雪地里的小画家第一课时教学设计模板（精选10篇）

在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的雪地里的小画家第一课时教学设计模板，仅供参考，欢迎大家阅读。

雪地里的小画家第一课时教学设计 1

一、教学目标

1、借助拼音读课文，掌握生字的读音，能正确、流利有感情地朗读课文，第一课时《雪地里的小画家》。

2、理解课文内容。知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性，培养学生的观察能力。

二、课前准备

课件小动物图片学生课前通过各种途径了解有关动物冬眠的知识，搜集动物脚趾形状的信息或图片等。

三、教学过程

（一）谈话导入，揭示课题。

1、理解第一句。

（1）（课件出示正下雪的雪景图）你想说什么？

（2）是啊，下雪后，大地一片洁白，树木、房屋、群山都披上了银装；下雪后还可以堆雪人，打雪仗。这时你心情怎样？（高兴）请你高兴喊一喊，告诉大家下雪的.消息。

出示句子：下雪啦（1a），下雪啦（la）！。

（3）指导朗读。啦是轻声。

指名读。可以加上动作读。一起喊一喊。

2、揭示课题。

有一群小画家听到小朋友的喊声，来到了雪地上。今天，我们就来学习《雪地里的小画家》。（出示课题）指名读。齐读。

（二）初读课文。

1、借助拼音自由读课文，并找出生字。

2、教师范读，学生用心感受语言的美。

3、再自由读课文，数数有几句话。

4、指名分句读课文，师生评价。

5、齐读课文，想想你读懂了什么？

（三）学习课文。

1、预设学路1，小学一年级语文教案《第一课时《雪地里的小画家》》。

（1）你知道了什么？师板贴：小鸡、小狗、小鸭、小马（图）

（2）小画家画了什么？欣赏课件。

（3）书上哪句话写了这幅情景？出示句子：小鸡画竹叶，小狗画梅（méi）花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

指导朗读：指名读。学生评议，明确要有起伏。四人小组读。

（4）请你摆一摆雪地上留下的画。一生板贴：竹叶梅花枫叶月牙（图）其余人完成课后读读连连。

（5）看着黑板上的图片一起说一说。

2、预设学路2。

（1）你还知道什么？

（2）出示句子：青蛙（wā）为（wèi）什么没参（cān）加？它在洞（dòng）里睡（shuì）着啦！

（3）指导朗读。

①要注意问的口气，青蛙睡得真香，小朋友轻轻地读一读，别它吵醒了。

②师生一问一答。同桌一问一答。

（4）还有哪些小动物也会冬眠？还有哪些小动物也会出来画画，画什么样的画？

①小组合作交流，展示自己搜集的图片等。

②全班交流。你是怎么知道的。

③编儿歌。

3、预设学路3。

（1）你还知道什么？出示：不用（yòng）颜料不用笔，几（jǐ）步就成（chéng）一幅画。

（2）指导朗读。我们画画要用什么呢？（颜料和画笔）小动物们可真有本领，靠自己的

小脚就能作画，多神气呀，请你神气的读读这句话。指名读，齐读。

（四）写字教学。

（1）师范写“几”，注意竖撇。

（2）师范写“用”，注意竖在竖中线上，学生书空笔顺。

（3）生写在课后田字格里。

（4）师生评议。

（五）巩固生字。

1、课件出示生字：啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡

指名读。看谁喊得快。

2、“蛙”你是怎么记的？“睡”你是怎么记的？

3、给“成”组词。给“加”组词。

（六）小动物们在雪地上无忧无虑得画画，小朋友想去玩吗？（想）老师把课文编成了一首歌，我们一起来唱一唱、跳一跳。学生做动作。

（七）扩展作业

用你自己手印、脚印画一幅画好吗？

附板书：

小鸡、小狗、小鸭、小马（图）

竹叶、梅花、枫叶、月牙（图）

雪地里的小画家第一课时教学设计 2

一、教学目标

1、学习课文，认识十五个生字，进一步掌握识字的方法。

2、通过电教手段、小组合作的方法，使学生自主学习，理解课文内容，知道各种小动物的脚印特点。

3、通过学习课文，培养学生喜欢小动物，热爱大自然的思想感情。

二、课前准备：

1、搜集下雪时的图片。

2、读生字和课文。

三、教学过程：

（一）导入课题：板书课题

1、你们喜欢下雪吗？为什么？

2、小组展示搜集的下雪图片。

3、今天，老师给你们带来了一群也喜欢冬天下雪的小画家。

4、板书课题：雪地里的小画家。

（二）读题思考：读了题目知道了什么？你还想知道什么？

（三）学习生字

听录音：找出自己不认识的字读一读。

1、两人合作拼读生字。说说你是怎样记住生字的读音的？

2、我有个问题想请同学们帮忙，“颜料”这两个字识字表中没有拼音，怎么办？（出示）

展示学习方法。

查字表—找序号找字在课文中注音

（四）理解全文

1、带着你们刚才提出的问题，小组合作读全文，看全文共有几句话，想一想每句话都讲了什么？你读懂了什么？还有哪些不懂之处？组内的`同学互相交流一下读懂的内容。

2、不懂之处；

（五）指导朗读

1、下雪了，小动物们的心情怎样？（高兴）

从哪句话可以看出？（下雪啦）反复朗读。

2、冬天这么美丽，许多小动物都出来玩耍，可爱蹦跳的青蛙却没来，大家就觉得怎样？（好奇）（读出语气）。

知道他在洞里睡觉后，大家心里怎样？（指导朗读“咦……睡觉哪。”）小组读男女对读个别读

3、带着喜爱的这些动物，带着小动物们在雪地上作画时的高兴心情再读课文。

（六）画画

①既然你知道了小鸡、小狗、小马、小鸭各画了什么？那谁愿意到黑板上来画呢？

②简评

（七）作业

1、改正自己的画

2、有感情地读儿歌给爸妈听。

雪地里的小画家第一课时教学设计 3

教材分析：

这是一篇韵文，讲的是一群"小画家"在雪地上"画画"的事。"小画家"们在雪地上留下不同的"作品"，而青蛙和他们不同，正在"睡觉"呢。课文形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。

