人教版小学数学二年级第四单元《五的乘法口诀》教学设计

作为一名教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的人教版小学数学二年级第四单元《五的乘法口诀》教学设计，欢迎阅读与收藏。

小学数学二年级第四单元《五的乘法口诀》教学设计 1

【教学内容】

人教版小学数学二年级上册第四单元《五的乘法口诀》。

【教材简析】

小学数学二年级上册教材第四单元的内容安排了乘法的初步认识和2~6的乘法口诀两个小节。对乘法口诀的编排，跟以往教材相比有了很大的不同。因为学生已经有了5个5个数数的基础，教材是在学生原有认知水平的基础上将5的乘法口诀放在了2~6的乘法口诀的第一课时，其教材的编排意图是以5为突破口，通过学生在原有的认知基础上自己独立整理归纳5的乘法口诀的过程，在合作学习的讨论交流中体会乘法口诀的来源与作用，培养学生的创新意识和能力，为后续的学习奠定良好的基础。

【学情分析】

“表内乘法”是学生学习数学需要掌握的最基本的技能之一。因为学生已经有了5个5个数数的基础和经验，很容易就得出2个5，3个5，4个5，5个5的和是多少。学生还可以通过自主探索、理解乘法口诀的含义，整理归纳出5的乘法口诀；有的学生在新授课之前就已经会背诵乘法口诀，但是他们对乘法口诀的作用和应用还有一定的困难，因此教师要引导学生通过小组讨论、交流来记忆乘法口诀，体会乘法口诀的作用，进而达到熟记并能运用乘法口诀进行表内乘法的计算的.学习目的。

【教学目标】

1、通过观察找规律，归纳口诀;

2、理解记忆5的乘法口诀，能运用口诀进行表内乘法的计算。

3、培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力

【教学重点、难点】

重点：体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。

难点：理解口诀的含义和作用。

【教学准备】

CAI课件、题卡

【教学过程】

1、创设情境，激活原有经验认知结构；

出示课件：谜语“十个好兄弟，分成两个班，互相团结紧，排山又倒海”

师：同学们，我们来猜一个谜语好不好？你们猜猜看，谜底是什么呢？【把学生带入一个宽松愉快的学习氛围，激发了他们主动参与课堂的热情。】

师：1只手有5个手指，2只手有几个手指？谁来列算式？

（预设：有的学生列出加法算式，有的学生列出乘法算式，老师选择乘法算式进行板书）

板书： 1个5 1 × 5 5 × 1

2个5 2 × 5 5 × 2

师：那么，3只手、4只手、5只手各有多少手指呢？请同学列出算式。随着学生的回答板书：

3个5 3 × 5 5 × 3

4个5 4 × 5 5 × 4

5个5 5 × 5

师：同学们很聪明，能根据题意列出两个不同的乘法算式，现在我们比比看，谁能很快的计算出结果各是多少呢？请你们把答案写在体卡上。

题卡：

手的只数

一只手

两只手

三只手

四只手

五只手

手指的个数

（预设：在学生计算时会出现：有的快、有的慢的现象。在大多数学生还没算完时老师叫停）

提问：你为什么这么快就完成了？能跟大家说说你是怎么计算的吗？

师：（把学生的答案用课件出示在屏幕上，然后请学生回答他的算法。）

生：（用乘法口诀算出来的）

师：你怎么就想到了用乘法口诀计算？这样计算有什么好处吗？

生：……

师：你非常聪明。从你的回答老师可以看出，你是一个非常爱学习的孩子，你能把课前学到的知识运用到课堂上来，老师表扬你。

【通过这个学生的回答，使全体学生明白：“有一种计算口诀可以帮助我们既准确又快速地计算这样的连加法，我也要学会乘法口诀！”这样既使学生体会到了运用乘法口诀的必要性，又激发了学生的学习动机，变“要我学”为“我要学”，为下一环节探究口诀做好了认知和情感上的铺垫，水到渠成地引出了今天的学习内容。】

2、合作探究，引导主动进行认知结构；

【此教学环节，教师必须引导学生把精力放在了解每句口诀的来源和每句口诀的含义上来。这是教学难点。】

师：请同学们看板书：

1个5 1 × 5 5 × 1

2个5 2 × 5 5 × 2

师：刚才这位同学说他是用乘法口诀计算出结果的，你们想自己编一编乘法口诀吗？现在请同学们先自己试着编1至5的乘法口诀，然后跟同座进行交流。

生：编口诀，同桌交流。

【引导学生同桌合作交流，编完整的5的乘法口诀。这是教学重点。这一环节的设置，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，给学生创造一个参与数学活动的空间，让他们在互相启发的学习过程中，创新意识得以提高、创造能力得到发展。】

