《8、7、6加几》数学教案教学设计(通用11篇)

发布者:泰山顶上 时间:2024-12-14 11:47

《8、7、6加几》数学教案教学设计(通用11篇)

作为一位兢兢业业的人民教师,就难以避免地要准备教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么应当如何写教案呢?下面是小编精心整理的《8、7、6加几》数学教案教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《8、7、6加几》数学教案教学设计(通用11篇)

《8、7、6加几》数学教案教学设计 1

第一课时

教学内容:8、7、6加几

教学目标:

1、在游公园的情境中,探究出8加几、7加几、6加几的计算方法,并能灵活口算。

2、经历操作、讨论、交流,养成自主探究的能力和迁移推理的能力,优化算法。

3、激发学习兴趣,感到想学、乐学、会学。

教学重点:能正确计算8加几、7加几、6加几,掌握口算方法。

教学难点:养成迁移推理的能力。

教学准备:每人一个十只装的针剂药盒、小棒学具、答题卡、练习纸,8加几、7加几、6加几的转盘各3个。

教学设计说明:

本小节的教学分两部分,一部分是8、7、6加几的`口算,这部分教学的关键是掌握口算方法,能灵活口算。在设计时,通过教学环节逐层深入,让学生感受到“多中求异,同中求优”。如,玩“转转盘”游戏中体会到“凑十法”的便捷,紧接着“动动脑”中感受到依据题目的不同选择灵活的方法优化口算方法。口算教学比较枯燥,在设计时通过生动活泼的练习形式,激发口算的兴趣,同时熟练口算。

第二部分是“用数学”,这部分的教学设计力求体现:

①充分运用情境图让学生学数学用数学;

②引导学生仔细观察图意,体验相同的问题,观察的角度不同,列式也会不同;

③在经历解决实际问题的过程当中进一步体会搜集信息资料的手段。

教学过程:

一、 创设问题情境

小红出了一题考考你们:9+5=

重点突出“凑十法”想的过程。为什么把5分成1和4?

今天的天气真好,小红和朋友一起去儿童公园玩,说说你看到了什么。(课件动态出示课本第103页买票的情境图,)。

你能提出了什么数学问题?(估计学生能提出一共有多少人买票?由此引出式子8+5=?)

二、 探究新知

(一)、例讲8、7、6加几(初步感知计算方法)

1、教学8+5。

(1)小组内讨论:怎样能够最快地知道得数。互相说一说,再把思路写在答题卡上。有困难的可借助针剂药盒。(教师参加小组讨论。)

(2)学生汇报,口算方法可以多样,重点突出“凑十法”,指名回答。

8+5=13 为什么把5分成2和3?

10 2 3

(3)小结:

刚才同学们想出了又快又好的方法算出了8+5=13,老师真为你们高兴,同学们真了不起!

2、小比赛:转转盘(教学例2——突出凑十法的优越性)

1、教学7加几和6加几,初感凑十法的好处

(1)你们看一片绿油油的大草地,花儿在向我们点头,鸟儿在向我们微笑,坐下来休息一下吧!你能从这幅图里提出什么数学问题呢?怎样解决?

天空上有7只小鸟,又飞来了5只,天空上一共有多少只小鸟?

草地上一边有6朵花,另一边有5朵,草地上一共有多少朵花?

板书列式:7+5 6+5

(2)现在请你用最快的方法计算出7+5和6+5。

(3)请同学介绍口算方法。

7+5=12 为什么把5分成3和2?

10 3 2

6+5=11 为什么把5分成4和1?

10 4 1

(4)小结:看来凑十法不仅能算9加几,还能算8、7、6加几。

(二)、教学8、7、6加几

1、小组合作玩转转盘。(限时8分钟)

玩法:转盘中间和四周都有一些数,转动圆盘,转到几,先说出算式,并写在卡片上,再口算出得数。比比哪个小组算得又快又多。

(1)转盘有:

3 4

9 5

8+

8 6

4 5

9 5 6

7+ 9 6+

8 6 7

7 8

(2)写得又多又快的小组进行汇报得数(只要求说8+4和8+8、7+6和7+8、6+6和6+8的计算方法),

(3)说说用什么方法口算又快又准。

3、动动脑(教学例3)

(1)计算8+9可以用凑十法,你还能想出更快的方法吗?由学生们自由回答。

① 8+2=10 10+7=17

② 9+1=10 10+7=17

③ 9+8=17 8+9=17

重点介绍计算方法③,当两个加数一样时,可以交换加数的位置,和不变。

(2)7+9、6+9你能用最快的方法算吗?

三、巩固练习

1、圈一圈,算一算

课本第104页,第1题

2、说一说,算一算

课本第104页,第2题

3、坐火车

每人手中有一张车票(口算卡片),要先算对了车票上的三个算式才能上车。然后根据你车票上的得数对号上车(分别有15、14、13和12四列火车)。教师在8、7、6加几中各抽一题说说怎样想。

四、拓展延伸

小白兔可以吃哪两根胡萝卜,小灰兔呢?

