《少年闰土》第二课时公开课教学设计（精选14篇）

作为一名教学工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的《少年闰土》第二课时公开课教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《少年闰土》第二课时公开课教学设计 1

第二课时

学习目标：

１、有感情地朗读课文中的有关句段，体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。

２、联系上下文理解含义比较深刻的句子。

学习重点：

品味词句，体会闰土的个性特点。

学习难点：

联系上下文，理解含义深刻的句子。

教学过程：

一、教师谈话，引入新课。

师：上节课我们从闰土的外貌中体会到他是一个健康、可爱的农村孩子，这节课我们将研读闰土的语言，从中体味他的个性特点。

二、研读课文第616小节，体味人物个性特点。

（一）整体感悟

1、请同学们用自己喜欢的方式读一读课文第６１６小节，读后完成填空。

课件出示：（ ）的少年闰土。

告诉学生可根据课文内容填，也可自己推想着填，可以填一个方面，当然更欢迎填几个方面。不要忙于回答，先同桌交换一下意见。（教师巡回察看）

2、学生反馈所填的内容，并说说从哪里看出来的，读读相应的段落。

3、请同学们根据刚才的交流，将课文中介绍的几件事整理后像把在雪地里捕鸟写成雪地捕鸟这样的形式，写在自己的书上，看谁写得正确。

4、指名学生板书

雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿

（二）重点研读看瓜刺猹，体味人物个性特点。

1、这些非常有意思的事儿，你们经历过吗？听过吗？像这样没有经历过，没听过的事就叫？ （希奇事）

2、那么，这些希奇事儿如果让你和闰土去干的话，你最想去干哪一件呢？为什么？

学生发表自己的见解。

3、你们刚才都说了自己最想和闰土干什么事儿，那你们知道我最想和闰土去干哪件事儿吗？

学生猜，教师趁机引导学生学习看瓜刺猹部分。

A、你瞧（出示课件），我把看瓜刺猹的对话都已经打在了屏幕上，你们可以对照自己的课文划一划，读一读，边读边想，哪些地方让你觉得有意思的，可以多读几次。

出示句子，学生自读，教师巡视。

B、嗯，同学们读得很认真，现在我们来交流交流，你们觉得看瓜刺猹这件事中，哪儿觉得特别有意思？

C、学生交流，感受其中的有意思。

D、引导学生想像：你们有这种感觉吗？要不这样吧，我们一起来体会体会这种感觉好吗？同学们，我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看见了什么？

E、指导朗读 是啊，同学们刚才看到情景多么有趣呀，我们一起来读一读，体会体会那一份有意思好吗？

学生朗读，教师指导。

4、通过动作和神态的补充进一步指导对话朗读。

闰土向我讲述看瓜刺猹的时候，你们能想象他说话时的语气、神态吗？他会怎么跟我说呢？谁能用上描述他当时的动作和神态的词吗？

那我又是怎么样听的呢？

愿意像闰土和我一样说一说吗？带上动作，带上表情把看瓜刺猹的对话练一练，让我们好像看到了那位勇敢的少年。

生同桌练对话。

指名学生读分角色读

5、多么迷人的夜色，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心早已飞到那一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土那看瓜刺猹的形象却深深地印在了我的脑海当中。

出示第一段 生齐读

6、令我难忘的何止是看瓜刺猹这一件事呀，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿还有很多很多，这真叫？书上有个词叫（无穷无尽） 板书

7、通过读课文看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿部分感受人物特点。

8、多么精彩传神的对话呀，一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的闰土形象再现在我们面前，真是呼之欲出啊，我听了闰土的这些话又有什么样的感受呢？同学们一起读读16自然段，看看你读懂了什么？

生反馈

你们读出了很多，那在这段话里还有什么不懂的吗？

9、对比体会，理解句子。

那么什么是四角的天空呢？我们一起看吧，（出示课件） 庭院深深、高墙耸立，这就是四角的天空，当闰土在干那些希奇事的时候，我又会在什么地方呢？（学生想象）

我多么羡慕闰土呀，难道一个少爷还不如一个农村少年吗？想想看他哪儿不如闰土呢？

面对这样聪明能干的'闰土，面对这样勇敢的闰土，面对这样见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹，出示句子：啊，闰土四角的天空。

（三）小练笔

闰土这位新朋友，他的心中有着生接无穷无尽的希奇事师指板书。这位与众不同的朋友和他讲的那些希奇事，深深地印在了我的脑海当中久久挥之不去，所以当闰土离开时，他们会说些什么呢？可以读读最后一段，也可以看看这幅图，在自己的本子上写一写他们离别时会说的话，写好了可以和同桌先交流一下。

生反馈

机动：

三、推荐读物

闰土是文学大师鲁迅笔下的一位人物，本文也只是《故乡》一书中的一小部分，老师建议大家课外好好地读读鲁迅写的《故乡》，相信你们会对文中的我和闰土有更全面的了解，也会比较深刻地了解当时的社会。当然了，在这位大师的笔下还有许许多多形象鲜明的人物，这儿老师再向大家推荐几本鲁迅的书，（课件）同学们课后去看一看，相信你们会从中学到更多。

机动：三、推荐读物，拓展阅读。

三十年过后，我和闰土再次相遇，是什么情景呢？请大家拿出课前老师发给大家的阅读资料，静下心好好地读一读，也可以看大屏幕。

四、前后照应，理解课题。

学了《少年闰土》一文，又读了刚才写中年闰土的这篇文章，你再读课题，会怎么去读呢？说说理由。

《少年闰土》第二课时公开课教学设计 2

【教学目标】：

1、抓住人物的外貌、动作、语言，了解人物的特点。

2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

3、通过对少年闰土的感悟，感受鲁迅作品的艺术风格。

【教学重难点】：

重点：抓住人物的外貌、动作、语言，了解人物的特点。

难点：理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

【教学过程】：

课前谈话：

从同学们的“了不起”入手，引出了不起的人物——鲁迅，他就是我们上节课认识的鲁迅先生，把你了解到的鲁迅和大家做交流。

【设计意图】从学生的生活实际出发，激起学生学习的自信，巧妙地引入本文所要学习的内容。

一、结合内容回顾，引出学习要领：

1、有一位学者说过：读鲁迅的小说就是要体会他怎样用准确而深刻的语言刻画出一个个鲜明的人物形象，感受他内心所要表达的强烈情感，这样你才能走近他。”那我们这节课就通过走近少年闰土，去感受鲁迅作品的艺术魅力。

【设计意图】以学者之语道出本文的学习目标和学习方法。

二、抓住重点词句，感悟人物形象。

1、我和闰土的相识，缘于新年祭祀的帮忙，最初的相识是在厨房里，齐读：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。读了这段话，闰土给你留下了怎样的印象？板书：外貌可爱害羞

【设计意图】利用初识中，抓住重点词句的理解，让学生感受学习方法和人物特色。

2、由于我和闰土年纪相仿，很快我们便很快熟识了，闰土向我讲起了他的乡下生活。他给我讲了哪几件事？

3、这四件事中，哪一件事写得最具体？月下刺猹，请同学们找到闰土和我讲看瓜刺猹的内容，好好地读一读，你从哪些词句感受到闰土的什么特点？用批注记录下你思考的痕迹。根据学生发言，对句子的朗读进行指导。你愿意做这机智勇敢的闰土吗？愿意的站起来，剩下的做少年（如果没有，就老师来当少年）注意“奔”字的字音。相机板书：动作，机智勇敢

【设计意图】自主思考，学会批注，展示思维，这是高年级的阅读教学中应该着力培养的学习能力。利用看瓜刺猹这件事，实现这一能力培养的训练。

4、追寻记忆，体会语言：你们读得入情入境，看书中有幅图就展示了此时的情境，你们看，哪位是闰土？哪位是少年？为什么？正是因为闰土绘声绘色地讲述，所以在作者的脑海中清晰地出现了一幅什么样的画面？出示第一自然段的语言和图画。这幅画面，我记忆深刻，无法忘怀，所以作者把它放在了课文的第一段来写，这种倒叙的写法就是作者构思的精巧。