教学要求：

1、认识11个生字，会写"几、用、鱼"3个字。认识2个偏旁"虫、目"。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重、难点

重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。

难点：对课文最后一句话的理解。

教具准备：

1、生字词卡片

2、竹叶、枫叶、梅花图片

3、投影片

教学课时：

2课时

第一课时

教学目标：

1、认识本课生字。

2、正确、流利地朗读课文，了解四种动物脚趾的不同形状及青蛙冬眠的特点。

教学重点：

理解课文内容，朗读、背诵课文。

教学过程：

一、谈话、揭题

1、冬天到了，小朋友们喜欢下雪天吗？雪后，小朋友们在雪地里玩些什么？

2、今天，我们要学习一篇新课文，出示课题：22、雪地里的小画家。齐读课题

3、讨论：

读课题，你想到了什么？（下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下一串串的脚印）

什么样的人才能被称为小画家？（年龄小，但画画本领很大的人。）

4、雪地里的小画家指的是谁呢？它们画的画什么样呢？我们来谈一谈课文。

二、初读课文

1、借助拼音读课文。读准字音。

2、再读课文，注意把句子读连贯。

三、学习课文，理解内容，指导朗读

1、读第一句

⑴看图，想象下雪时什么样？

⑵下雪了，小朋友们高兴吗？小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？（非常高兴）

⑶再读第一句，要读出高兴的语气来。

2、读第二句

说说谁来到雪地里？"一群"是什么意思？

过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？（自己读一读第三句，小组讨论答案）

3、读第三句

⑴提问：一群小画家都有谁？他们画了些什么？

⑵出示小动物在雪地上跑来跑去的投影片，再观察插图，看看小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里画的是不是与图片上的画很相像？

⑶谁再把第三句读一读？要读清楚谁画的是什么？

⑷小动物们画了什么？（教师引读，男女生对读）反复练习记住？

小鸡——画竹叶小狗——画梅花

小鸭——画枫叶小马——画月牙

4、我们平时用什么画画？这群小画家是怎么画画的`呀？谁来读第四句话？

⑴指读第四句。

⑵小画家们不用颜料、不用笔，"几步就成一幅画"是什么意思？你是怎样理解的？

⑶演示活动投影片

小结：原来这是幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀！

⑷你们夸夸他们吧！

⑸齐读第四句话。

5、师生分谈五、六句话

师：青蛙为什么没参加？

生：他在洞里睡着啦

⑴提问：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？（他在洞里睡着了）

⑵青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？

（学生讨论交流—青蛙是冬眠的动物）

⑶最后两句话一问一答，你能读出问答的语气吗？

指名读（指导）

6、练读全文（配乐朗读，要读得正确、流利、有感情）

四、指导背诵

1、填空背课文

2、独立背诵，同桌互背

3、指名背，集体背

五、小结

六、想象思维（你还知道哪些动物是冬眠的？）

读了这篇文，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形状不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。

第二课时

教学目标：

1、复习课文，有感情地朗读课文背诵课文

2、识字、写字

教学重点：

指导写字

教学过程：

一、复习

1、练习有感情地朗读课文，背诵课文

2、读词语、生字卡

竹叶小马月牙不用

马牙用笔加

二、识字、写字

1、分小组学写生字

⑴读准字音

⑵分析字形、数笔画

2、指导写字

几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔"乙"起笔与""起笔相连，两笔的底部要摆平。

用：外连接的"冂"不能写得太大，也不能写得太小，最后一笔竖要压在竖中线上。

鱼：中间的"田"不能写得太大，"田"的第二笔要横压在横中线上，第四笔压在竖中线上，最后为长横。

三、完成课后练习，读读连连

1、请同学们自己读读题

2、集体背诵第三句话

3、自己连线，老师集体纠正

四、思考

1、你们还了解哪些动物是冬眠的？

2、还有哪些动物也会来到雪地"画画"？

五、讲评小结

（教后记）

雪地里的小画家第一课时教学设计 4

一、教学目标：

1、认识11个生字，会写3个生字。认识两个偏旁“虫、目”;

2、正确、流利朗读课文、背诵课文、理解课文内容;

3、培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。

4、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状和青蛙冬眠的特点。培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。

二、教学重点、难点：

识字、写字和朗读课文;

三、教学准备：

冬天大雪场景图片、录音机，生字卡片、小红花、彩色笔。

四、教学时间：

2课时

第一课时

一、教学目标：会读并记住生字;激发学生对大自然和小动物的兴趣;正确朗读课文。

二、教学过程：

(一)交流信息，谈论冬天：

导语：冬天到了，漫天飘起了雪花，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶

子都冻在玻璃里了，多美的一幅画呀!谁来和老师一起说说冬天?

