秋词其一教学设计（通用10篇）

作为一名教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的秋词其一教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

秋词其一教学设计 1

教学目标：

1、理解诗意，品析语句。

2、知人论世，感悟人生

教学重点：掌握阅读诗词的方法

教学准备：

1、学生课前熟悉理解诗意。

2、搜集有关秋的诗词

3、搜集刘禹锡的有关资料及生活中的故事。

教学过程：

一、导入

中华文化源远流长，诗词是其中一颗璀璨的明珠。它以极其凝练的语言包蕴极其丰富的情感，传达出耐人品味的人生哲理。那么我们又该如何去阅读古诗词，品味古诗词呢？今天我们以刘禹锡的《秋词》为例来探究一下如何阅读古诗词。

二、欣赏悲秋诗词，感受悲凉心境

教师问题导学：秋，在你的印象中是怎样的一个季节？在多数诗词歌赋中又是怎样的一种意境？你知道哪些写秋的诗词？

元代马致远的《天净沙·秋思》

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

三、诵读诗词，理解诗意，品析诗句。

秋，在多数文人眼中是悲凉的，总与离别、凄苦、愁绪、抑郁有割舍不掉的情缘，但在刘禹锡眼中秋却与众不同。我们一起来欣赏这首诗。

1、教师朗读指导：根据意义和音节划分停顿，读出节奏和韵味。

自古/逢秋/悲寂寥，我言/秋日/胜春朝。

晴空/一鹤/排云上，便引/诗情/到碧霄。

教师示范朗读，学生练读，齐读。

2、教师问题导学：

（1）这首诗的大意是什么？

自古以来每逢秋天都会感到悲凉寂寥，我却认为秋天要胜过春天。万里晴空，一只鹤凌云而飞起，就引发我的诗兴到了蓝天上了。

（2）你最欣赏那句诗词？说说理由。

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春潮。”这两句诗人用对比的手法，即将古人的悲秋和自己的颂秋进行对比，表现作者乐观豁达的心境。

“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”刘禹锡抓住秋天“一鹤凌云”，这一别致的景观，展现了秋高气爽，万里晴空，白云漂浮的开阔景象。表达了一种积极乐观的人生态度，反映作者高远豪迈的心情。

教师总结：《秋词》全诗气势雄浑，意境壮丽，融情、景、理于一炉，表现出大诗人刘禹锡的的高扬精神和开阔胸襟，唱出了非同凡响的秋歌，为我们后人留下了一份难能可贵的精神财富。那么刘禹锡为什么能写出与众不同的秋呢？这就要探究诗人的性格特征及其积极向上的人生态度。

四、知人论世，探究《秋词》豪放风格原因。

教师问题导学：

1、根据你搜集的资料，谈谈诗人的生平经历。

刘禹锡（772－842），字梦得，汉族，唐朝彭城人，祖籍洛阳，唐朝文学家，哲学家，自称是汉中山靖王后裔，曾任监察御史，是王叔文政治改革集团的一员。唐代中晚期著名诗人，有“诗豪”之称。他的家庭是一个世代以儒学相传的.书香门第。政治上主张革新，参加了王叔文的“永贞革新”，反对宦官和藩镇割据势力。革新失败后，刘禹锡、柳宗元等八人同时被贬边远地区做司马（这就是有名的“八司马事件”），从此便长期（约2l年）在政治上受到压抑，过着像屈原一样的“逐臣”生活，极为凄苦。但在种种不幸的遭遇中，在挫折与困顿中，他愈挫愈勇、坚守自我、乐观生活，形成了他孤高自傲的倔强性格。

2、刘禹锡的故事

“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵……”这是刘禹锡在和州任通判写下的千古名文《陋室铭》。可是，你知道他写下这篇传世佳作背后的故事吗？

