究电视机发展。

学生自由组合成小组，每组 5 - 6 人，推选组长，教师对小组进行初步调配确保均衡。

（二）知识储备（10 分钟）

跨学科教师团队分别进行简短知识讲座：历史教师讲电视机发明历史背景，物理教师讲基本成像、信号原理，信息技术教师讲智能电视机软件架构，市场营销教师讲电视机市场竞争格局。