(引导学生从看到过的场景、儿歌、歌舞等多个方面、多种形式来谈论冬天。让学生有极大的学习兴趣，能积极主动地用语言、歌声、舞蹈来抒发对冬天的喜爱之情。)

2、下了一天一夜的大雪，房子上、树上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多高兴呀!这时候，又来了几个新朋友，也想跟他们一起玩，他们在干什么?引出《雪地里的小画家》并板书。

3、出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗图片。一边放音乐，一边说出自己看到的事物。(让学生能从不同侧面了解冬天，把学习与生活联系，进一步激发学生的学习兴趣。)

(二)初读课文，主动识字：

1、请学生自己读这首诗，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。可以查生字表、问同学、猜一猜等。

2、同桌俩互读课文，注意生字读音，想一想：雪地里的小画家都有谁?

小鸡、小狗、小鸭、小马都来参加这次美丽的画展，他们都画了些什么?你们想不想参加?

5、小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙，多美的一幅画呀!赶紧再读课文，找找可爱的青蛙在干什么?你还知道哪些冬眠动物?根据老师提出的问题再次读课文，师生共同交流信息。

四人小组内认字，看哪个小组记的方法多、方法好：

(1)4人一组。由四人小组长负责用多种形式进行教读;

(2)当小老师教读;

检查认读生字情况：开小火车——抽读——接读。

(三)赏读课文，扩展想象：

下雪了，大地像一块白白的、软软的.地毯，森林里的动物们都来参加《雪地里的小画家》

评比活动，他们都画出了非常美丽的图画，一起看看他们都画了什么?

学生边说，老师边以简笔画的形式板书。

2、为什么称他们是《雪地里的小画家》?

2、让学生自主赏读喜欢的地方。

3、小动物们是小画家，你们也是小画家，快快拿出自己的画笔，发挥你的想象力，把自己想到的用画笔展现给大家。在柔美的音乐声中挥笔作画。

(四)作业：完成图画，朗读课文。

雪地里的小画家第一课时教学设计 5

教学设想：

《雪地里的小画家》是《国标本（人教）语文》一年级上册中的第17课，这是一篇融趣味性、知识性于一体的韵文。在教学中，我尊重学生需要，创设情境，利用留白，营造民主平等的学习氛围，让学生积极参与，合作互动，变接受掌握为探究、体验、发现，充分培养学生的语感，以此来积累语言、发展语言。

教学过程：

一、创设情境，游戏铺垫：

1、游戏：在白纸上画自己的手印，想象说话：我的手印像。

2、分小组比较各人手印的不同，组长汇报比较结果。

3、小结：我们要学会观察比较，善于发现生活中不同的美。

二、导入新课，对题质疑：

1、谈话过渡：下面让我们一起去发现雪地里的小画家给我们带来的美。

2、读题质疑：读了课题，你最想知道什么？择要板书：谁？画？

三、初读感知，自学生字：

1、自读课文，划出生字自学。

2、小组交流学习字音、字形的方法。

3、汇报检查：刚才的合作学习中你做了些什么？

四、再读理解，体会语感：

1、自由读文，思考上述两个问题。

2、把答案轻轻地告诉同桌，并指名说说你的同桌是怎么说的'。

3、贴动物图，理解“一群”，扩充积累“三五成群”。

4、贴动物脚印图，完成课后连线作业，一生板演。

5、课件演示动物画画，说说“我看见了……”

6、自由体会朗读课文，把你认为读得最好的句子展示读给大家听听，并说说你是用怎样的语气读的？为什么？（适时出现下雪动画）

7、感情朗读背诵课文。

五、质疑补白，想象说话：

学了这篇课文，你还有什么想说的或不明白的？随机插入：

①拓展说话：行人画小船，长蛇画绳子……

②理解“睡着”，用其它动物名称替下青蛙问一问、答一答，并积累词语“冬眠”。

六、拓展阅读，发展语言：

1、出示《脚印》读一读，说说你又发现了什么？

2、仿照《脚印》口头改编“小鸭画枫叶，小马画月牙……”

七、成功体验，愉悦心情：

自豪地说说这堂课你又学到了什么？心情怎样？

八、布置作业，提升练习：

1、书写指导。

2、回家后把改编的儿歌用文字或拼音写下来。

雪地里的小画家第一课时教学设计 6

教学目标：

1、复习巩固11个生字，会写“用”“几”。

2、正确、流利，有感情地朗读、背诵课文。

3、了解课文内容，清楚四种动物爪（蹄）子的不同及青蛙冬眠的特性。

教学重点：

1、识记11个生字，会写两个生字。

2、正确、流利，有感情地朗读、背诵课文。

教学过程：

一、直接导入。

1、今天我们来学习一首儿歌《雪地里的小画家》。师板书课题，师生齐读课题。

2、什么样的人才叫画家？（画画得很好的人）文章写得好的人叫作家，舞跳得好的人叫舞蹈家。歌唱得好的人叫歌唱家，画画得好的人就叫画家。

二、巩固字词。

今天这些可爱的小画家还给我们带来了许多词语，大家有没有信心读准确？（自由读——齐读）

三、理解感悟，品读课文。

（一）学习一、二句。

1、同学们读得真棒，老师奖励你们看雪景！（课件出示雪景图片）看到这样的景色你的`心情是怎样的？（指名学生回答）

2、很开心，很激动，很兴奋，难怪这里用了一个什么标点符号？（感叹号）用你喜欢的心情，读一读这句话。（指名读）让我们用最美的声音呼唤雪花吧！齐读。

3、大家快乐的喊声把谁也吸引来了？（教师引读第二句）

4、谁来说说，雪地里都来了哪些小画家？（指名答，依次在黑板上贴动物图片）

5、理解：一群。一只小鸡叫一位小画家，又来一只小狗叫——两位小画家，又来一只小鸭叫——三位小画家。三位就可以说是一群。（出示：一群）又来了一匹马，这叫四位小画家，还可以说——一群小画家。三个或三个以上都可以叫做一群！送大家一个词：三五成群。

