《父与子》教学设计范文（通用10篇）

作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《父与子》教学设计范文，希望能够帮助到大家。

《父与子》教学设计 1

【学习目标】

１、交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法。

２、熟读并背诵名言，养成积累的习惯。

３、读懂漫画内容，了解漫画集《父与子》。

【课前准备】

１、准备自己的习作本或读过的课外书。

２、了解日积月累中全诗的内容。

３、准备漫画集《父与子》。

【教学过程】

一、交流平台

１、谈话导入：

在本组课文的学习中，有不少描写人物外貌、动作和语言的语句。

２、读悟范例：

首先出示交流平台中的例句，各自读一读，说说这些语句好在哪里，然后全班交流。

３、迁移练习：

各自找一找本册课文中还有哪些这样的句子，可以包括描写人物心理活动的语句，体会好在什么地方；然后全班交流。

４、拓展练习：

在自己的习作或读过的课外书中，找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句，和同桌交流交流。

二、日积月累

１、各自读一读，想一想这些诗句的意思。

２、小组内互相说说这些诗句的意思。

３、运用自己喜欢的方式读、背诗句：

可以默读、默背，可以是大声读背，可以是同桌互读互背等。

４、展示：

运用各种方式检查积累。如齐背、开火车背、指名背等。

５、拓展：

你还能背诵哪些富有哲理的诗句。

三、课外书屋

１、看漫画，说说漫画的内容。

２、说漫画，体会父子的'形象：

重点讨论父子的外貌、性格等。

３、拓展漫画：

向大家介绍你从漫画集《夫与子》读懂的其它漫画，一边说，一边向大家展示漫画内容。或者向大家介绍其它你感兴趣的漫画内容。

４、课后延伸：

利用课后的时间阅读有关自己感兴趣的漫画。

《父与子》教学设计 2

教材简析

课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。

学习目标

1.有感情地朗读课文。

2.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

3.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学重点

引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的`伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

教学难点

领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学过程：

一、创设情境感受灾难

1、播放影片片断，感受灾难。

2、引入课题

二、合作探究交流感悟

1、这是怎样的一对父与子呢？请同学们快速地浏览一下课文，你能用课文中的一句话来概括吗？

2、从文中的哪些地方可以看出他们了不起？

3、小组研究

你可以根据自己的习惯选择读书的方式，可以放声朗读，可以默读，也可以一边划一边读。自己思考后在小组研究。

4、汇报：

父亲的了不起：对儿子的承诺和责任感

儿子的了不起：对父亲的信赖对他人的关爱

三、以文激情，开放课堂

1、小结：

父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的承诺和爱让人感动，儿子对父亲的信赖更让人感动，这强有力的话连接这两颗心。因此，阿曼达获救后，“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”

2、这对父子的行为令在座的每个人都为之感动，感动了就会心潮澎湃、思绪万千，告诉老师，你想到了什么？

四、课后作业

（１）、和爸爸妈妈的目光对视一分钟，你看到了什么？

（２）、细细地观察爸爸妈妈的背影，你想到了什么？

（３）、帮爸爸妈妈做一件力所能及的事，你体会到了什么？

六、板书设计：

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《父与子》教学设计 3

【教学目标】

１、认识８个生字，会写１１个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、瓦砾”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

２、有感情地朗读课文。

３、从课文的具体描述中体会父与子的“了不起”，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

４、领悟课文抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

【教学重点、难点】

从课文的.具体描述中感悟父与子的“了不起”。

【教学课时】

２课时。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

第一课时

一、初读课文，整体感知

二、抓重点段，感受父亲的了不起

１、读课文，从课文中找出能够体现父亲了不起的相关的语句。

２、全班交流。

３、抓重点段进行深入体会：

他挖了８小时，１２小时，２４小时，３６小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

⑴ 想象画面，丰富形象。

⑵ 联系上文，揣摩心理。

４、感受父亲为什么这样了不起。

５、感情朗读。

三、抓补白点，感受儿子的了不起

１、师生对读。

２、想象说话。

３、感情朗读。

四、回归整体，感悟写法

“不论发生什么，我总会跟你在一起！”课文中反复出现类似的话，这样写有什么好处？

五、总结全文

〖板书设计〗

１７、地震中的父与子

父亲：挖 不论……总……

了不起 在一起

儿子：等 只要……就……

第二课时

一、巩固生字词

二、积累课文中描写人物外貌、语言的佳句

三、拓展阅读，感悟情感

阅读《无字的明信片》《父亲老了》。

四、说话写话，抒发情感

１、引导学生回忆、交流生活中父亲所做的令自己最难忘的事。

２、将自己最想对父亲说的话写下来。

《父与子》教学设计 4

【学习目标】

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2、有感情地朗读课文。

3、从课文中具体描述中感受父亲对儿子的爱与儿子从父亲身上汲取的力量。

4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

【教学重难点】

1、课文中具体描述中感受父亲对儿子的爱与儿子从父亲身上汲取的力量。

2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

1、学生观看地震场面的录像。说说你看到了什么?