学生游戏,设 “智慧星”,教师巡视指导。

五、 总结

今天,我们学习了“8加几、7加几和6加几”,计算时用了什么办法?

(凑十法;交换加数的位置,得数不变的规律)

《8、7、6加几》数学教案教学设计 2

教学目标:

1、学生能够根据9加几的计算方法,探索计算8、7、6加几的方法。

2、培养学生良好的学习习惯。

3、指导学生系统地掌握知识。

教学重点、难点:选择自己喜欢的计算方法,正确计算

教学过程:

一、导入:

1、出示图片

2、学生观察图,说说你看到了什么?

学生说图意,你会列式吗?

3、你能够根据学过的方法计算吗?

二、学习新知,学生探索计算方法

1、小组合作交流,怎样计算?

7+58+5

2、学生汇报交流结果

重点指导:凑十法

3、学生说说你在计算中遇到的困难。

4、反馈:

5+6=

三、课堂练习:

1、计算

8+6=7+6=6+6=

101010

2、速算比赛

3、找朋友

学生连线

四、独立作业:

计算109页4、5题

五、课堂小结

说说本节课你学会了什么?

教学反思:本节课学生积极性很高,他们根据9加几的`计算方法,自主探索8、7、6加几的计算方法,进一步感悟“凑十法”的计算方法。大多数学生在口算中,速度提高较快。

《8、7、6加几》数学教案教学设计 3

教学目标

1.1知识与技能:使学生在实际情境中,正确计算8加几、7加几、6加几,培养学生使用计算方法多样化的能力。

1.2过程与方法:在观察中培养学生的创新意识,训练学生思维的灵活性,在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力,得出多样化的算法。

1.3情感态度与价值观:培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学、乐学、会学。

教学重难点

2.1教学重点:掌握计算8加几、7加几、6加几的方法。

2.2教学难点:培养学生使用多种计算方法的能力。

2.3考点分析:正确计算8加几、7加几、6加几。

教学工具

课件出示主题图、小棒20根。

教学过程

复习旧知

1、6、7、8的组成题型

2、9加几的口算题

3、6、7、8连加题型

探究新知

1、收集信息,回答问题

【出示主题图】体育课课好玩啦!瞧,同学们都在跑步呢!

①、说一说从图上获得了哪些数学信息?

②、提问:根据这些数学信息,你能提出哪些数学问题?

③、板书:跑步的一共有多少个学生?怎样解决这个问题呢?

④、引出课题。

板书课题:8、7、6加几。

2、学习例2

①、动手操作,探讨“8+5”的算法。

(各小组分组讨论,教师参加小组讨论。)

A、从8开始,接着数9、10、11、12、13.

B、左边摆8根小棒,右边摆5根小棒,从右边的5根中拿出2根,和左边的8根凑成10根,再加上右边剩下的3根,一共是13根。

C、左边摆8根小棒,右边摆5根小棒,从左边的8根中拿出5根,和右边的5根凑成10根,再加上右边的3根,一共是13根。

教师对学生想出的多种算法给予鼓励。

②、引导学生比较各小组的算法,说一说自己喜欢用哪种方法?

学生说的时候,要求说出喜欢这种算法的理由。

可结合板书口述计算过程,也可边做边说计算过程。

3、知识迁移,探索“8、7、6加几”的算法

①、出示“8+4”

问:为什么把4分成2和2了?

(使学生明白8和2凑成10,强化“凑十法”。)

②、出示“7+6”

问:想一想,怎样算比较快?

问:如果不借助小棒,你会计算吗?(学生独立思考,口述算法)

问:为什么把6分成3和3?为什么把7分成3和4?

(指名学生回答)

(使学生明白7和3凑成10、4和6凑成10,强化“凑十法”。)

③、出示“6+5”

问:为什么把5分成4和1?为什么把6分成1和5?

(指名学生回答)

(使学生明白6和4凑成10、5和5凑成10,强化“凑十法”。)

4、多种算法计算“8+9”

①、出示例3:8+9=□

②、学生思考,汇报计算方法。

因为9+8=17所以8+9=17

③、请学生评一评这几种算法:你认为哪一种最方便?为什么?

小结:在计算时,可以用“凑十法”、“拆小数,凑大数”、“拆大数,凑小数”的方法,也可以用“交换加数的.位置,得数不变”的规律计算。

巩固提高

1、完成课本92页做一做1——3题。

学生独立完成,教师巡视,学生完成后同桌讨论,并说说用的什么方法。

2、完成课本练习二十一4、5题。

学生独立完成,教师巡视,完成后学生开火车说出答案。

3、完成课本练习二十一8、9题。

学生独立完成,教师巡视,完成后小组内讨论,然后由小组成员出一个代表来说出答案,教师讲评后确定答案。

课后小结

今天我们学习的加法是8、7、6加几,计算8、7、6加几的题目,可以用凑十法,也可以用同学们自己喜欢的方法来计算。同学们在计算的时候,可以应用多种计算方法解决问题,要学会观察题目中数字特点,并用简便方法计算。我们还要进一步运用计算知识解决一些实际问题,在解决的过程中,同学们要认真体会计算的应用价值,并为后继知识如“20以内的退位减法”做好铺垫。

板书

第2节8、7、6加几

跑步的一共有多少人?

