集体生活邀请我优秀教学设计（通用15篇）
集体生活邀请我优秀教学设计（通用15篇）
作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的集体生活邀请我优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
集体生活邀请我优秀教学设计 1
一、教学目标
【情感态度价值观目标】
培养学生的集体意识，养成热爱集体的习惯。
【能力目标】
通过设置情景，分组讨论的方式，让学生理解个人离不开集体，只有团结的集体才能发挥合力，才能产生巨大力量。
【知识目标】
知道集体的含义，理解个人在集体中感受到温暖，个人与集体的关系。
二、教学重难点
【重点】
了解集体的含义和集体力量的来源。
【难点】
认识到个人和集体的关系，树立集体意识。
三、教学方法
案例讨论法、多媒体教学法。
四、教学过程
环节一：导入新课
多媒体给学生展示三幅图片。图一：我参加了少年宫的书法班，这里有小学生，有高中生，我和他们都能聊得来。图二：根据学校规定，我们组建了各种社团，大家可有共同的语言了。图片三：我们班在校运动会上再创佳绩，我可兴奋了。看了这些图片，怎样用一些关键词描述自己在集体中的感受呢?
生答：兴奋，快乐，自豪等等。
师：看来每个人在集体中都会有不一样的感受，今天呢我们就一起来学习《集体生活邀请我》。
环节二：新课讲授
过渡语：我们每天在班级里生活的时间最多，请大家阅读课本来概括下集体的含义。
1.集体的温暖
学生自由发言：集体是人们联合起来的有组织的整体。
教师总结：大家说的没错，集体是人们联合起来的有组织的整体。一般来说集体的联结度越高，个人感知到的集体温暖就越多，我们每个人都有过集体生活的情感需要。
活动一：多媒体展示图片，请同学思考。
图片一：如果下雨忘记带雨具，不用担心，学校为我们准备了“爱心雨披”。
图片二：我生病了，在家休息。同学打电话问候，并为我辅导当天的功课。
询问学生：大家看到这些场景有什么感受呢?我们为什么要需要集体?在集体生活中，我们得到过集体的很多关爱，你有接受别人帮助的经历或者帮助别人的经历吗?说说你当时的感受。大家经过思考后进行小组分享，并推出小组代表进行回答。
最后教师进行总结：在集体中，我们希望被认可和接纳，得到尊重和理解，获得安全感和归属感。当然作为集体的一员，我们也散发着自己的光和热，彼此传递光和温暖。
活动二：说一说“集体的荣誉感”
学生自由分组，回忆我们的班集体获得了哪些荣誉?获得这些荣誉你付出了什么?说说你当时的感悟;当集体受到批评时，你有什么感受?
学生回答后，老师进行总结：集体荣誉是集体成员共同奋斗的结果，是我们共同的'荣誉。当我们所在的集体获得荣誉、获得奖励时，我们能够体会到荣誉感，这种荣誉感能够让我们感到自豪，感到骄傲。这种荣誉感能够给我们力量和温暖，能够激励我们不断的前进。
2.集体的力量
过渡语：我们已经了解了集体生活的重要性，那么我们来了解一下集体与个人之间的关系。
教师展示图片：天鹅，梭子和虾同时拉一列车却拉不走，询问学生这是为什么?
学生回答：因为他们的目标不一致，没有团结协作，相互配合，最终将徒劳无功。老师进行总结：集体不是简单的相加，而是有共同的目标，分工明确。
活动三：分角色扮演
学生分角色扮演：“三个和尚没水喝”，并思考为什么三个和尚没水喝?
学生回答后老师进行总结：每个和尚都有自己的思想，没有发挥集体的力量，老师继续引导学生，集体力量和个人力量有什么关系呢?
学生回答后老师进行总结：个人的力量是分散的，但在集体中汇聚，就会变得强大;个人的力量是有限的，但是通过优化组合可以实现优势互补，产生强大的合力。借助这种合力，我们得以完成许多单凭一己之力无法完成的事情。
活动四：情景思考，思考以下情景说明集体有怎样的力量?
情景一：七年级(6)班的活动组织的有声有色，同学们越来越有热情，就连生性内向，怯于表现的小菲也加入进来，变得越来越活泼。
情景二：班里几位同学常在一起，慢慢地、他们说话的语气、口头禅甚至捋头发的动作都越来越像。
情景三：升旗仪式时，全场肃立，随着国歌响起，大家情不自禁地被带入庄严的氛围中。
学生自由发言，教师总结：集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人。个人在集体生活中会自觉不自觉地产生与集体要求相一致的态度和行为，集体有助于我们获得安全感和自信心，也有助于我们学习他人的经验，扩大视野，获得成长。
环节三：巩固提高
设置问题：集体的力量都是正能量吗?
老师总结：集体的力量也有一些不健康，不积极的思想，也会影响人们的身心健康发展，如：xxx。
环节四：小结作业
小结：师生共同总结学习这节课的收获。
作业：收集集体生活的精彩瞬间的照片，并在班上分享其背后的故事。
五、板书设计
集体生活邀请我
一、集体的温暖
1.集体是什么
2.为什么需要集体
3.集体荣誉感
二、集体的力量
1.集体是有共同目标、分工明确的整体
2.个体的力量是分散、有限的
3.集体可以影响甚至改变一个人
集体生活邀请我优秀教学设计 2
一、教学目标：
知识目标：
1、了解集体、集体的联结度的内涵。
2、了解安全感、归属感、自豪感和集体荣誉感的内涵。
能力目标：
学习过集体生活，提高在集体生活中关爱他人，努力担当，为集体争得荣誉的能力。
情感态度价值观：
感受集体带给自己的温暖和力量，体会集体生活中的安全感、归属感、自豪感和荣誉感。
二、教学重点：
感受集体的温暖和集体的力量
教学难点：团结集体的特征及集体力量的强大
教学方法：活动探究法、合作学习法、引导分析法
三、教学过程：
“印度八岁猴女”新闻导入新课，明确三单元主要知识，整体把握教材。
开展活动，探求新知
活动一：调查问卷：
树林是XX构成的集体；繁星是X构成的集体；大海是X构成的集体；学校是X构成的集体；我们班是X构成的集体
生自读课本53页，得出：集体的含义
活动二：探究分享：
1、结合我们的生活经历说说我们在生活中经历过哪些集体生活？根据学生回答，师引导得出：大到社会、国家，小到家庭、学校、社会团体、班级、学习小组、体育比赛小组等。
问题2：请用一些关键词描述你对集体生活的感受，并请你说一说你在集体中曾经感受到的温暖片段。得出：在集体中，我们能感受到温暖，可以获得安全感，归属感。生读课本54页相关链接，了解安全感，归属感的含义。
问题3、说一说集体最让你自豪的荣誉，并与同学分享你的付出和感受是什么？当集体受到批评、惩罚时，你的感受又是什么呢？得出： 集体自豪感，荣誉感。生读课本54-55页，找出集体荣誉感的作用和表现。
师总结：在集体活动中，我们被认可、接纳、尊重、理解，可以获得安全感、归属感、自豪感、荣誉感，这些都是温暖的感觉。
教师出示引出本节重点知识：参加集体生活的意义？（或为什么要参加集体生活？）
得出参加集体活动意义一：集体生活是我们的情感需要
活动三：故事欣赏一。高考状元班的故事,同学们思考：你想生活在这样的集体中么？高考状元班这个班级带给同学们什么感受？这种感受给我们带来了什么样的情感体验？
得出：
1、联结度越高的集体，个人感到的集体的温暖越多。
影响集体联结度的因素：成员间相互关联程度、集体对成员的重要性，成员间相互交流的频率，成员对共同目标的共识程度，成员间的默契程度，集体存在的时间长短。