刘禹锡因革新，得罪了当朝权贵宠臣，被贬为安徽省和州通判。按当时的规定，他应住衙门里三间三厦的屋子；可是和州的策知县是个趋炎附势的小人，他见刘禹锡被贬而来，便多方刁难他，给他小鞋穿。策知县先叫刘禹锡在城南面江而居。刘禹锡不但不埋怨，反而高兴的撰写了一联贴于房门：“面对大江观白帆，身在和州争思辩”。他的这一举动气坏了策知县，他又令衙门的书丞将刘禹锡的房子由城南门调至城北门，住房由三间缩小到一间半，而这一间半位于得胜河边，附近有一排排的杨柳。刘禹锡见了此景，又作了一联：“杨柳青青江水平，人在历阳心在京”。他仍在此处读书作文。策知县气得肺都要炸了，又和书丞商量，为刘禹锡在城中寻了一间只能容一床一桌一椅的小屋。仅半年，连搬三次家。刘禹锡想此官欺人太甚了，想作弄我，我偏不买你的账，你要我愁，我偏乐，于是愤然提笔写下《陋室铭》，并请人刻于石上，立在门前，气得策知县一筹莫展，哑口无言。

转眼千年已过，策知县早已化作黄土，而刘禹锡的《陋室铭》却代代相传，流芳百世，成为一篇脍炙人口的不朽之作。

3、总结诗人的性格及人生态度

教师问题导学：读了刘禹锡的诗，了解了诗人的人生经历，你觉得刘禹锡是怎样的一位诗人呢？

刘禹锡是一个能够在挫折与困顿中，愈挫愈勇、坚守自我、乐观生活、胸襟开阔、昂扬向上、孤高自傲、性格倔强的豪放诗人。

五、感悟人生

读了这首诗，了解了诗人的人生经历，你有何人生感悟呢？

学生自由谈：无论在怎样的处境中，都要乐观积极的生活。

六、总结阅读古诗词的方法

1、诵读，读出韵律

2、理解诗意，品析语句

3、知人论世，感悟人生

七、课后延伸

课下阅读刘禹锡的《玄都观桃花》和《再游玄都观》感受作者倔强不屈的精神境界。

八、补充资料：

《玄都观桃花》是唐代文学家刘禹锡的诗作。此诗通过人们在玄都观看花的事，巧妙地讽刺了当时掌管朝廷大权的新官僚。第一、二句写人们去玄都观看花的情景，展示出大道上人欢马叫、川流不息的热闹场面，看花回来的人们"无人不道"花的艳丽，呈现出心满意足的神态；第三、四句表面上写玄都观里如此众多艳丽的桃花，自己十年前在长安的时候还根本没有，离别长安十年后新栽的桃树长大开花了，实是讽刺那些权贵在他被黜之后得意忘形的小人之态。此篇诗语讥忿，触怒当权者，作者因此又遭贬逐。

紫陌红尘拂面来，无人不道看花回。

玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽。

京城的大路上行人车马川流不息，扬起的灰尘扑面而来，人们都说自己刚从玄都观里赏花会来。玄都观里的桃树有上千株，全都是在我被贬离开京城后栽下的。

《再游玄都观》是唐代刘禹锡的诗作。《再游玄都观》作于公元826年，是《玄都观桃花》的续篇。十四年前，刘禹锡因赋玄都观诗开罪于权相武元衡，被远窜岭南。十四年后，刘禹锡复出，这时，武元衡已死了十四年了。刘禹锡重游玄都观，旧事重提，写下《再游玄都观》，表现了他对武元衡等人的嘲笑和鞭挞，和自己不屈不挠的坚强意志。

