苏教版科学《消失了的恐龙》的教学设计（精选7篇）

作为一名老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的苏教版科学《消失了的恐龙》的教学设计，欢迎阅读与收藏。

科学《消失了的恐龙》的教学设计 1

活动目标：

1、知道恐龙是远古时代的动物，现在已经灭绝。

2、了解五种常见恐龙：三角龙、剑龙、霸王龙、长颈龙、翼龙以及它们的外形特征。

3、对恐龙及恐龙的相关问题有浓厚的探究兴趣。

4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

活动准备：

1、符合活动内容的课件。

2、恐龙玩具模型一个。

3、供幼儿练习的恐龙图片每人一张。

活动过程：

一、出示恐龙玩具模型引起幼儿活动兴趣。

二、通过看课件内容让幼儿知道恐龙是远古时代的动物。

1、边放录像边听解说。

解说内容：在很久很久以前，地球上出现了一种奇异的爬行动物，它们的`身体表面覆盖着鳞片，在很长一段时间内，它们成了整个地球的主宰，它们作为过去的生物，人们给了它一个名字叫恐龙。

2、提问：恐龙是什么时候的动物？它们长着什么样的皮肤？

三、通过看课件知道恐龙已经灭绝。

1、边看录像边听解说。

2、提问：恐龙哪儿去了？它们为什么会灭绝？

四、通过看课件了解五种常见的恐龙。

逐一出示三角龙、剑龙、霸王龙、长颈龙、翼龙图像。幼儿边看图像边听解说，认识这五种恐龙。

五、幼儿操作，巩固对五种恐龙的认识。

幼儿每人一张不同的恐龙图片，分别说说自己拿的是什么恐龙，并说说它的特征。

六、结束活动。

今天，我们知道了恐龙是远古时代的动物，现在已经灭绝，还认识了五种常见的恐龙。其实，恐龙的种类还有很多，也许在自然界还有更多已经灭绝的恐龙种类没有出现，需要小朋友长大以后继续探索。

活动反思：

在组织本次活动时，我一改过去教师单方面收集、策划，让幼儿请进的做法，而是让幼儿共同参与，极大地引起了幼儿的活动兴趣。幼儿带着强烈的好奇心、求知欲参与到活动中，各抒己见，兴趣高涨，通过活动幼儿既开阔了眼界，又增长了知识。

科学《消失了的恐龙》的教学设计 2

活动目标：

1.乐意交往、交流，学习用简单采访的方式来收集信息。

2.知道科学家对恐龙灭绝原因的主要猜测。

重点难点：

1.乐意交往、交流，学习用简单采访的方式来收集信息。

2.知道科学家对恐龙灭绝原因的主要猜测。

活动准备：

1.调查访问用的记录纸和笔。

2.活动前，请幼儿园中部分受访者沟通，请他们去了解相关的内容。

3.请部分家长作为志愿者在相应时间来幼儿与活动。

4.恐龙灭亡的假说。

活动过程：

一、教师请幼儿在幼儿园随机进行采访，了解其他人对于恐龙消失得原因的看法，带领幼儿学习简单的采访方式。

1.我们可以无问问幼儿园的人，也许他们能告诉我们答案。我们可以问谁?

2.问他们什么问题，怎么问？

3.三个小朋友为一组，去采访三个人。

4.使用纸和笔把他们的回答记录下来。

二、幼儿自行出去进行采访，教师和家长志愿者随后观察。

三、幼儿回来后，可以在其他的时间来交流采访结果。

1.你们喜欢采访吗？有没有遇到困难？

2.分享一下你们采访到的'答案。

活动反思：

对探索的话题，我们班幼儿是比较积极的，在请幼儿自由的探索说出他们自己的观点，他们有些说恐龙是走丢了，等等···最后我做了卡片让幼儿自己回家与爸爸妈妈谈论后再交来分享他们猜的恐龙消失的原因，达到了家长与老师共同教育的原则。

