《二氧化碳制取的研究》教学设计范文（精选13篇）

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的《二氧化碳制取的研究》教学设计范文，欢迎大家分享。

《二氧化碳制取的研究》教学设计 1

一、教材分析

本课题主要研究实验室中如何制取二氧化碳。这是继氧气的实验室制法后介绍的第二种气体制取，通过两种气体制取对比，使学生掌握运用简单装置制取某些气体的思路和方法，并利用设计的装置制取二氧化碳。最后总结了实验室中制取气体的思路。本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。上好本节课对培养学生化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。

二、学习目标

根据新课标的精神、教材的编写意图、本节的特点、初三学生的认知水平、心理特点,确定本课时教学目标为:

（1）知识与技能：

了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。

（2）过程与方法：

通过探究实验室制取二氧化碳的反应原理和实验装置，让学生初步学习科学探究的过程和方法。

（3）情感态度与价值观：

①通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。

②通过师生、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲。

三、教学重点与难点

重点：实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置和制取方法的学习。

重点突破：

（1）通过演示实验，和学生实验，师生共同确定实验室制取二氧化碳的药品、反应原理

（2）学生演示实验，和分组实验相结合，及时反馈矫正。

难点：确定实验室取二氧化碳的药品。

难点突破：通过思维的发散和收敛的过程，完成实验室制取二氧化碳的药品选择的探究过程。

四、学情分析

已有的知识和能力：学生在前面学习的氧气实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验基本技能也已经具备，此时，在课堂教学中体现学生主体，让学生真正参与到教学过程中来正是时机。

存在的问题：学生在对一般方法进行归纳概括时仍有主观性和片面性。

五、教法、学法

教学模式主要采用的是导学案与PPT以及小组合作的形式。学案给学生参与提供帮助，关注学生落实情况并及时反馈学习效果；PPT可以展示素材和情境，调动学生多种感官，提高课堂效率；小组合作的形式可以加强同伴互助，调动学生积极性，并利用评价激励学生。

学习方法有两个体现和四个突出。从学生的学习目标，学生活动，学习检测来体现教学设计层次性；从学案导学，科学探究，小组合作，情境体验来体现学习方式的多样化。以实验为基础，突出知识的形成，以练评为手段，突出知识的理解，以思维为核心，突出知识的深化，以习题为载体，突出知识的运用，让学生达到知识向能力的转化。

接下来我重点谈谈本节课的教学过程

六、教学过程

1、教学流程设计如下（本节课主要有6个环节）：

情境引入----合作探究-----风采展示----总结提升-----当堂检测

2、教学过程

（一）创设情景、引入新课

猜谜语：

有一种物质，农民说它是“植物粮食”；消防员赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“粉刷匠”；环境学家指责它是造成全球变暖的“罪魁祸首”这种物质是什么呢？（学生回答：二氧化碳）

教师出示一瓶二氧化碳，同学们想亲自动手制取二氧化碳气体吗？实验室中如何制取二氧化碳气体？本节课我们就探究二氧化碳的实验室制取。

（二）合作探究（本环节安排了3个探究活动）探究一：实验室制取二氧化碳的理想原料。

通过回忆前面学过生成二氧化碳的化学反应并讨论它们是否在实验室中可行？引出探究活动一，通过学生分组实验，自己动手操作、探究，选出自己认为理想的原料。

（设计意图：给学生一个张扬个性的空间增强学生探究知识的自信心，既让学生认识到对比观察的科学探究方法，又注重了学生获取新知的体验学习，可谓一举两得。）

探究二：探究制取二氧化碳的`实验装置

（1）引导学生回忆实验室制取氧气的装置，学生讨论并思考如下问题：A、实验室制取氧气的装置为何反应物不同，装置就不同？B、确定气体发生装置时应考虑哪些因素？C、收集氧气为何可以用这两种方法？D、确定气体收集装置时应考虑哪些因素？

（2）通过氧气和二氧化碳相关性质的比较，了解制备氧气与二氧化碳的发生装置与收集装置的异同。在教学中本人将相关比较以表格形式列出，用多媒体展示，一边引导学生回忆氧气制取的装置一边归纳出选择实验室制取气体装置应考虑的因素。

（3）投影教材P111有关实验仪器。让学生设计实验方案并选择相关仪器进行组装，鼓励他们设计多种方案。这样的设计可充分发挥学生的主观能动性，使学生真正成为课堂的主人。展示自己的成果，展示每个小组设计的方案，并让小组间交流各自的优缺点，反思自己设计装置的不足，进而选出最佳方案。

（设计意图：让成功的学生体验创新发现的乐趣，让思维受限制的同学豁然开朗，并激起思维共鸣，提高学生思维的发散性。）探究三：实验室制取二氧化碳

（1）明确了制取装置后，教师组织学生讨论该如何操作、如何检验、如何验满等问题，在学生回答后，多媒体示范：检验、验满的方法。

（2）学生完整的亲自体验实验室制取二氧化碳的方法。

（设计意图：让学生从探究中获取成功的喜悦，培养学生的合作、动手能力，培养创新能力。）

（三）风采展示

各个小组派出代表对本组所做的实验从原理，装置的选择，实验过程中存在的问题进行阐述。同时其他同学可以质疑或者补充使知识完整。

（四）总结提升------畅谈本节课的收获

让学生把本节课的收获、感受或者体会与同学们交流，进行总结本节内容。最后教师出示本节知识结构。

（设计意图：澄清学生在学习过程中存在的模糊点、疏漏点，构建一个完整的知识体系。）

（五）当堂检测

我设置了5个小题，第1、2题是基础知识，第3题是考察了二氧化碳实验室制取的装置，第4题是一道知识迁移题。第5题是趣味实验：鸡蛋潜水，把鸡蛋壳放入醋酸中，观察现象并探究其中的奥妙。

（设计意图：当堂训练，及时反馈，检测学生掌握及运用知识解决问题的能力。激发学生强烈的好奇心和探究欲，使化学教学与生活实际联系起来，真正从生活走向化学，从化学走向社会。）

七、板书设计

简明扼要的板书设计，能加深学生对知识体系的认识，强化重、难点。

二氧化碳制取的研究

药品：大理石和稀盐酸

反应原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑发生装置：固液不加热型收集装置：向上排空法

验满：用燃着的木条放在集气瓶口，熄灭则满检验：倒入澄清的石灰水，振荡变浑浊则是二氧化碳

《二氧化碳制取的研究》教学设计 2

教学目标

1.通过探究比较，了解实验室制取二氧化碳的理想原料。

2.通过探究实验室制取二氧化碳的装置，培养学生的创新能力。并利用设计的装置制取二氧化碳。

3.通过比较，归纳实验室取气体的思路和方法。

4.讨论交流，培养学生的合作意识。

课型:

新授课(学生实验探究活动课)

教学方法:

分组实验法、实验探究法。

教学过程

[教学引入]我们前面探究了氧气的实验室制法，今天我们来探究二氧化碳的实验室制法。请同学们把昨天发的探究方案拿出来。

[讨论与交流]同学交流“探究方案”上的参考信息。

[活动与探究]

