三年级语文上册《鹿柴》教学设计（通用11篇）

作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的三年级语文上册《鹿柴》教学设计（通用11篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

三年级语文上册《鹿柴》教学设计 1

教学目标：

1、创设情境，使学生在恰当的氛围中学习古诗，品味古诗，体会古诗韵味及语言美，想象诗中的情境。

2、通过看画面、听音乐、查资料、讲诗意，调动学生多种感官，培养良好的观察、口语表达、审美能力、自主学习及合作学习能力。

3、有感情的朗读和背诵古诗，用自己的思维理解诗句的意思，并清楚表达。

教学重点：

理解诗句的意思，用自己的语言说一说；理解诗的意境，体会感情。

学习资源：

课件音乐实物投影字典资料画纸

教学过程：

一、诵读旧诗，激发兴趣

古诗是我们中华民族文化宝库中一颗耀眼的明珠，具有十分悠久的历史。我们同学已经学习了许多优美的古诗，谁愿意把自己最喜爱的古诗诵读给大家听？

二、汇报资料，进入情境

1、今天我们再来学习一首古诗（板书课题）鹿柴，柴在这里读作zhai,齐读题目。

2、通过查阅资料，你对诗人王维有哪些了解？

生各抒己见，师补充介绍：王维九岁就能提笔写文章，二十一岁中了进士，以后在朝廷当官，他的才能与他的刻苦是分不开的，这一点值得我们学习。

3、了解了诗人，下面请大家随着老师一起走进鹿柴。（多媒体出示画面，学生边看画面）在我国陕西，有一处风景优美的地方，那里群山环绕、山谷幽深，诗人王维游览了这里，吟诵出了《鹿柴》。

二、学法指导，合作学习

1、书读百遍，其义自见。我们学文章也好，还是学诗，都要多读，读可以分四步：点读、朗读、思读、品读。每一步我们都要怎样读？谁来说给大家听。多媒体结合学生所说来一一出示。点读：读准每个字的字音，整体感知全诗。朗读：了解诗中词语的意思，用自己的话说说。思读：理解诗句的意思，提出不懂的问题。品读：感悟诗情，有感情地朗读全诗。

2 请同学们点读古诗，注意生字的读音。

3 请同学们选择自己喜欢的学法，可以查字典、看注释、找资料，小组合作学习，解决诗中不懂的问题。

4 汇报：你们组解决了什么问题？读懂什么就说什么。

5 有没有不懂的地方？解决为什么"空山不见人而又但闻人语响"？（课件进行演示，风声、水声、鸟叫、虫鸣，突出山中的幽静）通常情况下，山中尽管看不见人，但并不是没有人，也不会没有声音，可能会有风声、水声、虫鸣、鸟叫，这些诗中都没有写，只写了人语响，这一阵人语响过后，空山又回到了万籁俱寂的境界之中。我国古代的.诗词本来是用来咏唱的，但很难找到合适的音乐，现在老师这里有三首曲子，请你帮诗人王维挑选一首来唱这首诗。（多媒体放三段不同的音乐，学生听）选好了吗？为什么选这首？你打算带着什么样的语气、感情来读？总结：与大自然融为一体，对大自然的热爱，恬淡幽静。

6 下面请同学们进行品读，指名读。最后一生配乐读：其他学生闭眼想象，你看到了什么？听到了什么？读得这么美，能不能把它快速背下来，试着背一背。学生配乐试背。

三、画一画，吟诵诗词

1、王维诗的一大特点是"诗中有画"，请同学们按照你心中所想的，画出你心中的山水鹿柴。投影展示。

2、你还积累了哪些写景的古诗，诵读给大家听。

四、课外展示，受到感染

老师也给大家带来了一首王维的《山居秋暝》，听老师来读一读。（欣赏师配乐朗读）多媒体出示相应的诗和画面、音乐。

五、古诗是一块美玉，愿你们走近它、欣赏它、领会它，课下去学习更多的古诗，送给大家一句话：世上无难事，只怕有心人。

板书设计：

21 古诗三首

鹿柴 王维

诗中有画

空山 人语 返景

深林 青苔

恬淡幽静

三年级语文上册《鹿柴》教学设计 2

设计理念：

本课设计主旨是以“读”为核心，以“悟”为主线，以“美”为衬托。在教学时，引领学生在听、说、读、画中进行感悟、积累，在品、读、悟中感受古诗的韵味和意境。在潜移默化中培养学生的语感，发展学生的能力，提高学生的文学素养。