科学《消失了的恐龙》的教学设计 3

【预期学习目标】

1、能根据学习的需要，从多种渠道查阅和收集有关资料。

2、了解恐龙的相关知识，知道科学家们是如何进行研究的并重演考古过程。

3、关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚兴趣。

【教学准备】

记录纸、恐龙模型、相关图片文字资料。

【教学过程】

一、让学生认识对恐龙的了解来源于恐龙的化石

1、同学们，我们先来看一段录像，从录像上你们了解到了什么？请大家看完后讨论一下。

（教师播放一段恐龙以及挖掘恐龙化石的录像）

2、学生观看录像，并讨论。

3、学生汇报，说说自己的想法。

你们了解到了什么？能说说吗？

开始汇报。

4、谁知道关于恐龙更多的知识？可以用简短的话来补充补充。

5、哎呀，同学们的恐龙知识可能比老师的还丰富呢！你们的知识是哪里来的？书上是幻想吗？是猜测吗？科学家们对恐龙的了解又是来源于何处呢？

学生进行讨论并猜测。

6、说说你们的想法。（聚焦化石）

板书：发现化石

7、下面我们来看看书，看看书上是怎么说的？看书第25页，相关介绍？

我们再来看一段视频（化石发掘视频），看看科学家们是通过什么来了解恐龙的。（请你们边看边思考）教师出示需要请学生思考的问题

课件出示问题：

（１）科学家们挖掘恐龙化石经过了哪几个步骤？

（２）科学家挖掘恐龙化石可是很不容易的，你们觉得他们在挖掘的过程中要注意什么？

8、请学生观看视频，并思考这些问题。

学生汇报

根据将学生说的步骤板书：

挖掘搬运清理修复

细致坚持风吹日晒不气馁

9、小结：恐龙已经消失了，我们现在知道的所有有关恐龙的知识，都是通过对恐龙化石的研究得到的。

板书课题：消失了的恐龙

二、通过让学生亲自参与复原活动体验复原恐龙化石的全过程

1、看了古生物学家们的工作，你们想不想学着古生物学家去挖掘恐龙化石？（想）可惜我们不可能到实地去参与古生物学家的工作，但是我们可以在课堂上模拟科学家在实验室中的后续研究，你觉得古生物学家在修复了恐龙化石以后，就需要做什么了？（判断、复原、分析、）

板书：判断、复原、分析

今天江老师为大家带来了恐龙骨骼化石的模型，现在请同学们也来当一次小古生物学家，像古生物学家家那样，对你们的化石模型，进行分析好吗？你们可以从以下几个方面进行分析，注意要边讨论，边记录：

出示ＰＰＴ课件：

（１）你从化石模型上获得了哪些信息？

（２）你能初步判断它是恐龙骨骼上的那一部分吗？

（３）它有哪些功能？

（4）你能根据恐龙的骨骼化石，大致判断它有什么习性吗？

2、学生讨论

3、汇报：边汇报边组装

重点比较头

（1）展示尖角

你从这个尖角中得到了哪些信息？

你认为它是什么？

牙：为什么？（尖尖的）从这颗牙齿中，你能分析一下它有什么功能（撕咬）？为什么？（尖利）它就一定是牙齿吗？

角：为什么？（如果是牙就太大了）你能分析一下，这个角可能长在什么地方吗？（头、背）你的依据是什么？如果想得到答案光靠这一块骨骼行不行？（不行）

（2）展示完整的半个头骨

介绍半个头骨信息（有牙齿，有尖角，有宽宽的挡板）你认为它可能是什么？（头骨）那么前面的那个角还会不会是牙齿？（不会）为什么？（两个牙齿比例不对）从恐龙的牙齿方面判断你觉得你只恐龙是食草的还是食肉的？（食草）你觉得头骨上面的角可能有什么功能？（防御）这时能不能判断前面的那个小角就是头部的？（不能）那还需要什么？（另外半个头骨）