百亩中庭半是苔，桃花净尽菜花开。

种桃道士归何处？前度刘郎今又来。

玄都观的百亩庭院，一多半都长了青苔。桃花一株也没有了，只有那野菜花儿开。种桃的道士哪去了？前回的刘郎今又来。

秋词其一教学设计 2

一、教学目标

掌握有关文学常识。

感受诗歌中所表达的思想感情。

学习作者不怕困难、高昂进取的精神。

背诵默写全诗。

二、教学过程

导入

通过提问学生关于秋天的古诗，如“霜叶红于二月花”、“断肠人在天涯”等，引导学生思考秋天在文人墨客心中的不同印象。

作者作品介绍

简要介绍刘禹锡的生平、作品及创作背景，强调其“诗豪”之称及本诗的创作背景。

诗歌分析

引导学生朗读诗歌，体会诗的韵味和节奏，感受作者的豪情壮志。

分析诗歌中的`对比手法，如“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”。

深入解读“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的意境，理解诗人的豪情壮志。

小组讨论

学生分组讨论诗歌中的关键词句，如“悲”、“胜”、“晴空”、“一鹤”等，分析其在诗歌中的作用。

背诵活动

集体背诵全诗，然后进行接龙背诵。

作业

每人查找一篇描写秋天之景的文章，相互交流欣赏。

秋词其一教学设计 3

一、教学目标

感受古代诗词的艺术魅力，培养学生诵读和鉴赏古诗词的能力。

体会诗人抒发的情怀，领悟诗词中隽永的意蕴。

揣摩关键词句，把握和分析意象，展开想象。

二、教学过程

导入

播放歌曲《秋词（其一）》，通过深情的演唱激发学生的学习兴趣，调动他们内心的情感。

作者作品介绍

详细介绍刘禹锡的生平、作品及创作背景，强调其乐观豁达的人生态度。

诗歌朗读与理解

学生自读诗歌，注意停顿和节奏。

教师引导学生理解诗歌大意，感受诗人的豪情壮志。

诗歌赏析

分析诗歌中的对比手法和借景抒情，如“自古逢秋悲寂寥，我言秋色胜春朝”和“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”。

