《祖国，我终于回来了》的教学设计（通用6篇）

作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《祖国，我终于回来了》的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《祖国，我终于回来了》的教学设计 1

教学目标：

1、知道钱学森回国的经过，体会他的艰辛。

2、有感情地朗读课文中的重要句子。

3、感受钱学森的爱国热情和报国壮志。

教学重难点：

体会钱学森回国的艰辛和他的爱国热情。

教学流程：

一、揭示课题，多元感知。

1、同学们，1955年的10月8日，我国的一位杰出的科学家含着幸福的泪花回到了祖国的怀胞，他就是——钱学森。对于钱学森，大家了解些什么？（指名说）

2、踏上国土，他这样呼唤着：祖国，我终于回来了（板书），我们一起来读课题，你感觉到钱学森的内心怎么样？（指名说）

3、同学们，这“终于”这“回来”的背后，藏着多少辛酸，痛苦与幸福，让我们饱含着深情地再呼唤一次。（齐读课题）

二、初读课文，感知艰辛。

课文从哪儿写出了钱学森回来的艰辛呢？请同学们把课文多读几遍，在读的过程中，先带拼音的生字词多读几遍，把课文读通顺。再读的时候，想想你从哪些句子中感受他回来得艰辛？

三、细读品悟，体验艰辛。

(一)再读课文，从哪儿感受到他回来得艰辛，找出有关的句子。

(二)读后交流，师生互动。

1、出示句子：然而就在这时，他接到美国移民局的通知：不准回国！他只好退掉飞机票。美国海关把他的行李打开检查，硬说里面藏着重要机密，说钱学森是间谍。其实，他的行李里面装的只是准备带回国的教科书和笔记本。

1)这时指的是什么时候？我听出了你对美国的不满，你为什么这么读呢？

2)在这样的情况下，他屈服了吗？你从哪儿知道的？

3)出示句子：然而，钱学森没有屈服，他不断提出要求：我要离开美国，回到祖国去。自由读，谁来读这个句子，听了他的朗读，让你感受到了什么？着重：没有屈服、不断

2、出示句子：几天后，钱学森突然被捕，被关在一个海岛的拘留所里，受到无休止的折磨。

1)什么是无休止？他受到了哪些无休止的折磨？想像一下，他还会受到什么折磨呢？只有谁会被关在拘留所里，这说明了什么？指导朗读：个别读，评

2)你的朗读让我感受到了钱学森受到的磨难是深重的，读得真好。

3)他睡不好，吃不饱，穿不暖，受到这样无休止的折磨：他屈服了吗？再出示上个句子：读。

3、出示句子：但是，美国联邦调查局仍不放松对他的迫害。他的行动受到限制，信件受到检查，电话受到监听。

看到这儿你有什么感受？行动受到限制，会受到哪些限制？尽管生活受到限制，信件受到检查，电话受到监听，然而：引读

4、一个举世闻名的科学家仅仅是为了回到祖国，就受到无休止地折磨，自由被剥夺，就这样过了5年，整整五年啊!在这五年里，特别在一定的时间里，他还会受到的怎样的磨难呢？请同学们想像一下他当时的情况。

1)出示句子：

这五年里，

A、当一年一度的中秋节、春节来临时……

B、当夜深人静时……

C、当收到朋友信件的时候……

2)在这些时候，钱学森会想些什么呢？做些什么呢？

3)请同学们选择其中的一个内容，来说说，可以一个人说，也可以同桌、前后桌交流一下。

5、美国为什么要阻止钱学森回国，而且是千方百计？你明白吗？

1)老师曾在网上看到这样一则消息，当美国一名海军军官知道钱学森要回国的消息时，他说：“我宁可把这个家伙枪毙了，也不让他离开美国!那些对于我们来说至为宝贵的情况，他知道得太多了，无论到哪里，他都值5个师!”