1.探究实验室制二氧化碳的理想原料

2.探究实验室制取二氧化碳的装置:

“探究方案”中各组实验操作时具体的装置:(可用自荐仪器，也可选用桌上给定的某些仪器。注:学生事先不知道桌上给定有哪些具体仪器。)

每组桌上均有的.仪器:玻璃导管、橡皮管、集气瓶、玻璃片、水槽

每组桌上提供的不同仪器分别为: 第一组:烧杯、过滤漏斗

第二组:烧杯、破试管、铜丝、单孔橡皮塞

第三组:U型管、单孔橡皮塞、铁架台(带铁夹)、橡皮塞 第四组:平底烧瓶、单孔橡皮塞

第五组:锥形瓶、双孔橡皮塞、分液漏斗 第六组:试管，单口橡皮赛、铁架台(带铁夹) 第七组:锥形瓶、双孔橡皮塞、长颈漏斗 第八组:锥形瓶.单孔橡皮塞、注射器 第九组:带支管的烧瓶、橡皮塞

第十组:锥形瓶、单孔橡皮塞

3.实验室制二氧化碳的实践操作──制备并收集一瓶二氧化碳。 4.验证气体是二氧化碳。

[交流与展示]同学交流展示本组实验装置，讨论实验成败原因，并总结归纳实验最佳装置。

[比较与归纳]比较实验室制取氧气和制取二氧化碳的方法，归纳实验室制取气体的思路和方法。

[联想与反思]同学与小组评价自己所设计和开展实验的情况，与同学合作进一步完善所设计的试验。

《二氧化碳制取的研究》教学设计 3

【教学目标】

1、知识与技能

（1）了解实验室中制取二氧化碳所用的药品、反应原理；

（2）初步学会实验室制取二氧化碳的操作、收集及检验方法；

（3）能说出本实验中常用仪器的名称。

2、过程与方法

（1）探究实验室制取二氧化碳的装置、药品，并利用设计的装置制取二氧化碳；

（2）学会对仪器的使用以及观察实验现象的方法；

（3）通过探究活动过程，体验化学实验方法的科学性，了解实验室制取气体的思路和方法；

（4）初步认识观察分析、讨论、归纳、总结、理解及运用的科学方法过程。

3、情感态度与价值观

（1）创设制取二氧化碳的问题情境，丰富学生的科学体验；

（2）激发学生探究的兴趣和学习化学的动机；

（3）养成互相交流，勇于实践的良好习惯。

【教学重点】

实验室制取二氧化碳原理、装置设计及制取方法。

【教学难点】

（1）实验室制取二氧化碳装置的设计思路；

（2）知识技能与过程方法的有机结合。

【教学方法】

多媒体投影、实验室制取二氧化碳的有关仪器和药品。

【课时安排】

2课时

【教具学具准备】

器材：锥形瓶、试管、集气瓶、带导管的橡皮塞、长颈漏斗 药品：石灰石、碳酸钠、稀盐酸、稀硫酸

【教学过程】

教师活动学生活动教学意图

［复习提问］：我们已经学习过有关生成CO2的反应，有哪些呢？如：

C+O2==点燃===CO2

C+2CuO=高温==2Cu+CO2↑学生写出有关方程式 复习巩固引入新课

[导入]：制取CO2有实验室制法和工业制法.今天重点学习实验室制法.除学过的制取二氧化碳的.反应外,能生成CO2的反应还有很多，实验室制取CO2用哪种方法好？下面我们共同探究实验室制取二氧化碳的方法.引导学生知识过渡点明主题

[板书]：课题2二氧化碳制取的研

［探究］：实验台上面提供了四种药品:大理石、碳酸钠、稀盐酸、稀硫酸，请同学们在点滴板上做下面3个实验，比较三个实验的现象。

学生动手实验

1、大理石和稀硫酸反应。

2、大理石和稀盐酸反应。

3、碳酸钠和稀盐酸反应。

让学生通过探究作出判断，培养科学探究精神

[讨论]：用哪一种方法作为实验室制取二氧化碳的方法？ 分组讨论、作答

［结论］：实验室用大理石（或石灰石）和稀盐酸反应制取二氧化碳。学生回答、记忆

[提问]：

C+2CuO=高温==2Cu+CO2↑

C+O2==点燃===CO2能否用于实验室制取二氧化碳？学生思考、回答让学生明白实验室制气体的基本要求

[板演]一、反应原理：CaCO3+2HCl==CaCl2+H2CO3 H2CO3==CO2↑+H2O

总反应方程式：CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2↑+H2O初步理解和书写反应式

[设问]：我们已知道实验室制取CO2的原理，你能根据实验室制取CO2的原理设计出CO2的发生装置吗？下面我们就来进行这方面的探究和实践。创设问题情境引入下一课题

[板书]：二、实验室制取CO2的装置

[讲述]：请同学们回顾实验室用高锰酸钾制取O2的装置。（投影）学生思考、回答引起学生回忆

[提问]：高锰酸钾制取O2的发生装置是否也适合于用大理石和稀盐酸制二氧化碳吗？学生思考、回答通过对比得出装置设计思路

[投影]：气体发生装置：由反应条件和反应物状态决定。 气体收集装置：由气体溶解性和气体密度决定。[讨论]：设计制取CO2的装置

培养学生思维能力

[探究]：实验台上面提供了多种仪器，你认为制取二氧化碳的装置应选择哪些仪器？怎样组合？请同学们根据上述比较，分析设计实验室制取CO2的装置。（分组）学生动手组装仪器培养学生实践能力，学生积极参与探究活动

老师点评

还可以用什么仪器替？学生讨论装置的优缺点并回答培养变通能力和发散思维

[操作]：

（1）检查装置气密性

（2）加药品

（3）收集（怎样收集？为什么？）讨论、回答让学生熟悉制二氧化碳的操作过程

三、收集方法：

四、怎样检验已收满

（看到什么现象？）

《二氧化碳制取的研究》教学设计 4

一、教材地位和作用

本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。

它是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。本节知识的学习比较容易，学生在前面学习元素化合物的基础上经过讨论便可解决。本节学习的重点是能力训练。学生在前面学习的氧气、实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也已经具备，此时，在课堂教学中体现学生主体，让学生真正参与到教学过程中来正是时机。教师提出探究问题、引发学生思考；通过小组合作，设计方案、表达交流、实施方案、总结表达等环节完成整个探究。

二、教学目标

1、知识与技能：

(1)了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。

(2)了解实验室制取气体的方法和设计思路。

2、过程与方法：通过实验室里制取氧气的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳的药品和实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程（提出假设，实验探究，获得结论）和方法，体验化学实验的方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。

3、情感态度与价值观：通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲。

三、教学重点与难点

教学重点：

探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择，并利用设计装置制取二氧化碳。重点突破：通过提问预让学生思考的教材P112第5题已知能产生二氧化碳的反应，师生共同确定实验室制取二氧化碳的药品；演示碳酸钠粉末与稀盐酸、大理石与稀盐酸及稀硫酸的反应确定反应原理，并提醒学生注意不能用浓盐酸和硫酸；课前布置学生设计实验装置到课堂展示，让部分学生到台上演示实验，教师针对学生演示指出实验注意事项。