活动四：游戏竞赛小球出瓶游戏，获胜小组谈感受，出示图片：中国女排故事、墨子卫星团队胜利、蚂蚁故事、拔河比赛。
师引导得出：团结集体的特征：
1、共同的目标、各尽其能，发挥所长，奉献集体，团结协作，互助前行。
2、集体的力量的来源
活动五：故事欣赏二：小老鼠偷油吃故事引导学生思考：小老鼠怎样才能吃上？它们为什么吃不上？你获得什么启示？
得出：集体力量与个人力量之间的关系个人的力量是分散的，但在集体中汇聚，就会变得强大；个人的力量是有限的，但通过优化组合可以实现优势互补，产生强大的合力。借助这种合力，我们得以完成许多单凭一己之力无法完成的事情。
活动六：探究与分享课本56页，请学生思考为什么会出现这样的现象？有负面现象吗？请举例说明。
得出：集体活动的意义二：
集体的力量是强大的`，在某种程度上可以影响甚至改变一个人，个人在集体生活中会自觉不自觉地产生与集体要求相一致的态度和行为。集体有助于我们获得安全感和自信心，也有助于我们学习他人的经验，扩大视野，获得成长。（集体力量的作用）
师倡议：希望我们每位同学从自身做起，勇担责任，做集体的主人，创建更加优秀的集体，享受更多的温暖！
（三）小结本课，构建知识框架，课堂练习，结束本课。
1.一个盲人与一个跛子，被大火围困于楼内，眼看要坐以待毙。但四肢健全的盲人和眼睛完好的跛子，却巧妙地组合成了一个完整的“身体”：盲人背起跛子，跛子指路，两个人终于从大火中死里逃生。这说明集体的力量来源于 （ ）
①成员数量的多少 ②成员共同的目标 ③成员的团结协作 ④成员的自我牺牲
A.①② B.②③ C.①④ D.③④
2.一名八年级学生在作文中写道：倘若问我在这一年里最难忘的一件事情是什么，我会回答说是集体的温暖。这名学生感受到集体的温暖应该包括（ ）
①获得安全感 ②获得归属感 ③体验到挫败感 ④体验到集体荣誉感
A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④
四、板书设计
集体生活邀请我优秀教学设计 3
一、教学目标
情感、态度和价值观目标：感受集体的温暖和力量，增强集体荣誉感。
能力目标：提高维护集体荣誉的能力。
知识目标：认识什么是集体，知道生活在集体中是我们的情感需要，明确个人的力量和集体的力量的关系。
二、教材分析
（一）内容分析
教材基于学生的实际生活体验，引导学生认识生活中存在的各种各样的集体，知道每个人的生活都离不开集体，每个人都生活在集体中。本课内容分为两个部分，分别为“集体的温暖”和“集体的力量”。教材解读了“集体的作用”，阐释了“集体与个人”的相互作用，主要讲述三个层面的内容：其一，集体是有共同目标、分工明确的整体；其二，集体可以完成许多单凭个人的力量无法完成的事情；其三，集体在某种程度上可以影响甚至改变一个人。教材还帮助学生认识集体的力量，明确了生活在集体中的个人通过自身的努力，促使集体更加强大。
（二）重难点分析
教学重点：感受集体的温暖，理解个人的成长离不开集体。
教学难点：感受集体的强大力量，知道通过自己的努力与奉献可以让集体更加强大。
三、学情分析
初一的学生乐于参加、体验集体生活，有为集体做事情充满信心与热情也有一些学生由于家庭或个性的原因，在参与集体生活时，或多或少表现出一些被动甚至是退缩，不知道如何在集体中生活，或者不清楚应该如何处理集体生活中的人际关系，等等。这些都是学生存在的现实问题与困惑。
四、教学过程
导入：自从我们开始校园生活，我们每个人都有属于自己的集体；或者说，当我们开始社会生活的时候，我们就离不开集体。梁启超曾说，人者固非可孤立生存于世界也，必有群然后人格始能立。这说明集体对人的重要作用。
我国著名的教育学家谢觉哉老先生曾说，活着，为的是替整体做点事，滴水是有沾润作用，但滴水必加入河海，才能成为波涛。这也告诉我们，人的成长离不开集体，集体对每个人都很重要。
环节一：感受集体的温暖
1.运用你的经验
结合你的生活经验，和大家分享：你经历过的让你印象深刻的集体，用一些关键词描述集体生活的感受。
小结：一天天长大的“我”，渴望独立与自主。各种各样的“我们”又在召唤“我”，提醒“我”，让“我”应对，考验“我”的选择。人格的完善，是在“我”和“我们”的共同生活中实现的。每个人都离不开集体，人人需要集体。
有的同学说：做值日的时候，大家分工合作，相互帮助，那个时刻我感到很温暖。
有的同学说：外出郊游的时候，大家很开心，同学们有说有笑，分享美食，那一刻很温暖。
请你回忆在集体生活中感受到的温暖片段，和同学伙伴交流一下。
2.同龄人小娜的故事
我叫小娜，我喜欢我的班集体。前些天我生病了，在家休息了两个星期。每天晚上我都能收到同桌发来的问候和作业的短信，同一个小区的同学还会帮我把复习资料带回来。妈妈对我说：班里的同学真是太好了！
现在我好了，重返集体，真高兴能和同学们天天见面。最近，也有同学生病不能来学校，我总在想，我能为他们做点什么呢？
读完故事思考问题：集体带给小娜的'是什么？小娜可以为生病的同学做点什么？小娜可以为班里其他的同学做点什么？
小结：作为集体的一员，每个人都散发着自己的光和热。我们在感受别人温暖的同时，也为别人带来幸福愉快。集体成员之间应该互相传递关爱和温暖。
环节二： 感受集体的力量
1.某位七年级的学生，在新年来临之际发了一条朋友圈，请你阅读并思考，她在短文中表达了怎样的情感？她为什么会有这样的情感？
小结：当集体取得成绩、受到表彰或奖励时，我们会产生欣慰、光荣、自豪之感；当集体受到批评、惩罚时，我们会产生不安、羞愧、自责之感。这就是集体荣誉感。这种荣誉感令我们骄傲、自豪，给我们温暖和力量，激励我们不断前进。集体荣誉是集体成员共同奋斗的结果，是集体成员共同的荣誉。集体成员共同的情感汇聚成集体的力量。
2.探究与分享
想一想：你所在班级获得过哪些荣誉或好成绩？你对其中哪一个印象最深刻？你为哪一项荣誉贡献了力量？
小结：每个班级在成长的过程中，都会获得各种各样的荣誉与奖励，一张张奖状展现了一个集体的成长。在每一次拼搏奋斗中，都有集体中个人的努力与付出，集体成员将个人的特长、潜能与集体的成长结合起来，使得集体更加强大，个人更加优秀。集体与个人都在发展中汲取不同的养分与力量。
故事分享1：就像大雁迁徙，个人的力量是分散的，但在集体中汇聚，就会变得强大；个人的力量是有限的，但通过优化组合可以实现优势互补，产生强大的合力。
故事分享2：卡拉扬与乐团的故事说明，在集体中，扮演好自己的角色，承担好自己的一份责任与担当，是对集体最大的贡献；遇到困难，以集体利益为先，以团队协作为主，才能让集体的力量达到最大化。
3.探究与分享：结合教材第56—57页三个情景，读读这些集体有怎样的力量。这些力量是正面的还是负面的？在你的集体中存在着哪些力量？这些力量是正面的还是负面的？
小结：集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人。个人在集体生活中会不自觉地产生与集体要求相一致的态度和行为。集体有助于我们获得安全感和自信心，也有助于我们学习他人的经验，扩大视野，获得成长。
这要求集体中的成员努力完善自我，共同营造文明、向上的良好集体氛围，人人努力，人人受益。
环节三：小结提升
学习了“集体的温暖”与“集体的力量”，我们对生活的集体又有了全新的了解与认识：我们离不开集体，集体也离不开我们。生活在集体中的成员，只有团结一心，才能让集体更加优秀、更加强大。一荣俱荣，一损俱损，让我们与集体一起成长。
