《学会查“无字词典”》教学设计（通用11篇）

作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的《学会查“无字词典”》教学设计（通用11篇），希望对大家有所帮助。

《学会查“无字词典”》教学设计 1

教材分析：

我们听说的词典都是用文字写下来的，还从来没有听说过有“无字词典”，课文的题目就引起了人的阅读兴趣。古人说“纸上得来终觉浅”，书本知识必须从体验中加深理解。本文中的爸爸在带领聪聪旅游中，并没有一味地沉浸在美好的山水中，而是通过巧妙的点拨和引导，让聪聪从对书本知识的死记硬背中走出来，到大自然中去学习，去领悟，从而认识到世界就是一本硕大的“无字词典”。全文共分两个部分。第一部分写爸爸带聪聪去旅游；第二部分写在旅游途中学会查“无字词典”。在爸爸的引导下，聪聪对“骄阳似火”的认识就变得活生生了，对“惊涛拍岸”这个词语的意境有了感性的认识。通过本文的学习，让人们明白了“无字词典”不是别的，就是我们生活于其中的社会和自然，而要学会查它，就要处处留心，认真体悟。

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确流利有感情地朗读课文。

3、凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。

教学重点：

懂得学语文不光要从书本上学，还要注意在生活实践中学。

教学时间：

两课时。

第一课时

课时目标：

1、通过多种方式的朗读，把§1~5小节读正确、流利。

2、体会爸爸和聪聪不同的理解词语的方法。

教学过程：

一、激趣导入

1、今年暑假爸爸妈妈带你们出去玩了吗？玩的过程中你有些什么收获吗？

2、生讲自己暑假的收获、经历。

二、初读感知

过渡：暑假里有一位小朋友要聪聪也跟着爸爸到青岛去旅游了一趟，我们来读读课文，看看他的收获是否和我们相同。

1、自由读：划出生字词，读准字音，记住字形，试着联系课文，想想它们的意思。

2、检查自学情况。

（1）字词情况检查

（2）指名读课文，有意识地请三位同学分读课文（1—5）（6—8）（9）。

（3）课文写了一件什么事？（交流讨论）

三、设置悬念

过渡：聪聪这一趟旅游的确很高兴，因为他不仅看到了青岛的迷人风光，同时还学到了一样本领，想知道是什么本领吗？

1、自由读§9，读通顺流利

2、读了这段话你有什么疑问吗？

有字词典？无字词典？

3、只要我们和聪聪一起经历了这次旅行，相信这两个难题会被我们解决的。

5、自读§1~5，读准生字词。

6、指名读，正确、流利。

7、齐读。

8、这两个问题到底该如何解决呢？我们下堂课再学习。

第二课时

课时目标：

1、细读§1~5，体会有字词典与无字词典。

2、精读§6~8，进一步体会查无字词典。

教学过程：

一、复习导入，细续体会

1、师：同学们，上节课我们已经读通了§1~5，这部分内容主要讲了聪聪和爸爸的一件怎样的事呢？

2、再指名读§1~5

爸爸问聪聪一个什么问题？聪聪怎么回答的？听了聪聪的回答，爸爸笑了笑，他满意吗？从什么地方看出来的？

3、讨论交流

板书：骄阳似火

爸爸怎么解释的：两个人的解释谁正确？

他们不同在什么地方？比一比哪种好？

聪聪：背词典上的解释，没有实际的理解（板书：有字词典）

爸爸：来自生活、大自然，答案具体、直接。（板书：无字词典）

板书：烈日当空、树叶晒蔫了

4、你能结合生活来说说“骄阳似火”吗？

生可能会回答：

太阳当头 身上晒得火辣辣的

烈日当空 同学们身上满头是汗

烈日当空 地上晒得发烫

柏油马路都融化了

5、读爸爸说的话

讲：这不是……吗？是一句反问句

师范读。（读出亲切指正的`口气。）指名读、齐读。

能说出这句话的意思吗？（这就是……解释。）

6、指名朗读§3~5三个重点段

指读，评议，练读，指读，齐读。

7、学了这一节，你知道了什么？

要善于联系生活来理解词语，这就是学会查“无字字典”的方法。

二、精读§6~8，进一步体会无字词典。

1、自由轻声读§6~8

爸爸说：眼前的情景像不像“惊涛拍岸”，指的是什么情景？学生划出有关语句，自由读读、指名读，读出“汹涌澎湃”的气势（海面上……声音。）

板书：惊涛拍岸：大海边，波涛涌来，山崩地裂

2、爸爸用了“惊涛拍岸”来形容这番情景，你还可以用哪些词语来形容？

3、爸爸在这里是如何使用无字词典的呢？

把生活中看到的现象和一个词语联系起来。

4、你会用这种方法吗？让我们来试试，好吗？

①一个地方盛开着许许多多的花，你想到了什么词？

（百花盛开，百花争艳）

②小明回家写作业总是很认真很专心，你想到了什么词？（聚精会神，全神贯注，专心致志）

③天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声。（电闪雷鸣）

三、回复读§9，深化感受。

1、学到这里，你对文中的“无字词典”懂了吗？

“无字词典”指现实生活。

查“无字词典”就是要怎样做？

学会留心观察，体验生活，从生活中学习语言。

2、你怎么理解爸爸说话的意味深长？你来意味深长地说一说。

指读，评议，练读，齐读。

熟读爸爸说的话。

3、总结全文

四、作业

1、把解释“骄阳似火”的句子抄下来，并且再结合生活来写上两种“骄阳似火”的现象。

2、把解释“惊涛拍岸”的句子抄下来。

3、结合生活现象，写出词语（见教案）

①

②

③

4、描红

5、抄写词语

6、扩词

查（ ）（ ）（ ） 典（ ）（ ）（ ）

聪（ ）（ ）（ ） 岸（ ）（ ）（ ）

音（ ）（ ）（ ）

附板书：

学会查“无字词典”