（3）展示另外半个头骨

拼装，这时你觉得前面的小角在什么部位？（头部）

（4）完成头部拼装

其实古生物学家们就是像我们今天一样去分析、讨论、研究的，这只恐龙别的地方还有很多值得研究的地方，时间关系请同学们简单说一说？

4、（整体拼装好以后）看看刚才同学们说的功能，是不是这样的？现在还能不能发现其他的信息？

（1）低矮

（2）防御

（3）搏斗

5、如果现在要你给这只恐龙命名，你可以起个什么名字呢？为什么？

6、小结：其实科学家们最早发现恐龙化石的时候也无法确认他们是何种生物，但是通过分析发现具有这样骨骼的生物和目前在地球上生存的蜥蜴类动物很相似，所以给他们取名为“可怕的蜥蜴”，翻译过来就是“恐龙”。又根据恐龙的形态、发现地的.不同带恐龙取了各种各样的名字。

三、拓展：

1、（出示各种各样龙的视频）

它们这些龙的信息是从哪里来的？

2、出示各种恐龙的图片，你能在这些图片中找出和我们今天研究的恐龙骨骼一样的恐龙吗？为什么？

3、今天我们学习了《消失的恐龙这课》这课，你们了解到了什么？你们对恐龙还有哪些感兴趣的知识？

学生回答后教师可以提供学生几种获得知识的方法。图片出示

学生讨论后回答。并观看课件上提供的几种获得知识的方法。

课件出示：

１、上网查找

２、阅读书籍

３、请教老师或者专家。

４、电视节目或者ＤＶＤ光盘

科学《消失了的恐龙》的教学设计 4

教学目标

过程与方法

能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。

科学知识

对有关恐龙的知识有一定的了解。

情感、态度与价值观

感悟到人应与环境和谐相处。

教学重难点

对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释

教学准备

教师准备：有关课件，有关恐龙种类、生活方式及绝灭原因的图文资料。

学生准备：纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、铁丝、报纸、胶纸带等制作恐龙模型的材料。

课时安排

1课时

教学过程

一、研究与恐龙有关的问题。

充分放手让学生采用自主、合作的学习方式进行学习。通过讨论，确定下几个大家共同感兴趣的问题后，可将学生分成若干小组，分别进行研究，最后写出一份研究报告，然后在班级内交流。

二、搞一个恐龙博览会。

每个小组可根据爱好选择其中的活动，做一两件作品。教师应为学生提供恐龙头骨复印件、恐龙爪子的制作过程图。课堂教学时间不够，鼓励学生课后完成。

三、了解其他已灭绝或濒危的动物，并调查它们灭绝或濒临灭绝的原因。

要求学生通过各种信息源，调查相关资料，让他们有一次心灵上的震撼。

四、讨论：恐龙等物种的灭绝给我们什么启示。

教师要给学生充分的时间交流，引导学生认识到环境对生物的制约作用，使他们感悟到，如果人类再无视自然规律，肆意破坏自然环境，那么，人类也终将退出生命的舞台。

关于绝灭生物墓地，也要求学生查阅资料进行了解，教师作必要的介绍。请学生谈谈：面对着如林的墓碑，心中有什么感想？

【恐龙世界】

距今2亿多年到7000万年前的中生代，是个“爬行动物的时代”，它们形态多样，各成系统，霸占一方。

向海洋发展的鱼龙和蛇颈龙，成了海洋中显赫一时的大动物。巍峨的喜马拉雅山是世界的屋脊，科学家在海拔4800米高的土隆地区发现的.鱼龙化石，体长10米以上，远远超过世界上已发现的和它同期的其他鱼龙。这证明了，在2亿年前，那里曾经是一片汪洋，是鱼龙腾飞跳跃的地方。

在海洋中能同鱼龙相匹敌的是蛇颈龙，它曾盛极一时，能在水中快速地追捕鱼类和其他水生动物。身体较扁平，以减少水的阻力；头颈伸长，使运动更加灵活；嘴里长着尖锐的牙齿，能咬住滑腻的鱼儿；四肢变成了鳍脚，便于划水游泳。整个模样仿佛是一条长蛇和一只乌龟的结合，由此得名。