（二）学习三、四句

1、老师现在特别想知道这四位小画家们分别画了什么。你们愿意帮老师到课文里找一找答案吗？那现在就请读一读课文，想一想哪些句子里有老师想要的答案，就在这些句子下面画上横线。

2、交流，相机板书。

3、小动物们的画多逼真呀！哎？为什么小动物们画的画不一样呢？（预设：它们的脚不一样；它们画的画其实就是它们的脚印）

4、原来它们的脚形状不一样，脚印就不一样，所以画的画就不一样。同学们，你们可不可以运用之前学过的比喻句的知识，把这句话补充完整呢？

5、谁再来读读这句话？（评价：你读得很美，诗就应该这样读。）你们喜欢它们的画吗？用你的读书声表达出来！（齐读）

6、你们平时画画需要哪些东西？（纸、画笔、颜料等）

可是这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出漂亮的画。所以就连作者也用佩服的语气写到“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”（谁能通过朗读夸一夸这些小动物？）（指导书写“用”“几”）

（三）学习第五句

1、这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，可有的小动物却没有来参加，它是谁呀？（出示第五句，指读“青蛙为什么没参加？”）

2、你知道原因吗？

3、那我们可不能吵醒它，我们轻轻地读。（指导朗读“他在洞里睡着了”）

4、齐读最后两句话。

5、像青蛙这样冬天不吃不喝，也不出来活动，整天睡大觉的现象，叫冬眠。不止青蛙，很多动物也会这样。你还知道哪些动物也会冬眠吗？（狗熊、蛇、蜈蚣、乌龟、熊、蝙蝠、刺猬、蜗牛）

四、拓展延伸

1、尝试背诵。

2、欣赏歌曲《雪地里的小画家》。

雪地里的小画家第一课时教学设计 7

教学目标：

1、认识11个生字，会写“鱼”字。认识2个偏旁“虫、目”。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这4种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重点：

1、认识生字，朗读、背诵课文。

2、理解动物爪子的特点，青蛙冬眠的特点。

教具准备：

CAI课件、对比图片、动物的脚与梅花等图片、生字卡片

教学过程：

一、创设情境，学生质疑。

歌曲导入。(欣赏《可爱的动物》，学生可随着音乐声，自由做动作)

师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。(今天，我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》)他们画的画是什么样的`?读了课文，你们就明白了。

【设计意图：导语的语言亲切而又简单，一开始就让学生随着音乐进入一个“有声有色”的动物乐园中学习。使学生不仅能明白本节课的学习内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望】

二、层层递进，引导初读

1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。

2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。

3、检查初读效果：

(1)通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么?

(2)你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗?

4、师：这些小动物画的画为什么会不同?我们一句一句来读，好吗?

三、创设情境，读好课文

1、指导读第一句话。

请同学们看这幅图，这是什么天气?雪下得怎么样?从图上哪儿可以看出来呢?

请同学们闭上眼睛，听老师描述一番景象，在冬天的早上，当我们一打开窗户，就看到外面的地上、树上、房子上盖上了一层厚厚的白雪，你们会情不自禁地发出什么样的感叹?

生：哇!好大的雪呀!

生：噢!下雪了!

生：我会兴奋地叫喊：“下雪啦!下雪啦!”

小动物们见到下雪，也和同学们一样心里非常高兴。CAI课件出示句子：下雪啦!下雪啦!像这样的句子应该怎样读?谁来读给大家听。(指名读，评议、齐读。)

2、指导读第二句。

这时候雪地里来了谁?(出示CAI课件)

生：小画家。

师：是一个小画家吗?

生：是一群。

板书：“一群”，“一群”是什么意思?

生：就是很多。

师：谁会用“一群”说一句话?

生：一群学生、一群女生……

雪地里的一群小画家是谁呢?(生齐答，师贴图)

3.指导读第三、四句。

师：这群小画家画了些什么呢?请小朋友们认真地读一读课文的第三句话，边读边想想，我知道什么?

生：自由读

师：读懂了吗?读懂了就告诉别人。怎样把自己读懂的告诉别人呢?可以讲给别人听，也可以演给被别人看。现在呀，我们先用演的方法。老师先演一演。(老师把小鸡头饰戴在头上，边说边做动作)我是小画家小鸡，我在白白的软软的学地上跑来跑去，你看，你看，我的脚印多像竹叶呀，我会画竹叶。

然后，让学生以小组为单位选择自己喜欢的.一种小动物演以演，练一练。最后小组派代表汇报。

生：我想演小狗。(生戴上头饰，边做动作边说)我是一只可爱的小狗，我在雪地上快活地跑来跑去，你看，你看，我是画梅花的高手。

生：我来演小鸭。(生戴上头饰，边做动作边说。)我是小画家小鸭。我在雪地上走呀走呀，你看，你看，我画的枫叶多美呀!