【设计意图】体会鲁迅作品的艺术特色是本课的一大教学目标，也是高年级阅读教学应该落实教学目标，利用第一自然的解读，让学生明白鲁迅作品的构思精巧。

5、小结：刚才我们在学习看瓜刺猹这件事时，通过抓住描写闰土的外貌、动作、语言的'重点词句来体会闰土这一人物形象，下面我们就运用这种学习方法体会的另外的三件事，感受闰土的形象特点。我给大家三分钟的时间，你觉得自己有能力自学完这三件事，那王老师欢迎大家挑战，如果觉得有难度，你可选择你喜欢的一件来体会。别忘了把你思考的结果——闰土的形象特点写在相应的词句旁边。

交流汇报。从大家的交流中，我们知道作者通过对少年闰土外貌、动作、语言的描写，我们仿佛看到一位聪明可爱，勇敢机智，见多识广的少年闰土赫然站在我们眼前！这是鲁迅小说刻画人物的一大特点——人物鲜明。

【设计意图】学法的迁移，让学生自学其它三件事情，而教师通过对比，让全体学生体会到闰土和“我”生活的截然不同，感受人物的情感。同时，在感悟人物形象中，更真切地感受鲁迅作品的另一艺术特色。

所以当我听了这位见多识广的小伙伴讲述，忍不住发出感慨：（齐读）我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。和他相比，我实在是孤陋寡闻。

【设计意图】对于文中出现的有些生涩的句子，让学生在读中有所感悟，利用老师的引述深化句意的理解。

对比闰土丰富多彩的生活，我更是感慨万千：（齐读）啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

你是怎样理解这两句话的？当闰土在雪下捕鸟的时候，我在，当闰土看跳鱼儿的时候，我在，当闰土海边拾贝的时候，我在，当闰土月下刺猹的时候，我在，出示四角天空图片，庭院深深，高墙耸立，我闰土在海边时，他们和我一样看不见雪地捕鸟；看不见海边拾贝；看不见潮汛跳鱼儿；看不见看瓜刺猹，看不见大自然界的很多很多，只看见深宅大院四角的天空，只能呆在高墙林立的家中，苦读诗书，如井底之蛙，对外面的世界不无所知。所以在听了闰土讲外面精彩的世界，我的内心很是——？带着这种情感读一读。

【设计意图】这是文中比较难懂的重点的句子，也是教学难点，除了让学生自主感悟交流之外，通过引导想像，看图想像，把学生带入情境，体会语言的内涵。

三、想像情景，体会人物情感。

1、很快新年过去了，闰土也要回家了，我们这对新朋友也离别在即，读课文的最后一个自然段，边读边想象“我”和闰土分别是怎样的情景？想一想，写下来。

2、依依惜别之后，即便是我离开了故乡，闰土都深深地印在了我的心中，也印在了我们每一位读者的心中，鲁迅就是这样运用形象的语言，精巧的构思，抓住人物的外貌、动作、语言来刻画人物的写法也留在了我们的心中。

【设计意图】用课堂练笔的方式感受“我”和闰土的情深，更贴切学生的年龄特点，同时加强了学生的练笔训练。

四：阅读练习，拓展运用。

1、我们知道，《少年闰土》截选自小说《故乡》，小说中，还有很多人物也是个性鲜明，请同学们运用方法，抓住人物的外貌、动作、语言，试着分析文中的另一人物形象“豆腐西施”杨二嫂。

2、课外阅读鲁迅的其他小说，试着用我们今天学习的方法分析文中的人物形象，体会作者的语言，感受作者所要表达的情感。

【设计意图】将本课学到的学习方法利用课外练习的方式达到学以致用的效果，同时课外作业二选一，给学生更多的学习选择空间。

《少年闰土》第二课时公开课教学设计 3

【教学目标】

1、感知少年闰土这一形象，知道闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年。理解作者对闰土的特殊感情。

2、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】

1、知道闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年。

2、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。

【教学难点】

理解句子中含着的意思。

【教学准备】

简易多媒体制作。

【教学过程】

一、教学导入

同学们，我们最近认识了一位新朋友，他紫色的圆脸，头戴小毡帽，项戴银圈，他是──(生答：少年闰土)(出示画面)师饱含激情引背：“深蓝的天空中挂着──下面是──都种着──其间有一个──那猹却──”

同学们，这是多少年前我记忆中的闰土?(30年)人生能有几个30年呢!为什么闰土会给“我”留下如此深刻的印象?

(意在引导学生说闰土给我讲了许多新鲜事、有趣的事，我们成了好朋友。)

二、新授重点段(第4段)

1、用自己喜欢的方式自由读第4段，然后四人小组合作学习：闰土是个怎样的农村少年?是从哪件事中怎么读懂的?

2、全班交流：

机智勇敢看瓜刺猹。

聪明能干雪地捕鸟。

见多识广海边拾贝壳。

见多识广看跳鱼儿。

(以上内容是教学的重点，适时进行感情朗读指导。)

3、读第14、16自然段：

⑴ 闰土的心中有着无穷无尽的稀奇的事，闰土知道这么多，那么作为少爷的'“我”呢?(什么都不知道)不知道什么呢?

师生对答：

闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟而“我”却不知道。

闰土知道夏天去海边拾贝壳而“我”不知道海边有如许五色的贝壳。

闰土有看瓜刺猹的经历而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历。

闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿。

这许许多多的新鲜事，我从来都不知道。

⑵ 再读第16自然段，理解句子含着的意思：

小组讨论、交流：

① “我往常的朋友”是些什么样的人?

(富家子弟。)

② “只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思?

(“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少。)

③ 这一自然段表达了“我”怎样的思想感情?

(对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。)

再次有有感情地朗读这两个自然段。

三、想象表演

闰土让我看到一个多姿多彩的世界，我是多么想再与他相处下去，再听听那些新鲜有趣的事儿啊，可惜我们却要分手了。(示图)他们会怎样话别呢?读读最后一段，想象一下当时情景，同桌俩分角色演一演这对好友分别的场面。

(请学生上台表演，播放音乐。)

四、拓展学习

时光如水，岁月如梭，人们都在经历中成长着。我和闰土儿时结下了纯真的友谊，然而几十年后再次相遇时，闰土的一句“老爷”让我大吃一惊。请同学们课外读读鲁迅先生的小说《故乡》，看看三十年后的闰土变成了什么样，我们利用班队课交流读书体会。

《少年闰土》第二课时公开课教学设计 4

教学目标

1、学会本课13个生字。认识3个生字。

能够正确读写下列词语：碧绿郑重允许仿佛厨房刺猬胯下

2、用较快的速度阅读课文，理解课文内容，感知闰土的形象。

3、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

4、理解含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。

教学重点

在用比较快的速度阅读课文，了解主要内容的基础上深入理解课文内容，体会课文表达的思想感情，能够有感情地朗读课文。

教学难点：

理解含义深刻的句子。

教学用具：

多媒体课件

教学时数：

两课时

教学过程

一、创设情境，激发学生对闰土喜爱地感情

1 、（多媒体出示图片）教师描述画面后，要求学生找出闰土讲的四件事。

2 、教师范读课文。

3 、学生快速阅读课文，概括这四件事。

二、引导学生自主选择最感兴趣的部分学习，理解课文，读出感情，感知人物形象

1 、分小组讨论，自主选择学习的方式、方法，以组为单位谈理解，说感受，练习把选出的段落读出感情。

2 、学生汇报学习成果，教师进一步引导学生通过有感情的朗读，体会文章的思想感情，帮助学生积累语言。

（下面是文中重要内容的学习，实际顺序以课堂上学生的选择为主）

捕鸟：

1 、引导学生想象闰土捕鸟时的情景，不仅把这件事情读出趣味来，还要能演示出来。

2 、了解作者的写作特点。

3 、对学生进行环保教育。

捡贝壳、看跳鱼儿：

1 、引导学生感受闰土生活中有那么多有趣而又稀奇的事，体会闰土在讲这两件事时的神情，指导学生展开想象，

指导朗读。

2 、重点理解“红的'绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”这句话，想象“鬼见怕、观音手”的样子，指导朗读。