教学目标：

1、学习古诗，品味并体会古诗的语言美，想象诗中的情境，体会诗人的思想感情，感受大自然的美好。

2、初步培养学生掌握理解古诗的方法。

3、有感情朗读并背诵古诗，用自己的语言清楚表述诗意。

教学重点：

理解诗意，想象诗的意境，体会诗人的思想感情。

教学难点：

体会诗的意境。

教学过程：

一、观看画面，激发兴趣。

1、同学们，这节课老师想领大家去一个美丽的地方，大家愿意和老师一起去吗？（课件演示鹿柴的风光）

【激发学生学习兴趣，让学生对鹿柴有初步认识，吸引学生注意力，自然地把学生带入情境中来。】

2、大家想知道这是什么地方吗？

这里是陕西省的一个著名的鹿柴风景区。（板书：鹿柴）在这里“柴”的读音“zhài”是山寨的意思。刚才大家看了鹿柴的风景了，那你觉得鹿柴这个地方怎么样？（学生谈自己的感受）

【使学生对鹿柴的感性认识进一步进行梳理，同时巩固认识。】

唐代大诗人王维游览到这里的时候，也跟大家一样，颇有感触，于是就写下了一首诗，这首诗的题目就是（老师指“鹿柴”，学生齐读课题。）

【通过看、想、听、说，将学生引入古诗所蕴含的意境中来，为真情诵读、感悟奠定了基础，学生对学习这首诗有了渴望。】

二、合作学习，质疑解疑。

1、师配乐范读古诗，学生注意老师读时的语气、停顿和生字的读音。

【让学生能够初步了解这首诗中生字的读音、语气、停顿，为正确流利地朗读做好铺垫。】

2、学生自由读诗，做到读准每字每句，读得正确流利。

【培养学生认真求实的学习态度。】

3、同桌或小组间互读互检，然后指名读进一步检验学生读的情况，发现问题及时给予指正。

4、再读古诗，想想你都读懂了什么，有不懂的地方可以借助注释、查字典或请教别人帮助。

5、学生汇报交流。（交流的内容可以是个别字的识记方法，对词的理解或在哪里见过这些字词，都是怎样用的。还可以是质疑，或针对同学的质疑谈自己的看法。）

【本环节给学生提供了足够的自主学习的空间，让学生学会学习、学会倾听、学会思考。不但可以培养他们的学习兴趣，而且还可以让学生掌握自主学习的方法。】

三、品读诗句，感悟诗境。

1、结合自己的经历想象，空山之中能有什么声音？（风声、鸟声、水声等）那为什么作者在诗中却没有写这些，单单写了“人语响”？（板书：“人语响”）你能猜出作者的用意吗？（作者用这种反衬的手法是想突出鹿柴的“静”）

如果你置身于这鹿柴之中，会有什么样的感受？（ 幽静、悠闲、安逸、平和）把你的感受读出来吧！学生试读。

师指导朗读：“但闻人语响”用轻重两种方式对比读，让学生体会，因为听得不够清楚，有回声，声音要轻一些。

学生练读。（自由读，指名读，配乐美读）

（引导学生体会到人在山中，山静，人心更静，人与自然融为一体的意境美。）

【通过观察、想象以及多种形式的朗读，让学生在不经意中悟出诗的意境。】

2、如果说“空山不见人，但闻人语响。”是一种幽静之美，那么夕阳西下时的鹿柴又会给人什么样的感觉呢？诗人用“返景入深林，复照青苔上。”这两句来描写的，现在请同学们想象一下应该是什么样的景色。（师随机板书“返景”“深林”“青苔上”）然后用自己的话说一说。