生：(生戴上头饰，边做动作边说)我是小画家小马，我在雪地上奔跑，你看，你看，我的脚印多像弯弯的月牙呀!师：多高兴呀!他们的脚印在雪地上竟成了一幅幅美丽的图画，给寒冷的冬天增添了勃勃生机。你们听一听，老师是怎样用读表现出来的。(示范读3、4句，学生自由练读，分组读)【设计意图：低年级小朋友对表演特感兴趣，也非常有表演的天赋。因此，我在教学中让学生说说演演，这样，在活动中，在表演中，学生装成了雪地里的小画家，他们创作着自己的画，也在解说自己的画---用体态动作表现了课文。用自己的语言表达课文。】

4、指导读第五、六句师：在雪地上画画多有趣呀!可是，青蛙为什么没参加?

生：他在洞里睡着啦。

师生问答，男女生问答，指导读出问和答的不同语气。

师：青蛙为什么在洞里睡着了?

生：它在冬眠。

师：对。青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的时候，睡在洞里不吃不动，等到第二年春天才会醒来，这就是冬眠。要冬眠的动物还有很多。(如龟、蛇、刺猬等)

师：你们喜欢小动物吗?句子中的青蛙还能换成什么动物?象这样：乌龟为什么没参加?它在洞里睡着了。了。【设计意图：在一问一答中明白青蛙冬眠的常识，将文本的学习与朗读问答有机地结合在一起，使课堂气氛轻松活跃。并且在指导朗读中，不直接给学生以朗读技巧上的指导，而是一个动作启发学生思考，将朗读的主动权交给学生，效果更加明显。】

四、指导朗读，回顾全文。

雪地里的小画家玩得多快乐!他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力。让我们赶紧去雪地里找他们吧!(师用多媒体出示课文及课文插图，生齐读课文。)

五、总结、扩展。

听到你们背得这么好，小动物们可高兴了，咦?他们的脚印哪去了?谁能帮他们找一找?

请2个同学到前面来，帮小动物们找脚印。(脚印图)

今天，我们弄清楚了这几个动物脚的特点。在生活中，你们还见过哪些小动物的脚印象什么?

生：我见过小猫的脚印，像梅花。

要想弄清楚更多动物脚的特点，同学们要在日常生活中多留心观察。

雪地里的小画家第一课时教学设计 8

一、教学目标

1. 知识与技能目标

学生能够认识“群、竹、牙、用、几、步、为、参、加、洞、着”11 个生字，会写“竹、牙、马、用”4 个字。

正确、流利地朗读课文，背诵课文第 1、2 句，初步感受课文的节奏与韵律。

2. 过程与方法目标

通过观察插图、联系生活实际、做动作等方式理解生字词的含义，培养学生自主识字与理解词语的能力。

借助多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、配乐读等，引导学生读准字音、读通句子，体会诗歌的趣味性，提升语感。

3. 情感态度与价值观目标

激发学生对大自然的热爱之情，感受小动物们雪地作画的新奇与有趣，培养学生的观察力与想象力。

二、教学重难点

1. 教学重点

引导学生认识生字词，掌握生字的读音、字形，理解重点词语的意思；指导学生正确、流利地朗读课文，读出节奏。

让学生了解课文中提到的四种小动物脚印的形状特点，感受雪天的欢乐氛围。

2. 教学难点

理解“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”这句话的比喻含义，体会小动物脚印与画作之间的奇妙联系；引导学生想象雪地里还可能有哪些“小画家”，它们会画什么。

三、教学方法

讲授法、直观演示法、朗读感悟法、游戏法、讨论法

四、教学准备

1. 多媒体课件，包含雪景图片、小动物脚印图片、课文朗读音频、动画视频等。

2. 生字卡片、动物头饰若干，用于识字教学与角色扮演游戏。

3. 准备一些与雪、小动物相关的实物模型，辅助学生理解。

五、教学过程

（一）趣味导入（3 分钟）

1. 播放一段美丽的雪景视频，视频中雪花纷纷扬扬飘落，大地渐渐被白雪覆盖，银装素裹的世界里孩子们欢快地堆雪人、打雪仗。播放结束，提问学生：“同学们，看到这么美的雪景，你们想不想去雪地里玩耍呀？”引导学生分享自己对雪的印象与感受。

2. 教师故作神秘地说：“在这神奇的雪地里呀，来了一群小客人，它们可不是普通的小客人，而是一群了不起的小画家呢！你们猜猜它们是谁？”由此引出课题《雪地里的小画家》，并板书课题。

（二）初读课文，扫清障碍（10 分钟）

1. 教师范读课文，要求学生认真倾听，边听边用手指跟着老师指读课文，注意字音、停顿，感受课文的韵律；同时提醒学生观察课文中的插图，初步建立文字与画面的联系。

2. 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍；读完后，同桌互相检查朗读情况，互相纠正读音错误。

3. 教师利用生字卡片，逐张出示生字“群、竹、牙、用、几、步、为、参、加、洞、着”，指名认读，正音；对于读错较多的生字，如“参”“着”，教师再次强调读音，并带领学生多读几遍；采用开火车读、小组读、齐读等方式，巩固生字读音。