向天空发展的飞龙、翼龙，成了当年空中的霸主。最大的飞龙两翼展开时长6米多，尖长的头颅，长着尖利的牙齿，后面拖着一条长尾巴，尖端还有一个“舵”膜，用来平衡身体。翼龙已经逐渐进化了，头骨变轻，牙齿和尾巴已经退化或消失了，大脑半球中的视觉、平衡觉和肌肉等协调作用都已加强，飞行能力也增强了。翼龙是古代世界上能在天上飞的动物，生活在7000万年前北美洲的翼龙，双翼展开宽11米以上。

向陆地发展的恐龙日益昌盛，成了中生代陆地的统治者。根据恐龙的食性可分为两大类，有吃裸子植物的，也有吃其他恐龙和动物的。

一些巨大的素食恐龙，喜欢在沼泽和湖泊里生活，由于身体过大过重，行动不灵活，只好借助水的浮力来支持着。

生活在1.4万年前的合川马门溪龙，身高3.5米，长22米，重约30~40吨。它主要生活在湖泊中，以藻类等植物为食，在产蛋时才到泥沙较硬的水边去。

禄丰龙，身长6米，高2米，是中等的素食恐龙，化石保存得十分完整，这在世界上也是少见的。

剑龙的背上长着刀山似的骨板，甲龙装备坚硬的甲板，角龙的头部长着犀牛般的尖角……这些显然是它们防御敌害的武器。

最凶残的霸王龙长17米，站立起来就有6米高。它那血盆似的大口里，长着匕首般的牙齿。它专门捕食那些吃嫩枝绿叶的恐龙。

最大的恐龙要算“梁龙”了。梁龙的脑袋很小，脖颈和尾巴很长。20世纪初，在美国犹他州发现了3条恐龙遗骸，后来利用这些遗骸复原了一条梁龙的骨架，陈列在匹兹堡的自然博物馆里。它全身长26.6米，颈长6.7米，尾长15.3米，身长4.55米，重约10.5吨。

最重的恐龙要算腕龙了。1909年，在坦桑尼亚坦噶尼喀发现了一具腕龙的完整骨骼，现在陈列在柏林自然历史博物馆里。它身体总长22.5米，身高6.4米，估计重78吨。在这以后，又发现了一些腕龙的骨骼，估计这些腕龙在活着的时候，身长可超过27米，体重达100吨。

科学《消失了的恐龙》的教学设计 5

【教材分析】

《消失的恐龙》是苏教版科学六年级上册第三单元《化石的奥秘》的第一课。通过之前的学习，学生已经认识了常见的动物和植物，知道地球上生活着不同种类的动物，以及动物的共同特征，认识到环境的改变对生物生存的影响。因此对恐龙及它的灭绝有一定的了解。本课带领学生体验恐龙化石挖掘复原的过程，帮助学生建立化石和恐龙的关系，引导学生细致观察并描述恐龙化石，初步了解化石的作用，为复原提供可能。

本课教学内容分四个部分：第一部分，创建恐龙乐园情境，激发学生学习兴趣，聚焦“消失”引出化石对复原已灭绝恐龙的重要作用。第二部分，设置阅读及挖掘体验活动，从阅读中获取第一块恐龙化石挖掘的相关信息，从体验活动中引导学生深度思考、深度分析、合作探究、在互动交流中尽可能完整描述骨骼化石，初步发现化石的作用。第三部分，为总结部分，在畅谈收获中回顾全课。第四部分，为衔接部分，总结复杂且细致的考古复原过程，体会考古学家的不易，衔接下节课的内容。

【学情分析】

六年级的学生已经进入小学高年级科学课的探究学习。经过之前的铺垫，已经形成一定的科学素养，有自己的科学思维方式，对如何科学的观察描述已有所了解。此外学生对恐龙充满好奇心，且有一定了解，关于消失的恐龙，学生有自己想研究的问题，因此本课创设恐龙乐园情境，引导学生提出恐龙化石挖掘方面感兴趣的问题，以考古体验活动作为主线，让学生在挖掘、观察、描述过程中寻找想研究问题的答案，符合六年级学生的学习特点，有趣且有效。