教学难点：

探究实验室制取二氧化碳的实验装置。

难点突破：

通过引导学生回忆实验室制取氧气的实验装置图，让学生分析对比两套装置，从而确定实验室制取二氧化碳的实验装置。

四、教学设计思路与教学方法：

教学设计思路：

教材中直接给出了实验室制取二氧化碳的药品，这样学生虽能一下子记住所用药品，但是过后接触到其它能够产生二氧化碳的药品时可能会混淆，故本人在介绍完教材中所用药品后又初充介绍为什么不用浓盐酸或硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳。而有关发生装置、收集装置的选择则采用探究的方式进行。具体设计如下：

①让学生列举所知道的能生成二氧化碳的反应，分析学生所举例子后直截了当介绍实验室制取CO2的药品、通过演示实验探究反应原理，并投影出相关化学方程式的书写。通过比较演示的方式提醒学生不能用浓盐酸或硫酸来代替稀盐酸制取CO2，原因是浓盐酸具有挥发性使制得的气体不纯，硫酸与碳酸钙反应后产生的硫酸钙微溶于水，会阻止硫酸与碳酸钙进一步发生反应。反应无法彻底进行。也不好用碳酸钠代替石灰石或大理石。从而归纳出实验室在选择药品制取气体时应注意的事项。由此确立学生从多角度多层次观察和分析问题的意识。

②引导学生回忆实验室制取氧气的两套装置，学生讨论并思考如下问题：

A、实验室制取气体的装置由哪几部分组成？

B、确定气体发生装置时应考虑哪些因素？

C、收集气体一般有哪两种方法？

D、确定气体收集装置时应考虑哪些因素？通过氧气和二氧化碳相关性质的比较，了解制备氧气与二氧化碳时其发生装置与收集装置的异同。初步确立实验室制取气体的一般思路与方法。在教学中本人将相关比较以表格形式列出，用媒体展示，一边引导学生回忆氧气制取的装置一边归纳出实验室制取气体的方法，用表格归纳出方法并投影出来。

③投影教材P111有关实验仪器。让学生设计实验方案并选择相关仪器进行实验。本人在组织课堂的同时依据投影上的注意事项适时提醒学生注意正确操作。如：

A、长颈漏斗末端插在液面下。

B、导管伸入锥形瓶不能过长（<0.5cm）。

C、收集气体时应用向上排空气法，不能用排水法（CO2溶于水）。

D、检验气体是否集满的方法（补充说明检验C02气体的'方法）。整个过程让学生体验、反思和完善实验设计，掌握基本技能，体现师生互动。

④随堂小结，结合我校采用讲学案教学的特点。让学生拿出预先发给的讲学案，本人对该节内容进行小结，并指导学生完成随堂练习，并当场讲评。最后布置学生回去完成课后巩固练习。

2.教学方法：活动探究、对比探究、合作交流、讨论归纳相结合的教学法。

五、教具准备:

归纳路，通过灵活选择仪器，创设培养学生类比、归纳、演绎能力的情景仪器：注射器、锥形瓶、平底烧瓶、烧杯、试管、集气瓶、长颈漏斗、双孔（单孔）带直导管（弯导管）的导管、水槽、酒精灯、铁架台、课件。药品：块状大理石、碳酸钠粉末、稀盐酸、稀硫酸、澄清的石灰水。

六、学情分析

学生已经学习过的氧气的实验室制法，对于气体的制法与收集较为熟悉，懂得气体的收集方法与物理性质有关，并且学生懂得要制取某种物质，必须通过含有该物质元素的其它物质通过化学变化或物理变化来实现，如何制取二氧化碳学生很快想到的是木炭的燃烧，碳还原氧化铜，除了看书之外不会想到用大理石与盐酸反应来制取，所以要在课前安排学生查览资料，收集能产生二氧化碳的物质。学生的基本情况是：素质参差不齐，一个班级约40人，其中10左右较优秀，基础较差的学生也近10个，中等水平学生约20人。针对这一情况，本人在教学过程中尽量讲一些基础知识，有关提高部分可将课后巩固题作为提高题，让较优秀的学生在预习的基础上试着做。时间安排上重点放在实验室制取二氧化碳的反应原理和实验室制取二氧化碳的装置确定，事先让学生根据学案预习并设计方案，鼓励部分学生到台上利用设计的装置制取二氧化碳。

七、教学流程

创设情境组织讨论能生成二氧化碳的反应→通过实验导学并了解实验室制备二氧化碳的药品及反应原理→回忆实验室制取氧气的方法及装置确定实验室制取二氧化碳的装置。→投影教材制取二氧化碳的相关仪器，让学生设计、展示、并动手完成二氧化碳的制取。→随堂小结，结合讲学案进行。→布置作业。

八、板书设计

二氧化碳气体实验室制取的研究

（一）药品及反应原理药品：石灰石（或大理石）和稀盐酸原理：CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑

（二）装置的确定反应物的状态发生装置反应条件向上排空气法排空气法收集装置向下排空气法排水法

（三）实验室制取二氧化碳发生装置：固体液体不加热型收集装置：向上排空法验满：用燃着的木条放在集气瓶口，熄灭则满检验：倒入澄清的石灰水，振荡变浑浊则是二氧化碳

九、作业学案

课后巩固、教材P1121、2、5

《二氧化碳制取的研究》教学设计 5

教学目标

知识与技能：

1、学生能说出实验室制取气体的方法和设计思路；能用化学方程式表示反应原理，明确实验装置。

2、通过探究，提高学生分析问题和解决问题的能力；培养学生观察能力、分析能力和主动获取知识的能力。

过程与方法：

让学生初步学习科学探究的基本过程和方法，体验化学实验方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。