课后作业：拓展空间
从现在开始，以小组为单位，拍摄、记录集体生活的美好瞬间。初中毕业时大家一起分享，回忆初中生活美好而珍贵的印迹。
五、板书设计
第六课 “我”和“我们”
1.集体的温暖
2.集体的力量
集体生活邀请我优秀教学设计 4
【教学目标】
1.知识目标：
了解集体的概念，了解和掌握个人和集体的关系；认识到集体荣誉感的取得、意义和来源。
2.能力目标：
学会为集体贡献力量，能够利用集体的正能量提升自己。
3.情感、态度、价值观目标：
体会集体的巨大力量和影响。引导学生热爱集体，培养集体荣誉感，在集体生活中具有责任意识。
【教学重点】
掌握集体的概念；集体荣誉感的意义和来源。
【教学难点】
体会集体的力量可能影响甚至改变一个人。
【教学方法】
情境设置法，案例分析法，讨论法
【教学手段】
多媒体教学工具
【课时安排】
一课时
【课前准备】
将学生按照5-6人分为小组
【教学过程】
一、导入新课
【多媒体呈现】
运动会上，七（4）班的'学生为赛场上比拼的同学加油呐喊；因冲到跑到第一的同学欢呼；因不慎跌倒的同学担心、着急……
提问：为什么这些学生会有这样的表现？
班级是一个集体，七（4）班的同学们为争取集体荣誉共同进退，现代社会是一个需要个人具有高度合作精神和能力才能生存发展的时代，一个人的单打独斗是无法活出精彩人生的，个人的任何成功都离不开集体的土壤。今天我们来一起学习《集体生活邀请我》，走进集体，感受集体生活的快乐。
【设计意图】
从创设具体的情景来引入新课，让学生感觉比较亲切、自然。学生回忆经历过的运动会，自然进入学习、观察、思考阶段，体现教学内容的生活化。学生学习的是身边的教学，既形象又具体，并为新课做准备。
二、探究新知
(一)集体的温暖
活动一：“大家动动手，一起装扮集体”
活动目的：布置一面班级文化墙，需要大家一起完成背景布置的珠串
活动内容：每组组员每人一颗水晶珠，把它们穿在一根鱼线上，看看哪一组完成得又快又巧。
活动结束，评选出“最巧手”一组，请组员分享感受及获胜秘诀；也请花时间最多的一组组员分析失误的原因。
【设计意图】
通过学生动手操作，合作完成“串珠子”，让学生从观察者转变为参与者，引发自觉参与学习活动的积极性，在知识的发现过程融于有趣的活动中，激发学生探索意识。在活动中培养学生观察能力和合作竞争的意识。让学生初步感知集体的力量和荣誉感。
集体生活邀请我优秀教学设计 5
一、教学目标
1.情感、态度和价值观目标
（1）感受集体的温暖；
（2）增强集体荣誉感；
（3）认同集体力量的强大。
2.能力目标
（1）学习过集体生活，提高在集体生活中关爱他人、努力担当、为集体得荣誉的能力；
（2）培育在集体生活中，自觉维护集体的荣誉感的能力；
3.知识目标
（1）了解集体的内涵；
（2）了解安全感、归属感、自豪感和集体荣誉感的内涵；
（3）理解个人在集体中感受到温暖；
（4）个人与集体的关系。
二、教学重点和难点
1.教学重点
（1）感受集体的温暖；
（2）认同集体力量的强大；
2.教学难点
集体的力量，不是简单个体力量的相加
三、教学过程
导入新课（略）
第三单元 在集体中成长（板书）
第 六 课 “我”和“我们”（板书）
第 一 框 集体生活邀请我（板书）
1.集体的温暖（板书）
（1）集体的含义
集体是人们联合起来的有组织的整体。一般来说，集体的联结度越高，个体感知到的集体温暖就越多。我们每个人都有过集体生活的情感需要。
（2）集体带给我们的温暖（板书）
在集体中，我们希望被认可和接纳，得到尊重和理解，获得安全感和归属感。作为集体的一员，我们也散发着自己的光和热，彼此传递关爱和温暖。
（3）集体荣誉的作用和来源
作用：当集体取得成绩、受到表彰或奖励时，我们可以体验到集体荣誉感。集体荣誉感令我们骄傲、自豪，给我们温暖和力量，激励我们不断前进。
来源：集体荣誉是集体成员共同奋斗的结果，是我们共同的荣誉。
2.集体的力量（板书）
（1）正确认识集体（板书）
集体并不是成员的.简单相加，而是有共同目标、分工明确的整体。
（2）集体力量的来源（板书）
集体的力量来源于成员共同的目标和团结协作。
（3）集体力量与个人力量的关系（板书）或团结的集体才有力量
个人的力量是分散的，但在集体中汇聚，就会变得强大；个人的力量是有限的，但通过优化组合可以实现优势互补，产生强大的合力；借助这种合力，我们得以完成许多单凭一己之力无法完成的事情。
（4）集体的力量对个人的作用（板书）
集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人；个人在集体生活中会自觉不自觉地产生与集体要求相一致的态度和行为；集体有助于我们获得安全感和自信心，也有助于我们学习他人的经验，扩大视野，健康成长。
课堂小结本节课我们学习了“集体的温暖”和“集体的力量”，我们对生活的集体有了全新的了解和认知，我们离不开集体，集体也离不开我们，生活在集体中的成员，只有团结一心，才能人集体更加优秀、更加强大，一荣俱荣，一损俱损就是这个道理，让我们与一起成长。
四、巩固练习
1. 集体的含义？
2. 集体带给我们哪些温暖？
3. 集体荣誉的作用和来源分别是什么？
4. 集体力量的来源于哪儿？
5. 为什么说团结的集体才有力量？
6. 集体的力量对个人有何作用？
集体生活邀请我优秀教学设计 6
【学习目标】
1.了解集体生活对我们的影响，认识到集体生活对我们的作用。
2.在集体生活中培养良好的品格，完善自我。
3.树立集体意识，积极融入集体生活。
【重点难点】
重点：在集体中涵养品格
难点：在集体中处理好与他人关系，完善自己个性
情景导入 生成问题
情境一：在小组合作学习中，我的视野更加开阔，思维更活跃了。
情境二：从村小学来到镇初中，将近一年的寄宿生活大大提高了我的生活自理能力。
情境三：早上，受到同学们琅琅读书声的感染，我也情不自禁地大声朗读起来
学生讨论：集体氛围对你有什么影响？
……
师：看来集体生活对我们确实有很大的影响，今天我们就这一话题展开学习、集体生活成就我。
自学互研 生成能力
(一)自主预习
1.集体生活可以培养我们负责任的态度和能力。
2.集体生活可以培养人际交往的基本态度和能力。
3.在集体中，每个人来自不同的家庭，有不同的生活经历和性格特点，我们在交往中学会彼此接纳、尊重、理解和包容，学会友好相处。
4.集体生活为我们搭建起与他人、与周围世界交往的平台。
5.人与人之间的差异是我们发展和完善个性的“明镜”，也是集体生活中重要的学习资源。
(二)合作探究
探究一：集体生活可以培养我们负责任的态度和能力
学生分享教材P59探究与分享“元元的信”，探讨：
1.元元是一位负责任的黑板报主编。从她担任黑板报主编后，征稿、催稿、编辑版面设计……忙得不亦乐乎。为了编好黑板报，她主动与同学交流、合作等方面可以看出来。
2.担任黑板报主编后，元元的收获表现在哪些方面？
交流点拨：培养了自己的责任心、合作精神、开朗的'性格等等。
探究二：集体生活可以培养人际交往的基本态度和能力
学生阅读分享教材P59探究与分享，并探讨：
在集体生活中，你对上述哪些方面有比较深刻的体会？说出来与大家分享。
交流点拨：学生根据自己实际情况回答即可，要求举出具体事例。
小结：在集体中，每个人来自不同的家庭，有不同的生活经历和性格特点，我们在交往中学会彼此接纳、尊重、理解和包容，学会友好相处。