一位外国作家曾经这样说：“金波尔的话说错了，钱学森在科学上的价值，岂止只抵三个师或五个师的兵力。他替中国研制的导弹，不但完全平衡了中国与美国之间战略武力的差距，也使中国对苏联的威胁产生抗衡，同时，在美、苏两大军事强权之间，中国以其导弹实力加上十几亿人口，与苏美形成鼎足而立的局面，简直是以一人之力，换一国之力。”

看到这些资料，你有什么想说的吗？

2)同学们，正是由于钱学森的突出表现，他所存在的价值，所以美国才千方百计地阻止他回国。虽然美国千方百计地阻挠他回国，虽然他为了回国在美国过着监狱般的.生活，然而——引读。

四、感知力量，升华情感。

1、那么是什么信念让他这样生活，这样苦苦坚持斗争了5年呢？请同学们再次读读课文，找出课文中的有关句子。

2、出示句子：我是中国人，我可以放弃这里的一切，但不能放弃祖国。我应该早日回到祖国去，为建设新中国贡献自己的全部力量。

3、读后谈体会。这里的一切指什么？如果钱学森继续留在美国，他会过着一种怎样的生活？

面对这些，你有什么话想说吗？

4、小结：同学们，从1950年到1955年，将近5年，这5年的时间对钱学森来说是多么漫长！钱学森25岁留学美国，45岁才回到祖国。他在美国学习、工作、生活了20年，在这20年中，他始终没有忘记生他养他的土地，没有忘记故土的亲人朋友，更没有忘记自己是一个中国人！我们全体起立，让我们带着对钱学森深深的敬仰之情，再来读一读这段话。

教学反思：

“教学有法、教无定法”，这节课我引导学生充分与文本对话，以文本为载体，引导学生抓住关键词句，反反复复地感情朗读，读中感悟，读中激情，读中积累语言。在教学中，通过各种教学手段，渲染课堂气氛，从而激发学生主动学习的积极性，调动学生的多种感官去触摸文本、贴近文本，从而增强学习效果。

根据教材的特点，这节课我主要引导学生采用自读、自悟的学法，让学生在读中感悟，读中激情，培养语感，提高朗读能力。在课堂中充分发挥学生的主体作用，引导学生充分地与文本对话，感受人物荡人心魄的爱国心，中华情，从而受到爱国注意教育。

《祖国，我终于回来了》的教学设计 2

教学目标：

知识与技能：学生能够了解钱学森回国的艰难历程，理解其背后所体现的爱国情怀和科学家精神。

过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等教学活动，引导学生深入文本，体会人物情感，提升阅读理解能力和批判性思维能力。

情感态度与价值观：激发学生对祖国的热爱之情，培养学生的民族自豪感和责任感，树立为实现中华民族伟大复兴而努力的远大理想。

教学重难点：

重点：理解钱学森回国过程中的艰难险阻以及他坚定的爱国情怀。

难点：引导学生将个人情感与时代背景相结合，深刻理解钱学森选择回国背后的深层意义。

教学过程：

导入新课（约5分钟）

播放一段关于钱学森生平的短视频或讲述其简要事迹，激发学生兴趣，引出课题。

提问：你知道钱学森是谁吗？他为什么被称为“中国航天之父”？引导学生思考并初步感知人物形象。

初读课文，整体感知（约10分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

小组讨论：课文主要讲了什么？钱学森回国的过程中遇到了哪些困难？

精读课文，深入理解（约20分钟）

分段学习，重点讲解钱学森面对重重困难时的心理活动、语言行动，以及美国政府的阻挠等细节。

角色扮演：选取课文中的几个关键场景，让学生分角色朗读或表演，加深对人物性格和情感的理解。

小组讨论：钱学森为什么能够克服重重困难，坚持回国？他的这种精神对我们有什么启示？

拓展延伸（约10分钟）

引导学生结合当前时代背景，思考个人与国家的关系，以及作为新时代青少年应如何为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。

分享交流：学生分享自己收集到的关于爱国人士的.故事或名言，进一步升华情感。

总结归纳（约5分钟）

教师总结本课学习要点，强调钱学森的爱国情怀和科学家精神。

布置作业：写一篇读后感，谈谈自己对钱学森回国故事的理解和感受。

教学反思：

本次《祖国，我终于回来了》的教学设计，旨在通过多样化的教学活动，引导学生深入文本，理解人物，感悟情感，最终达到情感态度与价值观的升华。在教学过程中，我注重学生的主体地位，鼓励他们积极参与讨论和表演，有效激发了学生的学习兴趣和主动性。