8+5=13

凑十法:

8+4=7+6=9+8=8+9=5+6=6+8=

在计算时,可以用“凑十法”、“拆小数,凑大数”、“拆大数,凑小数”的方法,也可以用“交换加数的位置,得数不变”的规律计算。

《8、7、6加几》数学教案教学设计 4

设计说明

1.尊重学生已有的知识经验,做好铺垫。

在学习本节课之前,学生已经对“凑十法”有所了解,并能用这种方法计算9加几。因此,在课前进行适当的复习,对唤起学生已有的知识经验,巩固已学知识及学习新知,都具有十分重要的意义。

2.体验算法的多样性,学习简单的推理方法。

在教学例题8+5时,我充分相信学生的能力,放手让学生通过摆学具,同桌交流算法,比比谁想的算法最多等探索活动,给学生留有充分表现和发挥的时间和空间。在解决问题的过程中,鼓励学生探索计算方法的多样性。这样不但增强了学生的自信心、愉悦感和满足感,而且计算的方法也得到了优化。

课前准备

教师准备PPT课件数字卡片

学生准备小棒

教学过程

⊙复习导入

游戏:找朋友,将1~9这9张数字卡片发到学生手中,看看哪两名学生手中的卡片上的数字能凑成10,这两名学生就是好朋友。

口算。(课件出示)

8+2+4=3+7+2=

6+4+3=5+5+5=

先计算,再说说自己是怎样算的。(课件出示)

9+5=9+8=

师:上面的两道题都是9加几,同学们看到这样的题目,都能想到先把9凑成10,再加上剩下的部分,说明大家对“凑十法”已经比较熟悉了,今天我们将继续利用这样的方法学习8、7、6加几。(板书课题)

设计意图:

本节课是在学生学习和掌握了9加几的基础上进行教学的,复习10的组成、连加和9加几的算法,帮助学生回忆、梳理已有的知识经验,为接下来的学习做好知识和方法上的铺垫。

探究新知

1.课件出示教材91页例2。

(1)引导学生在画面上收集数学信息,明确要解决的问题。

(2)提问:跑在前面的有8个学生,跑在后面的有5个学生,要求跑步的一共有多少个学生,该怎样列式呢?

(生汇报,师板书:8+5)

2.探究8+5的计算方法。

(1)动手操作,理解计算方法。

①师:8+5该怎么算呢?把你的想法用手中的小棒摆一摆,并说给同桌听。(学生操作,教师巡视)

②指名说出“凑十”的方法。

预设生:8是大数,可以把8凑成10,从5根小棒中拿出2根给8,与8一起凑成10,5根拿走2根还剩3根,10加3等于13,所以8+5=13。

(2)师:除了把8凑成10外,还可以把几凑成10?(生操作,交流汇报)

(3)填写思维图,提炼计算方法。

(4)反馈练习,巩固新知。

提问:你能用刚才的方法算一算8+6、8+4这两道题吗?(生计算后说一说自己的算法)

(5)提问:在计算9加几、8加几时有什么相同点和不同点?

相同点:都可用凑十法。

不同点:9加几是把9凑成10,把第二个加数分成1和几;8加几是把8凑成10,把第二个加数分成2和几。

在计算8加几时,既可以“拆小数,凑大数”,也可以“拆大数,凑小数”。

3.探究7加几、6加几的计算方法。

师:看来8加几同学们能自己解决了,那下面这道题呢?

(1)课件出示:学校运动会上,一(1)班学生参加的体育项目及人数如下。

60米跑4人50米托球跑6人

立定跳远7人4×50米接力8人

跳绳5人60米计算6人

师:请你任意选择两条信息,提出一个用加法计算的问题,并把算式写出来。

(2)自主探究计算方法。

师:你想计算哪道题?请把你的算法说一说。

设计意图:这种开放式的练习,有助于提高学生的学习兴趣,扩大学生的学习空间,既巩固了用“凑十法”计算8、7、6加几,又能体现算法的多样性。

探究新知

1.课件出示教材92页例3。

(1)指名读题目。

(2)让学生在练习本上独立计算,并与同桌交流自己的算法。

2.讨论交流,明确8+9的`计算方法。

(1)提问:你是怎样计算8+9的?说一说你的想法。

预设生1:我用“凑十法”,把8凑成10之后,再算10加7等于17。

生2:我先把9凑成10,再算7加10等于17。

(2)课件出示:填写思维图。

(3)提问:除了“凑十法”外,还有其他方法吗?(生讨论)

(4)师引导:我们学过的哪道题也有这两个加数?

预设生:9+8=17,9+8的加数和8+9的加数相同,得数也应该相同,所以8+9=17。

(5)提问:根据8+3=11,你能推想出哪道题的得数?(3+8=11)

(6)讨论:你喜欢哪一种计算方法?