师：现在又很多同学已经编完了乘法口诀，现在请你们把自己编的乘法口诀在学习小组里互相交流交流，先说说没句口诀对应的算式的意义，再说你编的乘法口诀。

【为了使全体学生都能理解乘法口诀，必须在理解乘法意义的基础上做到熟记并灵活运用。因此，我在“让同桌合作交流，编完整的5的乘法口诀”这一教学环节时，请学生将自己编好的口诀拿到4人学习小组中进行再交流，在交流的过程中人人开口汇报，通过4人互动，达到每一名学生都能深刻理解并熟练记忆，从而突破了教学难点，】

3、巩固应用，强化已形成的认知结构；

（1） “说歌谣记口诀”

（2） “口诀接力记口诀”

（3）口诀应用（课件出示）

（3）×（5）= （15）

（5）×（3）= （15）

口诀：三五十五

（4 ）×（ 5）= （20 ）

（ 5）×（ 4）= （ 20）

口诀：四五二十

（4）闯关活动（课件出示）

第一关：看谁算得有准又快

5×3= 1×5= 5×1= 5×5=

4×5= 2×5= 5×2= 5×4=

第二关:抢答，并说出口诀

( ) ×5=15 3×( )=15 5×( )=20 5×( )=10

( ) ×5=25 () ×4=20 ( ) ×2=10 5×( )=5

第三关：根据口诀，写出两个乘法算式

一五得五 二五一十 四五二十

5×1＝5 5×2＝10 5×4＝20

1×5＝5 2×5＝10 4×5＝20

4、拓展延伸，运用新知结构解决问题。

小兔子拔萝卜的情境，快速说出1只小兔拔5个萝卜，3只小兔拔几个萝卜，5只小兔拔几个萝卜，几只小兔拔几个萝卜……

六、全课总结

师：同学们下课铃这么快就想起来了，这节课大家学的很开心，同学们表现得都非常棒。下课！

小学数学二年级第四单元《五的乘法口诀》教学设计 2

教学目标:

1、借助具体情景，进一步理解乘法的意义，通过自主探究、合作交流编制8的乘法口诀。

2、在编制口诀的过程中，探索规律，培养学生发现规律、运用规律的能力及迁移类推的能力。

3、培养学生学习数学的兴趣，发展初步的应用意识。

教学要点分析:

教学重点:进一步体会乘法的意义、寻找规律编制记忆口诀

教学难点:寻找规律 记忆口诀

教学准备:小棒 数字卡片

教学过程设计:

一、创设情境，激发兴趣

1、谈话导入

今天，小凯蒂又来到了同学们中间，看看她在向大家学什么手艺?

(出示情景图)

原来凯蒂来到教室里学习编中国结。

仔细观察，从图中你能得到哪些数学信息?

提问:你能提出什么问题?

生1:一共需要多少个圆环?

生2:做2个中国结需要多少个圆环?

生3:每周要安排多少人做值日?

……

这节课我们就和小凯蒂一起来解决这些问题。

二、合作交流，探求新知

1、编儿歌，填填表(教学红点)

我们一起来看 “一共需要多少个圆环?”这一问题在老师送给小凯蒂的儿歌中能不能找出答案。

(出示儿歌)

小小凯蒂志气高

编起结来手儿巧

中国结儿传友谊

我们一起瞧一瞧

一个结上8个环

……

谁能接着往下编?2个结上……?3个结上……?……

(以小组为单位，可借助小棒，把儿歌编完整)

学生按照共同编好的儿歌，边说边完成38页“填填表”

2、读儿歌，编口诀

同学们数得很好，你是怎样数的?和同桌交流一下你的方法。

(学生交流方法)

同学们猜想一下，根据以往乘法口诀的学习经验，8的乘法口诀共有几句?你们能编出口诀吗?

(学生试着编口诀，并将整理好的口诀进行板书)

3、寻找规律 记忆口诀

(1)来看一下我们编出的8的乘法口诀，一起来读一读。

(2)仔细观察，同桌讨论一下，你发现了什么小秘密?(引导学生比较发现规律)

(对的，也就是每相邻两句口诀相差8，三八二十四和四八三十二相差几呢?4个8比3个8多几?比5个8少几?)

(4)如果忘记了“六八”这句口诀，怎么办?

(5)你认为哪句口诀最好记?哪句最难记?你有什么好的方法记住它?把你的想法在小组内进行交流。

记忆口诀。

三、解决问题 走进生活(教学绿点)

1、一周安排多少人做值日?

能很快解决吗?

(学生先独立计算解决，然后再小组交流)

2、全班交流:谁能代表你们小组说出在解决问题的过程中你们是怎样想的?用到了哪句口诀?

(学生独立思考)

生1:就是求5个8是多少?

生2:可以列成5×8或8×5，用到的口诀都是五八四十。

……

四、自主练习 巩固深化

1、自主练习1“对口令”游戏

现在我们大家一起做一个对口令的游戏。(师说上半句，生说下半句。再轮换，增加趣味性。)

练完之后再由同桌两人继续练习。

2、7个8比6个8多( )，比8个8少( )

提问:7个8比6个8多几个8?