情感态度与价值观：

1、通过独立思考、小组讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。

2、通过师生、生生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣。

教学重点

实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置和制取方法。

教学难点

从实验室制取气体的思路出发，确定CO2的实验室制取方法。

教学过程

一、设疑自探

（一）知识回顾，导入新课。

师：我们已经学习过氧气的实验室制法，请同学们共同来回顾一下。

实验室制取氧气

方法

反应原理

发生装置

收集装置

检验方法

验满方法

放置方法

1、加热高锰酸钾

2、加热氯酸钾

3、分解过氧化氢

师：除氧气外，二氧化碳也是一种与人类生产、生活有密切关系的气体。那么，在实验室里如何制取二氧化碳呢？（板书课题课题2二氧化碳制取的`研究）

（二）鼓励学生设疑。

结合实验室制取氧气的探究，你认为实验室制取二氧化碳我们应该重点探究哪些问题呢？结合学生设疑教师板书：

1、反应原理

2、发生装置

3、收集装置

4、检验方法

5、验满方法

（三）出示探究指导。

请同学们根据大屏幕上的探究指导，通过自己的努力解决以上问题。

探究指导：阅读教材113—116页的内容，弄清楚一下问题：

1、实验室制取二氧化碳的反应原理是什么？你能写出总的化学方程式吗？

2、实验室制取气体的发生装置和收集装置应考虑哪些因素？

3、填写教材114页的比较表，通过比较、分析，你认为制取二氧化碳应采取什么装置？

4、将教材114页的仪器依次编号，设计一套制取二氧化碳的装置，想一想这套装置的优缺点是什么？

5、回顾二氧化碳的性质，思考如何检验和验满？

6、你能总结实验室制取气体的一般思路和方法吗？

（四）学生自探，教师巡视了解学情。

二、解疑合探

（一）小组合探。

同学们自学的很专注，收获肯定不小，在自学中你还遇到那些没有解决的问题，请赶快在小组内讨论交流一下，时间为3分钟。大屏幕出示要求：

1、组长负责，安排好发言顺序，力求各抒己见、愉快高效。

2、组长组织对有争议的答案进行讨论，鼓励成员积极阐述自己的观点，争取达成共识。

3、重点讨论教材提供的器材你能设计出哪些制取二氧化碳的装置？它们的优缺点是什么？你们组最终确定的装置是什么？

4、交流结束，达成共识后，组长确定本组参与展示和评价的代表。

（三、质疑再探

快速浏览教材，想想你还有哪些不太明白的地方，或者又产生了哪些新的疑惑？请勇敢的提出来，我们共同探讨。

预设：

1、实验室制取二氧化碳为什么用大理石和石灰石而不用碳酸钙？为什么用稀盐酸而不用浓盐酸？稀硫酸呢？

2、如何检查实验室制取二氧化碳装置的气密性？

四、运用拓展

第一关：

实验室里制取二氧化碳的反应原理是_________________________（用化学方程式表示）；收集二氧化碳的方法是______________________________，因为_______________________；检验二氧化碳的方法是________________________；

证明是否集满的方法是_________________________。

第二关：

已知氨气是一种无色有刺激性气味的气体，密度小于空气，极易溶于水。实验室常用加热碱石灰和硫酸铵两种固体混合物的方法制取氨气。根据所学的知识判断，实验室制取氨气时发生装置应选择________装置，收集装置应选择________装置。

第三关：右图是实验室制取二氧化碳的装置图，指出图中的错误或改正，并说明原因。

（三）分享收获：通过本节课的学习你在知识和方法上有什么收获?

（四）学科班长评价学生课堂表现。

（五）作业布置：

1、课堂作业：教材116页第3题、第5题。

2、课外探讨：教材116页第4题。

板书设计

课题2 二氧化碳制取的研究（1）

一、药品：大理石或石灰石和稀盐酸

反应原理：CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑

发生装置固液不加热型。

二、实验装置

收集方法只能用向上排空气法。

三、检验：通入澄清的石灰水，石灰水变浑浊。

验满：燃着的木条放在集气瓶口，木条熄灭。

《二氧化碳制取的研究》教学设计 6

一、教材

《二氧化碳制取的研究》这节课是人民教育出版社九年级化学第六单元课题二的内容。教学内容包括实验室制取二氧化碳的原理，反应装置的确定。是教材中继氧气的制取后，关于气体制备的第二个实验，本节课十分鲜明的体现了新教材的特点，通过实验探究的方法获得总结思路和技巧，对培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。

过渡：这是对教材的认识，下面说一下本班学生的情况。

二、学情

初中阶段的学生好奇心强，在课堂上比较活跃，对于探究性的课程比较感兴趣，加上前边通过学习氧气的制备已经了解了关于气体制备的相关知识与技能，因此在教师的适当引导下，学生有能力顺利完成本节课的探究学习。

过渡：结合教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标：

三、教学目标

【知识与技能】能够说出实验室中制取二氧化碳的原理与实验室制取气体的一般思路;初步学会利用装置制取二氧化碳。

【过程与方法】通过二氧化碳和氧气有关性质比较，区分制备二氧化碳和氧气时反应装置和收集装置的异同。初步学会实验室制取气体的一般方法。

【情感态度与价值观】通过学生之间的合作学习、探究学习，体验探究实验的乐趣，激发学生的求知欲和兴趣。

过渡：下面我再说一下本节课的教学重难点。

四、教学重难点

【重点】实验室制取二氧化碳的化学反应原理和制取装置。

【难点】探究实验室制备二氧化碳的装置。

过渡：教学有法，但无定法，贵在得法，好的教学方法可以使学习事半功倍，下面谈一下我的教学方法。

五、教学方法

为了增强学生对实验室制取二氧化碳原理及装置选择的整体思路的把握，我采用了如下几种教学方法：观察发现法、对比探究法、小组讨论法、多媒体教学法、演示法、猜想假设法等。并通过使用投影展示氧气制备装置的图片，促进学生对知识的进一步理解和巩固，后边运用视频动画和教师演示使检验和验纯的操作更具体形象。

过渡：下面说一下本节课的教学过程的设计。这节课我准备分为四个环节进行，导入新课，新课教学，巩固提高，小结作业，层次分明，重难点突出。下面我详细介绍我的教学过程。

六、教学过程

第一环节：导入新课

在导入新课中我通过回顾氧气的实验室制法，并运用“冰川融化”、“地球变暖”、“温室效应”的热点话题，回到生活中我们所关注的环保方面，引起学生对于二氧化碳的了解和认知，自然过渡到新课的讲授。

第二环节：新课教学

引导学生运用含有碳酸根的物质与相应的酸反应可以生成二氧化碳，作为学生探究制取二氧化碳反应原理探究的`线索。

1.探究实验室制备二氧化碳的反应原理

(1)在探究实验室制备二氧化碳的反应原理设计中为学生提供探究实验的仪器和试剂：试管四支、试管架、大理石、碳酸钠粉末、稀盐酸、稀硫酸，让各个小组探究制取二氧化碳的最佳方法。老师巡视指导不正确的操作。对于线索的提示，能够有利于学生自主的去探究制备的原理，增强学生的思考能力。最后老师再结合学生讨论结果总结、梳理，确定最佳方案。即用大理石和稀盐酸反应制取二氧化碳，分析排除其他方案的原因。充分尊重的学生为主体，教师为主导。

(2)实验室制取二氧化碳的反应原理

2.实验室制取二氧化碳的装置

(1)装置的确定

运用投影仪展示实验室制取氧气的两套装置，组织各小组讨论关于实验室制取气体的装置构成、确定气体发生装置需要考虑的因素、气体的收集方法等。然后根据学生观点，老师进行总结实验室制取气体的装置由发生装置和收集装置两部分构成，发生装置需要考虑到反应物状态和反应条件，收集装置有排水法和排空气法，考虑是否溶于水及密度与空气的对比。

(2)氧气和二氧化碳实验室制取及性质比较

设置表格对比氧气和二氧化碳制取的原理、装置和反应条件，通过填写表格让知识更加明了，有助于从氧气制取装置的选择迁移到二氧化碳制取装置的选择中来。让各小组动手组装，确定最佳方案，由小组代表分别说明，解释原因。增强学生的思考和动手能力，提高了实验的技能。