3 、出示图片感受贝壳色彩的鲜艳丰富。

看瓜刺猹：

重点指导朗读“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”和“看见猹了，你便刺，这很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”感受紧张、惊险、刺激的情境，体会闰土的感想。

三、运用多媒体手段，理解重点句子，体会我对闰土的羡慕赞美之情

四、小结

五、运用多媒体手段，指导学生朗读课文第一自然段，想象画面，体会文中描绘的意境。

板书设计：

捕鸟

20、少年闰土 拾贝

刺猹

看跳鱼儿

[说明：李霖老师（钟家村小学）主讲的《少年闰土》一课获汉阳区小学语文二至五年级“四优”（优质课、优秀教案、优秀说课稿、优秀课件）竞赛一等奖。]

《少年闰土》第二课时公开课教学设计 5

【教学目标】

１、认知目标：

理解课文内容，认真体会含义深刻的句子。

２、能力目标：

快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

３、情感目标：

体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

【重点分析】

了解人物的特点，理解含义深刻的'句子。

【教学媒体】

１、硬件媒体：

计算机、录音机。

２、软件媒体：

文字、图形、音乐。

【教学过程】

一、边导入新课边板书

上节课我们学习了《少年闰土》的第一、二段，了解到当“我”得知父亲允许闰土来看管祭器后是多么高兴。于是“我”就日日盼望着闰土的到来。

板书：

少年闰土

二、学习第三段

１、小组学习：

⑴自由读第二段，“我”盼来的这位少年到底是什么样子，请用笔把课文中描写闰土外貌的词句用“”画出来。

⑵从闰土的样子中可以看出他的那些特点？

２、讨论交流。

３、学习作者抓住人物外貌的写法。

三、学习第四段

１、“我”最盼望的就是见到闰土后，他能赶快为“我”捕鸟，可是闰土却给“我”讲了许多新鲜事。选择合适的方法学习喜欢的段落，并说说从中可以看出闰土是个怎样的孩子？

学习方法：

⑴勾动词，做动作。

⑵查阅资料。

⑶有感情朗读。

⑷想象画面。

⑸也可以采用其他方法或提出问题。

２、小组学习：

⑴四件事中，你印象最深，最感兴趣的是哪一件，说出理由，再读一读。

⑵从这些事中你能看出闰土是个什么样子的孩子，可以读一读，说一说，也可以在书上画一画。

⑶你怎么理第１４自然段。

《少年闰土》第二课时公开课教学设计 6

【教学目的】

1、通过分析内容，了解闰土的性格特点。

2、理解含义深刻的句子，了解闰土的性格特点。

3、有感情地朗读课文。

【教学重点】

了解闰土的性格特点。

【教学难点】

了解闰土的性格特点。

【教学准备】

电脑、小黑板、图片、投影仪等。

【教学过程】

一、谈话导入

上节课我们读了此文，知道文中讲的是，出示画面并加以描述，这个人是谁呢?他就是——少年闰土，今天我们共同来探究：他到底是一个怎样的人?从文中找出相关的语句来说明。

板书：

少年闰土

二、学习讨论

1、下面请同学们分组学习讨论并简单交代相关事项：

⑴ 分小组讨论，设小组长一人。

⑵用铅笔划出相关语句。

⑶ 在空白处写上注释。

2、教师巡视指导(分优、中、差三组)。

3、分析理解：

⑴ 指名回答。

⑵ 学生回答：

从哪些语句可以看出他是怎样的人?

⑶ 教师指导：

① 教师指导学生朗读。

② 教师归纳分析：

启发一：

如果学生回答不出来，可适当点拨，如说他的'外貌怎样，从中就可以找出;

启发二：

引导学生还有哪些语句不理解，从而引出“知识丰富”这一点;

启发三：

文中最后一自然段如何理解?

⑷ 举例分析：

① 外貌描写部分：

学生找出相关的语句。

指导学生朗读，要突出其特点。

教师分析：

“紫色的圆脸”说明了什么?

板书：

勤劳

“头戴小毡帽”说明了什么?

板书：

朴实

“颈上套一个明晃晃的银项圈”说明了什么?

(父亲爱他。)

② 看瓜刺查部分：

学生找出相关的语句。

指导学生朗读，要突出其特点。

刺查有几个动作?用横线划出。

从“听”中可以看出闰土什么?

板书：

聪明能干

闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”?

板书：

机智勇敢

想象一下闰土是怎样刺查?哪个同学表演一下?

从这件事可以看出闰土有什么特点?

教师小结。

4、教师小结。

三、质疑延伸

1、还有哪些疑问?

2、学生提问。

3、师生解答。

4、课外延伸(可以去阅读小说《故乡》)。

四、教师总结

点明板书。

【板书设计】

紫色的圆脸 头戴小毡帽 勤劳朴实

颈套银项圈 约莫十一二

雪天捕鸟 捡取贝壳 机智勇敢

闰土 聪明能干

看瓜刺鸟 潮汛观鱼 知识丰富

舍不得送礼物 真诚友善

《少年闰土》第二课时公开课教学设计 7

学情分析

在学法指导中，我一直以“培养学生的预习能力”为训练重点，因此，我班学生具备一定的预习水平，但学生的朗读能力整体水平不高，因此，根据以上教材和学生情况分析，我制定了如下教学目标。

教学目标

1、会写7个生字，正确读写“胯下、明晃晃”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

3、练习用比较快的速度阅读课文，理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情。

4、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

课时安排：

二课时

教学过程

一、创设情境导入新课

此课为本单元第一篇课文，因此导入新课前加入对鲁迅的介绍。学生课前预习已收集鲁迅的资料，所以此环节通过学生资料汇报完成。汇报后直接引入本课，板书课题。

提问：“我”和闰土是什么关系?请同学们快速默读课文，找出依据。快速阅读是一种很有效的读书方法，也是本课训练的一个要点

二、检查预习学习字词

(一)字词汇报我班学生在A级目标的预习中，完成的效果比较突出。对于生字的字形分析，课文中多音字、易错字等预习效果好，所以此环节通过几名学生的汇报就基本上把本课需要重点认知的字词理解并掌握了。但是鲁迅作品中有些词语学生读出来会有些陌生，如“素不知道、如许、单知道”等，因此在此环节中多了一项对陌生词语的理解。

(二)指名分段朗读。这既是对预习的一个反馈，也是培养训练学生朗读能力的一个初级测评。

三、初读课文整体感知

(一)学习描写闰土外貌的内容。

提问：闰土长什么样?请同学们速读，并画出相关的句子读读。思考闰土的外貌给你留下了怎样的印象。

(二)理解四件事

提问：闰土和“我”在一起，给“我”讲了哪些事?请你用简洁的语言概括，如果能提炼出小标题就更好了。学生在课前预习的B级目标中已涉及到对文章内容的归纳与整理，所以此问题提出后，学生能用简洁的'语言概括出(雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿)这四件事。

四、精读课文深入理解

(一)体会闰土形象

提问：在这几件事中，哪件事给你留下的印象最深?为什么?请同学们结合课文进行批注，然后同桌交流。(学生在自主研读后，通过同桌交流能从不同角度、不同层面来感知教学内容，少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。另外，通过批注的训练，使学生能够抓住课文中的一些重点词语及写作方法的分析加深对课文内容的理解，这也是我在阅读课文训练中坚持培养学生的一个重要方面。学生通过这四件事的感悟也就体会出了闰土的形象特点。另外，在学生对批注理解的汇报中，教师抓住文中的三句话来重点指导。

(二)理解含义深刻的句子

(1)我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

(2)我素不知道天下有这许多新鲜事;海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

(3)以第三句为例这样设计课堂环节。

(师)闰土心中有无穷无尽的稀奇的事，闰土知道这么多，而做为少爷的我呢?用这样的问题带出，重点研读第16自然段。

通过这段中的重点词句理解体会出“我”的思想感情。

(三)学习分别部分

1、指读最后一段，我和闰土的心情怎样?从哪些地方可以体会出来?