2、出示课文的第一段，生读：

30万人，四分钟，多么触目惊心的数字，如此强烈的对比，你该怎么读出它。

洛杉矶大地震已经过去了12年，但这幅画面却定格在了人们的心中：出示课文主题画。

3、生质疑。

二、初读课文

在这对父子身上发生了一件什么事。

反馈交流：1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾旁人的劝阻，经过38小时拼命地挖掘，终于在地震的废墟中救出了儿子和14个孩子的故事。

三、学习生字新词

1、指名学生读课文，正音：

学生找出不理解的词语，相机指导释词的方法。

同桌互相生字新词，互相纠正。

2、指导书写：

矶：最后一笔像“飞”字的第一笔。

砸：注意笔顺。

颤：结构要紧凑谦让。

四、再读课文

默读。

在你有话想说的地方做上批注。

交流反馈。

五、总结

这是一个感人的真实故事，故事中处处流淌着真情，父亲使你发出的感慨又何止这些呢，随着下节课的深入，你一定会有更多的思考。

第二课时

一、走进父亲的内心

找出集中描写父亲外貌的语句：(第12段)

指名读。

学生反复朗读，读到你想说话了就停下来。

父亲总共挖了38小时，38小时整整一天半还多两个小时，文中这样排列让你感受到了什么?生读。

哪些人阻挡过他?

孩子们的父母劝阻道：“……”

把父亲的念头读出来：“儿子在等着我。”

消防队长挡住他：“……”

父亲的信念是：“儿子在等着我。”

警察走过来告诉这样做很危险，让他马上回家。

父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。”

引读：“他埋着头挖了8小时，12小时……”

在这漫长的38小时艰难地挖掘中父亲可能会遇到哪些困难?(精神、身体)指名读。

38小时不吃不喝不睡还要在进行这样超强度的挖掘，如果是你会怎么样?再读。

是什么让父亲如此的勇敢?是什么让父亲变得如此的坚强?又是什么让父亲变得如此执着。(坚定的信念 父爱)

二、感受父爱的.力量

1、品读描写语言的句子。

2、父亲挖到了，儿子还活着，阿曼达被困时与其他孩子的表现有什么不同之处?

3、阿曼达有一个活下来的信念：无论发生什么，父亲总会和我在一起。

4、父亲对子女宽广深厚的爱，让儿子在困境中拥有希望，儿子的这种态度也影响着周围的孩子，他们都获救了!

三、体会父爱的伟大

如果让你给父爱作个比喻的话，你会说：父爱像……

四、拓展

阅读同步阅读相关主题的文章。

【板书设计】

17、地震中的父与子

父亲 坚定的信念 儿子

父爱

如：山、海……

《父与子》教学设计 5

【教学目标】

１、知识和能力：

⑴认识８个生字，会写１１个生字，正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语，积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

⑵有感情地朗读课文。

２、过程和方法：

学生能利用抓住人物的外貌、语言、动作的方法，从字里行间感受人物的内心世界及思想品质。

３、情感态度和价值观：

学生能从课文中感受到父亲对儿子的爱，以及儿子从父亲身上汲取的力量，受到爱的教育。

【教学重、难点】

１、重点：

领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质表达方法。

２、难点：

在心灵深处受到深厚父子之情的震撼。

【教学程序】

一、复习导入，奠定情感基调

１、齐读课题。

２、认读词语：

大屏幕出示：洛杉矶、混乱、昔日、废墟、坚定、挖掘、绝望、xxxx、瓦砾、颤抖、拥抱。

３、指名读课文。

４、请学生能从大屏幕上的这些词语中，选择一、两个词来复述一下课文的主要内容。

二、整体感悟，叩响情感和弦

师：地震中的父与子为我们讲述了一个感人至深的故事，父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量就记录在文章每一个细节里，所以我们读这篇文章必须要关注文章的细节，人物的外貌、动作、语言，都包含着其丰富的内心世界。同时，我们在读这篇文章的时候，还要注意从字里行间去感受人物的内心世界，一个字或许能让人感慨万千，一个词语或许能打动你的内心，一句话或许能震撼你的心灵，所以我们读这篇文章必须用自己的心去读，用自己的心去感受。

学生自读、批注，教师巡视。

学生交流感受。

三、细读品味，掀起情感波澜

１、感悟父亲的伟大：

⑴这篇文章的主人公之一就是这位伟大的父亲，课文的１～１２自然段，通过对父亲的外貌、动作、语言的描写，透示着父亲的内心世界，自己认真地读一读。

⑵读了这部分内容，（手指板书）我们通过人物的.外貌、动作、语言，一个字、一个词、一句话感受着这人间最伟大的父爱，此时此刻，你也一定会被父亲对儿子的这种挚爱深深地感动，那么是人物的外貌、动作、语言，或是文中的哪个字、哪个词、哪句话打动了你呢？

全班交流，教师指导。

⑶引读：

（出示：谁愿意帮助我？）

当所有孩子的父母都绝望地离开，当有些人上来拉住这位父亲的时候，他的回答是……

当消防xxxx处于安全地考虑请这位父亲离开的时候，他的回答是……

当警察走过来，劝他回家时，他的回答是……

⑷透过父亲这近乎于精神失常的几句话，你体会到了什么？

（父亲此时最需要的是帮助、救子心切。）

⑸父亲的心中只有一个念头，那就是──（儿子在等着我！）（无论发生什么，我都会跟你在一起！）

师：只有父亲才有可能给儿子以生的希望，这是一位多么有责任感的父亲呀！一位多么信守诺言的父亲，一位多么伟大的父亲呀！

２、感悟儿子了不起：

⑴在历经了饥饿、疲倦、危险，在历经了３８小时不懈努力后，奇迹终于出现了，课文接下来用了大量的语言描写，老师把这对父与子的对话打到了大屏幕上，请同桌之间合作练习读这部分内容，让我们继续在关注细节和感受语言中去体会。