【学生通过动脑联想更容易体会到夕阳西下的时候鹿柴的美。】

一抹阳光照进深林，为这幽静的深林增添一份独特的美。请大家看老师搜集到的一段影片。（观看鹿柴夕照影片。）

【学生通过观看夕阳美景，联系自己的想象，能够更进一步体验到诗人在诗中所要表达的意境美。】

师指导朗读：“返景入深林”用快、慢两种方式对比读，使学生理解，因为有一抹阳光为幽静的深林增添了一份生机，读的稍快一些、有生气；“复照青苔上”读时要充分表现对这种悠闲、安逸环境的喜爱。

学生练读。

谁想做一回大诗人王维，给同学们朗诵这两行诗句？（同学朗诵时，其他同学认真倾听，并想象当时画面。）

【让学生学会倾听与想象。】

3、让我们共同再来领略一下鹿柴的美景吧！（学生再次看课件）

4、试着用自己喜欢的'方法背诵这首诗。

5、采用同桌互背、指名背、配乐齐背等形式检验背诵情况。

【不同形式的反复诵读有利于感受古诗文语言的优美，而想象更能激发学生内在的情感体验，多种感官的综合应用能使学生完全入情入境，进而更深刻地体验诗的意境】

四、动笔勾画，深化诗情。

这首诗意境清幽，诗中有画，画中有情。（板书：诗中有画 意境清幽）请同学们也想象一下诗人当时看到的鹿柴是什么样，并且画出来，然后边吟诵边将这首诗题写在画中恰当的位置上。

【诗是有字的画，动笔勾画是对诗的意境的一种真情流露，吟诵和题写是学生心灵的歌唱、情感的倾诉与升华。】

五、拓展延伸，开阔视野。

1、其实，描写山林的诗还有很多，请大家先欣赏配乐师朗诵《山居秋瞑》大家体味一下诗中的意境。（师真情朗诵，学生感悟诗中所描写的意境。）

2、古诗是我们中华民族文化宝库中一颗耀眼的明珠，希望同学们常走近它、欣赏它、品味它，相信你一定会有更多的收获。老师还为大家准备了一些相关材料，希望大家能够喜欢。并且能在课下去学习更多的古诗。

三年级语文上册《鹿柴》教学设计 3

教学目标 ：

1、学习《鹿柴》这首诗，理解诗句内容，体会作者的思想感情。

2、根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。

3、正确背诵《鹿柴》这首诗。教学重难点：指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生的想象能力。

教学过程 ：

一、导言激趣古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花，它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗，齐读课题。

二、复习学习古诗的方法。以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学习的？在学生回答问题的基础上，教师出示投影，明确学习古诗的方法。

1、知诗人，解诗题。

2、解词连句知大意。

3、展开想象悟诗情。谈话导入 ：这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，学习《鹿柴》这首古诗。

三、学习古诗《鹿柴》。

1、知诗人，解诗题。

1）这首诗是唐代诗人、画家、音乐家王维所写。请学生补充介绍有关王维的资料。

2）解诗题。

“柴”，通“寨”，指导有篱落的乡村别墅。

2、读诗解意。

1）学生自读全诗。要求：读准字音，画出不懂的词语。

2）指名读全诗，纠正以下字的读音。

“鹿柴”的`“柴：读作“zhài”，不要读作“chái”。

“返景”的“景”读作“jǐng”，不要读作“yǐng”。

“青苔”的“苔”读作“tái”，不要读作“tāi”。

3）自学诗中的生字。

“景”，不要多加“彡”。

“复”中间是“日”不是“目”。

3、解词连句知大意。

1）根据书的注释自学古诗，把不明白的字词画下来。逐一解释。青苔：深绿色的苔藓植物，生长在潮湿的地面上。

2）自己试着把句子的意思说一说。一、二句句意：在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人。三、四句句意：只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上。