骄阳似火 马路上 烈日当空 树叶晒蔫

惊涛拍岸 大海边 波涛涌来 山崩地裂

有字词典 现代汉语词典 不仅……

无字词典 来自生活来自自然 而且……

《学会查“无字词典”》教学设计 2

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解有生字组成的词语。

3、凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。

教学重难点：

正确有感情地朗读课文；能运用“无字词典”理解词语意思。

教学时间：

两课时

教学内容：

通过朗读理解课文内容，学会运用“无字词典”理解词语的意思。

教学过程：

一、回顾上节课的学习内容，引入本节课的学习。

师：昨天同学们在初读课文的时候提出了什么是无字词典和怎样查无字词典的疑问，这是非常有价值的两个问题。今天这节课我们就通过学习第二课来回答这两个问题。

二、初步感知，理清课文主要内容。

1、请学生自由读课文，看看爸爸帮助聪聪理解了什么词语的意思？请用“——”勾出来。

2、板书“骄阳似火”、“惊涛拍岸”，并读一读，读准字音。

三、学习课文，理解意思：

（一）、理解“骄阳似火”（即课文第2——5自然段）。

1、对“骄阳似火”这个词语，聪聪是怎样理解的？爸爸是怎样理解的？请用“~~~~~”勾出来。

2、抽学生读一读勾出的句子，体会他们的理解有什么不同？

（1）、聪聪是背的词典上的解释。

（2）、爸爸是结合身边的事物来解释。

3、小结：结合身边的事物来理解词语的意思，这就是查无字词典。

4、迁移练习：

（1）、请孩子们观察书上插图中的人物，能用上“骄阳似火”这个词语吗？

（2）、想一想夏天烈日当空的情形，选择一种事物来说一说。（可以说人、动物、植物等）

（二）、理解“惊涛拍岸”（即第6——8自然段）。

1、爸爸和聪聪来到大海边的时候，另一种情景又出现在了他们的眼前，请大家看图，说说你看到了什么？看着那画面，你仿佛还听到了什么？

2、看看文中是怎么描写这种情景的？读一读课文，用——勾出来。

3、指导朗读，注意“滚滚、涌来、撞击、山崩地裂”。

4、小结：看着眼前的景象不由得将自己以前知道的词语相对照，又是查无字词典的.另一种方法。（板书）

（三）、学习第九自然段：

师：学到这里，你们知道“有字词典”和“无字词典”分别指的是什么吗？对于我们理解词语的意思它们的作用大吗？

1、读读第九自然段。

2、说说自己对“有字词典”和“无字词典”的理解，并说说自己怎样运用“无字词典”来理解词语的意思。

四、拓展练习：

1、运用刚刚学会的查无字词典的方法，你能说说“热闹非凡”、“悠闲自在”的意思吗？

2、教师总结全文。

《学会查“无字词典”》教学设计 3

★教材分析：

“无字词典”指的是生活中的学问。学会查“无字词典”即学会留心观察、体验生活，从生活中学习语言。本文通过爸爸和聪聪旅游途中的一个生活片断，告诉我们：理解词语意思，不公要学会查有字的词典，而且要学会查身边的“无字词典”；学习语言不仅要从书本中学，而且还要从生活实践中学。

全文共九段。第一自然段交代了人物、时间、地点、事情。第二至八自然段写爸爸引导聪聪观察列日下路边的树叶和海面上不断涌来的滚滚浪涛撞击岸边岩石的情景，帮助聪聪准确理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”两个词语的含义。第九自然段写爸爸用意味深长的话教育聪聪要学会查“无字词典”。

★新词释义

骄阳似火：强烈的太阳光像火那样热，把树叶都晒蔫了。形容天气非常炎热。例：夏天的中午骄阳似火，人们都不愿出门。

解释：说明含义、原因、理由等。例：这个词语你会解释吗？

山崩地裂：形容剧烈的震动变化或巨大的声势。例：飞机在空中爆炸了，发出了山崩地裂的响声。

蔫了：花木、水果等因失去所含的水分而萎缩。例：火辣辣的太阳把树叶都有烤蔫了。

惊涛拍岸：汹涌的波涛不断地向岸边涌来，拍击着岩石，发出巨大的声音。例：中国科考队遭遇了当地最强的气旋天气，全体队员在白令海峡的惊涛骇浪中度过了一个难忘的夜晚。

意味深长：含义深刻，耐人寻味。例：老师的'话意味深长，值得我们深思。

近义词

突然（忽然） 嚷（叫） 解释（解说） 理解（明白）

反义词

强烈（微弱） 高兴（难过） 意味深长（味同嚼蜡）

成语天地

表示声势或气势浩大的成语：

山崩地裂 天崩地坼 惊天动地 震天动地 浩浩荡荡

排山倒海 气冲霄汉 气势磅礴 惊涛骇浪 气吞山河

词义辨析

强烈 —— 猛烈

两个词都有“势头猛，力量大”的意思。“强烈”着重批力量很大，多形容光线、情感等。“猛烈”着重批凶猛厉害，多形容炮火、洪水等。例：强烈的光线刺得我睁不开眼睛。猛烈的洪水从山上直冲而下。