2、抓住(急躲托送)几个词体会我们分别时的难舍难分和真挚的友谊。

五、熟读迁移体会写法

1、(师)作者通过四件事为我们刻画了一个活泼可爱、见多识广、勇敢机智的农家少年形象。那么，作者在刻画人物时用了哪些描写方法呢?

2、通过找一找、读一读、说一说的过程归纳出有外貌描写、动作描写和语言描写，在这个过程中教师相机指导第一段的背诵和语言对话的朗读。

《少年闰土》第二课时公开课教学设计 8

一、背景概述：

经过多轮片区联校教研活动，我校确定了“阅读教学中运用探究性学习方式多元感悟人物形象”这一主题，以邹红霞老师执教的课为研究点，学校领导和高语组全体老师参与案例研究。

我们执教的是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第五单元中的一篇讲读课文——《少年闰土》，执教第二课时。

我们的主题“阅读教学中运用探究性学习方式多元感悟人物形象”的本质之一在于“多元”，多元可以是方式上的多元，如抓重点词句、自主学习、小组合作等；内容上的多元则重点体现在学生对人物形象的个性解读上；方法上的多元，体现在描写方法、写作手法的不同上。主题本质之二在于“探究性学习”，它是指学生在教师的指导下，通过主动地发现问题、体验感悟、表达交流等探究性活动，获得知识和技能的学习过程。把握了主题的本质，我们才有了大胆开展研究的底气。

二、教学设计：

《少年闰土》是节选自鲁迅自传体小说《故乡》中的一段插叙文字，通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干的农村少年形象，表达了“我”对他的怀念之情。本单元的重点是了解鲁迅，并进一步学会人物描写的方法，难点是理解含义深刻的句子。根据单元重点和本课重难点，结合研究主题，我们确立了以下三点教学目标：

（1）多元感受人物形象，探究人物的特点；

（2）理解含义深刻的句子；

（3）有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

六年级的学生已初步养成独立或合作学习的能力，同时对人物描写已有了初步的了解。但鲁迅先生文章中的词句含义深刻，学生理解起来有一定的难度，所以学生课前的预习必不可少。

我们知道，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。

为了落实这一教学思想，在设计中，我以一个问题作为主线，即“闰土给你留下了什么印象”环扣全文。首先我从学生选择的最感兴趣的事——“看瓜刺猹”作为突破口，探究闰土的形象；其次略学其他三件事，感悟闰土的形象；再次将闰土与迅哥儿的种种不同进行对比，突出闰土的形象；最后出示三十年后闰土的样子，让学生在人物巨大的反差中进行课外阅读探究，补充闰土的形象。

整节课的设计，我抓住了三个策略实现目标：

策略一，抓住人物描写方法，探究闰土的丰满形象。

策略二，比较主仆不同之处，探究闰土的独特形象。

策略三，借助课件拓宽视野，探究闰土的立体形象。

三、教学过程：

教学过程分为五大步，一是复习导入，激趣探究；二是学法指导，重点探究；三是抓住场面，读写探究；四是引导想象，对比探究；五是出示课件，拓展探究。

在教学环节中，我注重了以下三点：

（一）抓住人物描写方法，探究闰土的丰满形象。

首先，抓住人物的外貌描写，通过分角色读、赏读、背诵等方式体会闰土的机智勇敢，见多识广。

其次，抓住人物动作描写的句子，体会他聪明活泼，并进行读写结合的训练。我出示了两个场景说话：一个是冬日打雪仗，一个是夏日捉鱼虾。让学生模仿捕鸟的过程，讲述自己的活动。学生先在小组内，认真完成一说一听一评的任务，再到全班进行展示。（插视频）

这个环节既实现了学习人物描写方法的教学目标，又使学生动口动脑，养成了读写的习惯，还让学生落实了小组合作学习的过程，培养了团队合作精神，真可谓一举三得。

（二）比较主仆不同之处，探究闰土的独特形象。

1、想象填空，比较不同。

因身份不同，生活环境不同，所了解的知识范围也不同，故迅哥儿在听了闰土的讲述后，发出了感慨。我适机出示句子，并紧扣“无穷无尽的稀奇的事”引导学生发散性思考。难道只有这四件吗？还可能有什么事？这个问题让学生开启了想象之门，生纷纷列举“水中刺海鱼、沙滩扒龟蛋、礁石掏鸟窝等”。我引读，学生填空读：闰土在（海边拾贝）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）。闰土在（沙滩扒龟蛋）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的.天空，不知道（沙滩上还能扒到海龟蛋）。

这一设计，不仅比较了人物的不同，探究出了作者采用对比的手法来烘托闰土的形象，感悟到作者文字背后的写作技巧，而且为理解什么是“四角的天空”做了很好的铺垫，解决了本课的教学难点。

2、出示“三不”，比较不同。

文中有三处用到否定词“不”来显示主仆的不同，“我素不知道”“我不知道”“我所不知道的”，通过对这三处的朗读，让学生独立感悟迅哥儿的情感世界，学生通过朗读“四角的天空”的句子，读出各自不同的理解。有的读出了向往，有的读出了无奈，有的读出了愤怒，有的读出了羡慕。这一环节既使学生在个性化的理解中，丰满了人物形象，又体现了学生是学习主人的地位，激发了学生的创造力、想象力。

（三）借助课件拓宽视野，探究闰土的立体形象。

课中我适机地出示各种鸟、跳跳鱼、贝壳的图片，学生在欣赏之时，发出了惊叹声，我巧妙地点拨，这些都是闰土经常见到的，可我们和迅哥儿一样，见都没见过，连听都没听说过，进一步说明闰土的见多识广。

三十年后闰土的形象的拓展阅读，激励学生探究闰土是如何被摧残成这副模样的，这一设计将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，实现了课内外探究的有机结合。

四、教学反思：

教研员张老师听课后对这节课的评价是“稳健““精致”“严谨”“扎实”，实在是受之有愧。不过我们在课中明确了以下几点：

1、重点研读创设教学新路。课中，应以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的探究能力。

2、细节研读点亮思维过程。学生在自主学习中，难免碰壁，教师在关键处一点，学生便会对疑难豁然开窍。教师的组织者、指导者和首席参与者的角色得以充分体现。

3、拓展研读开放教学课堂。

但本课也存在一些问题：比如

1、学生在课堂上探究的时间还不够充分。教师应大胆“放手”，先引导学生归纳学法，再给学生足够的时间和空间，指导学生运用方法自主学习。

2、教师对语言文字的敏锐度要加强。这与教师本身的文学修养息息相关，应活到老，学到老。

问题是探究的开始，探究是主动学习的核心，今后，我们将继续以这个主题来指导我们的课堂教学，让学生自主学习，自主发展，真正做到“给孩子一个探究的空间”。

《少年闰土》第二课时公开课教学设计 9

教学目标

1.会写“郑、拜”等12个生字，正确读写“一望无际、家景”等14个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。

3.理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

4.通过闰土的外貌、语言、动作描写，体会闰土这个人物的特点。

教学重点

通过闰土的外貌、语言、动作描写，体会闰土这个人物的特点；弄清少年闰土讲的四件事。

教学难点

理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

教学准备

教师多媒体课件

学生搜集鲁迅生平以及浙江绍兴的风土人情等相关资料

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课。

1.谈话引入：同学们，我国有一位大文豪，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须形成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）你们了解他的作品吗？

2.课件出示鲁迅的照片、简介。

鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅生动的画面。（出示少年闰土的照片）今天我们要学习的这篇课文的主人公就出自鲁迅的短篇小说《故乡》。板书课题，齐读。

3.读了课题，再结合预习，你知道“闰土”是谁吗？他和“我”是什么关系？（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主仆的关系。）

二、初读课文，整体感知。

1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。思考：课文写了闰土的几件事？哪一件事给你留下的印象最深？

2.检查预习。

3.质疑：鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文时是否有不理解的地方？请大家快速读课文，找一找，作上批注。先进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上。