4、展开想象，悟诗情。

1）自由练读、背古诗，体会诗的意境。

2）请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。（这首诗描写了夕阳西下时空山深林中的幽静景色。前两句以人的话语声来反衬空山的幽静，着重从听觉方面描写环境的寂静。后两句以明亮的夕阳返光，反衬出山林深处的幽暗，是从视觉上来描写环境的幽美。听觉与视觉相结合，构成一幅空山人语、深林夕照的画面。诗中写返照的阳光、幽暗的树林、深绿的青苔，绚丽。空山中有“人语”，深林中有阳光，使描写的环境有了生字。这样描写有声有色，给读者以美的享受。）

3）给点时间让学生讨论：

①在这首描绘的景象中，给你印象最深的是什么？为什么会有这种感受？

②学生这首诗你还有哪些疑问？（为什么前两句明明写“人语响”，我们却说它写空山的寂静？后两句写“返景”“复照”，我们却说它写深林的幽暗？）

4）教师小结：《鹿柴》这首诗描绘了山林的幽静，写出了诗人在山林深处，与大自然融为一体的美妙感觉。

三年级语文上册《鹿柴》教学设计 4

教学目标：

知识与技能：学生能够正确、流利地朗读并背诵古诗《鹿柴》，认识并会写诗中的生字词。

过程与方法：通过图文结合、想象画面等方法，引导学生理解诗句的意思，感受诗歌描绘的幽静自然之美。

情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱之情，培养学生观察自然、感悟生活的能力。

教学重难点：

重点：理解诗句意思，体会诗歌意境。

难点：感受诗人通过景物描写所表达的'情感，学会欣赏诗歌的美。

教学过程：

一、导入新课

展示鹿和山林的图片，引导学生想象并描述自己心中的山林景象。

揭示课题《鹿柴》，简要介绍诗人王维及其诗歌风格。

二、初读古诗，学习生字

学生自由朗读古诗，圈出生字词。

教师指导学习生字词，如“柴”、“但”、“闻”等，注意读音和书写。

全班齐读古诗，要求读准字音，读通句子。

三、精读古诗，理解诗意

分组合作学习，每组负责解释一句诗的意思。

汇报交流，教师适时补充，引导学生理解“空山不见人，但闻人语响”的幽静与生机，“返景入深林，复照青苔上”的光影交错之美。

引导学生想象诗歌描绘的画面，尝试用自己的话描述出来。

四、品读古诗，感悟意境

配乐朗读古诗，引导学生闭眼聆听，感受诗歌的韵律美和意境美。

讨论：诗人通过这首诗想表达什么样的情感？你从中感受到了什么？

鼓励学生尝试用自己的方式表达对诗歌的理解和感受，如画画、写诗等。

五、总结拓展

总结本课学习要点，强调诗歌的美在于意境的营造和情感的表达。

推荐阅读王维的其他山水田园诗，如《山居秋暝》、《鸟鸣涧》等，鼓励学生课外积累。

板书设计：

略

三年级语文上册《鹿柴》教学设计 5

教学目标：

知识与技能：学生能够准确朗读并背诵《鹿柴》，掌握诗中关键词汇的含义。

过程与方法：通过朗读、讨论、想象等多种方式，深入理解诗歌内容，体会诗歌的意境和情感。

情感态度与价值观：培养学生对自然美的感知能力，激发学生对传统文化的兴趣。

教学重难点：

重点：理解诗句，感受诗歌意境。

难点：体会诗人借景抒情的手法，理解诗歌深层含义。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

播放一段山林鸟鸣的'音频，引导学生进入自然情境。

提问：你听到了什么？想到了什么画面？引出课题《鹿柴》。

二、初读感知，扫清障碍

学生自由朗读古诗，注意停顿和节奏。

教师范读，学生跟读，注意模仿教师的语气和语调。

检查生字词掌握情况，确保每位学生都能准确认读。

三、深入研读，理解诗意

逐句解析，引导学生理解每句诗的意思。

“空山不见人”：空旷的山林里看不见人的踪迹。