★句段理解赏析

爸爸笑了笑说：“你这是背词典上的解释。你看，烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？”

课文中聪聪和“爸爸”理解“骄阳似火”一词用的是两种不同的方法。聪聪是背词典上的解释，而“爸爸”则是从观察身边的事物（“烈日当空，连树上的叶子都蔫了”）中获取真切的感受来解释的。“爸爸”的话实际上是引导聪聪领会：通过观察身边事物来加深对词义的理解和感受是一种有效的学习方法。

★作业设计

一、词语接龙。

词典→典故→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→……

意味深长→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→……

二、根据课文内容填空。

爸爸（ ）地对聪聪说：“看来要想真正理解一个词语的意思，不仅要（ ），还要（ ）！”

《学会查“无字词典”》教学设计 4

一、教学目标

正确、流利、有感情地朗读课文，理解 “骄阳似火”“惊涛拍岸” 等词语在文中的意思。

引导学生凭借课文具体的语言材料，理解 “无字词典” 的含义，感悟学会查 “无字词典” 的重要性，培养学生联系生活实际理解词语和句子的能力。

丰富学生的语言积累，激发学生对大自然的热爱之情和对生活的观察与思考。

二、教学重难点

教学重点

理解文中 “无字词典” 的含义，懂得学习语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。

体会爸爸用不同方式教 “我” 查 “无字词典” 的用意，感受爸爸的教育智慧。

教学难点

理解 “眼前的景象” 与 “惊涛拍岸”“骄阳似火” 等词语之间的联系，学会从生活中领悟词语的内涵并积累运用。

三、教学方法

情境教学法、朗读感悟法、小组合作法、启发式教学法

四、教学过程

（一）导入新课

出示一本词典，问学生：“这是什么？我们平时查字典能帮助我们理解词语的意思，那你们知道还有一种‘无字词典’吗？” 从而引出课题《学会查 “无字词典”》。

板书课题，学生齐读课题，引导学生对 “无字词典” 进行质疑，激发学生的学习兴趣。

（二）初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

检查生字词的学习情况。

出示生字词卡片，指名认读，正音。如 “似”“涌”“崩” 等多音字，要让学生根据不同的语境正确读音。

运用多种形式理解生字词的意思，如 “查字典”“联系上下文”“找近义词反义词” 等方法理解 “强烈”“意味深长”“山崩地裂” 等词语。

默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？引导学生概括课文主要内容，即暑假里，爸爸和 “我” 在去青岛的旅途中，爸爸通过引导 “我” 观察海面上滚滚的波涛和海边强烈的阳光，让 “我” 理解了 “惊涛拍岸”“骄阳似火” 等词语的意思，使 “我” 明白了学会查 “无字词典” 的重要性。

（三）精读课文，理解感悟

学习第 2 - 5 自然段

指名朗读第 2 - 5 自然段，思考：爸爸和 “我” 在海边看到了什么景象？

学生找出相关语句，如 “只见海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出山崩地裂的声音。” 引导学生通过朗读体会大海波涛汹涌的壮观景象，理解 “惊涛拍岸” 的意思就是指汹涌的波涛不断地拍打着岸边，发出巨大的'声响，就像山崩地裂一样。

分角色朗读爸爸和 “我” 的对话，体会爸爸是如何引导 “我” 理解这个词语的，感受爸爸教育方式的巧妙。

学习第 6 - 8 自然段

自由朗读第 6 - 8 自然段，思考：在登山途中，爸爸又怎样让 “我” 理解 “骄阳似火” 这个词语的？

找出描写太阳的句子，如 “烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了。” 让学生联系生活实际，说说在炎热的夏天，太阳照射下的感受，从而理解 “骄阳似火” 就是形容太阳像火一样炎热，把大地都烤得发烫了。

引导学生思考：爸爸为什么不直接告诉 “我” 词语的意思，而是让我观察生活中的景象呢？小组讨论交流，明白爸爸是想让 “我” 学会从生活中学习语文，理解词语，这样才能更深刻地体会词语的内涵。