⑵请两名学生读。

⑶请其他的学生透过人物的内心世界，来评一评他们读得怎样。

⑷再次指名读。

⑸男女生合作读。

３、最后一段：

⑴齐读（出示句子）这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

⑵（指屏幕）在读这段话时，哪个词语一下子就跳到了你的眼前呢？

重点理解：了不起、无比幸福。

四、回文引读，引发情感升华

１、教师引读。

出示句子：无论发生什么，我总会跟你在一起。

当地震瞬间来临，让整个城市变成一片废墟的时候，一位父亲便开始了艰难救助儿子的历程，因为他要信守自己的诺言，那就是──

当所有人都在绝望中劝说这位父亲离开的时候，他的心中只有一个念头，那就是──

当年仅７岁的儿子面对黑暗、饥饿、恐惧和危险时，是父亲的话给了他活下去的勇气，那就是──

当安全出口向１４位孩子敞开的时候，儿子选择最后一个离开，因为父亲的话给了他巨大的精神力量，那就是──

２、教师总结：

这对了不起的父与子用他们深厚的父子之情，共同创造了神话般的奇迹，演绎了一段感人的故事，其实生活中还有许多这样融注了人间真情的故事，等着我们去读，等着我们去写，课下，我们将开展一次以爱为主题的语文活动。

《父与子》教学设计 6

教学目的：

1．感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。

2．依托语言文字，通过有感情朗读、联系上下文等方法，理解课文内容和情感。

教学重点：

1．展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。

2．理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。

3．理解这对父子为何了不起。

教学难点：

理解“不论发生什么，我总会和你在一起”给父子二人带来的巨大精神力量。

教学准备：

教学

教学过程：

一、把握整体，创设情境

1、这节课我们一起来学习第17课地震中的――（生引答：父与子）【板书课题】

2、初读了课文，你知道课文讲了一件什么事？

3、一场突如其来的大地震让一切都失去了他往日的模样。（出示影音）

旁白：你们看，在地震中楼房倒塌，成了瓦砾堆，鲜活的生命就这样离我们而去。……人群从四面八方赶来，纷纷加入救援的队伍。一双双手，一把把铁锹，各种先进的仪器设备，都加入了到这场与死神的竞赛中。然而，救出每一个人都显得那样艰难。

二、直奔主题，整体感知

1、就在这样的情况下，一位父亲执着地挖了38个小时，他7岁的儿子竟顽强支撑了38个小时。课文中早已对他们给予高度的评价，说他们是一对――（生答：了不起）的父与子。【板书：了不起】

2、你从课文哪些地方看出他们的了不起？动笔划出来，还可以用简短的语句做些批注。（学生读划写）

3、学生交流

过渡：这真是一对了不起的父与子。这位父亲如此伟大，如此――，如此――（生自由答）让我们再一次走近这位了不起的父亲。（出示文字）

三、品读语句，以读代讲

1、现在你们会怎样读这些句子？你会抓住哪些字眼来读出父亲的了不起？大家在小组里读一读。（分小组朗读）

2、交流品读

你来读，你为什么会这么读？【结合回答板书：挖 动作 外貌 细节】

★时间词：文中为什么不厌其烦的把这些时间词写出来？（看出时间长，父亲支持了这么久很疲劳，看出不容易困难很大……）36小时，这是两个白天一个黑夜，父亲就这样不停地挖啊挖啊。这是一个多么坚韧不拔的父亲。我们一起来朗诵表达自己内心的感受。

★灰尘，血丝，衣服，血迹……

★孤军奋战的父亲没有任何工具，仅凭他的一双手，一双血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，这里饱含着父亲对儿子深沉的爱。我们一起来读，记住这位了不起的父亲。（生齐读）

3、挖了这么久这么艰难，父亲为什么没有放弃？因为（生齐答）(出示文字)

【板书：无论…总…】

4、这是父亲常对儿子说的话。这是一个约定，这是一个承诺，这是一份沉甸甸的爱。这位慈爱的父亲曾经在什么情况下说过这句话？（学生简答）

5、现在，在一片废墟前，父亲也是凭借着这句话（指，生齐读）执着地挖掘。在这片废墟上，他曾经听到其他父母的痛哭和呼喊（生接读）；他曾经听到好心人的劝慰（生接读）；曾经听到消防队长的告诫（生接读）；曾经听到警察的规劝（生接读）。面对这一切的不理解，面对身心的巨大伤痛，父亲停止了吗？（生：没有）为了和儿子在一起，父亲都克服了哪些困难？你能不能用“不论……总……”这个句式来说一说。

6、无论发生了什么，父亲只有一个念头――（生自由答）

这个信念支撑起了父亲了不起的形象。（配乐）假如他就是你的父亲，面对废墟他曾经绝望过，但对你不离不弃的爱让他变得坚强伟岸……（生齐读）

7、也许正是这份深沉的父爱创造了奇迹，挖到了第38小时……（师生同读，学生只接儿子的'语言部分）

8、父亲挖了38小时，年仅7岁的阿曼达就在黑暗中（等）了38小时。【板书等】当父亲找到他时，儿子的话让我们由衷地钦佩，你会怎样赞赏他？（出示投影填空）（学生发言，解释自己所填的内容）你还会怎么表扬他？（学生发言，解释自己所填的内容）【相机板书 语言】