探究三：个性的形成和发展
学生阅读分享教材P60相关链接及下面探究与分享
1.学生分享相关链接
通过阅读分享，使学生认识到个性的形成和发展离不开个人与周围环境的相互影响。
2.学生阅读分享教材P60探究与分享，探讨：
(1)分析以上四位同学的个性特点对他们的成长有什么影响？
交流点拨：同学甲好胜心强，过于追求完美，遇到挫折会情绪低落，不利于自己健康成长；同学乙能够在与他人交往中调整自己，积极融入集体中，有利于自己的健康成长，并得到大家的认可；同学丙善于发挥自己的特长，能在集体中找到自己恰当的位置，有利自己的成长；同学丁性格开朗，乐观向上，也有利于自己的健康成长。
(2)你了解自己的个性特点吗？你的个性特点能帮助你在集体生活中找到恰当位置吗？
交流点拨：结合自己实际情况回答即可。
探究四：实现集体共同目标
学生阅读分享教材P61探究与分享“轮滑接力”项目小组
(1)训练计划对于我们赢得比赛有怎样的影响？
交流点拨：训练计划是我们赢得比赛的重要保障。正是严格遵守训练计划，使我们在比赛中取得了出人意料的好成绩。
(2)你如何理解“有目标，而且所有成员都能为之奋斗的团队是强大的”这句话？这对你有什么启示？
交流点拨：共同的目标是集体的精神动力之源，团结的集体才有凝聚力和战斗力。启示：在集体中，我要充分发挥自己特长，与其他成员团结合作，为实现集体的目标而奋斗。
交流展示 生成新知
1.分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。
2.合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。
集体生活邀请我优秀教学设计 7
1、教学分析
教学目标
情感、态度与价值观目标
热爱集体，培养自觉遵守集体共同规则的意识；增强个人在集体生活中的价值感和责任感，认同集体主义的原则
能力目标
提高集体生活中人际交往的能力；提高在集体生活中自我观察、自我认识和自我发展的能力
知识目标
知道集体对于个人成长的重要作用
重点难点
教学重点：集体生活对于涵养品格、发展个性方面所起的作用。
教学难点：理解人与人之间所具有的差异性，学会包容他人的不同。
2、教学过程
一、导入新课
①孙悟空，是混世四猴之首的灵明石猴。曾偷吃仙丹、蟠桃，大闹天宫，然而在与如来佛祖斗法中失利，被压在五行山下。经观音菩萨点化，被唐僧救出，保护唐僧西天取经。孙悟空一路上保护唐僧降妖伏魔，历经九九八十一难，最后取回真经修成正果，被封为斗战胜佛。
②猪八戒，会三十六变，所持武器是宝沁金钯（俗称九齿钉钯）。猪八戒前世为执掌天河八万水军的天蓬元帅。因调戏霓裳仙子并且惹来纠察灵官后，又拱倒斗牛宫被贬下凡尘错投猪胎，占福陵山云栈洞为妖。后又强行入赘高老庄，被孙悟空降服后，一同保护唐僧去西天取经，最后被封为净坛使者。
③沙僧，原是天庭中的卷帘大将，失手打碎琉璃盏被贬下凡，盘踞在流沙河，吃人为业。成为唐僧徒弟之后与师父、师兄孙悟空、猪八戒以及白龙马一起赴西天取经，经九九八十一难后，功德圆满，被封为金身罗汉。
④白龙马，西海龙王的三太子，因纵火烧了殿上玉帝赐的夜明珠，被贬到蛇盘山，误食唐僧坐骑白马，被观世音菩萨点化，锯角退鳞，变化成白龙马，皈依佛门，取经路上供唐僧坐骑，任劳任怨，历尽艰辛，终于修成正果，取经归来，被如来佛祖升为八部天龙广力菩萨。后在化龙池得复原身，盘绕在大雷音寺的擎天华表柱上。
问题：说一说唐僧师徒四人取经前后身份的变化给我们什么启示。
教师总结：唐僧师徒四人在取经之前可以说是人人个性十足，特立独行。且不说石破天惊、天上人间、地府龙宫任尔遨游的石猴孙悟空；在天庭闹事被贬入凡间后愈加猖狂的卷帘大将和天蓬元帅；那位敢放火烧了玉帝所赐夜明珠的龙王三太子，就是世人眼中那位温和有加的唐玄奘也是够有个性。你看他身为佛祖座前弟子，竟然在佛祖如来说法时，不听说法，轻谩佛祖……但是，当他们经观音菩萨点化后，成为一个取经团队，也就是把取得真经当作集体的共同目标时，他们一个个都在发生变化，最终，每个人都有了很大收获。那么，为什么集体能成就个人？集体是怎样把一个个性格各异的人塑造成集体需要的人的呢？今天我们就一起来学习这些问题。
二、新课讲授
目标导学一：在集体中涵养品格
活动一：教材P58运用你的经验
想一想：集体氛围对你有什么影响？试举一例说明。
小结：生活在集体中，集体中发生的人或者事，会在潜移默化中影响着我们。可以说，我们之所以成为今天的样子，有一部分原因是我们所归属的那个集体。
过渡：进入中学已经快一年的时间了，在这一段时间里，你是否担任过什么班级工作？或者为班里做过什么？把你的经历和同学们交流一下。思考一下：这样的工作经历为你带来了哪些改变？
活动二：教材P59探究与分享
想一想：
（1）元元是一位负责任的黑板报主编吗？你是从哪些方面看出来的？
提示：元元担任主编后很负责任。因为他做事很认真，主动与同学交流合作，主动自觉地完成任务。
（2）担任黑板报主编后，元元的收获表现在哪些方面？
提示：主动与同学交流、合作，提升了自己的交往能力。主动自觉地完成任务，培养了主动自觉的人生态度。元元的性格变得开朗了许多，生活变得充实了，在充实的生活当中，实现了自己的价值，培养了自己的责任意识。
教师总结：集体生活涵养品格
集体生活可以培养我们负责任的态度和能力。在集体中，每个人有不同的角色，承担不同的职责；我们在认真做事的过程中体现自己的价值，体验责任感，做有担当的人。
活动三：案例分析：小源的恋恋不舍
小源跟随爸爸妈妈进城务工，自小离开家乡。因为学习基础比较差，进入中学的小源逐渐出现了学习上的困难，班里的老师同学、小干部想办法帮助他，有的帮他讲题，有的买复习资料送给他，小源很高兴也很感动，庆幸自己生活在如此温暖的集体中。
八年级的时候，小源要跟随父母返乡，转学离开这个集体，心中恋恋不舍。
思考：说一说自己有没有和小源类似的经历，我们又是怎样克服的？
小结：集体生活可以培养我们人际交往的基本态度和能力。在集体中，每个人来自不同的家庭，有不同的生活经历和性格特点，我们在交往中学会彼此接纳、尊重、理解和包容，学会友好相处。
目标导学二：在集体中发展个性
活动四：教材P60探究与分享
想一想：
（1）分析四位同学的`个性特点对他们的成长有什么影响。
提示：甲同学：她追求完美，这样的个性能激发自己的潜能，让自己充分发挥特长，这是甲同学的优点。但是，考不好会情绪低落，甚至大病一场，这是她脆弱的一面，她要在追求完美的同时，逐步锻炼自己坚强的意志力，增强自己的韧性，让自己的性格变得再完美一些。
乙同学：他在集体生活中认识到了自己个性中的不足，即“小心眼儿”。于是，他调整自己，改进了不足，最后加入了班级足球队。
丙同学：她能充分认识到自己在集体中的位置，在集体中发挥自己的特长，既快乐了自己，又给集体贡献了力量。
丁同学：他个性乐观，用自己的乐观个性去感染身边的人，给别人带来快乐的同时也快乐着自己。
（2）你了解自己的个性特点吗？你的个性特点能帮助你在集体生活中找到恰当的位置吗？
提示：每一位同学说出自己的一个个性特点，并举出事例说明这个个性特点给自己带来的影响。
教师总结：在集体中发展个性
①集体生活为我们搭建起与他人、与周围世界交往的平台。在这个平台上，我们展示自己的个性，发展自己的个性，不断认识和完善自我。