学习第 9 自然段

指名朗读第 9 自然段，思考：“无字词典” 指的是什么？

引导学生结合前面爸爸引导 “我” 理解词语的过程，讨论得出 “无字词典” 就是指生活中的各种现象和场景，我们可以通过观察、体验生活来理解词语、学习语文。

让学生说一说自己对 “学会查‘无字词典’” 这句话的理解，教师相机总结，强调学习语文既要读有字之书，也要读生活这本 “无字之书”，这样才能真正学好语文。

（四）总结拓展

总结全文

引导学生回顾课文内容，说说这篇课文给自己带来的启示，即要善于观察生活，从生活中学习语文知识，丰富自己的语言积累。

教师总结：生活处处皆学问，我们要学会用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用心去感受生活中的语文，不断提高自己的语文素养。

拓展延伸

让学生说一说自己在生活中还遇到过哪些可以用学过的词语来形容的场景，如 “寒风刺骨”“鸟语花香” 等，进一步加深对从生活中学习语文的理解。

布置课后作业：

用自己的话把这个故事讲给家人听，并和家人交流从生活中学习语文的体会。

观察身边的一种自然现象或生活场景，写一篇短文，尝试运用学过的词语来描述，并说说自己从中学到了什么语文知识。

（五）板书设计

学会查 “无字词典”

有字词典 —— 理解词语字面意思

无字词典 —— 观察生活现象理解词语内涵

学会查 “无字词典”—— 学好语文的重要方法

《学会查“无字词典”》教学设计 5

一、教学目标

学会本课生字新词，理解由生字组成的词语，如 “查词典”“骄阳似火”“惊涛拍岸”“意味深长” 等。

能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中爸爸和 “我” 的对话所蕴含的情感和道理。

通过对课文的学习，引导学生理解 “无字词典” 的深刻含义，培养学生在生活实践中学习语文的意识和能力，激发学生对大自然和生活的热爱之情。

二、教学重难点

教学重点

引导学生理解 “无字词典” 的含义，体会爸爸通过引导 “我” 观察生活现象来理解词语的教学方法和良苦用心。

帮助学生感悟在生活中学习语文的重要性，能够在今后的学习和生活中自觉地运用这种学习方法。

教学难点

让学生理解如何将生活中的观察与语文学习中的词语理解紧密结合起来，能够准确地从生活场景中领悟词语的丰富内涵，并学会举一反三，运用到自己的语言表达中。

三、教学方法

讲授法、讨论法、演示法、实践法

四、教学过程

（一）趣味导入

教师展示一些生活场景的图片，如大海波涛汹涌、烈日当空、雪花纷飞等，让学生用自己知道的词语来描述这些场景。

提问学生：“你们知道这些词语最初是怎么来的吗？其实很多词语都是人们从生活中的各种现象和经历中总结出来的。今天我们就来学习一篇课文，看看文中的主人公是怎样学习词语的。” 引出课题《学会查 “无字词典”》。

（二）初读课文，扫清障碍

学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音或字典读准字音，认清字形。

教师检查生字词的学习情况：

出示生字卡片，指名认读，正音后让学生说说记忆字形的方法，如 “典” 字可以用 “曲” 加 “八” 来记忆；“涛” 字左边是 “氵”，右边是 “寿”，与水有关，表示波涛。

对于词语的理解，采用多种方式。如 “骄阳似火”，让学生联系夏天炎热的天气，说说自己的感受来理解；“惊涛拍岸”，通过播放海浪拍打岸边岩石的视频片段，让学生直观地感受其汹涌澎湃的景象，从而理解词语意思。

指名分段朗读课文，要求读得通顺、流利，其他学生认真倾听，纠正读音错误或不恰当的停顿。

（三）精读课文，深入理解

学习课文第一自然段

指名朗读第一自然段，思考：从这一段中你知道了什么？

引导学生理解 “我” 和爸爸在暑假去青岛旅游，引出下文在旅途中发生的事情。

精读课文 2 - 5 自然段（理解 “惊涛拍岸”）

让学生默读 2 - 5 自然段，找出描写海边景象的句子，并用横线画出来。

指名读画出的句子：“只见海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出山崩地裂的声音。”

引导学生分析这个句子，提问：“从这句话中你看到了怎样的画面？哪些词语让你印象深刻？” 让学生抓住 “滚滚”“涌来”“撞击”“山崩地裂” 等词语，通过朗读体会大海的磅礴气势。

分角色朗读爸爸和 “我” 的对话，思考：爸爸为什么说 “这就是‘惊涛拍岸’？”

小组讨论交流，明白爸爸是在引导 “我” 通过观察眼前真实的大海景象，理解 “惊涛拍岸” 这个词语所表达的汹涌澎湃的意境，而不是仅仅依靠词典上的解释。

学习课文 6 - 8 自然段（理解 “骄阳似火”）

自由朗读 6 - 8 自然段，找出描写太阳的句子：“烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了。”

让学生联系生活实际，说说自己在炎热的夏天被太阳暴晒时的感受，如皮肤发烫、口渴、出汗多等，从而理解 “骄阳似火” 形容太阳非常炎热。

再次分角色朗读对话，体会爸爸提问 “你看，烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不是对‘骄阳似火’最好的解释吗？” 的用意，感受爸爸通过生活实例教 “我” 理解词语的.巧妙。

学习课文第 9 自然段

齐读第 9 自然段，思考：“无字词典” 到底是什么？

组织学生讨论交流，引导学生结合前面爸爸引导 “我” 理解 “惊涛拍岸” 和 “骄阳似火” 的过程，得出 “无字词典” 就是指生活中各种各样的现象和场景，我们可以从中学习到很多语文知识，理解词语的含义。