【教学目标】

科学知识目标

通过阅读资料，了解科学家对恐龙化石的发现与研究。

科学探究目标

1.体验恐龙化石的挖掘过程。

2.细致观察并用文字、绘图等方式记录整理信息。

3.用科学的语言描述恐龙骨骼化石外形。

4.能基于前概念和观察结果等角度对化石所属恐龙提出针对性的假设。

科学态度目标

1.尊重证据，坚持正确的.观点，接受别人的批评意见，反思、调整自己的观点，不急于下结论，以事实为依据综合作出判断。

2.学会在合作中探寻答案。

科学、技术、社会与环境目标

从消失的恐龙中反思保护生态环境的重要性。

【教学重点】

恐龙化石的发现与研究。

【教学难点】

在为恐龙寻找相对应的化石模型的过程中，体会化石的作用。

【教学准备】

学生分组材料：各种恐龙模型、图片、视频，以及其他相关资料。

【教学过程】

一、导入新课

1.出示课本25页的恐龙图片，学生观察这张图片，了解图片上的恐龙。

2.出示课本25页的一首小诗：

没有人见过恐龙,为什么

能复原出它们的模样?

没有人能穿越时空,为什么

能找到人类的祖先?

……

答案

究竟藏在哪里?

让我们一起

去探寻

那些遥远的秘密!

3.学生认真阅读这首小诗，想一想这首小诗中提出的问题。

4.全班交流。

为什么没有人见过恐龙，却能复原出它们的模样？

预设：是因为化石，人们根据恐龙的化石复原出了恐龙的模样。

为什么没有人能够穿越时空，却能够找到人类的祖先？

预设：是因为化石，人们根据化石复原出了人类的祖先的模样。

5.从今天开始，我们开始学习第三单元，一起去探寻化石的奥秘。

6.这一课，我们先来学习第8课——消失的恐龙。

7.板书课题：消失的恐龙

二、学习新课

活动一：举办“恐龙展”。

1.教师引导：我们有很多同学都喜欢恐龙。课前老师布置同学们把我们各人拥有的各种恐龙模型和图片带到教室，来举办一个“恐龙展”。下面就请大家拿出我们课前准备的各种恐龙模型和图片。

2.学生拿出各种恐龙模型和图片，把模型分门别类的摆放在桌子上，将图片粘贴在周围的墙上，“恐龙展”就可以开始了。

3.学生在教室里面自由走动，观看恐龙展，观察各种恐龙模型和图片，初步了解各种形态的恐龙。

4.教师引导：在我们的恐龙展中展示出了各种各样的恐龙，天上飞的，地上走的，水里游的，树上爬的……这些恐龙千姿百态，大小不一。大家有没有想过一个问题，这些模型图片中的恐龙形象是根据什么复原出来的呢？是设计师们凭空设计出来的吗？

预设：这些恐龙形象是人们根据考古学家发掘出来的恐龙化石复原出来的。

5.过渡：原来我们现在所看到的恐龙都是人们根据考古学家发掘出来的恐龙化石复原出来的。下面，就让我们一起去探索人类发现与研究恐龙化石的历程。

活动二：人类发现与研究恐龙化石的历史。

1.出示课本27页“恐龙化石的发现与研究”这段文字资料，学生认真阅读这段文字资料，初步了解人类发现与研究恐龙化石的历史。

2.全班交流，指生说一说人类发现与研究恐龙化石的历史。

预设：1677年，一名英国牧师偶然间发现了一块巨大的腿骨化石。这块化石后来被称为“巨人的遗骨”。

1823年，恐龙化石再度被发现，并辗转到了英国古生物学家威廉姆·巴克兰的手上，巴克兰对这块化石进行了详尽的研究，发表了一篇有关巨齿龙的论文。于是，巨齿龙成为第一种被载入科学史的恐龙种类。随着恐龙化石的不断发掘和科学家的不懈努力，我们对恐龙的认识越来越多了。