3.小结:计算8、7、6加几,除了用“凑十法”外,还可以交换两个加数的位置,变成我们学过的题目,更快地算出得数。

设计意图:

引导学生运用“凑十法”和“交换加数位置”的方法计算,逐步拓展学生的思维,让学生充分体验计算过程中算法的多样性。

巩固练习

1.教材91页“做一做”1、2、3题。

2.教材92页“做一做”1、2、3题。

全课总结

这节数学课结束了,你们有哪些收获呢?(学生畅谈收获,并提出自己不懂的问题)

布置作业

1.教材93页1、2、3、5题。

2.教材94页7题。

板书设计

8、7、6加几

拆小数,凑大数。

拆大数,凑小数。

解决方案,计算方法,满足感,自信心,找朋友

《8、7、6加几》数学教案教学设计 5

一、教学目标

1、熟练口算8、7、6加几的口算题,能正确使用8、7、6加几的知识来解决生活中的一些简单的问题。

2、通过合作交流培养学生对同一情境提出不同数学问题的能力,养成多元思考的习惯,在发散学生思维的、培养学生的口语表达能力。

4、让学生体验生活情境,感受用数学知识解决生活问题的乐趣。

二、教学过程:

㈠专项训练热身准备

口算游戏。

1、以游戏的形式专项训练8、7、6加几的口算。

上节课我们学习了8、7、6加几的口算题,小朋友学的很不错。今天,老师跟大家一起带上这些本领去做一些游戏。

(1)开小火车,看哪个小组火车开得最快。(练习8加几)

8+6=8+8=8+5=8+7=

8+3=8+9=8+4=

(2)举口算卡片游戏。(练习7加几)

(3)找个数字和6做朋友。(练习6加几)

师出示数字6,让学生自己找个数字和它相加,并说出计算结果,指定几名学生说说计算结果。

2、完成教科书第105页的第1题。

(1)学生独立完成后,全班总评。

(2)一个加数不变,观察另一个加数与得数的变化。让学生懂得:一个加数不变,和随着另一个加数的变化而变化。

[以游戏的形式开课,让学生愉悦地走进课堂,同时有复习了上节课的口算,学生能很快投入本节课。]

㈡基本练习提高算速

1、比赛,看谁算得快。(完成课本106页得第5题)

在规定时间内完成,看谁算得又对又快?并对个别题目进行提问,你是怎样算得?

2、游戏。(完成课本106页的`第6题)

3、听说练习,教师报题目(地106页第7题),学生记录答案,看谁又对又快。

[基本练习的两道题有不同的侧重点,目标很明确,让学生有意识的提高自己的口算速度。]

㈢提高练习延伸课堂

1、指导完成课本105页的第2题。

(1)让学生看图,用自己的话描述画面内容。

(2)从画面上看,题目告诉我们什么条件?

(3)根据两个条件,你可以提什么问题?

(4)学生自己列式计算,全班讲评。

2、独立完成课本105页的第4题和106页的第8题,全班交流,同桌互评。

看图,题目告诉我们什么条件?要我们求什么?学生叙述后,列式,计算。讲评时,要求学生说一说问什么这样列式?

3、同桌互相玩20以内进位加法的计算游戏。

[形式多样的练习,丰富了学生的练习空间,不会让学生觉得单调枯燥。提供给学生感兴趣的奖励形式,让学生在提高算速的同时对自己有了提高正确率的要求。]

《8、7、6加几》数学教案教学设计 6

教学目标:

1、使同学在实际情境中,正确计算8加几、7加几。6加几

2、在观察中培养同学的创新意识,训练同学思维的灵活性,在操作、讨论、交流中培养同学自主探究的能力,得出多样化的算法。

3、培养同学的合作意识和学习兴趣,使同学想学,乐学,会学。

教学重点:学会8加几、7加几、6加几的计算方法。

教学难点:培养同学算法的'多样化。

教学过程:

一、刨设情境,揭示课题

讲述:数学乐园里有好多有趣的游戏,今天俺们来玩“闯三关”。

闯第一关:各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式,然后教师出示抽拉片,让同学口答后说说发现了什么?

7+3+2=8+2+5=

7+3+4=8+2+6=

7+3+9=8+2+7=

讲述:对,把前面两个数先凑满10,再加上第三个数,就能算得既对又快,这是俺们前面学习的凑十法。小朋友,祝贺你们胜利通过第一关!下面俺们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。教师随机板书课题:8加几、7加几。

二,讨论交流,探索新知

1.学习例1

(1)教师出示小天使带来的喇叭图,请同学看图,说图意并列出算式8+7。

(2)同学围绕8加7等于多少,在小组长的组织下进行讨论,用小棒摆一摆,互相说一说,再比一比哪组的方法多。(各小组分组讨论,教师参与小组讨论。)

(3)同学讨论后指名小组回答,教师根据回答进行板书(同学通过交流,教师的引导,

想出把8凑满10.把7凑满10的凑十法;数数法;想减做加等多样化的方法。)

2.“试一试”

(1)教师出示8+9=()

(2)问:你们会用刚才这些方法来计算8+9=()吗?