4. 引导学生观察生字字形，结合生活实际、图片等理解生字的意思。例如：

出示竹子的图片，认识“竹”字，让学生说一说生活中在哪里见过竹子；

指着自己的牙齿，教学生认识“牙”字；

用动作演示“步”，双脚交替向前走，帮助学生理解其含义；

对于“群”字，结合课文中“一群小画家”，问学生“一群”是什么意思，再出示一群小动物的图片，加深理解。

（三）精读课文第 1、2 句（12 分钟）

1. 课件出示课文第 1 句“下雪啦，下雪啦！”，引导学生观察标点符号，两个感叹号体现出孩子们看到下雪时怎样的'心情？（兴奋、激动）让学生带着这种兴奋的心情读一读，可采用指名读、男女赛读等方式，读准字音，读出感叹的语气。

2. 学习第 2 句“雪地里来了一群小画家”，提问：“一群小画家”指的是谁呢？让学生带着疑问默读课文第 3、4 句，找出答案；指名回答后，教师板书：小鸡、小狗、小鸭、小马。

3. 再次出示课文第 2 句，强调“一群”，让学生说一说生活中还见过哪些“一群”的事物，如“一群小鸟”“一群羊”等，加深对词语的理解；引导学生用自豪、欢快的语气朗读这句话，齐读后，指名个别学生读，给予评价与指导。

4. 教师引导背诵：“下雪啦，下雪啦！”这句重复读两遍，加深记忆；“雪地里来了一群小画家”结合板书上的小动物，边指边引导学生背诵，采用多种形式反复练习，直至学生能熟练背诵这两句。

（四）生字书写指导（10 分钟）

1. 课件出示生字“竹、牙、马、用”，引导学生观察生字在田字格中的位置，说一说每个字的结构特点；教师总结：“竹”是左右结构，左右两边要写得匀称；“牙”是独体字，要写得饱满、端正；“马”是象形字，注意笔顺与笔画的穿插；“用”是半包围结构，被包围部分要写得紧凑。

2. 教师示范书写，边写边强调笔画顺序与书写要点：

“竹”：撇、横、竖、撇、横、竖钩，左右两边的“个”字，捺要变成点；

“牙”：横、撇折、竖钩、撇，竖钩要写直，撇要舒展；

“马”：横折、竖折折钩、横，第二笔竖折折钩要一笔写成，转折处要圆润；

“用”：撇、横折钩、横、横、竖，竖画要写在竖中线上。

3. 学生在练习本上临摹书写，每个字写 3 5 遍；教师巡视指导，纠正学生的坐姿、握笔姿势以及书写错误，对书写规范、美观的学生给予表扬，选取部分学生的作业进行展示，让其他学生观摩学习。

（五）课堂小结（5 分钟）

1. 回顾本节课所学内容，与学生一起梳理：认识了 11 个生字，会写 4 个生字；学习了课文第 1、2 句，还知道雪地里来了小鸡、小狗、小鸭、小马这群小画家；通过朗读、背诵，感受了下雪时的欢快氛围。

2. 布置课后作业：

把课文第 1、2 句背诵给家长听；

用生字本写生字，每个生字写一行，组一个词；

和家长说一说，自己还想让哪些小动物到雪地里当小画家，它们会画什么。

六、教学资源

1. 多媒体课件，含雪景、动物脚印、课文朗读音频等。

2. 生字卡片、动物头饰、实物模型。

七、教学反思

在这一课时教学中，利用趣味导入成功吸引学生注意力，激发学习兴趣；多种形式朗读助力学生读准字音、读通句子，初步感受诗歌魅力；生字教学结合图片、动作演示，直观形象，学生接受度高；书写指导细致，关注学生书写姿势与规范。但也存在不足，如对部分理解能力较弱学生，生字含义理解不够深入；朗读指导时，个别学生语气把握不准，后续需加强个性化辅导；课堂互动可再多元些，让更多学生参与讨论、发言，提升课堂活跃度与学生参与度。下一课时将汲取经验，优化教学。

雪地里的小画家第一课时教学设计 9

一、教学目标

1. 知识与技能目标

学生能够认识“群、竹、牙”等 11 个生字，会写“竹、牙、马”等 3 个生字，读准字音，认清字形，理解字义。

正确、流利地朗读课文，背诵课文第 1、2 句，初步感受课文的节奏与韵律。

2. 过程与方法目标

通过观察图片、联系生活实际、做动作等方式，帮助学生理解生字词的含义，培养学生自主识字的能力。

采用多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、配乐读等，引导学生在读中感悟课文内容，体会小画家雪地作画的新奇情境。

3. 情感态度与价值观目标

激发学生对大自然的热爱之情，感受小动物们雪地作画的童趣，培养学生的观察力和想象力。

二、教学重难点

1. 教学重点

引导学生认识生字词，掌握识字方法，正确书写要求会写的生字。

指导学生正确、流利地朗读课文，初步体会课文的.意境。

2. 教学难点

理解“一群”“小画家”“几步就成”等词语在课文中的含义，让学生体会小动物们用脚印作画的奇妙创意。

三、教学方法

讲授法、直观演示法、朗读感悟法、游戏法

四、教学准备

1. 多媒体课件，包含雪景图片、小动物脚印图片、课文朗读音频、生字卡片等。

2. 准备动物头饰若干，用于课堂游戏环节。

五、教学过程

（一）趣味导入（3 分钟）

1. 播放一段下雪的视频，画面中雪花纷纷扬扬飘落，大地渐渐被白雪覆盖，银装素裹。孩子们在雪地里欢快地堆雪人、打雪仗。教师提问：“同学们，看到这么美的雪景，你们想不想去雪地里玩呀？”引导学生分享下雪时的趣事与感受。