（1）学生小组合作学习。

（2）反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。

4.再读课文，想想课文可以分为几部分，简要概括各部分的主要内容。

（1）小组讨论，交流，合作完成，然后派代表回答，其他小组补充说明。

（2）根据小组汇报，分段并概括段意。

第一部分（第1自然段）：“我”记忆中的闰土。

第二部分（第2～3自然段）：“我”和闰土认识的原因。

第三部分（第4～5自然段）：“我”第一次跟闰土见面的情形。

第四部分（第6～18自然段）：闰土告诉“我”许多稀奇的事情。

第五部分（第19自然段）：闰土和“我”的分别与友谊。

三、品读课文，深入感悟。

1.再读课文，找出描写闰土外貌的句子，说说闰土的外貌有什么特点。默读课文，画出有关句子。

指名答，随机出示第4自然段中相关句子。

2.闰土的外貌有什么特点？同桌互议，教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

3.从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？（健康、天真、活泼）

四、精读课文，品味人物。

1.学习课文第1自然段——记忆中的闰土

2.出示闰土刺猹的图片，学生结合课文第1自然段的内容说一说图画中的场景。

这是对闰土哪方面的描写？（外貌、动作）你看到了一个怎样的闰土？（勇敢、机敏）这个场景描写美在哪里？（美在色彩，美在静谧，美在灵动，美在惊险。）

3.小结：通过学习，我们知道了要通过人物的外貌、语言、动作描写来表现人物的特点。

五、布置作业。

1.抄写生字词。

2.抄写描写闰土动作和外貌的句子，并背诵第1自然段。

第二课时

一、复习导入，衔接过渡。

上节课我们一起初读了课文，了解到鲁迅儿时的朋友叫闰土，知道了他们之间发生的事情让鲁迅很难忘，谁能说说“我”与闰土之间是什么关系，他向“我”讲述了哪四件稀奇事。

指名答，师生评议。

二、学习四件事，再识闰土。

1.看瓜刺猹。

（1）课件出示内容，请学生自读，小组讨论，找出你认为最有意思的地方说一说。

（预设：①瓜地里路人随便吃瓜；②猹的长相和偷瓜的样子；③猹与闰土玩捉迷藏）

（2）指名读这部分，其他人边听边体会其中的韵味。

（3）（出示“我”和闰土的图片）谁是闰土，谁是“我”？为什么？

看图，闰土是怎样说的？“我”是怎样听的？（有动作、有表情）同桌练练，然后表演。

教师：闰土绘声绘色地说；其他同学也像他俩那样说一说。

教师：多么迷人的夜晚，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心早已经飞到了一望无际的西瓜地里。

过渡：令我难忘的何止是看瓜刺猹这件事啊，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼，还有好多好多，这真叫无穷无尽的稀奇事。

2.雪地捕鸟、海边拾贝、潮汛观鱼。

教师：让我们一起去分享闰土那无穷无尽的稀奇事吧。

（1）我们先去捕鸟：“我们沙地上……蓝背……”指名读。

我们再去海边拾贝：“我们日里到海边捡贝壳去……观音手也有”指名读。

“我们沙地里……青蛙似的两个脚……”指名继续读。

（2）这些事都让你看到一个怎样的闰土？（聪明能干、机灵勇敢、见多识广、健康可爱的闰土。）

3.四件事中，哪件事给作者的印象最深呢？从哪里可以看出来？（看瓜刺猹，因为作者以此作为文章开头，三十年后仍然记忆犹新。）

三、品读句子，体会情感。

1.过渡：当听到闰土讲的新鲜事之后，“我”是什么样的感受呢？

2.重点句子赏析。出示倒数第2自然段。（“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“院子里高墙上的四角的天空”又是指什么？为什么“他们都和我一样只看见院子里高墙上的.四角的天空”？这句话表达了“我”怎样的感情？）

3.小组交流讨论，指名答，师生评议。小结：“无穷无尽的希奇的事”指雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛观鱼；“他们”指“我”往常的朋友；“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狭窄，整天关在高墙深院里，和生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。因为“我”不能广泛地接触大自然，见识太少，知识贫乏。表达了“我”对自己所处环境的不满和对农村丰富多彩的生活的向往。

4.与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。这时“我”的感受是怎样的？从哪里看出来的？

5.指名有感情地朗读最后一段。

6.教师小结：分别的时候，“我”和闰土都是十分伤心。从“我急得大哭……终于被他父亲带走了”以及“他后来……没有再见面”可以看出来。正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么难舍难分啊！

四、总结全文，拓展延伸。

好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？建议大家读一读鲁迅的小说《故乡》。

五、布置作业。

1.有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

2.仿照课文第1自然段的写法，写一写你的同桌或自己。

教学反思

成功之处：能理清课文的思路，能围绕四件事深入了解闰土这个人物的特点，体会“我”情感的变化。

不足之处：由于课文内容距离现在时间久远，对“阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话的理解不到位。

教学建议：多搜集一些有关鲁迅的资料，了解鲁迅这个人物，提前让学生读读《故乡》这部小说，有助于帮助学生领会课文的内容。

《少年闰土》第二课时公开课教学设计 10

教学目标：

1.理解文言词的含义；

2.体会第一自然段的审美感觉并背诵；

3.理清本课写作顺序，能用小标题概括文章主要内容；

4.体会人物外貌描写方法，感受闰土的人物特点；

5.理解关键句的含义。

教学重点：

1.体会第一自然段的审美感觉并背诵；

2.理清本课写作顺序，能用小标题概括文章主要内容。

教学难点：

1.体会第一自然段的审美感觉；

2.感受闰土的人物特点。

3.理解关键句的含义。

教学过程：

第一课时

一、除了单元整体学词时的哪些字词，你还有哪些词是不太理解的？

聚焦文言词：其间、仿佛、素、如许、单

聚焦陌生词：家景、一件大祭祀、值年、忙月

（文言词放到品读语言时讲解；陌生词随即解决。）

二、整体感知闰土形象。

1.你觉得闰土是怎样的一个孩子？（见多识广、淳朴天真……）

三、走入文本，细谈闰土形象。

1.找出文中直接描写闰土的句段。

外貌、动作描写：

A.其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。

B.他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。

结合这两段文字，说说对闰土的认识。（参看自己的批注）

理解：其间、小毡帽、银项圈

指名朗读这两个片段。

思考：

1.我和闰土见第一面的情景是哪一个？（B句）

2.课文第一自然段的情景是作者亲眼所见吗？

那为什么作者把这个想象中的情景放在了文章的开头？这样安排，你读出了什么？（“我”对闰土农村生活的向往。）

3.品读课文第一自然段。

课件出示第一自然段：

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……反从他的胯下逃走了。

A.在我眼中，闰土的生活是怎样的呢？

预设：

多彩的——深蓝的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜

自由的——一望无际的

有趣的——向一匹猹尽力地刺去、将身一扭、逃走

B.而同龄的我们，生活又是怎样的呢？文中有没有哪句话，隐约透露出了“我”的生活。

“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”

理解“他们”——和“我”一样的少爷们

我们在做什么？——读书、写字，被关在高高的院墙之内。

插入相应的文段：

我不知道为什么家里的人要将我送进书塾〔书塾〕就是私塾，旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade（再见），我的蟋蟀们！Ade（再见），我的覆盆子们和木莲们！

我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。

三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：

“人都到那里去了！”

人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：

“读书！”

于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：

“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”

——选自《从百草园到三味书屋》

你觉得作者在写这句话的时候，内心是怎样的一种情绪？（不满的、羡慕的……）

批注：这段话，既写出了“我”对自己生活的极度不满，也表达了对闰土农村生活的憧憬和向往。

读一读

4.关注语言描写。

A闰土的'生活中，只有看瓜刺猹这件事让我羡慕吗？

课文还写了与闰土有关的哪几件事？（用四个字概括）

雪地捕鸟、海边拾贝、看条鱼儿

B默读“我”和闰土的对话，你有什么发现？

闰土的语言都是大段大段的，而我就只有那么几个字。（在闰土面前，我这个少爷显得那么的无知。）

C出示：我素不知道天下有这许多新鲜事……出卖罢了。

理解：素、如许、单（闰土的见多识广和我形成了明显的对比，在我心中，对闰土充满了羡慕和钦佩。）

C角色朗读。你觉得当时两个人会怎样对话？

D再次出示：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”