让学生谈谈对 “学会查‘无字词典’” 这句话的新认识，教师进行总结归纳，强调在生活中学习语文的重要性和乐趣。

（四）拓展延伸

引导学生回忆生活中还有哪些场景可以用学过的词语来形容，如 “电闪雷鸣” 可以形容暴风雨来临前的天气；“人山人海” 可以形容热闹的集市或旅游景点等。让学生在小组内交流分享，并说说自己是如何从生活中体会到这些词语的意思的。

教师展示一些新的词语，如 “秋风萧瑟”“冰封雪飘”“繁花似锦” 等，让学生结合自己的生活经验或想象，说说这些词语可能描绘的生活场景或自然现象，进一步锻炼学生从生活中理解词语的能力。

布置课后作业：

选择一个自己熟悉的词语，写一篇短文，描述一个生活场景来体现这个词语的含义。

和家长一起进行一次家庭词语接龙游戏，要求在接龙过程中尽可能说出能够与生活场景相联系的词语，并互相解释词语的意思。

（五）课堂总结

引导学生回顾本节课的主要内容，包括课文中 “我” 和爸爸的旅行经历，以及通过这次旅行 “我” 学会了查 “无字词典”，理解了在生活中学习语文的重要性。

教师总结：语文学习不仅仅局限于书本和课堂，生活中处处都有语文的影子。我们要像课文中的 “我” 一样，学会观察生活、感受生活，从生活这本 “无字词典” 中汲取丰富的语文营养，不断提高自己的语文素养和语言表达能力。

（六）板书设计

学会查 “无字词典”

海边观海 —— 惊涛拍岸（生活现象）

登山赏景 —— 骄阳似火（生活实例）

无字词典 —— 生活场景、现象

学会查 “无字词典”—— 在生活中学习语文

《学会查“无字词典”》教学设计 6

一、教学目标

正确、流利、有感情地朗读课文，理解 “骄阳似火”“惊涛拍岸” 等词语在文中的意思。

引导学生凭借语言文字，理解 “无字词典” 的含义，感悟文中父亲的教育方法，初步懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。

二、教学重难点

重点

理解文中 “无字词典” 的含义，体会文中爸爸对 “我” 的教育方法的巧妙之处。

能正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是描写爸爸和 “我” 对词语理解的对话部分。

难点

感悟学会查 “无字词典” 对学习语文的重要性，并能在实际生活中加以运用。

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法

四、教学过程

趣味导入（5 分钟）

教师在黑板上写下 “词典” 二字，提问学生：“同学们，当你们遇到不认识或不理解的字词时，会怎么做呢？” 引导学生回答查字典等工具书。

接着教师板书 “无字”，提问：“那什么是‘无字词典’呢？今天我们就一起走进课文去探寻答案。”

初读课文，整体感知（10 分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视指导。

检查生字词的掌握情况，指名认读生字词，正音后全班齐读。

思考并回答问题：课文主要讲了一件什么事？指名学生概括主要内容，教师进行总结补充。

精读课文，理解感悟（20 分钟）

学习 “骄阳似火” 部分

指名读描写 “骄阳似火” 的段落，其他学生思考：从哪些语句能感受到 “骄阳似火”？

引导学生找出相关语句，如 “烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了” 等，让学生说一说对这句话的理解，感受天气的炎热。

分角色朗读爸爸和 “我” 关于 “骄阳似火” 的对话，体会爸爸引导 “我” 理解词语的方法。

学习 “惊涛拍岸” 部分

同样的方法，让学生找出描写 “惊涛拍岸” 的语句，如 “只见海面上滚滚的.波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音”。

引导学生理解这些语句所描绘的壮观景象，通过朗读来表现。

再次分角色朗读对话，思考：爸爸为什么要这样引导 “我” 理解词语？

小组讨论后交流，教师引导学生理解 “无字词典” 就是生活中的各种现象和场景，我们可以从生活中学习语文知识，理解词语的含义。

总结全文，拓展延伸（10 分钟）

教师引导学生回顾课文内容，总结 “学会查‘无字词典’” 的含义，强调在生活中学习语文的重要性。

拓展延伸：让学生说一说自己在生活中遇到的可以用 “无字词典” 理解的词语，例如 “人山人海”“风平浪静” 等，先描述生活场景，再解释词语意思。

布置作业（5 分钟）

用所学的方法，选择一个词语，写一写自己是如何通过生活场景来理解它的含义的，字数在 200 字左右。

推荐阅读《语文学习的生活拓展》一书，进一步加深对在生活中学习语文的认识。

《学会查“无字词典”》教学设计 7

一、教学目标

学会本课生字新词，理解由生字组成的词语的意思，如 “意味深长”“烈日当空” 等。

能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中爸爸和 “我” 的不同情感变化。

深入理解 “无字词典” 的内涵，培养学生在生活中主动学习语文、运用语文的意识和能力。

二、教学重难点

重点

理解文中重点词语和句子的含义，体会爸爸教育方式的独特性。

引导学生通过朗读和思考，领悟 “无字词典” 所蕴含的学习理念。

难点

让学生真正理解并学会在生活实践中运用 “无字词典”，将语文学习与生活紧密联系起来，形成自主学习的习惯。

三、教学方法

问题引导法、合作探究法、读写结合法

四、教学过程

导入新课（5 分钟）

展示一些风景图片，如烈日下的沙漠、波涛汹涌的大海等，引导学生用词语来形容看到的景象，然后提问：“如果只看词典里对这些词语的解释，你们能想象出这么生动的画面吗？今天我们就来学习一篇关于如何更好地理解词语的课文 ——《学会查‘无字词典’》。”