②人与人之间的差异是我们发展和完善个性的“明镜”，也是集体生活中重要的学习资源。包容他人的不同，学习他人的优点，有助于我们完善个性。
③实现集体目标的过程，也为个人发展提供了条件和可能。作为集体的一员，我们要积极参与共同活动，把握机遇，自主发展，使自己的个性不断丰富。
活动五：教材P61探究与分享
思考：
（1）训练计划对于我们赢得比赛有怎样的影响？
（2）你如何理解“有目标，而且所有成员都能为之奋斗的团队是强大的”这句话？这对你有什么启示？
三、课堂总结
如果你是巨人安泰，那么，集体就是你脚下的土地。如果你是一个鲜艳的红苹果，集体就是那棵苹果树。同学们，假如你还在孤军作战，寂寞独行，那么，快快行动起来，加入我们的集体，这里有友谊，这里有知识，这里有多彩的思想，这里也有你想要的成功。这里是你展示个性的舞台，这里给你放飞梦想的知识和力量。积极融入集体，相信你会越来越优秀。
3、板书设计
4、教学反思
本节课知识的教学，学生对于集体相对来说比较熟悉，学生易于理解，多媒体课件的运用是一个好方式，可以调动学生的学习兴趣，使学生从情感上乐于参与。另外，要多结合情景材料启发学生思考，多讨论，给学生更多理解的时间和讨论的空间。
集体生活邀请我优秀教学设计 8
教学分析
【教学目标】
1、知识与能力：
知道在集体生活中，担任的角色不同承担的责任也不同，在承担不同角色的过程中，培养自己的角色意识；懂得集体生活对于涵养品格、发展个性方面所起的作用；理解每个人有不同的个性特征，学会承认并包容他人的不同个性。
2、过程与方法：
通过“运用你的经验”设置情景导入集体生活对个人的品格与个性方面的影响，以集体生活为载体，讨论个人的发展问题，通过对问题的反思及观点的归纳提高学生的思维与概括能力。
3、情感态度与价值观：
激发学生对集体生活的正确认识，通过集体完善自己发展自己，培养学生的集体意识。
【教学重难点】
集体生活与个人发展的关系。
教学过程
一、导入新课：
（多媒体出示此材料）
情景一：在小组合作学习中，我的视野更开阔、思维更活跃了。
情景二：从村小来到初中，将近一年的寄宿生活大大提高了我的生活自理能力。
情景三：早上受到同学们郎朗读书声的感染，我也情不自禁的大声读起来。
想一想：集体生活对自己都有哪些方面的影响？
提示：学生从学习、培养能力、养成习惯等不同的方面思考阐述
教师总结：每个人的成长都离不开集体，集体生活影响着我们每一个人，集体生活能涵养我们的'品格，能提升我们的人际交往、综合表达等方面的能力，能帮助我们养成良好的行为习惯，这一节课我们就来探讨集体生活与我们个人的关系的话题。
二、新课讲授
目标导学一：在集体中涵养品格
（PPT展现元元给老师的一封信）想一想：
（1）元元是一位负责任的主编吗？你从信中哪些方面可以看出？（让同学找出体现元元负责人的表现。）
提示：元元担任主编后很负责任。因为他做事很真真，主动与同学交流合作。主动自觉的完成任务。
（2）担任主编后，元元的收获主要表现在哪些方面？
提示：提升了自己的交往能力。主动自觉的完成任务，培养了主动自觉的人生态度。
元元的性格变得开朗了许多，生活变得充实了，在充实的生活当中，实现了自己的价值，培养了自己的责任意识。
教师总结：
集体生活是如何涵养品格的？
集体生活可以培养我们负责任的态度和能力。在集体生活中所担任的角色不同，所承担的责任也不同。同时，我们在认真做事的过程中能够实现自身价值，培养自己的责任意识，做一个能担当的人。集体生活可以培养积极、主动、自觉的人生态度，可以提升了自己的交往能力，还可以培养了自己的责任意识。
目标导学二：在集体中发展个性
（PPT展示课本60页探究与分享）
想一想：
（1）四位同学的个性特点对于他们的成长有什么影响？
提示：甲同学：她追求完美的个性，这样的个性能激发自己的潜能，让自己充分发挥特长，这是同学甲的优点。但是，考不好会哭，这是她脆弱的一面，她要在追求完美的同时，逐步锻炼自己坚强的意志力，增强自己的韧性，让自己的性格变得再完美一些。
乙同学：他在集体生活中认识到了自己个性中的不足，即“小心眼”于是，他调整自己，改进了不足，最后加入了班级足球队。
丙同学：他虽然能充分认识到自己在集体中的位置，在集体中发挥自己的特长，既快乐了自己，又给集体贡献了力量。
丁同学：个性是乐观，用自己的乐观个性去感染身边的人，给别人带来快乐的同时也快乐着自己。
想一想：说出自己的个性特点，你的个性特点能帮助你在集体生活中找到恰当的位置吗？
提示：每一位同学说出自己的一个个性特点，并举出事例说明这个个性特点给自己带来的影响。
教师总结：
怎样在集体中发展个性？
①集体生活为我们搭建起与他人、与周围世界交往的平台。在这个平台上，我们展示自己的个性，发展自己的个性，不断认识和完善自我。
②人与人之间的差异是我们发展和完善个性的“明镜”也是集体生活重要的学习资源。包容他人的不同，学习他人的优点，有助于我们完善个性。
③集体给我们发展个性提供了平台。集体生活为我们个人发展提供了条件和可能。作为集体中的一员，在实现集体目标的过程中，我们积极参与共同活动，把握机遇，自主发展，使自己的个性不断丰富。
三、课堂小结
这节课我们学习了“集体生活成就我”，集体生活能涵养我们的品格，集体生活能发展我们的个性，我们要在集体中，在与他人的不断交往中，认识自己的个性，不断完善、发展、丰富自己的个性。
板书设计
集体生活成就我
一、在集体中涵养品
1.集体生活可以培养我们负责任的态度和能力。
2.集体生可以培养人际交往的基本态度和能力。
二、在集体中发展个性
1.在集体中我们展示个性、发展个性、不断完善自我。
2.集体的力量是强大的，它可以影响甚至改变一个人。
教学反思
本节课通过阅读教材58页“运用你的经验”，设置情景，让学生亲身体会集体生活对自己的影响。运用谈话的方式让学生描述自己的个性，让学生在谈话过程中理解每个人的个性特点不同，在集体中需要学会包容、接纳不同的个性，并进一步懂得个性需要在与他人的交往中，在集体生活中不断的丰富和发展。
集体生活邀请我优秀教学设计 9
一、目的：
针对现在独生子女自私、任性的特点，展开讨论，让学生在讨论中形成正确的人生观、价值观。养成友好、合作的良好品质。
二、准备：
小黑羊和小白羊的头饰；发生在班级里的几件不团结、不谦让的事情的录象。
三、活动过程：
师：同学们，你们喜欢小动物吗？（喜欢）最近动物王国里发生了件事情，需要同学们的帮助，谁愿意帮助他们？（纷纷举手）下面我们就来看看一看到底发生了什么事情，想想他们这样做对吗？
（请两位学生表演小黑羊和小白羊不谦让，最后跌落在独木桥下的故事。）
师：故事看完了，大家来说说他们这样做对吗？
生：他们这样做是不对的。因为小黑羊和小白羊不懂得谦让，结果落到了河里，这个结果多不好啊！
师：他们应该怎样做？
生：应该互相谦让。
生：他们应该说话和气，谁有事情谁先过桥。
师：这个办法真好。谁愿意来表演一下？
学生表演两只小羊互相谦让，顺利过桥的场景。
师：小山羊的事情我们帮着解决了。可是最近经过老师的调查，在我们班级也存在着不谦让、不团结的事情，我们应该怎样处理呢？请看这几件事情的情景再现。
播放情景1：两个同桌同学，小李要向小王借铅笔，并且在小王没有同意的情况下自己动手去拿。小王一把抢下铅笔，小李毫不犹豫地打了小王。
师：我们大家来讨论一下这件事情，你们认为这样做好吗？
生：我认为这样做不好，同学之间应该互相帮助。