读一读

四.话别，想象三十年后的闰土。

1.三十年后，闰土和“我”再次相见，大家想一想，他们见面会说些什么？

2.出示相关的文字：

一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。

这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。

他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

我这时很兴奋，但不知怎么说才好，只是说：“啊！闰土哥，——你来了？……”

他站住了，脸上现出欢喜的凄凉的神情：动着嘴唇，却没作声。他的态度终于恭敬起来了，分明地叫道：“老爷！……”

我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。——选自《故乡》

3.谈谈你读后的感受。

4.是什么让闰土发生了如此大的变化？

《少年闰土》第二课时公开课教学设计 11

教学目标：

1、有感情的朗读课文。

2、抓住闰土的语言、动作，整体感知闰土的形象。

3、品味文句，体会文中“我”和闰土之间纯真的友谊，理解作者对闰土的特殊感情。

4、引导学生通过多种方法阅读，学习从不同侧面揣摩人物的特点。

教学重难点：

1、有感情的朗读课文。

2、引导学生学会用多种阅读方法，感知闰土的形象，揣摩人物的特点。

教学过程：

一、教师谈话，引入新课。

1、通过上节课的学习，我们认识了一位和你们年龄相仿的少年，他是谁？（闰土）谁来说说对闰土的印象？

2、师过渡：同学们对闰土有了初步的认识。一想起闰土，作者脑海里立刻会浮现出一幅神奇的画面。请大家看——

（出示闰土看瓜刺插的画面并配乐）

师配乐朗诵：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从它的胯下逃走了。

二、研读课文第6——16小节，体味人物个性特点。

（一）整体感悟

1、师过渡：闰土与鲁迅先生仅仅相处了一个月的时间，却给鲁迅先生留下了难忘的印象。这幅画面也深深的印在作者的脑海中。那么，闰土到底有什么特别这之处吸引着我呢？你们能迅速的从课文中找一句话来说说吗生汇报，师出示片段：

啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的

2、男女生分别读。体会一下什么词该重读。学生汇报应该重读的词有“无穷无尽”、“稀奇”。

师：这里突出了“稀奇”这个词，你认为什么样的事才是稀奇的事？板书：稀奇

引导学生体会“稀奇”一词古今用法上的差异。

3、文章中闰土向我讲了哪些稀奇的事？

学生汇报

师用小标题的形式呈现并板书：

雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿教师提示看瓜刺猹的“看（kān）”和看跳鱼儿的“看(kàn)”在读音和用法上的差异。

4、你们认为哪件事是最有趣、最稀奇的。生汇报

师过渡：同学们想了解这么多的知识，真是些爱学习的孩子。现在，我们就先到课文中去寻找答案。老师交给同学们一个任务。出示投影：

自由朗读6——16自然段，请你选择一二件事自己觉得最稀奇的事读一读，一边读一边想象画面，在最有感触的文字中谈谈自己对闰土的认识和看法。学生自读自悟

（二）重点研读，体味人物的个性特点。

A、学习“雪地捕鸟”

1、下面，我们按照顺序来深入研究一下这几部分，我们先去了解一下雪地捕鸟。谁愿意来读这个段落出示投影：

我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下面了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背

2、从这段文字中，你体会到了闰土是个什么样的孩子？（是一个聪明能干的孩子；是一个知识丰富的孩子。）

3、说一说你是从什么地方体会到闰土的聪明能干的？生汇报

师过渡：老师听出来了，刚才他重读了一些词语，他重读的词语有：扫、支、撒、拉。这些词语都是什么词？（动词）

师：这些动词把捕鸟的过程描绘的清清楚楚。这里老师还重点显示了“远远”一词，谁知道这是为什么？

出示捕鸟的画面体会。师板书：聪明能干

4、刚才有的同学提到闰土知识丰富，是从什么地方体会到的？(什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背)师：为什么从这里能体会到闰土的知识丰富呢？师：同学们见过什么鸟？想不想去看一看这些鸟？教师出示图片。稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背

师总结：而闰土不但见过这些鸟，文章中用了省略号，还说明闰土他还见过许多的鸟，闰土真的是见多识广、知识丰富呀！

板书：知识丰富

5、下面，请同学们看雪地捕鸟的画面，让我们再读读捕鸟的过程。出示捕鸟图片及文字，学生美读。

教师小结：大家觉得捕鸟有没有趣？虽然这件事非常有趣，但大家也不要去尝试。因为鸟儿是人类的朋友，更是庄稼的卫士。我们应该去保护它们。

B、学习“海边拾贝”

1、下面请同学们随着老师去欣赏一下海边的贝壳。出示退潮后的海滩视频及图片，边出示边介绍。

2、我们可以用一个什么词形容一下这海边的贝壳？

3、闰土到海边捡贝壳时看到了什么？出示投影片，生读

师过渡：红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。真的.是五彩斑斓、形态各异。看到这么多贝壳，你的心情会怎样？（高兴）

4、请同学们再带着高兴的心情读一读这句话。生齐读

C、学习“看瓜刺猹”

1、师过渡：同学们看到那么多五彩斑斓的贝壳，感受到了快乐，让我们再跟随着闰土去瓜地感受一件刺激点的事吧！我们再去干什么？（看瓜刺猹）

2、同学们自己读读看瓜刺猹这一部分，把体现看瓜刺猹的句子找出来，重点读一读。

学生自由读课文

3、请一位同学说说自己找到的句子

生汇报：月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去

4、重点研读“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去”

（1）师出示投影：

月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去师：谁来读一读这个句子。

指名读课文

师评价：你这么大的声音，这么响的举动。猹听见一定早就逃之夭夭了。所以，我们应该读的轻一些。从哪些词语能看出来？（捏、轻轻地）

（2）大家给老师一个机会，听老师读一读，好不好？教师范读。

（3）谁能像老师这样读一读。可别把猹吓跑了。指名读。齐读。

5、研读“走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的毛皮是油一般的滑。”

（1）师过渡：轻轻地走过去，又会发生什么故事呢？生汇报

师：找的真准。注意两个字音：一个是奔（bèn）来，这是一个多音字。另一个是窜（cuàn）了。

出示投影：走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑﹍﹍

（2）引导学生体会“走到了，看见猹了，你便刺”的读法。从“刺”的动作中，你体会到了闰土是个什么样的孩子？师板书：勇敢机智

师过渡：闰土走得这么轻，刺得这么快，是不是一下子就刺到猹了？（没有。因为这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的毛皮是油一般的滑。）

（3）从什么地方能体会到猹的伶俐？（窜、奔）

（4）要想读好看瓜刺猹这一部分，必须读好哪些词。（听、捏、走、看、刺、窜、奔）请同学们一起读一读看瓜刺猹的过程。生齐读。

（5）请同学上台表演看瓜刺猹。师读片段，生表演。

生再读片段，另一生表演。

4、学习“看跳鱼儿”

师：我们再去学习一件有趣的事：看跳鱼儿。出示图片

师：这些跳鱼儿都有青蛙似的两个脚。是不是很可爱。我们一起读一读这一句话。读出跳鱼儿的可爱。齐读。

三、解疑释惑，升华认识

1、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇的事还可能有哪些呢？（河边钓鱼、捉泥鳅、野外烤地瓜、捉蛐蛐）

师小结：闰土的心里有这么多稀奇的事，闰土的生活真的是丰富多彩呀！师板书：丰富多彩

2、当闰土在海边自由、快乐的生活时，我和我的朋友们是怎样生活的？（他们就和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。就像井底之蛙一样）

3、当我听到这么多稀奇的事后，会有什么感受？（既羡慕，又佩服，还非常向往）

师过渡：闰土为我打开了一扇窗，让我看到了一个多姿多彩的世界。在相处的一个月的时间里，我与闰土建立了深厚的友谊，分别时真是难舍难分呀!师出示投影，生齐读：我急得大哭，他也躲在厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。

四、推荐书目师：“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇。他们还会像小时候一样亲密无间吗？请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。