过渡：身处险境时的勇气和镇定，安全出口前的无私无畏都来自――来自“――”（出示投影）的坚定信念。（引答，简单解释）

9、引读：当父亲伤痕累累，疲惫不堪快要倒下的时候，是这句话让他充满力量……（出示投影）；当儿子饱受煎熬难以支撑的时候，是这句话给了他希望……（出示投影）。

小结：一句平实而强有力的话连接着两个人的心。从这父子二人身上，似乎让人看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力量。（出示投影）这的确是一对――（了不起）的父与子。让我们把父子幸福相拥的镜头永远留在我们的心中。（学生齐读）

三、拓展阅读，指导写法

我们虽不曾有过这样轰轰烈烈的经历，但浸润在平凡生活中的爱，依然让我们感动。让我们挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之爱吧！学完了课文你会怎样表达这种情感，你会抓住人物的哪些方面来表达呢？

板书设计：

17、地震中的父与子

动作

父亲 挖 外貌

了不起 无论…总… 细节

儿子 等 语言

《父与子》教学设计 7

【教学目标】

1、认识、会写课文中的11个生字词。

2、流利、有感情的朗读课文。

3、积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

【教学重点难点】

流利、有感情的朗读课文。

【教学过程】

一、引入课题

师：同学们，我们是在父母的关爱中成长的，父亲的爱，可能是严厉的批评;可能是真诚的鼓舞;可能是细致的关怀，今天我们来学习《地震中的父与子》，来结识一位有着执着的爱信念的父亲和一个勇敢的.男孩儿。

板书：

地震中的父与子

父子

二、读课文，标出生字词

生自由读全文。

师：有哪些生字词是你想提示同学的?

师指导学生正确认读“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、柔曼、爆炸、瓦砾”等词语。

师：这些词语各写一遍。注意爆炸的爆字，右边最下面不是“水”字，笔划依次是“点、提、撇、点。”

生在摘抄本上写生字。

师：哪些词语你还不太明白?

生提出不懂的词语，师指导用“找出近义词”的方法或“把词语放到课文中理解”的方法，让学生互相探讨，理解词义。

师：默读课文，思考这篇课文写了一件什么事?

生默读并思考。

师：用自己的话说说。

生叙述文章梗概，师指导。

师：课文哪些描写给你的触动最深刻?

生根据课文内容叙述。

师：“不论发生什么，我总会和你在一起。”这句话在文中反复出现了三遍，把这句话抄写在摘录本上。

板书：

总会和你在一起。

师指导学生关注文中父亲的语言和外貌，并分类抄写在摘录本上。

【板书设计】

17、地震中的父与子

父子

总会和你在一起

《父与子》教学设计 8

教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

4.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物品质的表达方法。

教学重点：

能充分体会文中的思想感情，并通过朗读体现。

教学难点：

领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物品质的表达方法。

一、谈话导入

1、同学们，今天我们继续学习17课《地震中的父与子》（板书课题）（强调“震”的写法）

2、由“地震”你联想到了什么？（3-5名）——地震是多么可怕呀！

3、这篇课文故事的背景是美国的洛杉矶地震，你知道这一场怎样的地震吗？——结合课文具体描写谈谈你的感受。（认真读课文前两个自然段，结合课文的具体描写谈谈你的感受）

出示句子：有一年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。(学生说，师小结30万人，不到四分钟，灾难就是这样突如其来、伤害巨大)

那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成了一片废墟。（师:昔日是一片欢声笑语，今日是一片废墟。这就是大地震带给我们的惨烈对比

你们从课文描写的字里行间中感受到了这场地震的可怕。看——这份图片资料就记录着洛杉矶这场惨烈的大地震后的情景。

4、放录像——30秒（自动播放——加音乐）

5、高高飞架的交桥眨眼间变成了残垣断壁；漂亮的小轿车被倒塌的房屋硬生生拦腰砸断；这个消防队长望着豪华的商业街变成了一地瓦砾，束手无策；大地震后引发的大爆炸吞噬着人们最后的希望；昔日美丽的家园如今变成了这幅模样。

6、带着对地震的理解我们再来读课题——通过初读你知道在这场惨烈的地震中“父与子”之间发生了什么故事吗？

（一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历经艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事）

7、从这个故事中你感受到这是一对怎样的父子（学生自由发言）

课文中有一个概括性的词语你找到了吗？——板书：了不起（老师加强语气）

你认为什么样的人是了不起的人？——

这些人物作出了伟大壮举，所以你们认为他们了不起！课文中为什么称赞这对父与子了不起呢？

二、精读悟情

认真默读课文，深入课文语言，分别找出描写父亲和儿子的相关语句，抓住重点词语体会他们的“了不起”。（父亲的用——，儿子的用===）（课件）

自读思考，老师巡视（2分钟）

（一）感悟父亲的了不起

先来读读你们找到描写父亲的语句——课件出示第三自然段

1、第三段：他顿时感到眼前一片漆黑（伤心），大喊……跪在地上大哭了一阵（绝望）后，……“无论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定的站起身，向那片废墟走去。