生：同学有困难，我们应该帮助他，他借铅笔是因为他当时有困难，应该借给他。
生：我觉得小王不应该那么小气。
生：我认为小李也不对，他跟别人借东西，应该得到别人的允许后再拿
该自己去拿，更不该打人。
师：如果我们同学之间都这样不团结，我们的集体会是什么样子？
生：同学之间都不会成为好朋友。
生：有困难没有人能帮助你。
生：人与人之间没有友好，只有自私。
师：这是多么可怕的事情啊，所以说，我们同学之间要互相帮助。
师：再来看一个片断：
——两个同学因为一盘影碟是谁的发生争执。甲说是他的，乙说他吹牛，彼此之间发生争吵以至动手打了起来。
师：大家来评说这件事情。
生：他们做的不对，同学之间不能打架。
生：同学之间说话要和气，不能伤和气。
生：我妈妈说过，做事情要冷静，不能冲动，他们这样做就是冲动。
师：他们这样做，如果没有人及时制止，会有什么后果？
生：他们这样做会打坏对方的。
生：现在我们每个人都是爸爸妈妈的宝贝，打坏了谁都不好。
师：是啊，伤害了别人，给自己也带来了痛苦和经济上的损失，所以说做事请要多思考，处理事情要冷静。
展示情景3：两个学生拿着篮球走出教室，有个同学想要和他们一起玩，遭到两个同学的拒绝，因为他们想单独玩儿。
师：谁来谈一谈这件事情？
生：我们生活在集体中，同学之间就像兄弟姐妹，应该一起玩。
生：我认为这两个同学有些自私，大家应该一起玩。
师：同学们说的很好。针对刚才的事情都谈了自己的看法。如果在我们的集体中，不铲除这些坏现象，我们的集体将会是个什么样子？
生：每天在不愉快的环境中生活，会很不开心。
生：同学之间不团结，像敌人，那我就不喜欢上学了。
生：我们的班级就不是一个优秀的集体，学校就不会表扬了。
师：在一个不好的`集体中成长，你就不会形成优秀的品质，就不会成为国家的栋梁。
师：大家来说说怎样做才能在集体中健康成长？
生：同学有困难要互相帮助。（多媒体出示互相帮助）
生：遇到事情要为他人着想。
生：不能自私。
生：对待同学要宽容大度，不能小气。（多媒体出示宽容大度）
生：应该遵守纪律。（多媒体出示遵守纪律）
师：能说说怎样做才是守纪律？
生：遵守课堂纪律，老师在不在都一样。
生：走廊要站排，不讲话。
生：到食堂吃饭不讲话，按要求排队，这也是守纪律。
生：按照学校的要求戴好红领巾。
师：同学们说的对，我们每个人都这样做，我们的集体就是个优秀的集体，我们每个人在这样的集体中成长就会茁长健康。
师：通过刚才的讨论，现在你可能对自己以前的一些行为感到后悔，还因为一些事情和某个同学有些摩擦，现在利用这个时间，向你的朋友道个歉，并向他许下诺言：让我们在团结互助、谦虚礼让的集体中健康成长。（多媒体出示诺言）
（学生走下座位，和自己的朋友道歉或许诺，让本次主题活动进一步升华）
师：最后让我们在一首儿歌中结束这次班会。
小朋友，要记牢
遇事要为别人想
宽容大度是美德
团结互助讲谦让
遵章守纪为集体
健康成长成栋梁
集体生活邀请我优秀教学设计 10
大家好！今天我说课的题目是《我爱我的班集体》争做团结互助小标兵。下面，我将从以下几个方面展开说课：
一、说设计背景：
一个班集体就应像家庭一样温暖，学生作为这个家庭中的一员，要爱这个集体，要以实际行动为集体争光，添彩！只有这样才能形成一个有凝聚力的集体。
本班共有学生52名，26名女生，26名男生，由于年龄只有6岁左右，集体意识比较淡薄，有的孩子比较还自私，但孩子的可塑性是非常大的，相信在老师的教育引导下，他们能做到心中有集体，心中有他人。
二、说教育目标：
通过这次主题班会，让学生懂得不仅要爱自己的集体，还要在中队中发扬团结协作的精神。
三、说活动重难点：重点：让学生懂得在集体中要发扬团结协作的精神。难点：激发学生爱集体的情感。
三、说班会准备：
（一）教师准备：深入了解每一个学生，收集整理学生的日常学习生活资料，制作成课件。
（二）学生准备：每人一捆小棍。
四、说活动形式：
欣赏歌曲、听故事、讨论等
五、说活动过程：
（一）、歌曲导入，激发兴趣
1、欣赏童谣《国家》。一玉口中国，一瓦顶成家，家是最小国，国是千万家。我们生活在祖国妈妈的.怀抱，实验小学是全校师生的家，一（4）班就是我们们的小家，我们是学校的主人，也是班级的小主人。让我们来看两张同学们刚入学时候的照片。（插入新生入学图片）板书班会主题：《我爱我的班集体》争做团结互助小标兵。（设计意图：从国家这个大的概念过渡到学校，让一年级学生们知道我们是实验小学的学生，再切入今天班队会的主题，层层递进，目的鲜明。此环节用时4分钟。）
（二）、互动游戏，直观了解
先出示一根小棍，你能把它折弯吗？请同学现场折。再出示一捆小棍，也请一位同学现场折。
通过比较让学生知道团结力量大。
（设计意图：直观的演示和操作让学生对团结有了一定的认识。此环节用时4分钟。）
（三）、欣赏故事，加深认识欣赏故事《小水滴》。
（设计意图：从孩子们喜欢并熟悉的角色入手，让他们明白一个人离开集体，力量就会很单薄。此环节用时5分钟。）
（四）、联系实际，学生参与
我们每个人都生活在集体中，我们的成长离不开集体，我们要关心我们的集体，热爱我们的集体。我们应该为集体做些什么呢？（学生分小组讨论，回答问题。）
我们班是个集体，班里经常出现好人好事。如：有的同学经常帮助别的组做卫生，还有的同学主动帮助学习有困难的同学。
请你夸夸他（她）或夸夸自己：我为集体做过哪些好事？（从学习、纪律、劳动、礼仪方面考虑）自由发言。
我们再来看几张现在同学们学习和生活的照片。（插入学习生活图片）（设计意图：前面的欣赏歌曲、直观演示和听故事，孩子们意识到自己是一年级的小学生了，渐渐长大了。这一节的对话，是活动的重要环节，让学生初步认识到爱集体，就要团结合作、互相帮助。此环节用时20分钟。）
（五）、家长寄语，感情升华
总结：是啊，在一个多月的小学生活中，大家都有了不同程度的进步，我们都是集体的一员，有快乐共同分享，有困难共同承担，让我们共同行动起来，从我做起，从小事做起，争做一名优秀的小学生。相信大家都付出行动，我们的班级会更有活力。（此环节用时4分钟。）
（六）、拓展练习，活动延伸
1、开展我为集体做好事的活动。（装饰墙报，做卫生，从家里拿来绿色植物装扮教室等。）
2、每周利用班队会时间评比一次爱集体的小标兵1—2名。（此环节用时3分钟。）
（小结：各位领导、老师们，本次班队会我根据一年级学生的心理特征及其认知规律，采用多种活动形式，以‘教师为主导，学生为主体’，放手让学生自主交流自己的发现，主动地参与到愉快的课堂气氛中，从而让学生逐渐形成我为班级而荣，班级为我而耀的自豪感和责任感。）
集体生活邀请我优秀教学设计 11
活动背景：
我班同学有的集体意识淡薄，表现在：
①平日里活动方式随意，不顾忌学校、班级的要求。
②与人交往时，总是以自我为中心，不考虑他人的感受。在此情形下，加强对学生进行集体观念的培养，让他们能以集体为重，言行符合要求，逐步形成良好的德行。
活动目的：
1、认知目标：通过学生调查、搜集资料等活动，加深学生对我校的认识。
2、能力目标：通过班会活动，培养学生的合作能力、实践能力、创新能力，解决问题、与人交往的能力。
3、情感目标：通过此活动，培养学生的主人翁意识和团结协作精神，在活动中激发学生爱集体之情。
活动准备：
活动前了解学校几年来发展的荣誉史，学校现在的规范，及理念和文化。
活动过程：
王笛：整队，汇报人数
宣布活动开始
出旗