初读课文，扫清障碍（10 分钟）

学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音或工具书自主学习。

教师利用多媒体课件出示生字词，检查学生的认读情况，重点讲解 “释”“典”“烈” 等易错字的写法和 “骄阳似火”“意味深长” 等词语的意思。

指名分段朗读课文，要求读得通顺、流利，其他学生认真倾听并思考：课文围绕 “无字词典” 写了哪两件事？

精读课文，体会情感与内涵（20 分钟）

深入学习 “骄阳似火” 的事例

让学生默读相关段落，画出描写天气炎热的句子，思考：这些句子给你带来了怎样的`感受？

组织学生交流分享，教师引导学生体会作者用词的准确性和生动性，如 “晒蔫了”“火辣辣” 等词语。

分角色朗读爸爸和 “我” 的对话，要求读出不同的语气，体会爸爸耐心引导和 “我” 从疑惑到有所领悟的情感变化。

小组讨论：爸爸为什么说 “这就是‘骄阳似火’的意思，你看明白了吗？” 引导学生理解爸爸是在借助生活场景让 “我” 直观地理解词语。

学习 “惊涛拍岸” 的部分

学生自主阅读描写 “惊涛拍岸” 的内容，找出文中描写大海波涛汹涌的动词，如 “涌来”“撞击”“发出” 等，体会其表达效果。

再次分角色朗读对话，思考：从爸爸对 “惊涛拍岸” 的解释中，你明白了什么？

全班交流，教师引导学生明白 “无字词典” 就是用生活中的实际体验来理解词语，这样的理解更加深刻、生动。

总结 “无字词典” 的含义

教师引导学生回顾两件事，提问：“现在你们能说说什么是‘无字词典’了吗？” 让学生用自己的话概括。

教师进行总结归纳，强调生活处处皆学问，语文学习不能局限于书本，要多观察、多体验生活。

拓展延伸，学以致用（10 分钟）

创设情境：教师展示一些生活场景的图片，如繁华的街道、宁静的乡村夜晚等，让学生选择一个场景，用一个词语来形容，并像文中的爸爸一样，用生活中的现象解释这个词语。

小组合作完成后，每个小组推选一名代表进行展示和交流。

教师对学生的表现进行评价和总结，鼓励学生在今后的学习和生活中多运用 “无字词典”。

布置作业（5 分钟）

写一篇小短文，描述自己在生活中运用 “无字词典” 理解词语的一次经历，不少于 300 字。

与家长分享自己在本节课中的收获，和家长一起在生活中寻找可以用 “无字词典” 理解的词语。

《学会查“无字词典”》教学设计 8

一、教学目标

正确、流利、有感情地朗读课文，理解 “骄阳似火”“惊涛拍岸” 等词语在文中的意思。

凭借具体的语言材料，懂得学语文不仅要从书本中学，还要从生活实践中学。

二、教学重难点

重点

理解文中爸爸对 “骄阳似火”“惊涛拍岸” 等词语的解释，体会 “无字词典” 的含义。

引导学生领悟文中父亲的教育方法，培养学生联系生活理解词语的意识。

难点

理解 “无字词典” 中生活现象与词语之间的联系，让学生学会如何从生活中学习语文知识。

三、教学方法

讲授法、讨论法、情境教学法

四、教学过程

趣味导入（5 分钟）

展示一本词典，问学生：“我们平时查词语都用词典，那有没有一种‘无字词典’呢？” 引发学生兴趣，引出课题。

初读课文，整体感知（10 分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

思考并回答问题：课文主要讲了一件什么事？（暑假里，爸爸带 “我” 去海边旅游，在旅行过程中教 “我” 查 “无字词典” 理解词语的事）

精读课文，理解感悟（20 分钟）

学习 “骄阳似火” 部分

指名读相关段落，找出描写 “骄阳似火” 情景的句子。

提问：爸爸是怎样解释 “骄阳似火” 的？引导学生理解爸爸通过让 “我” 感受烈日下的炎热来理解词语。

讨论：这种理解词语的`方法和查字典有什么不同？

学习 “惊涛拍岸” 部分

同样让学生找出描写大海 “惊涛拍岸” 景象的语句。

分析爸爸对 “惊涛拍岸” 的解释，感受大海波涛汹涌的气势。

小组讨论：从爸爸对这两个词语的解释中，你明白了 “无字词典” 是什么？

总结：“无字词典” 就是生活中的各种现象和场景，我们可以从中理解词语的含义。

拓展延伸（10 分钟）

让学生说说自己在生活中遇到的可以用某个词语来形容的场景，并用这个词语说一句话。例如：看到公园里五颜六色的花朵盛开，可以理解 “繁花似锦”。

引导学生思考：除了理解词语，我们还能从生活中学到哪些语文知识？（如修辞手法、写作手法等）

课堂小结（5 分钟）

回顾课文内容，强调学语文既要读有字之书，也要学会查 “无字词典”，善于从生活中学习语文知识，这样才能更好地理解和运用语文。