2. 展示雪后白茫茫一片的静态图片，教师接着说：“下雪后，雪地里来了几位神秘的小客人，它们呀，不用画笔，不用颜料，就能在雪地里画出一幅幅漂亮的画。你们猜猜，它们是谁呢？”从而引出课题《雪地里的小画家》。

（二）初读课文，识字学词（12 分钟）

1. 教师范读课文，要求学生认真倾听，手指着课文，听准字音，注意停顿。读完后，让学生说一说老师读得怎么样，有没有自己不认识的字。

2. 学生自由朗读课文，圈出不认识的生字，借助拼音多读几遍；同桌之间互相检查朗读，互相帮助正音。

3. 出示生字卡片，采用指名读、开火车读、齐读等方式，检查学生对生字的认读情况；对于读错较多的生字，教师及时纠正，重点强调“群”是前鼻音，“成”是后鼻音，“参”是多音字（cān、shēn、cēn），在本课读“cān”。

4. 运用多种方法帮助学生理解生字词：

出示“群”字，引导学生观察图片，一群小鸡、一群小鸭，理解“群”表示数量多，很多只小动物聚在一起就是“一群”。

学习“竹”字，展示竹子的图片，让学生直观看到竹子的形态，说一说竹子的特点，加深对字形、字义的记忆。

讲解“牙”字时，教师指自己的牙齿，让学生也摸摸自己的牙齿，做咬合动作，形象理解“牙”的含义。

（三）精读课文第 1、2 句（10 分钟）

1. 指名朗读课文第 1、2 句：“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。”引导学生思考：“下雪啦”连说两遍，表现出孩子们怎样的心情？（兴奋、激动）应该用怎样的语气读？（欢快、惊喜）让学生带着这种语气再次朗读。

2. 提问：“小画家”指的是谁呢？让学生带着问题默读课文，找出答案，用横线画出来；指名回答，教师相机板书：小鸡、小狗、小鸭、小马。

3. 出示小动物脚印图片，对应着讲解：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”引导学生观察脚印形状与所画图案的相似之处，理解小动物们是用脚印在雪地里作画；通过做动作，模仿小鸡、小狗、小鸭、小马走路的姿势，边做边说“小鸡画竹叶，小狗画梅花……”，加深记忆。

4. 多种形式朗读这两句，如男女赛读、分组读、配乐读，要求读出欢快的节奏，背诵这两句。

（四）指导书写生字（10 分钟）

1. 出示要写的生字“竹、牙、马”，引导学生观察生字在田字格中的位置，说一说每个字的结构特点。“竹”是左右结构，左右两边要写得匀称；“牙”是独体字，要写得端正；“马”是独体字，注意笔画的穿插。

2. 教师示范书写，边写边强调笔画顺序与书写要点：

“竹”：撇、横、竖、撇、横、竖钩，左右两边的“个”写法略有不同，左边的捺变点，右边的捺稍舒展。

“牙”：横、撇折、竖钩、撇，竖钩要写直，出钩有力。

“马”：横折、竖折折钩、横，竖折折钩是关键笔画，要一笔写成，转折处圆润。

3. 学生练习书写，教师巡视指导，提醒学生坐姿端正，握笔姿势正确；发现问题及时纠正，对书写规范、美观的学生给予表扬，展示其作品，供其他同学学习。

（五）课堂小结（5 分钟）

1. 回顾本节课所学内容，与学生一起梳理：我们认识了好多生字朋友，还知道雪地里来了小鸡、小狗、小鸭、小马这些小画家，它们用脚印画出了漂亮的画；学会了正确、流利地朗读课文，背诵了前两句。

2. 布置作业：

熟读课文，把生字读给家长听，让家长听写“竹、牙、马”三个字。

用彩笔画出自己心中雪地里小画家的作品。

六、教学反思

在这一课时教学中，多种趣味教学方法激发学生学习兴趣，如视频导入、做动作理解生字等，学生参与度较高；识字教学扎实有效，结合图片、生活实际，学生易掌握生字含义与读音；书写指导注重细节，学生能初步规范书写生字。但也存在不足，朗读指导深度不够，学生对欢快语气把握稍欠火候；理解“小画家”含义时，学生思维局限于课文表面，拓展启发不足；课堂时间把控需优化，书写练习时间紧张，部分学生未充分练写。后续教学将改进不足，让教学更高效。

雪地里的小画家第一课时教学设计 10

一、教学目标

1. 知识与技能目标

学生能够认识“群、竹、牙、用、几、步、为、参、加、洞、着”11 个生字，会写“竹、牙、马、用、几”5 个生字，掌握生字的读音、笔顺和笔画。

正确、流利地朗读课文，背诵课文第 1、2 句，初步了解课文内容，知晓雪地里来了哪些小画家。

2. 过程与方法目标

通过观察生字字形、结合生活实际、做动作等方法理解生字词含义，培养学生自主识字能力；利用多种形式朗读，如自由读、指名读、同桌互读等，帮助学生读准字音、读通句子。

引导学生观察插图，结合课文语句，发挥想象，培养学生图文结合理解课文的能力与想象力。

3. 情感态度与价值观目标

激发学生对大自然的热爱之情，感受小动物们雪地作画的新奇与有趣，体会小动物们的活泼可爱；培养学生细心观察生活、热爱生活的品质。

二、教学重难点

1. 教学重点

引导学生运用多种识字方法认识生字词，扎实掌握“群、竹、牙、用、几”等生字的音、形、义；通过反复朗读，读准字音，读通句子，读出节奏，体会课文的韵律美。

指导学生看懂插图，对照课文，知道雪地里来了哪几种小动物，它们分别画了什么。

2. 教学难点

理解“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”“青蛙为什么没参加”等词句的意思；让学生体会小动物脚印与画作之间的奇妙联系，感受大自然的神奇。