唱队歌
一、谈话激趣，引出课题。
何家莹：同学们，想一想，我们每一个人从小到大，能单独一个人独自长大吗？
所以，今天我们要以 “集体与我”作为话题，来展开一些思考。
现在我想知道，你们对“集体”是怎样理解的？
（留足时间让同学们讨论）交流。
王笛：是啊，我们从小到大就是在不同的集体中成长起来的。上学前，主要在家庭这个集体中成长；上学后，我们则在学校这个大集体、班级这个小集体中快速长成；成人后，我们还会在社会这一更大的.集体中打拼。所以说，我们的成长是离不开集体的。今天，我们这里所说的集体就是我们天天生活和学习的地方——学校、班级。
二、汇报了解
1、何家莹：同学们，放假前老师让我们对学校进行深入的了解，不知道你们了解得怎样了？（同学抢答）
王笛：广元外国语学校是哪一年成立的？（2003年）
何家莹：广元外国语学校的校徽是怎样的？（展翅飞翔的凤凰）
王笛：学校的老师都是来自于哪里？（主要是本市的一些优秀老师和一些特别能干的大学生新老师）
何家莹：现在在校学生有多少？（大约4500人）
王笛：我们的学生有来自于哪里的？（广元市及四县三区、巴中市、甘肃省、贵州省）
何家莹：现在我们还对哪些省市有教育援助活动？（甘肃省、贵州省、巴中市）
王笛：你是那一年到广元外国语学校的？
何家莹：我们的校长是谁？（陈大向校长、陈玉培副校长、官英副校长）
王笛：我们的部长是谁？（冯部长）
何家莹：教我们的老师有哪一些？
王笛：我们的校训是什么？（止于至善）
何家莹：我校的办学理念是什么？（尊重差异 提供选择 开发潜能 多元发展）
王笛：我校的校风是什么？（自我超越）
何家莹：我校的学风是什么？（勤学 会学 乐学 博学）
王笛：我们老师的教风是什么？（敬业 专业 勤业 乐业）
2、何家莹：同学们了解得可真不少。对学校如此，那对我们3.3班呢？
王笛：我班的口号是什么？（真诚友爱，勤奋顽强，塑造完美，健康成长）
何家莹：我班的目标是什么？（我能管好我自己，我为班级争荣誉。）
王笛：你能闭眼说说你前后左右分别是谁吗？
何家莹：你学习上的榜样是谁？
王笛：你最好的小老师是谁？
何家莹：谁上课发言最积极？
王笛：你能随口说出一项我班在学部比赛中得过的荣誉吗？
何家莹：再次说明我们3.3班也是很不错的、也是大有潜力的。今天有这么多同学都参与了这个话题，说明同学们平时也是关心我们这个集体的，只是有些同学的自控力还不够，说话做事时还没有完全顾及我们这个集体，所以，经常有一些不好的小状况会发生。
三、集体生活，爱心永驻
王笛：同学们，你们知道在一个集体中，什么是不能缺少的吗？也许你现在不能肯定答案，当你听完下面这个故事后，你一定会有明确的答案的。
请刘老师讲故事（老师边讲三位天使边演）
有这样一则寓言：“智慧”、“成功”和“爱”这三位天使来到人间。一位母亲请她们到家里做客，天使对那位母亲说：“我们三位只能去一位，你考虑一下，看选择我们中间的哪一位。”母亲和家人商量后决定把“爱”请进家去。母亲问：“哪一位是‘爱’，请进屋吧。”“爱”起身向屋里走去，奇怪的是，另两位也跟了进去。母亲很惊讶地：“你们两位怎么也进来了？”答曰：“我们两位都跟着‘爱’的，哪里有‘爱’，哪里就有‘智慧’和‘成功’。”
老师：同学们你现在有答案了吗？
何家莹：有爱就有一切，在寓言中如此，在集体中更是如此。
游戏：瞎子背跛子。（团结协作，共度难关）
四、热爱集体，从小事做起
王笛：亲爱的同学，你们也看到了，在我们这个集体中，有着爱、有着智慧、更有着成功，请热爱我们的集体吧！
何家莹：现在请每组评选“爱集体”个人。
王笛：热爱集体，为我们所在的集体争得荣誉，就应该从小事做起。说一说你将怎样做？
何家莹：同学们，在队会结束前，我告诉大家，这一周，我们三年级的草坪、和垃圾筒该由我们班来呵护了，知道该怎么做吗？
五、辅导员小结：
王笛：请辅导员小结。
广外是一个人才辈出的地方，我们有高考文科状元——黄渊，我们有中考全A生张锐峰，我们有走出国门的啦啦操健儿，我们有文武双全的老师们，更有全面发展的优秀学子。同学们，你们知道为什么会来到这里吗？……，对啊，就想成人成才！
记得有位哲人说过：“一个人是否能成才，取决于三个方面的因素，即遗传、教育和环境”。除遗传因素我们不能改变外，教育这一环你的家人已经为你明智地选择了不同于其他学校的广外，而你天天生活的校园和班级就是今天所说的成长环境，所以，希望通过今天的活动，能让你在集体与个人成长方面有所收获：希望你们每一位同学在为班级争荣誉的同时，自己也能最快最好地成长！
看一下我们幸福的集体吧！
最后，请同学们与我一起呼号：（全体起立）准备着！
时刻准备着！
王笛：活动结束，退旗。
集体生活邀请我优秀教学设计 12
教学分析
【教学目标】
知识与能力 知道集体的含义；理解个人在集体中感受到温暖；个人与集体的关系。
过程与方法 通过设置情景，分组讨论的方式，让学生理解个人离不开集体，只有团结的集体才能发挥合力，才能产生巨大力量。
情感态度与价值观 培养学生的集体意识，养成热爱集体的习惯。
【教学重难点】
个人与集体的关系。
教学过程
一、导入新课：
（多媒体出示PPT图片）：
图片一：根据学校规定，我们组建了各种社团，大家可有共同语言了
图片二：我们班在校运动会上再创佳绩，我可兴奋了。
想一想：看了这些集体生活的图片，怎样用一些关键词描述自己在集体中的感受？
二、新课讲授
目标导学一：集体的温暖
活动一：感悟歌曲
（多媒体播放歌曲：《爱的奉献》）
问题：在歌曲中，哪一句是歌曲的中心句？
提示：要让世界充满爱，每个人应该献出一点爱。
想一想：什么是集体？
提示：集体是人们联合起来的有组织的整体。
教师补充：如果把世界看成一个集体，这个集体的联结程度通常情况与以下因素有关：
（1）成员间相互关联的程度；
（2）集体对成员的重要性；
（3）成员间相互交流的频率；
（4）成员对共同目标的共识程度；
（5）成员间的默契程度；集体存在的时间长短。
活动二：情景探究
情景二：下雨了，某同学忘记带雨伞，学校准备“爱心雨伞”。
情景三：班级里有学生生病在家，不能上课，同学，老师打电话关心问候，并帮助该同学复习功课。
讨论：当同学拿到爱心雨伞后，当同学老师关心你是，心里是什么感受？
提示：在这样的集体中会被感动，会感觉到温暖。
教师总结：集体是人们联合起来的有组织的整体。在集体中成员能感受到温暖。每个人都害怕孤独和寂寞，希望自己加入某个组织和团体，从中得到温暖，获得帮助和关爱，减少孤独和寂寞，获得安全感。
目标导学二：集体的力量
情景一：（出示PPT）学校组织班级演讲比赛的活动照片。
思考：（1）在获得荣誉的过程中，你的付出和感受。
（2）自己在演讲比赛中能拿到奖，在这个过程当中，哪些人给予你了怎样的.帮助？
教师讲述：得奖我们可以体验到集体荣誉感，让我们感到自豪，得奖是因为老师和同学共同奋斗的结果。
教师归纳：集体力量的来源
集体并不是成员的简单相加，而是有共同目标、分工明确的整体。集体的力量来源于成员共同的目标和团结协作。
情景二：让学生分角色扮演：“三个和尚没水喝”的故事。
思考：为什么三个和尚却没水喝？
提示：通过分析三个和尚所说的话，表明他们有依赖思想，如果在集体中，每个人都像这三个和尚的做法一样，无法发挥集体的力量。
思考：集体力量与个人力量的关系？
个人的力量是分散的，但在集体中汇聚，就会变得强大；个人的力量是