然而，回顾整堂课，我也发现了一些不足之处。首先，在时间分配上，虽然各环节都尽量做到了紧凑有序，但部分环节（如拓展延伸）的深入程度还可以进一步加强，以更好地促进学生的思考和表达。其次，在引导学生将个人情感与时代背景相结合时，部分学生的理解还较为表面，需要教师在后续教学中继续加强引导和启发。

针对以上问题，我计划在后续教学中更加注重时间的精细化管理，确保每个教学环节都能充分展开并达到预期效果。同时，加强对学生历史背景知识的补充和拓展，帮助他们更好地将个人情感与时代背景相结合，深化对课文主题的理解。此外，还将继续探索更多元化的教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和创造力。

《祖国，我终于回来了》的教学设计 3

一、教学目标

知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握文中生字新词，了解钱学森回国的艰难历程，体会其爱国情怀。

过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等方法，引导学生深入理解文本，感受人物情感，培养学生的阅读能力和表达能力。

情感态度与价值观：激发学生对祖国的热爱之情，培养学生的民族自豪感和责任感。

二、教学重难点

重点：理解课文内容，感受钱学森的爱国情怀。

难点：体会钱学森在回国过程中遇到的种种困难及他坚定的信念。

三、教学过程

导入新课

通过播放钱学森回国的相关视频或讲述其生平事迹，激发学生兴趣，引入新课。

初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

概括课文大意，初步了解钱学森回国的过程。

精读课文，深入理解

分段学习，每段设置问题引导学生思考，如：钱学森为什么要回国？他回国过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？

通过小组讨论、角色扮演等形式，深入理解文本内容，感受人物情感。

朗读感悟，情感升华

指导学生有感情地朗读课文，特别是钱学森表达爱国情怀的语句，体会其情感。

组织学生分享自己的感悟，引导学生将个人情感与文本情感相结合，达到情感共鸣。

拓展延伸

引导学生关注现实生活中的爱国人物和事迹，激发学生的爱国情感。

布置写作任务，让学生以“我心中的爱国英雄”为题写一篇短文。

四、作业布置

完成课后习题，巩固所学知识。

预习下一课内容，为新课学习做准备。

教学反思

在执教《祖国，我终于回来了》一课后，我深刻体会到了语文教学的魅力与挑战。以下是我的几点反思：

情感共鸣的激发：通过朗读、讨论等多种教学手段，学生较好地理解了课文内容，感受到了钱学森的爱国情怀。特别是在朗读环节，学生们能够投入情感，读出了钱学森的坚定与执着，这让我深感欣慰。

教学方法的多样性：在教学过程中，我尝试运用了多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，这些方法不仅活跃了课堂气氛，还提高了学生的参与度。然而，我也意识到，在部分环节上，学生的讨论还不够深入，需要我在今后的教学中进一步引导和启发。

情感与知识的融合：本课的`教学不仅注重知识的传授，更注重情感的激发与培养。通过引导学生关注现实生活中的爱国人物和事迹，学生的爱国情感得到了进一步的升华。然而，我也意识到，在情感与知识的融合上，我还需要做得更加自然和深入。

学生主体性的发挥：在教学过程中，我尽量让学生成为学习的主人，鼓励他们发表自己的见解和感受。然而，我也发现，部分学生在课堂上仍然比较被动，缺乏主动思考和表达的能力。这提醒我在今后的教学中要更加注重培养学生的自主学习能力和表达能力。