《少年闰土》第二课时公开课教学设计 12

教学目标：

1、整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。

2、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写。

3、整体感知的基础上，学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段，了解闰土不仅是个健康、纯朴的农村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一个小英雄的形象。

教学重点：

学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。

教学难点：

学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。

一、导入新课

1、同学们，我们先猜个谜语：我们浙江是个人杰地灵的地方，人才辈出，有一个人，他的故乡在绍兴，小时候在三味书屋读过书，你猜他是谁？（鲁迅）你了解鲁迅吗？

2、简介鲁迅。中国现代最伟大的文学家，思想家和革命家。写了很多小说和杂文。

3、鲁迅先生1919年回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅神异的画面。（出示课文插图）

指名说说图意

师小结：画中的少年就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。你想认识这位少年吗？今天我们就来学习课文。板书课题少年闰土

二、整体感知课文。

（一）下面请大家用喜欢的方式读读课文。

自学要求：

1、读读生字，注意文中生僻的字词,联系上下文想想意思。（其间、仿佛、素、如许、单、无端）

2、填填你读课文后对闰土的认识：（）的少年闰土，说说理由；

3、文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎样的孩子？

4、如有不懂的地方在文中做上记号。

（二）学生反馈交流。

1、检查学习字词

2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。

三、学习闰土的外貌。

方案一：由学生问题进入第一自然段教学。

方案二：教师根据学生提出问题，组织后提出疑问：不知你们是否有这样的疑问，三十年过去了，作者回忆起美好的故乡，就想到了闰土。

1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子）

3、区分紫色——又白又嫩，体会闰土的健康。

4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。闰土是一个健康的孩子，形象非常可惜，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意：要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。

5、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的`设想用几句话写一写。

6、反馈交流，师生评价。

7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。

四、教学第一段画面：

正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。

（一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？

（二）反馈交流，体味提升。

1、第一句教学：

（1）指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。

（2）教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？

（3）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。

2、第二句教学：

（1）刺猹——闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。

（2）不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。

（3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间……”

五、小结、导读。

这样两个外貌、身份都截然不同的孩子，却成了难舍难分的朋友。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》，读了以后你会对他们有更全面的了解。然后再细细地读读课文《少年闰土》，你一定会有新发现的。

《少年闰土》第二课时公开课教学设计 13

（一）教材分析

本文是部编教材六年级上册第八单元的第一篇课文。课文通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、见多识广、聪明能干的农村少年——闰土形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊及对他的怀念之情。

作者通过一件件具体的事例，正面描写和侧面描写相结合，塑造了闰土这一人物，充分体现了小说以刻画人物为中心的特点。因此，在教学中，引导学生抓住关键词句，通过借助文本、插图和课外相关资料等方式来感知少年闰土的形象是教学的重难点。

（二）教学目标

1、能正确认读生字词，通过查字典、注释、联系上下文等方式理解难懂的词句，有感情地朗读课文。

2、能借助文本和相关资料，感受少年闰土的形象。

3、体会作者“通过事情写一个人，表达情感”的写作方法。

（三）教学过程

板块一：从单元出发，导入新课，初步了解鲁迅

1、今天，我们来认识一位大作家。瞧！（出示图片）他是谁？（鲁迅）你怎么认识他的？快速读一读课本113页单元篇章页中鲁迅的资料，说说你知道了什么。

2、出示单元目录，指名读课文题目。师：这一单元，我们通过一组课文来了解鲁迅。今天学习的课文节选自鲁迅回忆性小说《故乡》。（板书课题，齐读课题）

板块二：概括四个事例，整体感知，初识少年闰土

1、读准、理解字词

（1）《故乡》这篇小说，写于1921年，这个时期，人们刚使用白话文进行创作。文中还有很多文言、方言的痕迹，我们来看看。

（2）理解字词：

①订正“错别字”

②给下列词语换个说法：

（3）读准词语，读通句子。

2、自由地来读一读课文，根据提示来梳理课文内容，并交流反馈。

3、看插图，辨人物

瞧！两人在这儿讲着新鲜事儿呢！这里有两个人物，猜一猜，哪一个是闰土，哪一个是鲁迅？说说你的理由。

（1）交流。（关注神态、动作及外貌）

（2）仿照闰土的外貌描写，简单描述鲁迅外貌。

4、闰土这样绘声绘色，给“我”讲了哪几件事？请默读课文6-18自然段，用简洁的语言概括在课堂作业本的90页上。

5、投影展示，交流校对：

雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看鱼

6、小结：作者用四个事例让我们认识了讲新鲜事的少年闰土。

板块三：抓典型事例，结合资料，了解少年闰土

1、听！闰土开始讲故事了（出示插图和“雪地捕鸟”选段）——

（1）谁能学着闰土的样子给大家讲一讲这新鲜事。（指导朗读，读好动作的迅速、鸟雀的种类多。）

（2）闰土是怎么捕鸟的？圈画动词，想象画面，然后读一读。

（3）读着读着，你看到了一个怎样的闰土？（聪明能干、生活经验丰富……）试着读出闰土的特点来。

（4）你还可以从哪些词句中感受到闰土的聪明能干？

预设：

“远远地”：闰土捕鸟经验丰富，知道躲得远远的才能防止鸟雀逃跑。

"什么都有，稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……”：闰土抓住的鸟雀种类很多，每种都能叫出名字。

（5）进一步引导：看，这些鸟雀你能叫出名字吗？由此可见，闰土不仅聪明，还是个怎样的孩子？（见多识广）

（6）抓住关键词，读出闰土的聪明能干、见多识广。

2、抓住一件事，就能感受到人物的形象。用同样的方法去读一读另三件事，圈画关键词句，想象画面，说说从哪里感受到闰土是个怎样的孩子？试着把他的特点读出来。

指名汇报，朗读。

3、师生分角色读。老师读鲁迅。

4、在这些事中，令鲁迅印象最深是哪一件事呢？为什么？小组交流，说说理由。

（闰土讲这件事最详细，鲁迅也特别感兴趣，一再追问，30多年过去了依然记得闰土描绘的场面。）

（1）三十年过去了，这个少年的身影仍深深地定格在“我”的脑海中。三十年后，母亲口中再一次出现“闰土”这一名字时，“我”的记忆阀门就此打开，脑海中立即浮现出了这幅画面——

（2）为什么这些新鲜事令人如此难忘呢？（出示《从百草园到三味书屋》节选）感受与闰土相比，“我”的日常生活是怎么样的。学生交流。预设：枯燥、乏味、无趣、拘束……

（3）怪不得鲁迅说：出示语句，指名读。

（4）进一步对比激情读：

当闰土在皎洁的月光下刺猹时，我困在高墙的院子里，看着四角的天空：我那时并不知道这所谓的猹是怎么一件东西——便是现在也没有知道……

当闰土赤着脚在海边捡着贝壳时，我还是待在高墙里：我素不知道天下有这许多新鲜事……

当闰土与伙伴们看着潮汛、捉着跳鱼儿，我和我的朋友们看到的只有四角的天空：阿！闰土的心里有无穷无尽的`希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……

（5）理解感悟：这几个“不知道”中蕴含着“我”怎样的心理？体现了我怎样的内心世界？想一想，并把自己的体会写在课堂作业本91页的第四题。

①学生交流。预设：对自己的无知感到无奈、对自己的生活不满，羡慕、向往闰土自由自在的生活、钦佩闰土的见多识广……

②感悟读文：现在，同学们一定对这段往事有了更深刻的感受吧！带着自己的感悟，再来读读这段话。

四、借助资料，了解中年闰土，推荐整本书阅读

1、作者通过一件件具体的事例，将闰土这个见多识广、机智勇敢的少年送进了读者心中。三十年后，我重返故乡，又见到了这位儿时伙伴。听！（播放《故乡》原文选段音频）

2、总结：童年的那一幕美好如此印象深刻，然而中年的闰土却已经不是鲁迅记忆中的闰土了，是什么让闰土改变？鲁迅写《故乡》，写闰土到底想要表达怎样的情感呢？课后，大家可以读读《故乡》原文，下节课我们再继续学习《少年闰土》。