有限的，但通过优化组合可以实现优势互补，产生强大的合力。借助这种合力，我们得以完成许多单凭一己之力无法完成的事情。
情景三：世界著名的指挥家卡拉扬说，我只强调三个音，使我的乐队变成团队。第一是‘起音’起音不齐，乐曲就乱；第二个是个人的‘专业音’，每个人要表现出自己在专业上最好的最精准的音；第三是‘团队音’当你展示自己的‘专业音’时，还要考虑到整体，是否干涉到别人的音。
思考：以上事例说明集体有怎样的力量？
教师总结：集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人。个人在集体生活中会自觉不自觉地产生与集体要求相一致的态度和行为。集体有助于我们获得安全感和自信心，也有助于我们学习他人的经验，扩大视野，获得成长。
三、课堂小结
以“团结就是力量”的歌曲结尾，让学生再次感受团结的集体才能发挥出集体的力量。
板书设计
“我”和“我们”
1、 集体的含义
2、 集体的温暖
3、 集体的力量
教学反思
通过情景设置，让学生身临其境，能真正体会到集体的温暖，通过“三个和尚没水喝”故事的角色扮演，让学生理解团结的集体团结的集体才能发挥巨大的力量，把抽象的知识具体化，更更好的培养学生的集体荣誉感。
集体生活邀请我优秀教学设计 13
教学目标：
知识与技能：学生能够识别集体生活中的基本元素，理解个人与集体的关系。
过程与方法：通过小组讨论、角色扮演、团队合作等活动，提升学生的沟通、协作和领导能力。
情感态度价值观：培养学生尊重他人、积极参与集体活动的态度，增强集体荣誉感和社会责任感。
教学对象：
小学中高年级或初中生
教学准备：
教室布置：分组讨论区、角色扮演区
材料准备：集体生活案例、角色扮演剧本、团队任务卡
技术准备：多媒体教学设备、音乐背景
教学流程：
一、导入（5分钟）
故事引入：讲述一个关于团队合作解决难题的小故事，如蚂蚁搬家，激发学生兴趣。
提问引导：提问学生是否参与过集体活动？感受如何？引出集体生活的话题。
二、新知讲授（15分钟）
定义与概念：解释什么是集体生活，个人在集体中的角色和价值。
案例分析：展示几个正面和负面的集体生活案例，引导学生分析集体行为对个人和集体的影响。
三、活动体验（30分钟）
小组讨论：分组讨论“理想的.集体生活应具备哪些特征”，每组记录并分享。
角色扮演：设定情境（如班级运动会筹备、社区服务活动），学生分组准备并表演，体验不同角色在集体中的责任和作用。
团队挑战：设计一项简单的团队任务（如快速拼图、接力传递等），强调团队合作与沟通的重要性。
四、总结反思（10分钟）
个人反思：学生写下今天活动中最深刻的体验或学到的一点。
集体分享：邀请几位学生分享他们的反思，教师总结集体生活的意义和价值。
五、拓展延伸（5分钟）
家庭作业：观察并记录一周内参与的集体活动，思考如何更好地贡献自己的力量。
课外阅读：推荐关于团队合作、集体精神的书籍或故事，鼓励学生课外阅读。
评估与反馈：
观察学生在活动中的参与度、合作情况和角色扮演的表现。
通过小组讨论和个人反思收集学生的反馈，了解教学效果。
鼓励学生提出改进建议，为下次教学做准备。
注意事项：
确保活动安全，避免可能的伤害。
尊重每位学生的意见，鼓励积极参与而非强制参与。
调整活动难度，确保所有学生都能从中受益。
集体生活邀请我优秀教学设计 14
教学目标
知识目标：了解什么是集体生活及其重要性。
能力目标：
提升学生之间的沟通交流能力。
增强解决问题时的合作精神。
情感态度价值观目标：
激发学生对集体生活的热爱。
树立正确的集体观念和个人责任意识。
教学准备
多媒体设备（用于播放视频资料）
小组活动所需材料（如彩笔、纸张等）
准备一些关于团结协作的小故事或案例分享
教学过程
一、导入新课 (约5分钟)
通过一段简短的动画片或者真实事件视频来吸引学生的注意力，并引出本节课的主题：“集体生活邀请我”。
二、讲解环节 (约10分钟)
向学生们介绍集体生活的定义及意义。
分享几个成功的团队合作例子，让学生们认识到良好的`团队协作能够带来意想不到的好结果。
三、小组讨论与实践 (约20分钟)
将全班分成若干个小组，每组4-6人为宜。
给每个小组分配一个任务，比如共同完成一幅画作、构建一个小型模型等，要求必须全体成员参与进来才能完成。
在此过程中观察并指导各小组如何更好地进行沟通和分工合作。
四、成果展示与反馈 (约10分钟)
让各个小组依次上台展示自己的作品，并简要说明创作过程中的体会。
鼓励其他同学提出意见或建议，同时也给予正面鼓励和支持。
五、总结反思 (约5分钟)
引导学生思考在今天的活动中学习到了什么？
强调每个人都是集体不可或缺的一部分，只有大家共同努力才能创造出更美好的事物。
家庭作业
写一篇小作文，题目为《我的理想班级》，描述自己心目中最理想的班级氛围应该是怎样的。
注意事项
在整个教学活动中要注意调动所有学生的积极性，确保每个人都能参与到活动中来。
对于表现特别积极或有创意的学生要及时表扬，同时也要关注那些较为内向的孩子，给予他们更多的鼓励和支持。
集体生活邀请我优秀教学设计 15
一、教学目标
知识与技能：学生能够识别集体生活中的基本规则，理解合作与分享的意义，掌握基本的沟通技巧。
过程与方法：通过小组讨论、角色扮演、案例分析等方法，体验集体生活的多样性，学会在团队中有效协作。
情感态度价值观：培养学生的集体荣誉感、责任感和归属感，激发对集体生活的热爱和积极参与。
二、教学内容
集体生活的定义与重要性：介绍集体生活的概念，探讨为什么我们需要集体生活。
集体中的规则与角色：分析集体生活中的基本规则，讨论不同角色（如领导者、跟随者、协调者）的'作用。
合作与分享：通过实例讲解合作的重要性，引导学生理解分享带来的正面影响。
沟通技巧：教授有效的沟通方法，包括倾听、表达、反馈等。
解决冲突：介绍冲突产生的原因及解决冲突的策略。
三、教学方法与活动设计
1. 导入环节（5分钟）
故事引入：讲述一个关于团队合作取得成功的小故事，激发学生兴趣，引出集体生活的话题。
2. 新知讲授（20分钟）
PPT讲解：结合图片、视频等多媒体资源，讲解集体生活的基本概念、规则、角色等。
互动问答：提问学生关于集体生活的看法，鼓励学生分享个人经历或见闻。
3. 小组活动（25分钟）
角色扮演：分组进行，每组选择一个集体生活场景（如班级运动会、团队项目制作等），分配角色进行模拟表演，强调合作与沟通的重要性。
案例分析：提供几个集体生活中遇到的冲突案例，小组讨论并提出解决方案，培养解决冲突的能力。
4. 总结反思（10分钟）
小组汇报：每组派代表分享活动收获，包括学到的合作技巧、沟通技巧及解决冲突的方法。
教师总结：强调集体生活对个人成长的意义，鼓励学生在日常生活中积极实践所学。
5. 作业布置（5分钟）
实践任务：要求学生观察并记录一周内自己在家庭或学校集体生活中的合作与沟通情况，下周课堂上分享心得。
反思日记：撰写一篇短文，反思集体生活给自己带来的变化，以及未来如何更好地融入集体。
四、评估与反馈
过程评价：观察学生在小组活动中的参与度、合作态度及沟通技巧的运用。
成果展示：通过小组汇报和作业完成情况，评估学生对集体生活概念的理解及实践能力的提升。
同伴评价：鼓励学生相互评价，促进相互学习和正面激励。
五、教学反思
课后收集学生反馈，了解教学活动的有效性及改进空间。
根据学生表现调整后续教学策略，确保每位学生都能从集体生活中受益。