(3)设计制取二氧化碳装置

教师对于B组作为典型代表集体讨论分析两组装置，确立最佳方案，通过这样的方式能够加强各组意见的融合，加强学生之间的交流和协作。最后确定选择锥形瓶、长颈漏斗、双孔塞、导管、集气瓶、玻璃片、水槽装置。并对制得气体是否是我们所需，提出质疑，提示学生需要进行检验。

(4)检验气体

第三环节：巩固提高

在学生明白制备原理与装置特点的关系后，组织学生亲手做一做这个实验，对前面学到的知识进一步理解。这时老师可巡视指导和纠错。老师对排除用大理石与稀硫酸制取二氧化碳做进一步分析，作为知识的提升。启发学生通过分析反应开始有气泡产生，然后反应逐渐减弱的现象，总结原理，点明硫酸钙阻止了反应的继续发生。

第四环节：小结作业

实验后总结通过实验室制取氧气和二氧化碳的研究，讨论实验室制取气体的一般思路和方法。学生说明想法，老师补充总结：

(1)确定制取气体的反应原理和条件，选择药品。

(2)确定采用的实验装置。

(3)验证制取的气体。

布置课后讨论习题用浓盐酸代替稀盐酸与大理石反应有哪些缺点，主要考虑浓盐酸挥发的特性，增强学生对浓盐酸的了解。

《二氧化碳制取的研究》教学设计 7

教学目标

1.了解实验室中制取二氧化碳的反应原理。

2.探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。

3.了解实验室中制取气体的思路和方法。

4.培养创新能力和合作精神。

教学重点

二氧化碳的实验室制取的反应原理、装置及收集方法。

教学难点

二氧化碳的实验室制取装置的选择

课型：新授课（学生实验探究活动课）

教法：对比法、分组实验法、实验探究法。

课时数：一课时

教学用品

实验室制CO2所需仪器一套、碳酸钠、大理石、浓HCl、稀HCl、稀H2SO4

教学过程

回忆实验室制取氧气的化学反应原理及实验装置。

引入新课 实验室如何制取CO2？

一、学生交流“活动与探究报告册”上的参考信息

二、学生进行活动与探究

〔板书〕1.探究实验室制取二氧化碳的理想药品

学生进行实验探究后讨论

总结：

〔板书〕（1）理想药品： 大理石（或石灰石）、稀盐酸

(2) 化学反应原理：

CaCO3 + 2HCl ＝CaCl2 + H2O + CO2↑

讨论： 补充实验:

大理石与稀硫酸反应

小结：

大理石与稀硫酸反应可产生二氧化碳气体，其反应的化学方程式为：

CaCO3 + H2SO4 ＝CaSO4 + H2O + CO2↑

其中生成的硫酸钙微溶于水，覆盖在大理石表面，阻止了大理石与硫酸的'接触，反应慢慢停止了，故不能用稀硫酸代替稀盐酸来制取二氧化碳气体。

〔板书〕2.探究实验室制取二氧化碳的装置

学生进行实验探究：要求学生从给定的仪器（见书上111页）中选择适当仪器，设计制取二氧化碳气体的装置。（也可用其它仪器）

讨论：根据制取二氧化碳的反应原理，确定实验室制取二氧化碳气体应采用的最佳装置（见书上111页、图6-10）

〔 板书〕（1）气体发生装置

固～液反应，不需加热制取气体

展示实验装置

讨论：⑴能否用普通漏斗代替长颈漏斗？

⑵锥形瓶能否用别的仪器代替？

小结： ⑴不能用普通漏斗代替长颈漏斗。因为普通漏斗颈太短，产生的二氧化碳气体会从漏斗处逸出。用长颈漏斗时，下端管口必须在液面以下才能起到密封的作用。

⑵锥形瓶可以用大试管、广口瓶、平底烧瓶等玻璃仪器代替（展示实 验装置）

提问：实验室里如何收集CO2气体？能否采用排水法收集？为什么?

〔板书〕（2）气体收集方法

用向上排空气法（CO2密度比空气大）

不能用排水法收集（CO2能溶于水，且与水反应）

〔板书〕三、制取二氧化碳

学生实验：制取并验证二氧化碳气体

总结：

〔板书〕1. 制取二氧化碳的操作步骤

提问：如何检验二氧化碳是否收满？

〔板书〕2. 验满方法 ── 将燃着的木条或火柴放在集气瓶口，火焰熄灭，证明已满

提问：怎样证明生成的气体是二氧化碳？

〔板书〕3. 检验方法 ── 将气体通入澄清石灰水，石灰水变浑浊，证明该气体为二氧化碳

四、比较与归纳

比较氧气和二氧化碳的实验室制法，归纳实验室制取气体的思路和方法

见书上110页、活动与探究报告册

本节课小结： 二氧化碳实验室制法

课堂练习

P112第1、5题

家庭作业

（1） P112第2、3、4题

（2）写出探究活动报告

《二氧化碳制取的研究》教学设计 8

教学目标

知识与技能：

了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的装置，并设计装置制取二氧化碳。

过程与方法：

通过制取氧气和二氧化碳原理和装置的比较，初步确定实验室制取气体的一般思路和方法。

情感态度与价值观:

通过对二氧化碳制取的的探究，培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、乐于实践的科学精神，也发展其学习化学的兴趣。

教学重点

设计实验室制取二氧化碳的发生装置和收集装置

教学难点

根据实验室制取氧气的经验和制取二氧化碳的反应原理设计制取二氧化碳的装置。

教学方法：

学案导学法、质疑点拨、讲授启发等。

学法指导：

合作探究、观察回顾、对比归纳、实验操作、练习应用等。

实验用品：

锥形瓶、双扣橡胶塞、长颈漏斗、导管、集气瓶、玻璃瓶、试管、单孔橡胶塞、大理石、镊子、稀盐酸、澄清石灰水、碳酸钠粉末（各小组的仪器不尽相同）。

教学过程

教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图

创设情境引入新课 引导学生从人类时时刻刻都离不开的O2 过渡到与植物息息相关的气体——CO2 ，引出本节课的学习内容——《二氧化碳制取的研究》 学生回答教师所提问题 联系实际创设情景，从一开始就建立起O2 与CO2的相互联系，引入新课。

探究学习一探究学习二探究学习三探究学习四 活动一、实验室制取CO2 的反应原理的选择

【引领回顾】引导学生回顾能得到CO2 的方法。

【引导学习】选择实验室制取气体的反应原理应考虑的四大因素。【交流判断】联系四大因素小组内交流判断给出的方法是否适合实验室制取CO2。

【得出结论】得出实验室制取CO2的药品和原理 。 学生各抒己见，得到能得到CO2的多种方法。齐读选择实验室制取气体的反应原理应考虑的四大因素。小组内开张小组合作学习展开讨论。认识药品的状态及了解实验室制CO2的化学反应原理特别是方程式的.书写。 复习旧知识，加强新旧知识间的联系。加快新知识的内化。培养分析问题的能力。理清整节课学习的线索——实验室制CO2的反应原理。