3.出示有关巨齿龙的图片，引导学生观察图片，初步了解巨齿龙的外形特点。

4.科学家又是如何发掘和复原恐龙化石的呢？让我们一起去了解恐龙化石的发掘和复原过程。

5.出示课本27页下面4幅图片，学生观察这些图片并读一读下面的文字，初步了解科学家是怎样发掘和复原恐龙化石的？

6.全班交流，指生说一说科学家发掘和复原恐龙化石的步骤。

预设：

①科学家用刷子除去恐龙化石上的沙土。

②包装好化石,以免在运输过程中受到损坏。

③科学家在实验室仔细清理恐龙化石。

④经过艰难的工作,一块块化石被还原成完整的恐龙骨架。

7.教师小结：研究化石的科学家被称为古生物学家,他们使用一些基本的挖掘工具,比如锤子、凿子等把化石挖出地表,刷子则用来除去化石上的沙土。

活动三：连接恐龙和相对应的恐龙化石模型。

1.教师引导：正是因为在科学家的不懈努力之下，我们才看到了今天各种各样的恐龙形象。

2.出示课本28页上面三角龙、似鸡龙、马门溪龙、霸王龙和剑龙的图片，引导学生观察这5种恐龙，分别说一说自己了解的有关这5种恐龙的知识。

3.这些恐龙又是根据哪一种恐龙化石模型复原出来的呢？

4.出示课本28页下面的5种恐龙的化石模型，提出要求：找出与上面5种恐龙相对应的化石模型，并说出自己判断的依据。

5.学生仔细观察上面的5种恐龙图片以及下面的5种恐龙化石模型，将恐龙与相对应的化石模型连接起来，并且说一说自己判断的依据。

6.教师引导：通过刚才比较的这5种恐龙，我们发现恐龙的形态差异真的很大。其实科学家们发现的恐龙远远不止这5种。

7.相机出示其他种类的恐龙，学生仔细观察这些恐龙，并且了解一些相关的知识。

8.教师出示相应的恐龙图片，引导学生认识更多的恐龙，了解更多的有关恐龙的知识。

三、课堂总结

今天这节课，我们了解了人类之所以能够复原恐龙是因为化石的存在，人类对于恐龙化石的发现与研究可以追溯到1677年，随着恐龙化石的不断发掘和科学家的不懈努力，人们对恐龙的认识也越来越多，化石在恐龙的研究过程中起着非常重要的作用。课后，同学们可以查阅资料，了解更多的有关恐龙以及恐龙化石的知识。

科学《消失了的恐龙》的教学设计 6

预期学习效果：

1、知道恐龙化石是制作各种恐龙制品的依据。

2、能根据不同制品恐龙的形态，找出与它们相对应的化石模型。

3、知道恐龙化石在科学演讲中具有重要价值，愿意了解与恐龙有关的各种问题。

重点：

组织学生围绕某个主题展开研讨活动。难点：

指导学生收集整理与恐龙有关的资料。教学过程：

一、创设情境，介绍恐龙

1、播放几分钟《恐龙》后交流：刚才我们看的电影片段是关于什么的？

生：恐龙

师：关于恐龙你都了解那些知识呢？你都知道有哪些恐龙呢？给大家说说

生汇报后，师：今天，老师也为大家带来了一些恐龙朋友，其中，有我们认识的，也有我们不认识的，下面就请出它们给大家见面。

2、出示恐龙模型介绍几种恐龙，然后再结合图片向学生介绍几种恐龙（幻灯片）

二、了解恐龙化石被发现的

1、师：恐龙的种类真是很多，地上跑的，水里游的，天上飞的，形态更是千奇百怪。大多数恐龙有着令人不可思议的庞大身躯，有着令人生畏的力量，以致于人们一提起它就会产生一种敬畏感和神秘感……可是恐龙生活在距今2亿多年到7000万年前的中生代，那我们到底是通过什么知道他们的形态特点的呢？

引出化石

2、是啊，人们就是根据化石复制出了各种恐龙的原形。早在1822年人们就发现了第一块恐龙化石。后来，古生物学家对从岩石中发现的那些颌骨和牙齿的化石进行了研究，最终得出了一个令人难以置信，但又不得不接受的结论：这是一种以前从未发现过的巨大无比的爬行动物。一位科学家将它命名为“恐龙”。随着对恐龙化石的不断发掘和科学家们的不懈努力，才有了我们今天对恐龙更全面的认识。下面我们就来了解一下科学家从发掘恐龙化石到复原恐龙骨架的过程。