(2)组织同学在小组里说说是怎样算的?

(3)指名回答交流。

3.练一练

(1)组织同学用自身最喜欢的方法动手试一试桌上的练习。.(小组长拿出准备好的练习题与组员交流讨论,并填写空格。)

(2)小组长交换介绍算法,其他小朋友做小小评委,听他们说的好不好,说得好就送给他掌声。

三,游戏实践,巩固练习

讲述:小朋友真聪明,第二关完成得多出色呀!在第三关里俺们还会遇到好多游戏,有吃西瓜,蜜蜂采蜜,采蘑菇,汽车回家,蚂蚁搬家,动物钻洞。

(出示游戏资料)

同学分组游戏,设置奖励机制(“智慧星”),教师巡视指导。

《8、7、6加几》数学教案教学设计 7

教学内容:

教科书107页例4,做一做,练习二十第1、2题。

教学目标:

1、使学生在已有经验的基础上,自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法,使学生进一步理解“凑十法”,并能熟练地口算8、7、6加几。

2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3、培养学生的合作学习和数学的应用意识。

教学重点:

让学生体验不同的`方法解决同一个问题。

教学难点:

解决问题所需要的数据,需要学生自己收集。

教学过程:

一、创设情境,生成问题

同学们你们到过养殖场吗?今天老师就带领大家去看一看。同学们不仅能看到一些可爱的动物,还能学到很多知识呢?

(设计意图:让学生感受动物的可爱,激发学生的求知欲望,提高学生学习的主动性、积极性。)

二、探索交流,解决问题

1、出示教学挂图

师:请同学们仔细观察,看一看你能发现什么?

生:有白兔和灰兔。

师:各有几只兔子?

生:10只白兔,5只灰兔。

继续让学生回答

生:有两群兔子。

师:各有几只兔子?

生:左边有8只兔子,右边有7只兔子。

师:老师想知道一共有多少只兔子?同学们能帮助老师吗?

2、小组讨论合作,教师巡视指导。

汇报交流:

(1)、我们是个一个数的,一共有15只兔子。

(2)、我们是数左边8只兔子,右边7只兔子,8+7=15(只)

(3)、我们数出白兔10只,灰兔5只,10+5=15(只)

3、师生共同小结:

同学们可真聪明,能用不同的方法解决了同一个问题,老师真为你们高兴!

三、巩固练习,提高深化

1、第107页做一做

出示挂图:

师:同学们能说一说你都看到了什么吗?

生:小鸟在树上唱歌。

生:小松鼠在运松果

师:同学们能提出什么数学问题?

生:树上有7只小鸟在唱歌,又飞来3只,一共有多少只小鸟?

生:地上有9个松果,被小松鼠运走了三个,还剩下几个?

小组讨论,回报交流:

7+3=10(只)9-3=6(个)

2、练习二十第一题

出示挂图

师:同学们,我们再去养殖场的鸡舍去看看吧,看这些鸡多可爱啊!你们赶快数一数母鸡、公鸡各有多少只?

生:母鸡有8只,公鸡有4只。

师:同学们再帮老师算算一共有多少只鸡吗?

生:8+4=12(只)

3、比一比,看谁算的又快又对。(练习二十第二题)

出示小黑板:

9+6=7+8=8+5=

7+5=6+7=10-3=

8+7=9+4=8+9=

四、回顾整理,反思提升

同学们,今天我们参观了养殖场,你都有那些收获?和大家说一说吧。

板书设计:

左边:8只右边:7只

8+7=15(只)

白兔:10只灰兔:5只

10+5=15(只)

《8、7、6加几》数学教案教学设计 8

教学目标:

1、学生能够根据9加几的计算方法,探索计算8、7、6加几的方法。

2、培养学生良好的学习习惯。

3、指导学生系统地掌握知识。

教学重点、难点:选择自己喜欢的`计算方法,正确计算

教学过程:

一、导入:

1、出示图片

2、学生观察图,说说你看到了什么?

学生说图意,你会列式吗?

3、你能够根据学过的方法计算吗?

二、学习新知,学生探索计算方法

1、小组合作交流,怎样计算?

7+58+5

2、学生汇报交流结果

重点指导:凑十法

3、学生说说你在计算中遇到的困难。

4、反馈:

5+6=

三、课堂练习:

1、计算

8+6=7+6=6+6=

101010

2、速算比赛

3、找朋友

学生连线

四、独立作业:

计算109页4、5题

五、课堂小结

说说本节课你学会了什么?