“但闻人语响”：只听到人的说话声在回响。

“返景入深林”：夕阳的余晖返照进幽深的树林。

“复照青苔上”：又照在青苔上，景色宜人。

引导学生想象诗歌描绘的场景，感受其幽静与美丽。

四、品味意境，感悟情感

提问：诗人通过这首诗想告诉我们什么？你感受到了什么情感？

小组讨论，分享各自的理解和感受。

教师总结：诗人通过描绘空山、人语、夕阳、青苔等景物，营造了一种幽静而又不失生机的意境，表达了对大自然的热爱和向往之情。

五、拓展延伸，巩固提升

引导学生尝试用自己的语言或图画表达诗歌的意境。

推荐相关诗词或文章，鼓励学生课外阅读，拓宽视野。

板书设计：

略

三年级语文上册《鹿柴》教学设计 6

教学目标：

知识与技能：学生能够正确、流利地朗读并背诵古诗《鹿柴》，认识并会写诗中的生字词。

过程与方法：通过图文结合、想象画面等方法，引导学生理解诗句的意思，感受诗歌描绘的幽静自然之美。

情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱之情，培养学生观察自然、感悟自然的能力。

教学重难点：

重点：理解诗句意思，体会诗歌意境。

难点：感受诗歌中“空山不见人，但闻人语响”的静谧与生动对比之美。

教学过程：

导入新课

以一幅幽静山林的图片或短视频导入，引导学生想象自己置身于这样的环境中，感受大自然的宁静与美好，进而引出课题《鹿柴》。

初读古诗，整体感知

学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子。

教师范读，学生跟读，注意节奏和停顿。

指名朗读，纠正发音，评价鼓励。

精读古诗，理解诗意

分句讲解，结合插图和多媒体资源，帮助学生理解“空山”、“但闻”、“返景”、“复照”等词语的意思。

引导学生想象诗句描绘的画面，如“空山不见人，但闻人语响”中的空旷与声音的微妙对比，“返景入深林，复照青苔上”中的光影变化与青苔的静谧。

品味意境，感悟情感

组织学生小组讨论，分享自己对诗歌意境的感受，引导学生体会诗人对大自然的热爱与向往。

教师总结，强调诗歌中动静结合、以动衬静的写作手法，以及这种手法如何增强了诗歌的艺术效果。

拓展延伸

鼓励学生尝试用自己的话或画笔描绘出《鹿柴》中的景象，进一步加深对诗歌意境的`理解。

推荐阅读王维的其他山水田园诗，如《山居秋暝》，拓宽学生的阅读视野。

总结回顾

回顾本课所学内容，强调诗歌的美在于意境的营造和情感的表达。

布置作业：背诵并默写《鹿柴》，准备下节课的分享交流。

三年级语文上册《鹿柴》教学设计 7

教学目标：

认知目标：学生能够准确朗读并理解《鹿柴》中的每个字词，掌握其基本含义。

能力目标：通过朗读、想象、讨论等方式，培养学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。

情感目标：激发学生对自然美的热爱，培养学生宁静致远的心境。

教学准备：

多媒体课件、古诗配乐、生字卡片等。

教学过程：

情境导入

播放一段轻柔的自然风光视频，引导学生进入宁静的自然世界，随后引出王维的《鹿柴》，介绍诗人及创作背景。

初读感知

学生自由朗读古诗，圈出生字词，尝试自行解决。

教师出示生字卡片，检查学生的预习情况，纠正发音。

全班齐读古诗，注意情感投入和节奏把握。

深入解读

分句讲解，引导学生逐句理解诗句的意思，重点讲解“空山”、“人语响”、“返景”、“青苔”等意象。

通过提问引导学生思考：为什么“空山”中还能听到“人语响”？“返景”如何“复照青苔上”？这些景象给你怎样的感受？

想象体验

引导学生闭上眼睛，跟随教师的描述，想象自己置身于《鹿柴》所描绘的情境中，感受那份静谧与美好。

鼓励学生分享自己的想象画面，教师适时点评，引导学生进一步感受诗歌的'意境。