活动二、探究——制取CO2装置的设计

【回顾】实验室制取氧气的发生装置和收集装置

【我会设计-发现问题】引导学生联系已与知识和给出的仪器画出各自认为合适的制取CO2 的装置示意图，并发掘具有代表性的装置图。

【引导小组交流】引导学习小组内成员对各自选择的装置图进行评价 观察实验室制取O2的装置示意图，回顾实验室制取氧气过程中发生装置与收集装置的选择。根据所提供的器材和已学知识，人人充当设计师，设计实验室制CO2 的装置图，并在学生展示区展示具有代表性的装置图。分组进行讨论，形成发生、收集装置选择的感性认识并发展知识迁移能力。 建立实验室制O2和制CO2相互联系，培养学生对知识的迁移应用。发挥学生的主观能动性，让学生经历较完整的科学探究的过程，加深学生对实验探究的理解，体验探究的乐趣。

活动三、发生、收集装置的选择

【教师质疑】针对上一个活动中学生具有的代表性的实验装置进行有正对性的质疑。具体表现如下：发生装置→酒精灯和容器开口方向；收集装置→较少人设计的排水法和向下排空气法。

【查漏补缺】针对学生的总结，对没有涉及到知识进行补缺。

活动四、制取CO2并检验

【指导评价】指导学生完成CO2的制取、检验并对学生的操作过程进行评价。 “设计师”针对教师的质疑给出相应的解答并论证，并可以借助小组集体的智慧。小组内进一步交流发生装置和收集装置选择的理论依据并能根据理论依据利用现有一起组装正确的制CO2的装置。利用已组装好的实验装置按照正确的操作步骤制取CO2并检验。 是学生对发生、收集装置的选择的感性认识上升到理性认识。培养学生运用对比、分析、归纳等方法处理信息的能力。注重知识建构的主体——学生。使学生动脑与动手相结合，锻炼学生化学基本实验操作的综合应用能力。

课堂小结 今天我们学习了哪些内容？你有哪些收获？ 总结所学知识，谈自己的收获。 加强知识间的联系，形成知识网络。

巩固应用 指导学生完成相应的巩固应用题。 学以致用，完成巩固应用题。 促进新知识的转化，提高解决实际问题的能力，并反馈学情，为下一课时的教学作准备。

拓展延伸 设计梯度联系特别是综合应用问题 先独立思考，再小组交流 开拓学生思维

【板书设计】

第六单元 课题2 二氧化碳制取的研究

CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2↑

《二氧化碳制取的研究》教学设计 9

一、教学目标

1. 知识与技能目标

了解实验室制取二氧化碳的反应原理。

探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。

了解实验室制取气体的一般思路和方法。

2. 过程与方法目标

通过对实验室制取二氧化碳药品的选择，提高学生分析、判断、筛选的能力。

通过对二氧化碳制取装置的设计探究，培养学生的创新思维和实践能力，以及团队协作精神。

3. 情感态度与价值观目标

在探究过程中，体验科学探究的乐趣，激发学生学习化学的兴趣。

培养学生严谨的科学态度和勇于创新的精神，增强环保意识。

二、教学重难点

1. 教学重点

实验室制取二氧化碳的反应原理。

实验室制取二氧化碳的装置选择和设计。

2. 教学难点

实验室制取气体装置的设计思路和方法。

三、教学方法

讲授法、实验探究法、讨论法、对比分析法

四、教学过程

（一）导入新课

通过展示二氧化碳在生活中的广泛应用图片（如灭火、汽水、人工降雨等），提出问题：“我们知道二氧化碳有这么多重要的用途，那么在实验室中如何制取二氧化碳呢？”引发学生思考，从而引入新课。

（二）知识讲解

1. 探究制取二氧化碳的药品选择

向学生介绍一些常见的含碳化合物，如碳酸钙、碳酸钠、稀盐酸、稀硫酸等。

提供以下实验药品和仪器：大理石（或石灰石）、碳酸钠粉末、稀盐酸、稀硫酸、试管若干。

组织学生分组进行以下对比实验：

大理石（或石灰石）与稀盐酸反应。

大理石（或石灰石）与稀硫酸反应。

碳酸钠粉末与稀盐酸反应。

要求学生观察并记录实验现象，重点关注反应的剧烈程度和产生气体的速率。

各小组汇报实验结果，教师引导学生分析讨论：

碳酸钠粉末与稀盐酸反应速率过快，不易控制。

大理石（或石灰石）与稀硫酸反应，开始时有气泡产生，但反应一会儿后就停止了，因为生成的硫酸钙微溶于水，覆盖在大理石表面，阻止了反应的进一步进行。

大理石（或石灰石）与稀盐酸反应速率适中，产生的气体较平稳。

得出结论：实验室制取二氧化碳的最佳药品是大理石（或石灰石）和稀盐酸。反应方程式为：CaCO_3 + 2HCl = CaCl_2 + H_2O + CO_2↑。

2. 探究制取二氧化碳的装置

回顾实验室制取氧气的两套装置（加热高锰酸钾或氯酸钾制氧气的固体加热型装置和用过氧化氢溶液制氧气的固液不加热型装置），引导学生思考制取气体装置的选择依据。

讲解制取气体装置的选择需要考虑的两个因素：反应物的状态和反应条件。

结合制取二氧化碳的反应原理（大理石和稀盐酸在常温下反应），分析得出应选择固液不加热型装置。

展示一些常见的固液不加热型发生装置的图片或实物，让学生观察其组成部分和特点，如长颈漏斗、分液漏斗、锥形瓶、试管等仪器的使用。

对于收集装置，引导学生根据二氧化碳的密度（比空气大）和溶解性（能溶于水），讨论得出应采用向上排空气法收集。

展示向上排空气法收集气体的装置图，强调集气瓶口向上，导管要伸到集气瓶底部。

（三）实验探究

1. 学生分组实验

学生根据讨论设计的实验装置，组装制取二氧化碳的仪器。

在实验过程中，教师巡视指导，提醒学生注意操作规范，如检查装置气密性、添加药品的顺序、收集气体的时机等。

要求学生收集一瓶二氧化碳气体，并检验是否收集满。（将燃着的木条放在集气瓶口，若木条熄灭，则证明二氧化碳已收集满。）

2. 实验结果汇报与讨论

各小组汇报实验过程中遇到的问题和解决方法，如装置气密性不好如何处理等。

讨论实验成功的关键因素，进一步加深对制取二氧化碳装置和操作的理解。

（四）课堂小结

1. 与学生一起回顾本节课的主要内容：

实验室制取二氧化碳的反应原理：CaCO_3 + 2HCl = CaCl_2 + H_2O + CO_2↑。

制取二氧化碳的装置：固液不加热型发生装置和向上排空气法收集装置。

实验室制取气体的一般思路：选择合适的'反应原理、根据反应物状态和反应条件选择发生装置、根据气体的密度和溶解性选择收集装置。

2. 强调实验操作中的注意事项和安全问题。

（五）巩固练习

1. 布置一些与二氧化碳制取相关的练习题，如选择合适的药品和装置制取二氧化碳、判断实验操作的正误等。

2. 让学生在课堂上完成练习，教师进行巡视和指导，及时反馈学生的学习情况。

（六）课后作业

1. 要求学生整理本节课的实验报告，包括实验目的、实验步骤、实验现象、实验结论等内容。

2. 思考如果要制取氢气，应该选择什么药品和装置，并写出反应方程式。

五、教学反思

通过本节课的教学，学生在探究过程中积极参与，对实验室制取二氧化碳的原理和装置有了较深入的理解。在教学过程中，注重引导学生通过对比实验和讨论来得出结论，培养了学生的科学探究能力。但在实验过程中，仍有部分学生在操作上存在一些问题，如装置气密性检查不熟练等，在今后的教学中应加强实验操作的训练。同时，可以进一步拓展课堂内容，让学生了解更多制取气体的方法和装置改进的思路，拓宽学生的知识面。