你从哪里体会到父亲很伤心，从哪里感受到父亲的绝望

板书：伤心—绝望—坚定

2、和其他父母一样，这位父亲在掩埋儿子的废墟面前也曾有过伤心，也曾有过绝望，但是他为什么又如此坚定呢？是什么让他走出了伤心与绝望？

课件出示：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”。（板书：无论……总……）这句话在课文中不止一次出现，你是否在其他段落中也找到了这句话？（指名读）课件出示句子：

“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”

“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”

3、不论发生什么，我总会跟你在一起——为什么这句话会在父与子的脑海中反复出现，联系你的实际猜想一下他们父子之间在发生什么事情时，会在一起？（语境的渲染）

（跌倒、生病、遇到困难……）

4、小结：这句充满了亲情，充满了爱的承诺，让父亲产生了坚定（指板书）的信念，让这位父亲走出痛苦与绝望，变得了不起！（指板书）

5、再读这段话（第三自然段）体会父亲此时的心情。（齐读）

6、（指名读）谁的能够把同学们带到课文描写的情景之中？同学们边听边感受，边想象。

7、在他的朗读中，你们仿佛看到了什么？（你看到了什么？……2-3名）

8、你还想读哪些句子，你还从哪些描写中感受到父亲的了不起——

9、课件出示：第十二段：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

指名读，（这一段中体会到父亲的了不起）（1）理解前半句课件：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。（变红色）

抓住“没人再来阻挡他”，曾经有谁阻挡他，为什么？（危险）

确实太危险了，所以人们来阻挡他，那么为什么又没人再来阻挡他了呢？难道此刻不危险了吗？（因为不听别人的劝阻，别人认为他精神失常了）

师：如此不顾危险，不听劝阻，完全置生死于度外，在其他人看来真的'有些失常了，但你们能理解这位父亲吗？——是坚定的信念支撑这位了不起的父亲，课件出示不论发生什么，我总会跟你在一起！读——

（2）让我们再回到这片废墟，再次走进这位父亲，指名再读这段话，你还从哪些语句中感受父亲的了不起？

他挖了8小时、12小时、24小时、36小时为什么作者这样不厌其烦的罗列时间的进程，而不是直接说他挖了38小时呢，

师小结：38个小时，如此漫长，每一分每一秒，父亲都是在痛苦和绝望的交织中挺过来的啊，这真是一位了不起的父亲！作者的匠心就体现在艰难的时间流逝之中，这就是文字的魅力，让我们定格在这38小时的挖掘，用深情的朗读再次感受这位父亲的了不起！

（3）除了漫长的时间之外，你还从哪些描写中感受到这位父亲的了不起。

课件出示句子：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

（先反红，然后问这些是对父亲的什么描写？外貌，衣着）

从这些描写中，你感受到什么？

这38小时的挖掘过程中到底发生过什么？让这位父亲会变得如此憔悴不堪！

联系当时的环境，联系你对地震的了解，想象这38小时的艰难历程——

（注意：这些想象有可能发生）

小结：你们说的这些危险在地震中都是有可能发生的。

课件出示：

8小时——旁边的一处建筑（可能会）在余震中倒塌了

12小时——（也许会有）爆炸声从不远处传来

24小时——一块石头（也许）砸到了父亲身上

36小时——（还有可能）一个孩子的尸体出现在父亲面前

此时他——满蓝灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹！（回到课件-链接）

引读

课件强调——教师引导这就是伟大的父亲形象——课文通过外貌描写，让我们仿佛看到了在废墟中为了救儿子不顾一切的父亲——他是多么了不起！（点写法）

这位父亲的形象让我想起了汶川地震中无数的这样的画面。

课外链接——汶川地震（图片）

此刻你心中对这些父亲、母亲充满了怎样的情感？（敬佩、崇敬、爱戴……）

把你的理解，把你情感融入到课文的朗读中吧！（齐读）

（二）感悟儿子的了不起（6分）

父亲毕竟是成年人，从年幼的儿子身上同学是不是更深切地感受到“了不起“呢？读一读，你们找到的描写儿子的语句，说说，从哪里体会到儿子的了不起。

重点引导感悟以下段落：

1、课件出示句子：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！”

指名读句子，说体会

阿曼达不仅自己临危不惧，而且把父亲给他的精神力量也传染给了同伴，同学们想一想，在漆黑的瓦砾下，没有水，没有食物，没有爸爸妈妈，他会想些什么，会和伙伴们说些什么？

是什么让这个年幼的孩子有如此的勇气呢？

“因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！”，学生读

现在老师就是埋在废墟下的阿曼达的同学，此刻我非常害怕，不停的哭泣，如果你是阿曼达，你会怎样安慰我？

进一步引导：我想我的爸爸妈妈了，他们一定以为我死了？

我已经好久没有吃东西了，我快饿死了？我再也坚持不住了！

你爸爸真的回来救我们吗？他是不是也以为我们都死了呢？

师：这句承诺，也同样给了儿子坚定的信念，同样让儿子变得了不起！

你还找到哪些句子？

2、课件出示句子：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”

再指名读，说说读出了什么？

在漆黑的瓦砾下煎熬了38个小时，大家都已经支撑不住了，早一分出去就会多一份安全，晚一分出去就会多一份危险，生死关头，阿曼达却把危险留给了自己，把希望留给了别人，所以，阿曼达真的了不起，齐读。