情感升华

讨论：王维在《鹿柴》中表达了怎样的情感？你从中得到了哪些启示？

教师总结：诗歌通过描绘自然之美，表达了诗人对大自然的热爱与向往，同时也启示我们要学会在喧嚣中寻找内心的宁静。

拓展延伸

引导学生尝试创作一首简短的小诗，描绘自己心中的自然美景。

推荐学生课外阅读更多关于自然风光的诗歌或散文，丰富自己的文学素养。

作业布置

背诵并默写《鹿柴》。

完成一篇关于《鹿柴》的读后感或创作一首小诗。

三年级语文上册《鹿柴》教学设计 8

教学目标：

认识并正确书写本课生字，理解“但闻”、“返景”等词语的意思。

正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《鹿柴》。

结合图画和注释理解诗句的意思，感受诗人描绘的山林幽静之美，体会诗人的思想感情。

教学重难点：

重点：理解诗句内容，体会诗的意境。

难点：感受诗人的寂寞心情，理解反衬手法的运用。

教学准备：

教学挂图、多媒体课件、生字卡片

教学过程：

一、导入新课

复习已学古诗，激发学生兴趣。

介绍诗人王维及其背景，引出诗题《鹿柴》。

二、初读古诗，学习生字

学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。

指名朗读，纠正字音，学习生字“但、返、景、复”。

齐读古诗，初步感知。

三、品读古诗，理解诗意

结合教学挂图和注释，学生自学古诗，提出不懂的问题。

教师引导学生理解每句诗的意思：

“空山不见人，但闻人语响。”：空寂的山中不见一个人，只听到一阵人语声。

“返景入深林，复照青苔上。”：夕阳的余晖返照入深林，又照在青苔上。

小组讨论，用自己的话说说整首诗的.意思。

四、感悟诗情，体会意境

引导学生想象诗中描绘的景象，感受山林的幽静之美。

讨论：诗人为什么用“人语响”来反衬山的寂静？用“返景”来反衬深林的幽暗？

有感情地朗读古诗，体会诗人的思想感情。

五、指导背诵，拓展延伸

学生尝试背诵古诗，教师指导。

欣赏王维的其他山水诗，如《山居秋暝》，进一步感受其诗歌风格。

六、作业布置

书写并默写古诗《鹿柴》。

搜集并阅读王维的其他山水诗，准备在班上分享。

三年级语文上册《鹿柴》教学设计 9

教学目标：

认识本课生字，能正确、流利地朗读并背诵古诗《鹿柴》。

通过看图、读诗句，理解诗句内容，想象诗中描绘的意境。

体会诗人对大自然的热爱之情，感受人与自然和谐共处的美好。

教学重难点：

重点：理解诗句意思，想象诗的意境。

难点：体会诗人的思想感情，感受诗歌的韵味。

教学准备：

多媒体课件、生字卡片、教学挂图

教学过程：

一、创设情境，导入新课

播放山林幽静的图片或视频，创设情境，激发学生兴趣。

引出诗题《鹿柴》，介绍诗人王维及其诗歌特点。

二、初读古诗，学习生字

学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。

指名朗读，纠正字音，学习生字“但、返、景、复”。

齐读古诗，初步感知。

三、精读古诗，理解诗意

教师范读古诗，学生边听边想象画面。

学生自读古诗，结合注释和插图理解诗句意思。

小组讨论，交流对诗句的理解。

教师引导学生理解整首诗的.意思，并体会诗中描绘的意境。

四、感悟诗情，体会意境

引导学生想象自己置身于山林之中，感受山林的幽静与美丽。

讨论：诗人通过哪些景物来表现山林的幽静？这些景物给你怎样的感受？

有感情地朗读古诗，体会诗人的思想感情。

五、指导背诵，拓展延伸

学生尝试背诵古诗，教师指导。

引导学生思考：如果你也来到这样的山林之中，你会有怎样的感受？你会做些什么？

鼓励学生用自己的话或画笔描绘出诗中的意境。

六、作业布置

书写并默写古诗《鹿柴》。