引导学生展开想象，感受诗歌中的`意境和情感。

小组讨论与分享

学生分组讨论诗歌中的关键词句和意象，分享自己的理解和感受。

课堂总结

总结诗歌内容和学习方法，鼓励学生用同样的方法去品读更多的优秀诗篇。

秋词其一教学设计 4

一、教学目标

感受古代诗词的艺术魅力，培养学生诵读和鉴赏古诗词的能力。

揣摩关键词句，把握诗歌意象，体会诗人的情怀。

背诵默写全诗，加深对诗歌的理解和记忆。

二、教学过程

导入

通过提问学生关于秋天的感受和印象，引出本诗的主题和背景。

作者作品介绍

简要介绍刘禹锡的生平、作品及创作风格，强调其诗歌中的豪迈乐观精神。

诗歌朗读与理解

学生朗读诗歌，注意节奏和语气。

教师引导学生理解诗歌大意，感受诗人的情感表达。

诗歌赏析与讨论

分析诗歌中的对比手法和意象，如“悲”与“胜”的对比，“晴空”与“一鹤”的意象。

引导学生讨论诗歌中的.情感表达和艺术特色，如诗人的乐观豁达和豪迈精神。

背诵与默写

学生集体背诵全诗，然后进行默写练习。

作业与拓展

布置学生查找其他描写秋天的古诗，进行比较阅读和鉴赏。

鼓励学生创作自己的秋天诗歌，表达对秋天的独特感受和情怀。

秋词其一教学设计 5

课题名称：

《秋词（其一）》

设计理念：

通过引导学生深入解读刘禹锡的《秋词（其一）》，感受诗歌的艺术魅力，并体会诗人乐观向上的人生态度。

教学目标：

掌握诗歌的文学常识。

感受诗歌中表达的思想感情。

学习诗人不怕困难、高昂进取的精神。

背诵默写全诗。

教学过程：

导入：

引导学生回忆并讨论其他诗人描写秋天的`诗句，如“霜叶红于二月花”和“断肠人在天涯”，感受不同诗人对秋天的不同情感。

作者作品介绍：

介绍刘禹锡的生平、作品和创作背景，特别强调他面对逆境时的乐观态度。

诗歌朗读与初步理解：

学生朗读诗歌，体会诗的节奏和韵味。

教师指导学生理解诗歌大意，特别是“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的深层含义。

诗歌鉴赏与深入分析：

分析诗歌中对比手法的运用，如“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”。

讨论“晴空一鹤排云上”中“鹤”的象征意义，以及它如何体现诗人的豪情壮志。

背诵活动：

组织学生集体背诵和接龙背诵诗歌。

作业布置：

要求学生查找一篇描写秋天之景的文章，相互交流欣赏。

秋词其一教学设计 6

课题名称：

《秋词（其一）》

设计理念：

通过诵读、鉴赏和讨论，引导学生深入理解诗歌内容，感受诗人的情怀，并培养学生的诵读和鉴赏能力。

教学目标：

感受古代诗词的艺术魅力。

体会诗人独特的“喜秋”情怀。

背诵默写全诗。

教学过程：

导入：

通过提问引导学生思考秋天在文学中的象征意义，如“悲秋”传统。

作者作品介绍：

简要介绍刘禹锡的生平、创作背景和作品风格。

诗歌朗读与初步理解：

学生朗读诗歌，注意节奏和语气。

教师引导学生理解诗歌大意，感受诗人的豪情壮志。

诗歌鉴赏与深入分析：

分析诗歌中的'对比手法和象征意义，如“秋日胜春朝”和“晴空一鹤排云上”。

讨论诗歌所表达的乐观向上的人生态度和不屈的斗志。

小组合作探究：

学生分组讨论诗歌中的关键词句和意象，如“晴空”、“一鹤”等，并分享自己的理解。

背诵与默写：

组织学生集体背诵和默写诗歌。

拓展阅读：

引导学生阅读刘禹锡的其他作品，感受其诗歌风格和思想内涵。

秋词其一教学设计 7

课题名称：《秋词（其一）》

设计理念：

通过诵读、讲解和讨论，引导学生深入理解诗歌内容，感受诗人的情怀，并培养学生的诗歌鉴赏能力。

教学目标：

感受诗歌的艺术魅力。

揣摩关键词句，把握和分析意象。

体会诗歌的意象美和诗人的情怀。

教学过程：

导入：

通过歌曲《秋词（其一）》的演唱或播放，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

作者作品介绍：

详细介绍刘禹锡的生平、创作背景和作品风格，特别是他面对逆境时的乐观态度。

诗歌朗读与初步理解：

学生朗读诗歌，注意节奏和语气。

教师引导学生理解诗歌大意，感受诗人的豪情壮志和乐观态度。

诗歌鉴赏与深入分析：

分析诗歌中的对比手法和象征意义，如“秋日胜春朝”和“晴空一鹤排云上”。

讨论诗歌所表达的乐观向上的人生态度和不屈的斗志，以及“鹤”的象征意义。

小组合作与讨论：