三、总结全课。“总会跟我在一起”这是一句饱含爱的承诺啊，父亲坚守承诺，儿子坚信承诺，这句爱的誓言成就了一对了不起的父与子，（课件出示：无论发生什么，我永远和你在一起）

师引读：当父亲看到儿子的学校变成废墟，悲痛欲绝时，是这句话支撑着他——

当父亲孤军奋战，伤痕累累就要倒下的时候，给他力量，让他挖了38小时之久的依然是这句话——

当阿曼达饥渴难耐，难以支撑的时候又是这句话给了他希望——

师：让我们记住这对（读课题）

让我们记住，不论发生什么，我永远和你在一起

让我们把父子幸福相拥的镜头永远铭记于心（课件出示父子相拥的图片及最后一段：师生共读）你能把对课文的理解融汇成一个词语，为这幅画面命名吗？

《父与子》教学设计 9

【教学目标】

１、认识９个生字，会写１１个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

２、有感情地朗读课文。

３、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

４、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

【教学重点】

引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

【教学过程】

一、导入

同学们，今天我们来看一下《地震中的父与子》中的父亲是以一种什么样的方式去表达他的爱的，儿子又从这伟大的父爱中得到了怎样的力量。

二、大声快读、整体感知

要求：

以最快的速度通读全文，了解课文故事的梗概。读的过程中画下不认识的字词，自己查字典解决。

三、接读课文、复述故事

操作：

选定几名同学接读课文，其他同学认真听，边听边记录出问题的地方，然后集体纠正；指定一二名同学复述故事的梗概。

四、小声细品、提出问题

要求：

轻声读课文，可以通篇读，亦可选择重点段落细品，把自己不懂得地方用曲线画出来打上问号，把自读懂的地方，用铅笔在空白处写出感悟。

五、归纳问题、小组探讨

操作：

老师归纳学生的问题，写在黑板上；学生选择一个或几个问题，以小组的形式集体探讨，边探讨、边读文、边记录。老师巡视深入小组与其共同讨论，要求给学生足够的时间。

六、默读课文、深入思考

要求：

针对刚才小组内的讨论，自己找出有关段落反复默读品味，重新写下感受。

七、整理思路、班机汇报

各组指派代表，汇报讨论结果

八、整理笔记、反思收获

整理自己在这节课中所提过的问题，参加讨论过的问题，得到的收获。

第二课时

一、导入

上节课我们初步学习了《地震中的父与子》，知道了故事的梗概，并且也对其中的部分问题进行了讨论，今天我们这节课的重点是深入的体会文章当中描写的是怎样的一位父亲，他的伟大之处在哪里？而作者又是通过什么样的方式表现出来的？

二、回忆故事、简评父子

操作：

回忆上节课我们的学习，简单的说一下你认为这是一对什么样的对父子。（“这对了不起的父与子”）

二、赏析词句、品评父子

操作：

１、理解“这对了不起的父与子”包含了几层意思？

一是父亲了不起，再是儿子了不起。

２、画出文章当中能够表现父子了不起的词句（描写父子语言的句子和描写父亲外貌和动作的句子），细细品读，写下感受，看看他们了不起在什么地方。

３、指名读自己画出的句子或段落，说出理由，然后有感情的去朗读它：

“３０万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害”

“那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成废墟。”

“太危险了，随时可能发生大地震，请你离开。”

这些客观的环境，给这位父亲的`救援带来的极大地困难和危险，然而他又是怎样做的呢？当其他的父母哭喊着离开的时候，这位父亲又是怎样做的呢？

“他挖了８小时，１２小时，２４小时，３６小时，再没人来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

锲而不舍、百折不回的父爱的力量，终于掘开层层废墟，看到了希望。

“不论发生什么，我总会跟你在一起！”

这句话既是父亲挖掘下去的动力，又是儿子同死神搏斗，最终生还的信念。因为这位了不起的父亲的真诚的承诺，才有了儿子的：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”

可以看出儿子是从父亲那里学会了爱！爱父亲！爱别人！

三、角色转换、感悟真情

闭上眼睛想一想自己如果出在当时的情景当中，你会怎样做？可以把自己想象成各种角色（父亲、儿子、警察、……），来体会当时他们不同的心情。然后，以小组为单位编排课本剧，要注意不同人的语气、语速和动作。

深情、齐读课文，体会父子的了不起。

四、作业

１、写一篇对文中父亲的人物赏析：

提示：可以通过对文章当中，描写人物外貌、语言及动作的描写来进行分析，还可以把这位父亲与其他父母不同的表现加以对比进行赏析。

２、想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。

《父与子》教学设计 10

教学目标：

1.正确、流利、有感情朗读课文。从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

2.在品读文本中，抓住文章的中心句“了不起的父与子”具体分析文中哪些地方体现了不起的父与子，体会父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化？

教学重难点：

引导学生从课文的具体描述中感悟父与子的了不起。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1.同学们，我们都在父母的关爱中快乐地成长，随着年龄的增长，我们对亲情有了越来越深切的体会。亲情是黑夜里明亮的烛光，冲破夜幕；亲情是冬日里温暖的阳光，驱走严寒。这节课就让我们继续学习《地震中的父与子》。