你能照样子说一句吗?

3、一组一组地做，做完后想一想，你有什么发现?每一组的得数为什么是一样的'?

3×8+8= 5×8+8= 6×8+8=

4×8= 6×8= 7×8=

8×4= 8×6= 8×7=

4、同学们愿意接受挑战吗?(看得数、讲算式)

48 56 24

五、拓展应用

班上共有多少名学生?(42名)

除了用数字告诉大家用，你还能用算式来告诉我们吗?

可能会出现:5×8+2 6×8-2 4×10+2

五、总结评价 延伸拓展

学了这节课，你有新的收获吗?(学生说感受，并一起回忆8的乘法口诀。)在实际生活中，有哪些地方用到8的乘法口诀呢?

如:一只螃蟹几条腿?两只?三只?你能编首儿歌吗??(学生做拍手游戏)

同学们编儿歌的兴趣真浓厚，等我们以后学了9的乘法口诀，还能解决更多的生活问题。只要同学们用心去发现学习，老师相信你们一定会收获的更多。

小学数学二年级第四单元《五的乘法口诀》教学设计 3

教学内容:

教科书第51页例1和“做一做”练习九第1～3题。

教学目的:

1、学生知道5的乘法口诀的来源，初步记住一5的乘法口诀。

2、会用口诀进行计算。

3、过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的努力

教具、学具准备：

在长条纸上画5个格，5根小棒，学生每人准备25根小棒。

教学过程：

一、复习旧知

1．大家齐背1～4的乘法口诀。

2．师生对口令。教师说口诀的前半句，学生回答后半句。

二三（）二二（）一三（）四四（）

一四（）二四（）二四（）三三（）

[设计意图]让学生在读、背的过程中熟记口诀。

二、新课自主探究5的乘法口诀

今天我们学习5的乘法口决，教师边说边在黑板上写出课题“5的乘法口诀”。1１、教师出示主题图并提问。你们看，小丽和她的伙伴有在摆小棒了，他们在拼什么呢？（引导学生观察没摆一个要用5根小棒）

2、指导学生操作，让我们和他们一起来摆学具好吗？

1）请大家用小棒摆出一把小伞，你摆一把小伞用了几根小棒？就是几个5？用乘法算式怎样表示？（1×5=55×1=5）

2）再摆出一个

３、引导学生提出数学问题并做解答。大家看到这，我们用小棒摆出的两个，谁能提出一个数学问题？请你来解决好吗？

板书：5+5102×5=105×2=10

4、教学口诀“二五一十”刚才两个算式都表示有2个5，而他们的结果有都是10所以就用一句口诀来表示。一起读口诀。那么1×5=55×1=5

口诀怎样编？试一试一五得五

[设计意图]学生通过自己的动手操作，在得出结果的同时，进一步理解了乘法的'含义，并为编制相关的乘法口诀，打下了基础。

教学其余口诀。

1）引导学生摆放第三个。

2）问：这时有多少根小棒？你想到了什么样的算式？

根据学生的回答板书：10＋5153×5=155×3=15

3）引导学生编口诀。你能根据这个乘法算式编出乘法口诀吗？

4）用相同的的办法教学最后两句口诀。根据学生的回答板书：

15+5204×5=205×4=20四五二十

20+5255×5=25五五二十五

[设计意图]学生独立思考，给如何有效地记住口诀带来了方便。

５、引导学生记忆5的乘法口诀。

今天这节课，我们一起学习了有关5的乘法口诀，你们看5的口诀共有几句？怎样才能更好更快的记住这些口诀呢？你有什么好办法？把你的好办法给你的同桌说一说。

[设计意图]进一步给学生更大的自主学习的空间，让学生在自主学习活动中体验口诀编制的过程，明确口诀的来源，加深对乘法口诀的理解。

三、巩固练习

1、开火车。

老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。（先按照一定的顺序出现口诀，再打乱顺序。）

2、教材51页《做一做》3、教材52页3、4题。

[设计意图]学生在练习中巩固，有较浓的积极性。

四、拓展性练习

1、根据口诀写出两个乘法算式。

二五一十三五十五四五二十一五得五

（）（）（）（）

（）（）（）（）

2、在□里填上正确的数。

3＋3＋3＋3=□×□5＋5＋5＋5=□×□

6×3=□＋□＋□=□＋□＋□＋□＋□＋□

4×5=□＋□＋□＋□＋□=□＋□＋□＋□

3．教师出示。教师任意指圆中的一个数，让学生回答5乘以这个数等于多少。例如，教师指4，要求学生回答“5乘以4等于20”。开始练习时，可以全班学生集体回答，然后再指定学生回答。

4．让学生做练习十的第l～3题。

[设计意图]强化练习有利发挥学生积极动脑，举一反三灵活运用。

五、随堂练习