《二氧化碳制取的研究》教学设计 10

一、教学目标

1. 知识与技能目标

学生能够掌握实验室制取二氧化碳的反应原理。

能根据实验原理选择合适的实验装置，包括发生装置和收集装置。

熟练掌握实验室制取二氧化碳的操作步骤和注意事项。

2. 过程与方法目标

通过对实验室制取二氧化碳的原理和装置的探究，培养学生对比、分析、归纳等逻辑思维能力。

提高学生设计实验、动手操作和解决实际问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标

激发学生对化学实验的兴趣，培养学生严谨的科学态度和团队协作精神。

让学生体会到化学与生活的紧密联系，增强学生对化学学科价值的认识。

二、教学重难点

1. 教学重点

实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置和操作步骤。

对二氧化碳制取装置的设计和选择依据的理解。

2. 教学难点

根据实验室制取气体的一般思路和方法，设计并改进二氧化碳的制取装置。

三、教学方法

讲授法、实验探究法、讨论法、对比分析法

四、教学过程

（一）导入新课

通过展示碳酸饮料图片和视频，提问学生碳酸饮料中产生的气泡是什么气体，引导学生思考在实验室中如何制取这种气体，从而引出本节课的主题——二氧化碳制取的研究。

（二.）知识讲解

1. 回顾实验室制取氧气的相关知识

引导学生回忆实验室制取氧气的反应原理（过氧化氢在二氧化锰催化下分解、氯酸钾在二氧化锰催化下加热分解、高锰酸钾加热分解）。

复习制取氧气的发生装置（固固加热型和固液不加热型）和收集装置（排水法和向上排空气法）以及选择依据（根据反应物状态和反应条件选择发生装置，根据气体的密度和溶解性选择收集装置）。

2. 探究实验室制取二氧化碳的反应原理

介绍几种可能用于制取二氧化碳的反应：

木炭在氧气中燃烧（生成的二氧化碳不易收集且可能混有杂质）。

蜡烛燃烧（同理，气体不纯且收集困难）。

石灰石与稀硫酸反应（反应生成的硫酸钙微溶于水，会覆盖在石灰石表面，阻止反应继续进行）。

碳酸钠与稀盐酸反应（反应速度过快，不利于气体收集）。

石灰石（或大理石）与稀盐酸反应（反应速度适中，产生的二氧化碳气体较纯净），写出化学方程式：CaCO + 2HCl = CaCl + HO + CO↑。

（三）实验装置的设计与选择

1. 发生装置的选择

根据石灰石与稀盐酸是固体和液体在常温下反应的特点，对比氧气制取的发生装置，确定二氧化碳制取的发生装置可选用固液不加热型。

展示不同类型的.固液不加热型发生装置（如简易的锥形瓶加长颈漏斗、分液漏斗等），分析其优缺点和适用情况。

2. 收集装置的选择

讲解二氧化碳的密度比空气大且能溶于水的性质。

引导学生根据二氧化碳的性质确定收集装置可采用向上排空气法，并介绍向上排空气法收集气体的要点（如导管要伸到集气瓶底部等）。

（四）实验步骤与操作要点

1. 组装仪器

向学生展示仪器，讲解仪器的名称和组装顺序（一般从下到上，从左到右）。

强调仪器组装要牢固、气密性要好。

2. 检查气密性

讲解检查气密性的方法（如用止水夹夹住橡胶管，向长颈漏斗中加水，若形成一段稳定的水柱，则气密性良好）。

3. 添加药品

先向锥形瓶中加入石灰石（或大理石），再通过长颈漏斗或分液漏斗加入稀盐酸。

强调添加药品的注意事项（如固体药品要平铺在锥形瓶底部，液体药品要缓慢加入等）。

4. 收集气体

用向上排空气法收集二氧化碳，将燃着的木条放在集气瓶口，若木条熄灭，则证明二氧化碳已收集满。

讲解收集满二氧化碳的集气瓶的放置方法（正放在桌面上）。

（五）课堂练习

1. 给出一些制取气体的实验情境，让学生选择合适的制取二氧化碳的反应原理和实验装置，并说明理由。

2. 让学生根据所学知识，判断一些制取二氧化碳实验操作的正误，并改正。

（六）课堂小结

回顾实验室制取二氧化碳的反应原理、发生装置和收集装置的选择依据、实验步骤和操作要点。

强调实验室制取气体的一般思路和方法在二氧化碳制取中的应用，以及与氧气制取的异同点。

（七）布置作业

1. 书面作业：完成课本上关于二氧化碳制取的相关练习题，包括实验装置图的绘制、化学方程式的书写等。

2. 拓展作业：查阅资料，了解工业上制取二氧化碳的方法，并与实验室制取方法进行对比，分析其优缺点。

五、教学资源

实验仪器（锥形瓶、长颈漏斗、分液漏斗、双孔橡皮塞、导管、集气瓶、玻璃片、石灰石、稀盐酸、蜡烛、木条等）、多媒体课件（包含碳酸饮料图片和视频、实验室制取氧气和二氧化碳的相关动画和资料）

《二氧化碳制取的研究》教学设计 11

课程目标：

1. 知识与技能：使学生理解并掌握实验室制取二氧化碳的基本原理、反应方程式及常用装置；能够设计并实施简单的二氧化碳制取实验。

2. 过程与方法：通过观察、讨论、实验等活动，培养学生的实验操作能力和科学探究精神，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生尊重科学、严谨求实的科学态度，以及团队协作和环保意识。