学生分组讨论诗歌中的关键词句和意象，如“晴空”、“一鹤”等，并分享自己的.理解。

鼓励学生提出自己的疑问和见解，进行深入的讨论和交流。

背诵与默写：

组织学生集体背诵和默写诗歌，巩固所学知识。

课堂总结：

总结诗歌的主要内容和思想内涵，强调诗人的乐观态度和不屈精神。

鼓励学生在生活中保持乐观向上的心态，积极面对困难和挑战。

秋词其一教学设计 8

教学目标：

掌握有关文学常识。

感受诗歌中所表达的思想感情。

学习作者不怕困难、高昂进取的精神。

背诵默写全诗。

教学过程：

导入新课：

回顾已学知识，引入“悲秋”传统，提问学生对秋天的印象。

引出唐代诗人刘禹锡的《秋词（其一）》，板书题目及作者。

作者作品介绍：

请学生分享搜集到的关于刘禹锡的知识，教师总结补充。

介绍刘禹锡的生平、作品及风格。

课文分析：

学生朗读诗歌，体会诗的韵味和节奏。

教师引导学生理解诗歌大意，分析对比手法。

提问学生为什么“我言秋日胜春朝”，并讨论“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的含义。

小组讨论：

学生分组讨论诗歌中的关键词语，如“自古”“悲”“胜”“春”等，分析其作用。

每组选代表分享讨论结果，教师点评。

拓展比较：

比较《秋词（其一）》与《山行》的异同点，引导学生理解两首诗在借秋景抒发情感方面的'不同。

引导学生思考《秋词（其二）》与《秋词（其一）》在立意、写法上的异同点。

背诵活动：

学生集体背诵全诗，教师指导背诵技巧。

开展背诵比赛，激发学生背诵兴趣。

作业布置：

背诵并默写全诗。

查找一篇描写秋天之景的文章，相互交流欣赏。

秋词其一教学设计 9

教学目标：

理解诗歌内容及作者的思想感情。

反复诵读吟诵，背诵全诗。

结合背景，体会诗人抒发的情怀，领悟诗词中隽永的意蕴。

教学过程：

导入新课：

引入“悲秋”传统，提问学生对秋天的感受。

引出刘禹锡的《秋词（其一）》，板书题目及作者。

初步感知：

学生自由朗读诗歌，注意节奏。

教师点评学生朗读的节奏和情感，指导朗读技巧。

学生齐读全诗，读出节奏和情感。

解读背景：

介绍刘禹锡的生平及写作背景，引导学生理解诗歌中的情感。

学生再读诗歌，根据写作背景体会作者的情感。

欣赏图片：

展示学生代表根据诗歌内容绘制的画作，引导学生感受诗歌的意境和情感。

讨论画作与诗歌的联系，加深对诗歌的理解。

品味想象：

教师提问引导，学生讨论诗歌中的关键词语和意象。

引导学生理解“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的深层含义。

三读诗歌：

学生自由朗读诗歌，选择最喜欢的句子大声读出来。

教师指导朗读技巧，引导学生读出诗歌的情感和气势。

学生齐读全诗，感受诗歌的'韵律和情感。

迁移拓展：

比较《秋词（其一）》与《山行》的异同点，引导学生理解两首诗在借秋景抒发情感方面的不同。

引导学生思考刘禹锡的《秋词》系列作品在立意、写法上的共同点和不同点。

作业布置：

背诵并默写全诗。

查找刘禹锡的其他作品，阅读并分享心得。

秋词其一教学设计 10

教学目标：

感受诗歌中所表达的思想感情。

学习作者高昂进取的精神。

培养学生诵读和鉴赏古诗词的能力。

教学过程：

导入新课：

提问学生对秋天的印象和感受。

引出刘禹锡的《秋词（其一）》，板书题目及作者。

诗歌朗读：

学生自由朗读诗歌，注意节奏和情感。

教师范读，引导学生感受诗歌的`韵律和情感。

学生齐读全诗，读出节奏和情感。

诗歌分析：

教师引导学生理解诗歌大意，分析对比手法。

提问学生为什么“我言秋日胜春朝”，并讨论“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的含义。

引导学生理解诗歌中的关键词语和意象，如“自古”“悲”“胜”“晴空”“一鹤”等。

小组讨论：

学生分组讨论诗歌中的情感表达和作者的精神品质。

每组选代表分享讨论结果，教师点评。

拓展比较：

比较《秋词（其一）》与《山行》的异同点，引导学生理解两首诗在借秋景抒发情感方面的不同。

引导学生思考《秋词（其二）》与《秋词（其一）》在立意、写法上的异同点。

背诵默写：

学生集体背诵全诗，教师指导背诵技巧。

开展背诵比赛和默写活动，激发学生背诵和默写兴趣。

作业布置：

背诵并默写全诗。

查找并阅读刘禹锡的其他作品，感受其诗歌风格和情感表达。