五、作业布置

用学会的方法，选择生活中的一个场景，写一段话来解释一个词语。

阅读一篇课外文章，找出文中你觉得可以从生活中理解的词语，并记录下来。

六、教学反思

在教学过程中，要注重引导学生积极参与课堂讨论和思考，通过多种方式让学生理解 “无字词典” 的概念。但对于一些生活经验较少的学生，在联系生活理解词语时可能会有困难，需要在今后的教学中多提供一些生活实例进行引导。

《学会查“无字词典”》教学设计 9

一、教学目标

学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中爸爸和 “我” 的情感变化。

理解 “无字词典” 的含义，懂得语文学习的途径是多样的，培养学生在生活中学习语文的意识。

二、教学重难点

重点

掌握文中生字词，理解重点词语在文中的意思以及 “无字词典” 的深刻内涵。

体会爸爸通过引导 “我” 观察生活现象理解词语的巧妙教学方法。

难点

让学生深刻领悟到生活是一本丰富多彩的 “无字词典”，并能主动运用这种学习方法去学习语文。

三、教学方法

情境教学法、问题引导法、角色扮演法

四、教学过程

导入新课（3 分钟）

谈话导入：同学们，当我们遇到不认识的字或者不理解的词语时，会怎么做呢？（查字典）那如果没有字典，我们又该怎么去理解词语呢？今天我们就来学习一篇课文《学会查 “无字词典”》，看看文中的主人公是怎么学习理解词语的。

初读课文，学习生字词（10 分钟）

学生自由朗读课文，圈出生字词。

教师出示生字词卡片，采用多种方式教学生字词，如指名读、开火车读、同桌互读等，确保学生读准字音。

对于一些重点词语，如 “解释”“强烈”“意味深长” 等，通过联系上下文、找近义词反义词等方法帮助学生理解词义。

再次让学生朗读课文，要求读通顺、读流利。

精读课文，体会情感与方法（20 分钟）

以问题引导学生精读课文：“我” 和爸爸在海边旅行时看到了哪些景象？对哪些词语进行了理解？

学习 “骄阳似火” 部分

让学生找出描写 “骄阳似火” 时的`环境描写句子，有感情地朗读。

请学生扮演爸爸和 “我”，分角色朗读对话，体会爸爸引导 “我” 理解词语的过程和 “我” 的感悟。

提问：从爸爸的解释中，你感受到了什么？（引导学生体会爸爸让 “我” 亲身感受炎热来理解词语的妙处）

学习 “惊涛拍岸” 部分

学生找出描写大海波涛汹涌的语句，想象画面。

小组讨论：爸爸对 “惊涛拍岸” 的解释好在哪里？与查字典的解释相比有什么独特之处？

总结 “无字词典” 的含义：生活中的各种现象、经历都可以帮助我们理解词语，这就是 “无字词典”。

实践运用，拓展思维（10 分钟）

展示一些生活场景的图片，如热闹的集市、宁静的乡村夜晚等，让学生选择一个场景，用一个词语来形容，并说说为什么。

引导学生回忆自己生活中的经历，分享一个可以用某个词语概括的故事，进一步加深对 “无字词典” 的理解。

课堂总结（5 分钟）

回顾课文主要内容，强调 “无字词典” 的重要性。

鼓励学生在今后的语文学习中，多留意生活中的点滴，用生活这本 “无字词典” 去丰富自己的语文知识。

五、作业布置

写一篇短文，描述一次你在生活中运用 “无字词典” 理解词语的经历。

收集生活中的俗语、谚语，思考它们与生活现象之间的联系。

六、教学反思

通过角色扮演等活动，学生能更好地投入到课文情境中，对 “无字词典” 的理解较为深刻。但在拓展思维环节，部分学生可能由于生活阅历有限，在联系生活场景理解词语时思路不够开阔，后续可鼓励学生多观察生活，增加生活体验，以提升他们从生活中学习语文的能力。

《学会查“无字词典”》教学设计 10

一、教学目标

正确、流利、有感情地朗读课文，理解 “骄阳似火”“惊涛拍岸” 等词语的意思。

体会文中爸爸和 “我” 对 “无字词典” 理解的不同，感悟学会查 “无字词典” 的重要性，懂得要善于观察、用心体验生活，从生活中学习语文知识。

二、教学重难点

重点

理解文中由生字组成的词语的意思，学会用不同的方式理解词语。

理解 “无字词典” 的含义，明白查 “无字词典” 的意义。

难点

体会爸爸的话的含义，理解怎样查 “无字词典”，并在实际生活中运用。

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法

四、教学过程

导入新课

展示一本词典，提问学生：“同学们，我们平时查字词都用词典，那你们知道还有一种‘无字词典’吗？今天我们就来学习《学会查‘无字词典’》这篇课文。”