2.首先，请同学们回忆一下上节课我们所讲的内容，文中哪个人物给你留下了深刻的印象呢？

二、品读感悟，体会亲情

（一）体会父亲的了不起：

1.这对父子给大家留下了深刻的印象，他们的所作所为源自于父亲所说的一句话：不论发生什么，我总会跟你在一起！

2.这句话首先出现在课文的哪里？

3.自由朗读第三自然段，边读边思考：父亲想到这句话时，前后的表现有什么不同？

4.谁能思考的更深入，透过这些表现体会出父亲心情、态度的变化。指导朗读。

5.就让我们带着这种深深的父爱、坚定的信念再读这一段。

6.就在父亲带着顽强的信念开始挖掘自己的儿子时，其他父母也来了，他们如何表现呢？

7.透过他们的表现，体会父母此时的心情。

8.就在这些父母放弃挖掘的时候，还有哪些人物也对这位父亲提出了善意的阻挡？

9.是啊，太晚了，没有希望了。那这时究竟发生了什么？我们一起去看看。

10.看到这样的情景，大家认为阿曼达和同学们还有生还的希望吗？

11.就在这些父母都放弃的情况下，父亲是怎样做的呢？对此，作者进行了深入的描写？

12.出示：他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

（1）指名读。这一句，让你感受到了什么？（时间长父亲很爱他的孩子父亲很伟大他很想救自己的孩子）

（2）是呀，36小时啊，那是两个白天一个夜晚呀！父亲在这不吃不喝，不休息的36小时中都做着什么？他可能会遇到什么情况？是啊，这简单的一句话，就能让我们读出很多联想，同时也让我们深深地感动。指导读。

（3）为什么作者不直接写父亲挖了36小时，而要罗列这些时间的数字呢？又是这简单的四个数字，我们感受到了父亲的艰辛、劳累、危险与坚持。这就是语言的魅力。

（4）就让我们随着时间的推移，展开大胆的推测，回到地震的现场去。

（5）从看到的这一个个镜头中，你有了哪些新的感受？

（6）就是这样一位了不起的父亲，他不断地在痛苦中疯狂地挖，他挖的哪是废墟啊！他挖的是饱含血泪的情，令人心痛的爱的啊──请带着敬佩之情再次感受父爱的伟大。

13.同学们，文中还有哪些地方体现了父亲的了不起？

预设：在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。（重点抓住“冲”这个动作，体会父亲对儿子的担心的心情，他迫切想知道孩子的情况。）

师：（哦，你找的是这句）其实你仔细品读这句话，只要抓住一个字，一个表动作的字就可以体现父亲对儿子的担心，父亲对儿子的浓浓的爱意？是哪个字呢？

生：冲

师：是的“冲”，那它体现了父亲怎样一个心情呢？

生：体现了父亲对儿子的担心，迫切，着急（板书：担心、迫切）

14.读到这里，你仿佛看到了一位怎样的父亲？

15.刚才我们一起通过父亲的外貌、动作、语言感受到父亲对儿子深深的爱。在以后描写人物的`习作中，我们也可以学习作者这些方法来刻画人物形象。

（二）体会儿子的了不起：

1.文中深沉的父爱成就了一位了不起的父亲，也成就了一位了不起的儿子。课文哪些地方体现了儿子的了不起呢？

2.学生汇报，课件出示相关语句。

预设：

A.“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么你总会和我在一起！”

这句话为什么打动了你？

B.“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”

3.让我们跟随阿曼达，想象一下，就在1994年美国发生地震的一刹那，忽然楼房晃动起来，身体也跟随着晃动，教学楼象山一样向我们压下来，把我们送进了漆黑的废墟底下，只听见四周是────

4.你们的想象力真丰富。我们已经感受到，废墟底下的阿曼达是那样的了不起！他在废墟底下整整煎熬地等待了38小时啊！在这38小时里他都会想些什么？说些什么？用你的心去感受，用语言阐述。

5.总结：阿曼达舍己为人的精神真了不起。正是因为这位了不起的父亲对儿子充满了爱，阿曼达才会这样信任自己的父亲，才会在危难中先想到自己的同学，最终这对了不起的父子用血脉亲情创造了爱的奇迹。

（1）齐读最后一段。是什么让他们父子紧紧地拥抱在一起？

（2）教师引读：

A.当父亲满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹时，是这句话让他坚持了下来……（课件出示：“不论发生什么，我们总会在一起。”）学生齐读

B.当儿子面对恐惧和危险，艰难等待时，是这句话给了他希望，他一遍又一遍的告诉自己：……

C.让我们记住这对了不起的父子，让我们永远记住这句话：不论发生什么，我们总会在一起。在生活中难免会遇到灾难，那个时候，不要惊慌，不要忙乱，要有必胜的信念，要相信，不论发生什么，我们的父母总会和我们在一起。

三、总结全文、拓展升华

1.天下父母千千万，爱子之情却一样深。这不由得使我们想起/2008年5月12日我国汶川大地震后始终萦绕在脑海的一幅幅画面，同学们请看。（课件音乐起，陆续出现汶川地震的一幅幅图片，学生解说）

图1：（都说男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。这位悲痛欲绝的父亲用泪水告诉我们什么才是他最深的伤害）