教学内容：

二氧化碳的基本性质与用途简介

实验室制取二氧化碳的'化学原理（重点：碳酸钙与稀盐酸反应）

制取装置的选择与设计原则

实验安全与环保注意事项

实验操作与数据记录

实验结果分析与讨论

教学准备：

实验器材：试管、集气瓶、导管、铁架台、酒精灯（备用）、镊子、试管夹、稀盐酸、大理石（或碳酸钙粉末）、火柴（用于后续验证二氧化碳性质，非制取过程必需）

安全防护：实验服、护目镜、手套

多媒体材料：PPT展示、视频资料（二氧化碳性质、制取过程演示）

分组安排：将学生分为若干小组，每组4-5人，确保每位学生都能参与实验操作。

教学过程：

一、导入新课

通过展示二氧化碳在实际生活中的应用（如灭火、碳酸饮料等），激发学生对二氧化碳制取的兴趣。

提出问题：你知道实验室是如何制取二氧化碳的吗？需要哪些原料和装置？

二、新知讲授

1.理论讲解：介绍碳酸钙与稀盐酸反应的原理，写出化学方程式。

2. 装置展示：利用多媒体展示常见制取二氧化碳的装置图，讲解各部分的功能及选择理由。

3. 安全教育：强调实验过程中的安全规范，如正确处理化学品、佩戴防护装备等。

三、合作探究

小组讨论：学生分组讨论如何设计实验装置，考虑反应物的加入顺序、气体的收集方法等。

装置设计：各小组根据讨论结果，利用提供的器材设计并搭建实验装置。

教师指导：教师巡回指导，解答疑问，确保每组都能正确组装且理解装置原理。

四、实验操作

开始实验：在教师监督下，各小组按设计进行实验，记录实验现象和数据。

观察与记录：观察反应速度、气体产生情况，使用火柴验证产生的气体是否为二氧化碳（通过熄灭火焰）。

五、结果分析与讨论

数据分析：各小组分享实验数据，讨论实验成功与否的原因，包括装置设计、操作细节等。

问题反思：引导学生思考实验中遇到的问题及解决方法，如何改进实验设计。

拓展应用：讨论二氧化碳的其他制取方法及其在工业生产中的应用。

六、总结与作业

课堂总结：回顾本节课的知识点，强调实验室制取二氧化碳的重要性和安全性。

课后作业：撰写实验报告，包括实验目的、原理、步骤、数据记录、结果分析及个人学习体会。

预习任务：预习下一节关于二氧化碳性质的内容，思考二氧化碳在自然界循环中的作用。

教学反思：

本节课注重理论与实践相结合，通过小组合作增强学生的动手能力和团队协作能力。

在实验过程中，教师应密切关注学生的安全操作，及时纠正不当行为。

鼓励学生提出问题，促进课堂互动，提高教学效果。

《二氧化碳制取的研究》教学设计 12

教学目标：

1. 知识目标：学生能够理解并掌握二氧化碳的基本性质、实验室制取二氧化碳的反应原理及装置选择。

2. 技能目标：学生能够设计并实施实验室制取二氧化碳的实验，包括选择合适的试剂、搭建实验装置、控制反应条件等。

3. 情感态度价值观：培养学生严谨的科学态度，增强环保意识，理解二氧化碳在地球生态系统中的作用。

教学重难点：

重点：掌握实验室制取二氧化碳的反应原理及装置设计。

难点：理解并掌握反应条件对二氧化碳生成效率的影响，以及如何有效收集纯净的二氧化碳。

教学方法：

实验演示法：通过教师演示二氧化碳制取实验，引导学生观察并思考。

小组讨论法：学生分组讨论实验设计，培养团队协作与问题解决能力。

自主探究法：鼓励学生自行设计实验，加深对知识的理解和应用。

教学过程：

一、导入新课

通过播放一段关于二氧化碳在自然界中循环的动画视频，激发学生对二氧化碳的兴趣，引出本节课的主题——二氧化碳的制取研究。

二、新知讲解

1. 二氧化碳的'基本性质：简要介绍二氧化碳的物理和化学性质，包括密度、溶解性、不助燃性、与水反应生成碳酸等。

2. 反应原理：详细讲解碳酸钙与盐酸反应生成二氧化碳、氯化钙和水的化学反应方程式，强调反应条件及注意事项。

3. 装置设计：展示实验室制取二氧化碳的典型装置图，讲解各部件的作用，如反应容器、气体导出管、收集装置等。

三、实验演示与讨论

1. 教师演示：进行二氧化碳制取实验，边操作边讲解实验步骤、注意事项及观察到的现象。

2. 小组讨论：学生分组讨论实验设计的改进点，如如何提高反应效率、如何确保气体纯净度等。

3. 问题引导：提出一系列问题，如“如果反应物用量不足，会有什么影响？”“如何防止气体逸散？”引导学生深入思考。

四、学生实验与探究

1. 分组实验：学生在教师指导下，自行设计并实施制取二氧化碳的实验，记录实验现象和数据。

2. 数据分析：学生整理实验数据，分析反应条件对二氧化碳生成量的影响，讨论实验结果与预期是否一致。

3. 汇报交流：各组展示实验成果，分享实验过程中的发现与体会，教师点评并总结。

五、拓展延伸

1. 环保教育：介绍二氧化碳在地球生态系统中的作用，以及人类活动对二氧化碳浓度的影响，引导学生思考如何减少碳排放，保护地球环境。

2. 课外作业：要求学生查阅相关资料，撰写一篇关于二氧化碳制取及应用的小论文，鼓励创新思考。

六、课堂小结

回顾本节课的学习内容，强调实验室制取二氧化碳的关键步骤与注意事项，鼓励学生在今后的学习中继续探索科学奥秘。

七、教学反思

课后，教师应根据学生的学习反馈，对本次教学活动进行反思，总结成功经验与待改进之处，为今后的教学提供参考。

《二氧化碳制取的研究》教学设计 13

一、教学目标

1. 知识目标：

理解二氧化碳的性质及其在自然界中的作用。

掌握二氧化碳的制取方法及相关反应原理。

2. 能力目标：

培养学生的实验动手能力和观察能力。

增强学生的科学探究能力和团队合作能力。

3. 情感目标：

激发学生对化学实验的兴趣。

增强学生解决实际问题的意识。

二、教学内容

1. 二氧化碳的.基本性质

状态：气体

溶解性：水中的溶解度

化学性质：与水反应生成碳酸，燃烧反应等。

2. 二氧化碳的制取方法

从碳酸盐与酸反应制取：

例如：CaCO + 2HCl → CaCl + HO + CO↑

从燃烧反应中制取：

例如：C + O → CO

3. 实验设计与探究

选择一种制取二氧化碳的方法进行实验。

观察并记录实验现象。

三、教学准备

1. 教具：实验器材（烧杯、试管、气体收集装置等）、化学试剂（碳酸钙、盐酸等）、pH试纸等。

2. 课件：包含二氧化碳的性质、制取方法及实验步骤的幻灯片。

四、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

提出问题：生活中二氧化碳的来源是什么？它对环境有什么影响？

引入二氧化碳的性质及重要性。

2. 知识讲解（15分钟）

讲解二氧化碳的性质及其在生活中的应用。

详细介绍几种制取二氧化碳的方法。

3. 实验探究（25分钟）

学生分组，选择一种方法进行实验，制取二氧化碳。

实验步骤讲解：

1. 准备材料，设置实验装置。

2. 进行反应，收集气体。

3. 观察现象，记录数据。

4. 结果讨论（10分钟）

各组展示实验结果，分享观察到的现象。

讨论不同方法制取二氧化碳的优缺点。

5. 总结与反思（5分钟）

总结本节课的主要内容，强调二氧化碳的重要性。

鼓励学生思考二氧化碳在环境保护中的作用。

五、 课后作业

1. 撰写实验报告，总结实验结果和心得体会。

2. 研究二氧化碳在温室效应中的作用，写一篇简短的论文。

六、 教学反思

观察学生在实验过程中的表现，反思教学方法的有效性。

根据学生的反馈和实验结果调整未来的教学内容。