初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要讲了一件什么事。

指名回答，教师总结：课文主要讲了暑假里爸爸带 “我” 去海边游玩，在海边 “我” 对 “骄阳似火” 和 “惊涛拍岸” 这两个词语有了更深刻的理解，爸爸借此告诉 “我” 不仅要学会查有字词典，还要学会查 “无字词典”。

精读课文，理解词语与 “无字词典”

学习 “骄阳似火” 一词

指名读描写 “骄阳似火” 的句子，提问：“从这句话中你能感受到什么？” 引导学生体会天气炎热。

让学生说说自己对 “骄阳似火” 这个词语的理解，然后与文中的理解对比，体会结合生活实际理解词语的'妙处。

学习 “惊涛拍岸” 一词

播放海浪拍打岸边礁石的视频，让学生直观感受 “惊涛拍岸” 的景象。

请学生用自己的话描述看到的画面，再读课文中描写 “惊涛拍岸” 的句子，加深理解。

理解 “无字词典”

引导学生思考：“爸爸说的‘无字词典’到底是什么呢？” 组织学生小组讨论。

小组代表发言，教师总结：“无字词典” 就是指生活中的一切，如大自然的景象、人们的行为活动等，我们可以通过观察、体验生活来理解词语、学习语文知识。

深入探究，体会道理

分角色朗读爸爸和 “我” 的对话，思考：爸爸为什么要教 “我” 查 “无字词典”？

学生交流讨论，教师引导学生明白：语文学习不能仅仅局限于书本和有字词典，生活是一本更丰富、更生动的 “大词典”，只有学会从生活中学习，才能真正理解和运用语文知识。

拓展延伸

让学生说说自己在生活中还遇到过哪些可以用 “无字词典” 理解的词语或句子。

布置作业：用自己在生活中观察到的景象或经历的事情来解释一个词语，写一段话。

五、教学板书

学会查 “无字词典”

有字词典 —— 文字解释

无字词典 —— 生活体验

结合运用 —— 学好语文

《学会查“无字词典”》教学设计 11

一、教学目标

学会本课生字新词，理解由生字组成的词语的意思，如 “意味深长”“山崩地裂” 等。

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中描写 “惊涛拍岸” 景象的段落。

理解 “无字词典” 的含义，领会文中爸爸的话的深刻内涵，培养学生观察生活、体验生活、从生活中学习语文的意识和习惯。

二、教学重难点

重点

理解课文中重点词语和句子的含义，感受 “无字词典” 的魅力。

掌握通过生活实例理解词语的方法。

难点

深刻理解 “无字词典” 的概念，明白如何将查 “无字词典” 的方法运用到日常语文学习中。

三、教学方法

问题引导法、小组合作法、读写结合法

四、教学过程

趣味导入

讲述一个小故事：一个外国人学习汉语，只知道从词典里查词语的解释，但到了实际生活中却经常用错。引发学生思考：为什么会这样呢？从而引出课题《学会查 “无字词典”》。

字词学习

出示生字词，学生自由认读，同桌互查。

教师重点讲解 “释”“典”“查” 等易错字的写法和 “意味深长”“山崩地裂” 等词语的意思，可以通过联系上下文、找近义词反义词等方法理解。

开火车读生字词，检查学习效果。

课文解读

默读课文，思考：课文中 “我” 和爸爸在海边看到了什么？听到了什么？

学生回答后，引导学生找出描写 “骄阳似火” 和 “惊涛拍岸” 的语句，进行分析。

对于 “骄阳似火”，让学生联系生活中炎热的天气，说说自己的感受，再读文中描写，体会词语在具体情境中的含义。

对于 “惊涛拍岸”，先让学生想象画面，然后教师补充一些描写大海波涛汹涌的语句，让学生对比阅读，加深对 “惊涛拍岸” 的.理解，并指导学生背诵该段落。

再次默读课文，思考：爸爸说的 “无字词典” 指的是什么？组织小组讨论交流。

小组汇报，教师引导总结：“无字词典” 就是丰富多彩的生活，我们可以通过观察、感受、思考生活中的各种现象来理解词语、学习语文知识。例如，看到花朵盛开，就能理解 “繁花似锦”；看到人们忙碌的身影，就能理解 “熙熙攘攘” 等。

分角色朗读爸爸和 “我” 的对话，体会爸爸话语中的深意，引导学生明白：语文知识来源于生活又服务于生活，要学会在生活中学习语文。

实践应用

让学生分组进行活动，每组选择一个词语，如 “鸟语花香”“人山人海” 等，通过表演、描述生活场景等方式来展示对词语的理解，让其他小组来猜词语。

展示后，让学生说说自己在活动中的收获和体会。

总结与作业

教师总结本节课学习内容，强调学会查 “无字词典” 对语文学习的重要性。

布置作业：让学生写一篇日记，记录自己在生活中用 “无字词典” 理解词语的经历；或者收集一些可以用生活实例来解释的词语，制作成词语卡片。

五、教学板书

学会查 “无字词典”

有字词典 —— 学习基础

无字词典 —— 生活源泉

二者结合 —— 语文素养提升