3、问：这里只是简单的四幅图，你能不能从中体会出科学家为此付出的不懈努力？

生答师相机点拨

三、做一回恐龙专家，研究恐龙化石

1、师正是因为有了科学家们从发现恐龙化石到复原恐龙骨架的不懈努力，我们才得以目睹几千万年前乃至上亿年前的恐龙的风采，才有了科幻电影里那神秘的恐龙世界。感谢科学家的辛勤努力，下面我们也来做一回科学家，来研究一块恐龙头骨化石。（出示头骨化石，并指导学生分组研究讨论）

2、刚才我们研究了一块恐龙头骨化石，还有一项工作等着我们做：有一群恐龙分不清自己的骨架了，为此闹得不愉快。还是请咱们这些恐龙专家来帮他们分辨一下吧！

先出示恐龙图，请学生说说恐龙的名字并表述一下相应的特点，再出示骨骼图，引导学生根据26页图小组内讨论后交流。

3、、盛及一时的恐龙曾经是我们这个星球的主宰，地上跑的有，水里游的有，天上飞的也有，但是在大约6500万年前，恐龙却在一场空前的浩劫中在地球上灭绝了，留下了一个千古难解的迷！至今我们还不知道恐龙灭绝的真正原因，只是做了种种假说，那你都知道哪些恐龙灭绝的假说呢？

3、提问：我们现在还无法确定哪种解释恐龙灭绝的假说是正确的，但我们可以从恐龙由兴盛到灭绝的事实得到哪些启示呢？

（引导学生认识到环境对生物的制约作用，使他们感悟到，如果人类再无视自然规律，肆意破坏自然环境，那么，人类也终将退出生命的舞台）。

四、课外拓展活动

1、提问：通过这节课的学习，我们已经了解了有关恐龙的.很多奥秘，关于恐龙，你课后还准备研究些什么？

2、学生汇报。

3、提问：那你准备用哪些方法来研究自己的问题呢？

4、小结：这节课，我们还有很多问题没有解决，同学们可以课后查找相关的资料来解决。可以通过书籍、报刊、杂志、广播、电视等手段来查找。当然，还有更方便、快捷、高效而且信息量非常大的一种手段，那就是——网络。

5、布置作业：下节课，我们将举办一个“恐龙信息交流会”，到时大家可以把自己的“研究成果”带来，集体交流。

6、同学们，现在，我们人类虽然还没有打开神秘的恐龙世界的大门，但我们已经拥有了一把打开这扇大门的金钥匙——化石，相信随着科学的发展和科学家的不懈努力，我们终将会打开那扇神秘的大门？当然，打开那扇大门的就有可能是你、你、你……

科学《消失了的恐龙》的教学设计 7

教学目标：

过程与方法：

●能根据不同恐龙的形态找出与它们相对应的化石模型；●能根据学习的需要，从多种渠道查阅和收集有关资料。

知识与技能：

●了解一些有关恐龙的知识；●知道恐龙化石在科学研究中的价值。

情感、态度与价值观：

●关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚的兴趣。

教学重、难点：

重点：了解恐龙化石的发现和作用，为恐龙寻找相对应的化石模型。

难点：对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。

教学准备：

关于恐龙、恐龙化石的课件。

课前交流：

韩老师让同学们准备了自己最感兴趣的恐龙的资料，哇，好多，不过介绍的时候，不要照着资料读，把你想告诉同伴的内容先用笔划一划，待会儿就可以像聊天一样，和小伙伴们聊聊，好，请大家把自己的资料整理一下。

教学过程：

一、录像导入，揭示课题。

1、在地球46亿年的历史长河中，人类只出现了700万年，那在人类出现之前，地球上还出现过哪些生物呢？今天，韩老师将和同学们乘坐着时光机，回到6500万年前。播放录像。