教学反思:本节课学生积极性很高,他们根据9加几的计算方法,自主探索8、7、6加几的`计算方法,进一步感悟“凑十法”的计算方法。大多数学生在口算中,速度提高较快。

《8、7、6加几》数学教案教学设计 9

教学内容

课本第103——104页

教学目标

1、使学生在已有经验的基础上,自主探索得出计算的各种方法;使学生进一步理解"凑十法",并能正确熟练地口算。

2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3、培养学生合作学习和数学应用的意识。

教具准备

主体图、小棒

教学重难点

掌握的计算方法。

教学过程:

创设情境,激发求知的欲望

(录像出示8个小朋友去公园买门票,然后,又来了5个小朋友的情景。)

1、教师创设情境:星期天上午,天气非常好,小文、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口,正要买门票,又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友?应该买多少张门票?他们想请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个忙吗?先在小组里讨论如何解决这个问题,好吗?

2、小组合作讨论。

3、小组汇报交流。

生1:我们是数的,数了数这些小朋友一共有13个人。

生2:我们小组是这样想的,第一次来了8个人,然后接着往下数,9、10、11、12、13,一共有13人。

生3:我们是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人,10个人再加上剩下的3个人,一共是13个人。

生4:我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组,然后把这5个小朋友和后来来的'5个小朋友凑成10都不错,这4种方法你最喜欢哪一种方法?

个人,10个人再加上剩下的3个人,一共是13个人。

教师小结:同学们想出的这几种办法都不错,这4种方法你最喜欢哪一种方法?

动手操作,自我感悟,探求新知

1、学生回答后教师指出:如果用计算的方法,应该怎样列算式呢?

学生回答,教师板书8+5。

师:8+5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。

小组汇报交流,由于学生有了9加几的基础,所以很容易想到用"凑十法"来解决这个问题。

生:我们小组先摆了8根小棒,又摆了5根小棒,然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒。

教师再请几个小组说一下他们是怎么做的。

教师根据几个小组汇报操作的情况,边板书边小结:同学们真聪明,都想到了从5根小棒中拿出2根,跟8根小

棒凑成10根,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒,这种方法真不错。

其他小组还有不同的计算方法吗?

由于有了9加几的基础,所以其他方法,如数数法、接数法便不再出现或很少出现。

2、师:刚才我们通过摆小棒,计算出了8+5=13,现在我们不摆小棒,只看算式,你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗?

学生汇报,因为计算8加5时,学生用摆小棒的办法研究过了,所以用"凑十法"计算这三个算式应该没什么问题,教师这时应多让几个学生说想法。

教师在学生汇报的基础上,小结“凑十”的方法:同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10,然后用10再加上剩下的数,这也就是我们今天共同研究的主要内容的计算方法。

(教师板书课题)

巩固内化,发散思维

师:同学们真不简单,自己想出了做的题的方法,这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系?

(一样)那老师这里有一道题目8+9,看哪个同学想到的方法最多?

学生汇报:

生1:从9中拿出2,与8凑成10,10加7等于17。

生2:从8中拿出1,与9凑成10,10加7等于17。

生3:我想因为9+8=17,所以8加9也等于17。

教师对这3种方法都予以肯定,并特别表扬第3种方法。教师渗透"交换加数的位置,得数不变"的规律。教师用课件演示9+8=17想的过程和8+9=17想的过程,以帮助学生实现学习的迁移。

应用新知,解决问题

1、(课件出示)圈一圈,算一算。

2、(课件出示)1路公交车上原来有6个人,又上来了7个人,这时车上有多少人?

3、(课件出示)小兔找家:每个小兔身上有一个算式,每个小屋上有一个得数,学生做对后,小兔子就能回到自己家。

4、(课件出示)写算式。根据图中情景,写出算式,看哪个同学写得又多又好。

课堂小结,画龙点睛(略)

《8、7、6加几》数学教案教学设计 10

教学内容:

人教版义务教育课程标准实验教科书·数学·一年级上册P103-104

教学目标:

1、使学生在已有经验的基础上,自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练的口算8、7、6加几。

2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力和对知识的迁移类推能力。

3、培养学生合作学习和数学应用意识。

教学重点:进一步理解“凑十法”,自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。

教学难点:

把另一个加数分成几和几,才能和8、7、6“凑十”。

教学方法:合作探究

教具准备:课件。

教学过程:

一、复习导入,引起兴趣

1.同学位真聪明,现在老师带你们去个有趣的地方,看,这是哪?(出示游乐园的图片)

2.想去吗?(想)那咱们必须闯过三关,才能出发!(出示课件①分成、②口算天天练)

(1)、以抢答的形式,请学生依次答题

(2)、最后一题9+7咱们一块答

生回答后师问:把7分成1和6,你是怎么想到的呀?

(生回答因为9和1可以凑成10)边提问边出示幻灯片

师:看到9就想到1凑10,所以我们把7分成1和6。同学们,你们知道这用的是什么方法呢?(凑十法)

师:说得真好!(是的。)9加几的算式我们就是把9后面的一个加数分成1和几,9+1=10,10加几就等于十几。

二、自主探究,学习新知

1.动手操作,教学例1

(屏幕出示主题图)

2)提问:请同学们仔细观察图,你能从图中知道哪些数学信息?可以提出一个什么问题?