图2：（他叫程林祥，地震后，他赶到学校，从废墟中扒出儿子的尸体艰难地在崎岖的山路上行走了近10个小时，原因只有一个，他要让儿子回家。）

图3：（汶川地震的废墟下也有这么一位母亲：在最危急的瞬间，她用身体掩护了自己的孩子；在生命的最后时刻，她通过手机短信给孩子留下这样的一条手机短信：“亲爱的孩子，如果你还能活着，一定要记住，妈妈爱你。”）

2.师小结：这就是父母之爱，自始至终不放弃，不抛弃，这就是血浓于水的亲情。让我们记住这一对了不起的父与子，他们用爱与信任创造了生命的奇迹，为我们演绎了一曲生死不离的亲情赞歌。（出示课件：诗歌生死不离学生齐朗诵）

四、布置作业

1.拥抱你的父亲三分钟，写出你的感受。

2.搜集描写父爱，母爱的诗或文章读一读。

五、板书设计

伟大的父爱

地震中的父与子创造奇迹

坚定的信念

教学反思：

《地震中的父与子》讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲奋不顾身地从废墟中救出儿子和儿子的同学的故事。文章真挚感人，读后给人以强烈的震撼。

本节课在设计时我立足语文，紧扣文本，设定的目标力求做到简明，使学生在反复触摸文本的过程中获得丰富的感受，实现目标的有效达成。本节课的教学实施基本达到我们预设的效果，较好的体现了本色的语文课堂，具体有以下几个特点：

一、情境的创设，拉近了学生与文本的距离《地震中的父与子》是一篇震撼人心、情感性很强的文章。但文章的内容与学生的生活有一定距离，生离死别的痛苦学生很少有体验。

所以在教学的开始，通过深情的导语将学生带入文本中，学生的学习兴趣高涨，积极地投入，展开教师、学生、文本之间的多元对话。

二、抓住文眼，聚焦形象。

这篇文章中，坚定的父亲和勇敢的儿子给学生留下了难以磨灭的印象。可是，本文很长，时间又有限，为了让学生在有限的时间里入情入境，情有所动，理有所悟的，我们采取了“删繁就简”的教学策略，决定抓住“两个突破点”整体规划全文教学。这两个突破点就是“父亲的了不起”和“儿子的了不起”。这是文章的精华所在！把这两个点拿出来，以点带面，在这两个点上把朗读、感受、体验、想象、情感的升华结合起来，反复诵读、反复叩问、反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的功效。

三、通过朗读，让学生进行情感体验

父母之情，学生日日都在感受。其情平实无华，却在细微之处，孩子们没有机会去体会那么轰轰烈烈的情感爆发。而《地震中的父与子》一课正能体现这种情感，我们以“情感”为主线，抓住文中的父亲为了救出自己的儿子不停地挖，经历了好心人拉住他、消防队长挡住他、警察劝他、人们都认为他精神失常，摇头叹息离开他，引导学生切身想象父亲当时的心理，让学生感同身受，将每一个学生带入课文所表述的情景中，体会到父亲此时此刻即使疲惫不堪也不愿意放弃。然后抓住“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”。让学生通过反复朗读，以读带讲，每次的朗读都提出要求，提升读的质量。多元解读，突出亮点。可以说朗读使学生与主人公共同体验，共同感受，朗读使他们的心灵受到熏陶，从而实现与文本的对话，感受文本的强烈震撼，引起共鸣。

四、综合训练，读想结合。

本节课在教师的范读中，请学生闭眼想象，在漫长的36小时里究竟会发生怎样触目惊心的场面？父亲怎么会变得伤痕累累、憔悴不堪？漫长的38个小时里，阿曼达在漆黑的废墟下会想些什么，说些什么？些环节的设计，都是想通过不同角度、不同训练点、不同教学方式帮助学生在具体的语言环境中理解句意，并在美好情感的体验中得到人文熏陶。

教学是个缺撼的艺术，反思整个教学过程，我们感到还有许多有待提高的地方

一、第一个环节的导入有误，把问题设置的有些难：父亲想到这句话时，前后的表现有什么不同？由于没有前面学习一、二自然段的的铺垫，因此学生没有情感体验，觉得这个问题很难回答。这是这节课最大的失败之处。

二、要注意与学生的情感共振。这节课最大的失误是没有对学生有一个正确的评价，忽视了学生的情感理解，没有达到与学生的情感共鸣。

三、我觉得教师在课文处理上有些挖掘不到位，如：儿子的表现部分，教学中让学生探讨对这个孩子阿曼达的看法，学生往往只着眼于他对同学的关爱，谦让。但其实这些放在平日里非常正常，然而现在是在极其危险的境地，这个地方随时可能有危险，儿子很有可能因此而死亡，让学生体会到这一点的话我想可以更升华儿子的了不起，以及他心中的信念--不论发生什么，你总会和我在一起。

四、教师的主导能力不够，对课堂中的生成的精彩之处没有及时地捕捉和创造。课上几次问到“父亲为什么这么坚持”“儿子为什么这么坚持”时，学生只是提到那个信念，如果教师能够再及时点拔一下，学生一定会提到父爱或父亲极强的责任心，儿子和父亲情深等等，这样会更加深化主题。

总之，这节课的教学尝试，给我带来的是更多的思考，我知道在今后的教学中需要进一步的反思、探索，才能让自己的课堂真正充满勃勃生机，让激情真正的涌动于课堂！