【设计意图】发挥多媒体的优势，用一段精彩的录像，紧扣住学生的心，让学生迅速地进入到学习的氛围中去。

2、这些生物的名字叫作“恐龙”（板书课题）。

二、交流关于恐龙的经验。

1、同学们课前都准备好了关于恐龙的资料，一定迫不及待地想和同伴交流了，下面就以小组为单位，开始吧！

2、教师巡视，指名学生准备在班上交流。

3、请几个同学到上面来作介绍。

4、学生介绍，师相机板书。

5、老师这儿也有一些恐龙的资料，我们一起来看一看。

（课件出示）恐龙种类繁多，体形和习性相差也大，其中最大的易碎双腔龙可能超过50米，而最小的蜂鸟可能还不到10厘米。就食性来说，有温顺的草食者和凶暴的肉食者，还有荤素都吃的杂食性恐龙。它们统治了天空、海洋和陆地，在地球上生活了1.6亿年，是真正的地球霸主。

【设计意图】学生们的课外知识很丰富，对恐龙了解也很多，他们有交流和分享的需求。而且生生交流、师生交流，也可以使他们彼此获得更多的知识。

三、了解恐龙化石的发现和作用。

1、（指着板书）刚才我们一起了解到了很多关于恐龙的信息，可是同学们，恐龙在6500万年前就已经消失了呀（完成课题板书），现代的科技也还没能真的研发出时光机，也就是说我们人类谁也没有真的见过这些恐龙，那么，刚才我们看到的这些恐龙的书籍、图片、模型、玩具、录像，都是从何而来呢？

【设计意图】学生刚刚交流过关于恐龙的各种资料，教师却对这些资料提出了质疑，引发学生强烈的探究欲望，顺利导入关于化石的学习环节。 2、不如让我们来听一听人类第一次发现恐龙的故事，也许就能找到答案。播放录像。

3、人们是怎么知道地球上曾有过恐龙这类生物的？（化石）

4、是的，人们是通过化石才了解到的'。什么是化石呢？（课件出示概念）

5、当科学家们发现这些化石以后，他们会做些什么呢？小组内说说看。

①学生讨论，指名回答。

②你们说对了吗？我们来看录像。播放录像。

③你们说得很对，录像中科学家们的工作过程，正是我们书上25页的内容，请同学们认真阅读。

④看完了吗？好，坐正，科学家们是怎么做的？指名回答，播放课件。

⑤是啊，正是有了科学家们的辛苦付出（今天你了解到科学家们的工作后，有些什么感受？），我们才能了解到这些已经消失了的生物。（播放课件）

【设计意图】通过录像、阅读，学生理解了科学家处理化石的整个工作过程，也体会到科学家的辛苦和付出，了解了科学家对人类所作出的贡献。

⑥这些年，恐龙的化石不断被开采出来，现在，人们已经确认并命名的已经有800多种恐龙啦！（播放课件）

⑦有了这些恐龙骨架，科学家们还会继续计算出恐龙骨架上肌肉的分布，最后给它们加上皮肤。（播放课件：雷龙复原）

⑧我们现在看到的恐龙形象，都是科学家们这样复原出来的，我们来欣赏一下。播放录像。

【设计意图】有趣的故事、生动的录像、形象的动画，用这些学生喜爱的方式，进行了关于恐龙化石的学习。学生们找到了教师质疑的答案，明白了所有关于恐龙的知识都来源于对化石的研究。

四、为不同形态的恐龙寻找相对应的化石模型。

1、科学家根据恐龙各自的形态特征复原了这些恐龙，你能把这些恐龙身上明显的特征找出来吗？你能想象出它的化石骨架是什么样的吗？播放课件，学生回答。

2、书上26页也有很多的恐龙，你认识它们吗？能找出与恐龙相对应的化石模型吗？

指名学生上来指一指，并说清楚判断的依据。

【设计意图】学生根据这些恐龙的明显特征，寻找与其匹配的化石模型，可以培养学生细致的观察能力和合理的想象、推断能力。

五、欣赏科学交响乐《恐龙世界》，下课。

教学后记：

本课的教学设计从学生的角度出发，用他们喜爱的方式：故事、动画、录像等展开相关的教学环节，营造了轻松有趣的学习氛围，又紧扣住学生的心，极大地提高了教学活动的有效性，愉快顺利地完成了学习任务。