师问:你知道现在一共有几个小朋友吗?(生汇报)

师:你是怎样知道的?

学生可能出现的回答:

①我是数出来的

②我是看有8个人,然后再接着往下数的

③想算式8+5=13

2.自主探究

(1)8加几

师:同学们可真聪明,想出了这么多种方法。那如果用计算的方法,应该怎样列算式呢?(根据学生回答,出示课件)

师:9加几的计算方法咱们己经学过了,那8+5该怎么算呢?

请同学先自己独立思考,并借助我们的学具——小棒来摆一摆。(同桌一组)然后全班交流思想。

反馈:谁愿意向大家介绍一下自己的方法?

生:我们先摆了8根小棒,又摆了5根小棒,然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒。

教师再请几位说一下他们是怎么做的。

教师根据几个位同学汇报操作的情况,边出示课件边小结:同学们真聪明,都想到了从5根小棒中拿出2根,跟8根小棒凑成10根,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒,这种方法真不错。

为什么要从右边拿两根到左边?

(根据学生回答出示课件)

师:把5分成2和3,你是怎么想到的?(因为2要和8凑成10)

其他小组还有不同的计算方法吗

出示课件展示方法二:(同上)

小结:把以上两种方法以顺中溜的形式出现,帮助学生记一记。

3.尝练习,教学例2

1)独立计算:刚才我们通过摆小棒,计算出了8+5=13,现在我们不摆小棒,只看算式,同学们能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗?

反馈交流:(找同学上黑板完成)

2)针对三道算式分别进行反思提问:为什么要这样拆分?(尤其是7+6和6+5拆大数和小数都是可以的')

三、小结揭题:

大家真不简单,自己想出了做8、7、6加几计算方法,比较刚才的三道题,在算的过程中有什么相同的地方?(都把其中一个加数凑成了10)这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的`计算方法。(教师板书课题)

这和我们前面学的9加几有什么联系呢?(都用的是凑十法)看来,凑十法是帮助我们口算的一种好方法,让我们一起拍手读读“凑十歌”。

凑十歌

同学们,拍拍手,大家来唱凑十歌。

九凑一,八凑二,七凑三来六凑四,两五相凑正满十。

四、巩固内化,发散思维

(过渡)同学们真聪明,自己想出了做8、7、6加计算方法,老师这里还有更难的题,你们愿意挑战吗?看哪位同学看书到的方法多?

1、出示例3:8+9

学生汇报:

对第三种方法教师可引导:一个加数是9,另一个加数是8,和是多少?(学生列式解答后师边提问边比较算式,从而渗透“交换加数的位置,得数不变”的规律。教师用课件演示9+8=17想的过程和8+9=17想的过程,以帮助学生实现学习的迁移。)

2、练一练(出示幻灯片)

3做一做(出示幻灯片)

4、拓展练习:(出示幻灯片)

《8、7、6加几》教后反思

本节课是在学生学习用“凑十法”计算9加几的基础上进行教学的。上课一开始,我采用活泼多样的复习形式,有效地吸引了学生的注意力。所复习的内容是本节课知识的停靠点,有利于学生利用知识的迁移来探索学习8、7、6加几的进位加法。接着通过创设具体的情境,引导学生提出问题,寻找解决问题的方法。

教学例1时,利用学习了9加几的基础,让学生运用小棒摆8凑成10这个过程,探索出8加几的计算方法,然后通过凑十法的顺口溜进一步理解“凑十法”的思考过程

教学例2时,我鼓励学生摆脱学具让学生用自己喜欢的方法计算8、7、6加几。教后,通过“凑十歌”引导学生回忆如何“凑十”,使学生在愉快的学唱中再次品掌握了“凑十法”。

例3的教学8+9我完全让学生独立完成,计算前,我设计了个问题:谁想到的方法多?从而培养学生的发散思维,使学生能用多种方法解决同一问题,同时进一步理解凑十的方法,

在巩固练习阶段,我先根据本节课的重点检测学生的掌握情况,拓展练习中还启发和培养了学生的品德教育。

由于本人对新课标钻研不深,在整个教学过程中还存在很多不足之处,希望各位老师能提出宝贵的意见和见意,我将在以后的教学中取长补短。

《8、7、6加几》数学教案教学设计 11

一、教学目标

(一)知识与技能

巩固8、7、6加几的计算算理和计算方法。正确应用计算知识解决与此相关的实际问题,鼓励学生解决问题的思路多样化。

(二)过程与方法

经历利用计算知识解决问题的过程,会分析题目中的数学信息和问题,积累解决问题的方法和经验,提高计算能力。

(三)情感态度和价值观

感受数学知识的内在联系,体会数学知识的应用价值,体验数学学习的乐趣。

二、目标分析

学生掌握了8、7、6加几的计算方法后,通过本课的学习,巩固学生计算的方法,鼓励学生应用多种计算方法解决问题,培养学生观察题目中数字特点,并用简便方法计算的意识。能进一步运用计算知识解决一些实际问题。在解决的过程中,帮助学生体会到计算的应用价值,并为后继知识如“20以内的退位减法”做好铺垫;在观察算式规律和解决综合性较强的问题时,学生充分感受数学知识的内在联系,发展数学思维。

三、教学重难点

教学重点:帮助学生熟练掌握8、7、6加几的不同算法,提高计算能力。

教学难点:帮助学生积累解决问题的方法和经验。

四、教学准备

课件、题纸。

五、教学过程

(一)复习引入,巩固算法

导语:同学们,我们已经研究了如何计算8、7、6加几,聪明的小熊来了,带来一道练习题,请你读一读,算一算,并说一说计算方法是什么?