《少年闰土》第二课时公开课教学设计 14

教学目标：

1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。

2、有感情地朗读课文、理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。

3、用较快的速度阅读课文，理解全文深刻的句子，体会课文的思想感情。

4、基本完成课后思考·练习。

教具准备：

鲁迅介绍资料、课文插图、生字卡、幻灯片、

课时划分：

两课时

教学过程：

一、谈话回顾，导入新课。

1、上节课我们通过作者对闰土外貌的描写,体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。这篇课文还描写了闰土的哪些方面?又体现出他什么特征呢？下面我们接着学习课文。

二、快速浏览，概括标题

1、请你们快速浏览6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了哪几件事？用简单的语言概括在书上。

2、师：闰土向我讲了哪些稀奇事呢?你们能用自己的话概括吗？

3、交流：(板书：雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、潮汛看鱼。)

三、合作学习，四件趣事

1、这四件事中，你印象最深，最感兴趣的是哪一件呢?请选择一件你最感兴趣的事，在学习小组里读一读，想想从这些事中你体会到什么？又能看出闰土有什么样的特征。试着运用以前用过的学习方法（如：抓重点词句或标点深入研读法、批注法、朗读法、质疑释疑法等）自主探究学习。可以和同学说一说，也可以在书上画一画，写一写。读后可以四人交流，你可以有感情地朗读感兴趣的课文片断，也可以汇报自己的研究成果，还可以提出不懂的问题请大家帮助。

2、全班汇报，师：这四件事中，你对哪件事比较感兴趣?（“雪地捕鸟”）

3、学习“雪地捕鸟”

（1）课文第几自然段写捕鸟的?喜欢这一段的都请站起来读一读。

（2）谁来告诉我，你读懂了什么？又体会到什么？你是从哪些语句中体会到的?

（3）谁能用自己的话说说闰土是怎么捕鸟的？其他同学把闰土捕鸟的动作词划下来。（课件：扫、支、撒、拉）

（4）从这几个动词你体会到什么？闰土是一个怎样的少年？（板书：聪明、能干）

（5）师：你体会得这样好，一定也能读得好。愿意读读吗?(生读)

（6）师：闰土知道下大雪时小鸟找不到吃的，正好能捕鸟。多聪明的孩子呀！闰土在讲述这件事时会是怎样的神情语气呢?（课件很自豪的。）

（7）那让我们一起就自豪地读读这段话吧!(课件)

（8）小结：闰土就这么轻易把鸟捕到了，从闰土捕鸟前的充分准备，捕到鸟娴熟的动作，我们看出了他的聪明能干，所以捕到的鸟（很多），什么都有，有什么？

（9）“……”说明什么？（还有很多）这些你鸟都见过，都能叫得上它们的名字，这也说明什么？（板书：见识广）

（10）你们认识这些鸟吗？你们的见识也没闰土多。想不想认识一下呢？（课件）

（11）这么可爱的`鸟儿，你一定也想养一只吧？请你们也来当一回捕鸟能手，把有趣的捕鸟经过再读一读，要读出聪明、能干、见识广的闰土形象哦。

（12）师：好一个聪明、能干、见识广的闰土呀！我于是又很盼望下雪。

4、学习“海边拾贝”

（1）过渡：聪明的闰土，冬天下雪时，知道到海边的沙地上去捕鸟，夏日来临他又会干些什么呢？（板书：海边拾贝）

（2）师：课文哪一段介绍闰土向“我”讲述拾贝壳的趣事？谁喜欢捡贝壳这段来读读?(指名读)

（3）闰土见过的贝壳多吗？从哪些词语中可以看出？（有红的，绿的。）

（4）闰土见过的贝壳不仅很多，而且他还能根据这些贝壳的形状给它们起了个好听的名字，这也说明什么？（见识广）

5、学习“看瓜刺猹”

过渡：海边的生活是丰富多彩的，闰土白天捡贝壳，晚上还可以去看瓜呢?这部分你用什么方法来学习的。

（1）喜欢用分角色朗读的方法学习吗？（男女分角色读）

（2）月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事呀！通过朗读你体会到什么？

（3）师：听到声响，就知道猹在咬瓜，说明他很有经验。“捏”用的好，“捏”字在字典中有三种解释。文中应选哪种最合适呢？（捏：用拇指和别的手指夹）

（4）捏在手中就灵活，就能随时刺到猹。“看到猹，你便刺”动作快，不犹豫，说明他勇敢。（板书：勇敢）

（5）我们再来把“看瓜刺猹”这部分读一读，你们只读刺猹过程，老师读提醒部分，（“月亮地下……轻轻地走去”接“走到了……”）（课件）

（6）读到这里，浮现在我们面前的是这样一幅图画，（课件：第一副画）

（7）课文中有一段描写与这幅画内容相符你能找出来吗？在这样特定的环境下，引出这样一个十一二岁的少年，什么样子？齐读：（第一段）

（8）过渡：特定的环境描写，起到烘托气氛的作用，所以三十年后，“我”回忆起闰土看瓜刺猹的情景仍记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。

（9）夏天的夜晚闰土有着瓜地刺猹的勇敢经历，那么潮汛来的时候，闰土干什么？（到海边看跳鱼）他看到的鱼是什么样？（有着青蛙的两个脚）鱼儿长着脚，真是够希奇够有趣的。你们想看两只脚的鱼吗？（课件）

（10）闰土知道的希奇有趣的事仅仅这四件吗？你猜猜还会有哪些？（夏天田里抓泥鳅、春天墙角找蚯蚓……）闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”知道吗？（不知道）

（11）从哪段知道的？齐读14段（课件）

（12）“我”为什么素不知道这些新鲜事?（“我”没有到过海边，整天在家里，“我”是少爷，“我”父亲只让“我”读四书五经，不让出去玩）?

6、当“我”知道闰土有那么丰富的生活，有那么广博的见识，他知道那么多新鲜事的时候，“我”由衷地发出了一句感慨，齐读第16自然段第一、二句话。（课件）

7、理解含义深刻的句子。

（1）出示第16自然段

啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我们往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，它们都和我们一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

（2）同桌讨论、交流。

①他们是指谁？“我们往常的朋友”又是些什么样的人？（富家子弟）

②“只看见院子里高墙的天空”又是什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活再深宅大院，不能广泛的接触社会，接触自然，像井底之蛙，见视很少。）

（3）教师引读，学生接读：

是呀！闰土在（海边）时，他们都和我一样：（只看见院子里高墙上的四角的天空），不知道（海边有如许的贝壳）。

闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样：（只看见院子里高墙上的四角的天空），不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）

闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样：（只看见院子里高墙上的四角的天空），不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）

③此时“我”的心情你理解吗？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）（板书:羡慕佩服向往）

四、创设情景，进入“话别”

1、过渡:因为闰土知道这么多“我”不知道的稀奇事,所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了,闰土要回家了,分别的时候到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？自由读最后一个自然段,加以体会(急、躲、托、送)

2、他们是怎样话别的呢?看第二幅插图，想象“我”和闰土怎样告别的，可以演一演。（课件）

3、同桌分角色想象表演。是呀！此时“我”和闰土已是泪流满面只能用一个词形容：（板书:难舍难分）

五、课内积累，课外拓展

1、“我”和闰土这一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课外阅读鲁迅的小说《故乡》，然后合同学交流读后的感想。

六、指导写作方法

1、同学们，这是一篇写人的文章，写人的文章可以抓住人物的外貌特征、动作、语言描写，还可以通过几件事来表现人物的特点或品质。看看这篇作者描写这四件事的时候，哪件事作者写得详细些？哪件事作者写得简单些？

2、作者在介绍“雪地捕鸟”时，抓住闰土捕鸟的动作作了具体描写，“看瓜刺猹”一事也做了较详细的描写，这就是祥写，其他两件事，作者写的简单一点，这就是略写。我们在写作文时，也要学习作者这样，做到有祥有略，祥略得当，突出重点。

七、布置作业：

1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。

2、找《故乡》一书读读，课后和同学交流读后感情。