三、教学方法

讲授法、直观演示法、朗读感悟法、游戏法、情境教学法

四、教学准备

1. 多媒体课件，包含雪景图片、小动物脚印图片、课文朗读音频、生字动画等教学资源。

2. 动物头饰若干（小鸡、小狗、小鸭、小马），用于角色扮演；生字卡片，方便识字教学；小黑板或白板，展示生字书写过程。

五、教学过程

（一）趣味导入（3 分钟）

1. 播放一段美丽的雪景视频，画面中有雪花纷纷扬扬飘落，大地渐渐被白雪覆盖，银装素裹的世界里孩子们欢快地堆雪人、打雪仗。播放结束，提问学生：“小朋友们，看到这么美的雪景，你们想不想去雪地里玩一玩呀？”引导学生分享自己如果置身雪地想做的趣事，充分调动学生兴趣，营造轻松愉悦的课堂氛围。

2. 教师顺势引出课题：“在这神奇的雪地里呀，来了一群特殊的小画家，它们不用颜料不用笔，就能画出一幅幅美丽的画呢！你们猜猜它们是谁？今天就让我们一起走进课文《雪地里的小画家》，去一探究竟吧。”

（二）初读课文，扫清障碍（10 分钟）

1. 教师范读课文，要求学生认真倾听，一边听一边用手指跟着老师指读课文，注意听准字音，听清句子的停顿；同时展示课文朗读音频，图文并茂，让学生多感官感受课文韵律。范读结束，表扬听得认真、坐姿端正的学生，为其他同学树立榜样。

2. 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，也可以问问同桌；教师巡视课堂，观察学生朗读情况，及时给予指导与鼓励，纠正个别学生的读音错误，如“参”是多音字，在“参加”一词中读“cān”，引导学生读准字音。

3. 指名逐段朗读课文，其他同学认真倾听，读完后进行互评，重点评价字音是否读准、句子是否通顺；教师针对学生朗读中出现的问题再次强调、纠正，确保每位学生都能初步读通课文；读完后，利用多媒体课件展示全文，将生字词标红突出，进入识字教学环节。

（三）生字教学（12 分钟）

1. 出示生字卡片“群”，引导学生观察字形，提问：“小朋友们，看看这个字，你们觉得它像什么呀？”启发学生联想生活中看到的一群一群的事物，如一群羊、一群小朋友等，理解“群”表示数量多、聚集在一起的意思；教师范读字音，学生跟读，强调“群”是前鼻音；组织学生开火车读生字，巩固读音；用“群”字组词，如“群众”“一群”“群体”等，丰富词汇量。

2. 学习生字“竹”，展示竹子的图片，让学生直观认识竹子，引出“竹”字；引导学生观察“竹”字的字形特点，像两根竹子并排站立，讲解其是象形字；教师边写边讲解笔顺，学生书空跟随，强调第三笔是竖钩；学生在练习本上书写“竹”字，教师巡视指导，纠正书写姿势与笔画错误，表扬书写规范的学生。

3. 采用类似方法教学“牙、用、几”等生字：“牙”字可结合生活实际，让学生指一指自己的牙齿，形象记忆字形；“用”字通过组词“用处”“使用”理解字义；“几”字与数字“几”读音相同，简单区分字形即可；每个生字教学后，都安排学生书写练习，同桌互评，互相指出优点与不足，教师再进行总结反馈，强化书写效果。

（四）精读课文第 1、2 句（10 分钟）

1. 课件出示课文第 1、2 句：“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。”教师先范读，读出欢快、惊喜的语气，提问学生：“你们从老师的朗读中听出了什么感觉呀？”引导学生体会下雪时人们兴奋、激动的心情；再让学生模仿老师的'语气自由朗读，指名朗读进行展示，评价时着重表扬读出欢快语气的学生。

2. 结合插图，引导学生观察雪地里的小动物，提问：“小朋友们，仔细看看图，说说雪地里来了哪些小画家呀？”学生观察后回答，教师根据学生回答在黑板上依次贴出小鸡、小狗、小鸭、小马的动物头饰；引导学生回到课文，找出描写这些小画家的句子，用横线画出来，读一读，加深印象。

3. 教师引导思考：“为什么说它们是小画家呢？它们用什么画画呀？”让学生带着问题默读课文第 2 句，小组内交流讨论；讨论结束，小组代表发言，教师结合课件展示小动物脚印图片，帮助学生理解“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”，原来是小动物们用脚印在雪地里画出了美丽的画；引导学生再次朗读这两句，读出新奇、有趣的感觉，背诵这两句。

（五）课堂总结（5 分钟）

1. 回顾本节课所学内容，教师提问：“小朋友们，这节课我们学习了哪些生字呀？雪地里来了哪些小画家，它们画了什么？”引导学生积极回答，巩固所学知识；教师根据学生回答进行总结、补充，强调重点内容。

2. 布置作业：

熟读课文，把生字“竹、牙、马、用、几”每个写 5 遍，组两个词，加强生字书写与词汇积累。

和家长一起分享雪地里小画家的趣事，用自己的话说一说课文内容，锻炼口语表达能力；请家长帮忙录制小视频或音频，下节课分享交流。