出示练习题目:8+6=

学生可根据自己喜欢的方法计算8+6的和,教师给予肯定,并主要展示凑十的方法,巩固计算算理。

小结:计算这道题,同学们既可以把8拆成4和4,4和6凑十;也可以把6拆成2和4,2和8凑十,共同点:都是凑十法,再计算算式的和。

【设计意图】巩固计算方法,鼓励算法多样化,提高学生的计算能力。

(二)趣味练习,深化认知

1.口算练习,体会计算方法的重要性

师:小羊邀请大家到数学王国做客,不过它有一个小挑战----口算闯关,如果你既会算题目、又会说方法,才能顺利过关,我们一起看一看!

先进行计算,再观察两组的算式,说一说有什么发现。

小结:“交换加数位置,和不变”,这是重要的规律。同学们能发现这个规律真的了不起。

【设计意图】在口算挑战中提高学生计算能力,并培养学生自觉应用规律进行计算的意识。

2.解决问题,体会计算的应用价值

师:看!聪明的小猪也来欢迎你们,它还准备了大苹果。

课件演示:

教师请学生说出这幅图表示什么意思?并列式解决问题。

预设:学生认真观看课件的演示过程,认真分析题目中知道的信息:左边有7个苹果,右边有4个苹果;以及问题:一共有几个苹果?学生自己列算式解决问题。

小结:大家能从图中找到条件和问题,并分析条件与问题之间的关系,正确解决问题。

3.游戏:分苹果,提升学生计算能力

师:小猪想把这些苹果分成两队,一队是大于13,一队是小于13,苹果上有算式,你能根据算式信息,快速判断这个苹果应该分到哪一队吗?

幻灯演示带有算式的苹果:8+2、8+9、7+7、6+5、7+5,在学生迅速判断的同时,请学生说明判断的方法?

出现算式:6+2+4,学生在判断的同时,请学生说明计算的方法,教师适时追问有没有更简便的计算方法?

出现算式:6+☆,教师说明要求:☆代表一位数,请学生想一想,如果6+☆代表进位加法,当☆代表多少时可以加入大于13这一队?当☆代表多少时可以加入小于13这一队?

4.填数游戏,体会算式之间的联系和规律

师:小动物要进行抱球比赛,小猪队的号码是11,小猪特别需要你们的.支持,你能从它给出的这些数中,任意挑选2个数,写一个进位加法算式,得数就是12?

教师出示幻灯:

教师依次呈现学生的算式:9+3=12,8+4=12,7+5=12,6+6=12,5+7=12,4+8=12,3+9=12。

并请学生读一读这一列算式,说一说有什么发现?

(预设:教师引导学生发现相邻加法算式之间,当和没有发生变化时,两个加数的变化规律;以及交换加数位置,和不变的规律。)

小结:通过观察,同学们可以发现藏在算式之间的联系和规律,这可以帮助我们更好地提高计算本领!

【设计意图】开放的环节设计,帮助学生探索数学知识之间的联系。激发学生学习兴趣,发展数学思考。

(三)拓展练习,提升能力

1.想一想pp

出示问题情境:在抱球比赛中,小猪和小羊抱了9个球,小兔和小羊抱了8个球,小羊抱了2个球,你知道小猪和小兔一共抱了几个球吗?

(预设学生解决问题的方法1:学生可以先分别求出小猪、小兔抱了几个球,小猪:9-2=7,小兔:8-2=6,再求总和7+6=13;方法2:学生可以先计算和9+8=17,因为小羊计算了两次,共重复计算4个球,所以17-4=13。)

2.填一填

师:小猪请聪明的你填一填,在○里分别填上3、4、5、6、7。使每条线上的三个数相加都得12。

(预设:学生可以从有数字“2”的两条边入手,每条边剩下的两个圆凑10,题目中3和7,4和6都可以凑10,但要注意剩下的5要和7凑12,所以教师要引导学生把3和4填在角上的圆中。)

【设计意图】学生在明确条件和问题的基础上,尝试用不同方法解决问题,积累解题经验,提高学生思维水平。

(四)课堂小结

总结:今天我们和小动物一起畅游数学王国,共同对8、7、6加几的计算知识进行了练习巩固,在解决问题过程中不仅用到刚刚学过的“凑十法”,还用到整体部分的关系解决问题。其实,在解决问题中会用到多种知识解决问题。

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