创作一首小诗或一幅画，表达你对大自然的热爱之情。

三年级语文上册《鹿柴》教学设计 10

教学目标：

知识与技能：学生能够正确、流利地朗读并背诵古诗《鹿柴》，认识并会写本课生字词。

过程与方法：通过教师引导、学生自读自悟、小组合作讨论等方式，理解诗句意思，体会诗歌描绘的幽静山林景色。

情感态度与价值观：感受诗人王维对大自然的热爱之情，以及诗歌中蕴含的禅意与宁静之美，培养学生热爱自然、向往宁静生活的情感。

教学重难点：

重点：理解诗句意思，感受诗歌意境。

难点：体会诗歌中的禅意与诗人对自然的`情感。

教学过程：

一、导入新课

情境创设：播放一段幽静山林的自然风光视频或图片，引导学生想象自己置身于这样的环境中，感受大自然的宁静与美好。

揭示课题：今天，我们要学习的就是唐代诗人王维描绘这样美景的一首诗——《鹿柴》。

二、初读古诗，整体感知

自由朗读：学生自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子。

检查预习：指名朗读，纠正字音，如“柴”的读音。

齐读古诗：全班齐读，初步感受诗歌的节奏与韵律。

三、精读古诗，理解意境

分组学习：将学生分成小组，每组负责解读一句诗，讨论诗句的意思。

汇报交流：各小组派代表汇报学习成果，教师适时补充，引导学生理解“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上”所描绘的景象。

想象画面：引导学生闭上眼睛，根据诗句内容想象画面，感受山林的幽静与生机。

四、品读古诗，体会情感

情感升华：讨论诗人通过这首诗想表达什么样的情感？引导学生体会诗人对大自然的热爱，以及对宁静生活的向往。

配乐朗诵：播放轻柔的古筝曲，学生配乐朗诵古诗，进一步感受诗歌的韵律美与意境美。

五、拓展延伸

对比阅读：简单介绍王维的其他山水田园诗，鼓励学生课外阅读，比较不同诗歌中的山水之美。

创作小诗：鼓励学生尝试用简短的语言描绘自己心中的“鹿柴”，可以是文字，也可以是图画。

六、总结回顾

回顾本课学习内容，强调诗歌中的意境美与情感美，鼓励学生将这份美好带入生活，学会欣赏自然，热爱自然。

三年级语文上册《鹿柴》教学设计 11

教学目标：

学生能够准确朗读并背诵《鹿柴》，认识生字词。

通过图文结合、想象等方法，理解诗歌内容，感受山林幽静之美。

培养学生的审美情趣，激发学生对古典文学的兴趣。

教学重难点：

重点：理解诗歌内容，感受诗歌意境。

难点：引导学生将文字转化为画面，深入体会诗歌情感。

教学过程：

一、激趣导入

谜语导入：教师出示一个关于鹿的谜语，引导学生猜测，然后引出“鹿柴”这个地名，进而介绍《鹿柴》这首诗。

板书课题：书写课题《鹿柴》，简要介绍诗人王维及其诗歌风格。

二、初读感知

自主阅读：学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子。

检查反馈：通过指名读、齐读等方式，检查学生的`朗读情况，纠正字音。

三、精读解析

逐句解析：教师逐句讲解诗句意思，引导学生结合插图或想象画面，理解“空山”、“人语响”、“返景”、“青苔”等词语的含义。

情境模拟：组织学生分角色表演诗中情景，如一人扮演“空山”，另一人模拟“人语响”，加深学生对诗句的理解。

四、感悟情感

情感探讨：引导学生思考：诗人为什么要写这样一首诗？他通过这首诗想传达什么情感？

情感朗读：学生带着对诗歌情感的理解，再次朗读古诗，体会其中的宁静与美好。

五、拓展提升

古诗配画：鼓励学生根据自己对诗歌的理解，创作一幅《鹿柴》的图画，可以是山水画，也可以是简笔画。

古诗接龙：开展古诗接龙游戏，激发学生的古诗学习兴趣，积累更多古诗词。

六、总结作业

课堂总结：回顾本课学习内容，强调诗歌