总之，《祖国，我终于回来了》一课的教学让我收获颇丰，也让我看到了自己在语文教学中的不足与改进方向。我将继续努力，不断探索和实践，为学生的全面发展贡献自己的力量。

《祖国，我终于回来了》的教学设计 4

一、教学目标

知识与技能：学生能够学会本课生字，理解新词，概括课文主要内容，并了解钱学森放弃在美国的一切回国的过程及原因。

过程与方法：通过朗读、讨论等方法，体会钱学森炽热的爱国情怀，感受其坚定回国的决心。

情感态度与价值观：培养学生对祖国的热爱之情，增强民族自豪感和责任感。

二、教学重难点

重点：用段落大意归并法归纳课文主要内容。

难点：体会钱学森爱国情怀的深厚，以及他回国过程中所遇到的种种困难与坚持。

三、教学过程

导入新课

通过讲述钱学森在国外的成就及他回国的艰辛历程，激发学生对课文的兴趣。

初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

思考并交流：课文主要写了什么？钱学森为什么要回国？

精读课文，深入理解

分段学习，每段先由学生概括大意，然后教师总结。

重点段落（如钱学森坚持回国部分）通过反复朗读、小组讨论等形式，深入理解其内心世界和所遇困难。

补充钱学森回国后的贡献，让学生进一步感受其爱国情怀。

拓展延伸

引导学生关注时事，如“感动中国人物评选”中与钱学森相似的人物故事。

讨论“留学生滞留不归”现象，引发学生思考并表达观点。

总结提升

用段落大意归并法归纳课文主要内容，要求语言简洁、通顺、连贯。

升华情感，让学生谈谈自己学完课文后的感受。

四、作业布置

完成课后练习题，包括生字词抄写、段落大意概括等。

阅读有关钱学森或其他爱国科学家的故事，准备在课堂上分享。

教学反思

在本次《祖国，我终于回来了》的教学中，我深刻体会到语文课不仅仅是知识的积累、能力的培养，更应是情感的开掘、体味和涵咏。通过本次教学，我有以下几点反思：

情感共鸣的激发：通过补充钱学森回国前后的具体事例和时代背景，学生们对钱学森的爱国情怀有了更深刻的理解和认同。这使我意识到，在语文教学中，适当补充课外资料、链接生活实例，对于激发学生的情感共鸣具有重要意义。

个性化阅读的尊重：在引导学生阅读课文时，我注意尊重学生对文本的多元感悟，允许他们发表不同的见解和感受。这既激发了学生的思维活力，也促进了课堂氛围的活跃。但同时，我也注意到需要在后续教学中进行价值引领，确保学生的`感悟内涵与文本的主流价值趋于一致。

朗读训练的重视：在本次教学中，我始终把“读”贯穿始终，用读书来激发学生学习的兴趣。通过反复朗读、个性化朗读等方式，学生们不仅深入理解了课文内容，还体会到了语言文字的魅力。这使我更加坚信，朗读是语文教学不可或缺的重要环节。

拓展延伸的必要性：通过引导学生关注时事、阅读相关故事等方式进行拓展延伸，不仅拓宽了学生的视野，还激发了他们学习语文的兴趣和热情。这提醒我，在今后的教学中要注重课内外的有机结合，努力培养学生的综合素养。

总之，本次《祖国，我终于回来了》的教学让我收获颇丰。我将在今后的教学中继续探索和实践更多有效的教学方法，努力提高学生的语文素养和爱国情怀。

《祖国，我终于回来了》的教学设计 5

教学目标：

知识与技能：学生能够了解钱学森回国的艰难历程，掌握文章中的关键词汇和表达方式，理解文章所表达的爱国情怀。

过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等方法，引导学生深入体会文章情感，培养学生的阅读理解能力、分析能力和口头表达能力。

情感态度与价值观：激发学生对祖国的热爱之情，培养学生不畏艰难、勇于追求梦想的精神品质，树立为国家发展贡献力量的志向。

教学重难点：

重点：理解钱学森的爱国情怀和他回国所经历的困难。

难点：感受文章深层的情感内涵，将个人情感与爱国情怀相结合，形成正确的价值观。

教学过程：

导入新课：

播放一段关于钱学森生平的短片或讲述其简要事迹，激发学生兴趣，引出课题。

提问：“你认为是什么力量让钱学森克服重重困难，坚持要回到祖国？”引导学生思考并初步感知文章主题。

初读课文，整体感知：

学生自由朗读课文，要求标注出生字词和不理解的句子。

教师讲解生字词，帮助学生扫清阅读障碍。

学生概括文章大意，教师适时补充和引导。

精读课文，深入理解：

分段阅读，每段后设置问题，引导学生深入理解文章内容。例如：“钱学森在回国过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？”

小组讨论，分享个人见解，教师总结归纳。

角色扮演，选取课文中的关键场景进行表演，加深学生对人物情感和故事情节的理解。

情感升华，拓展延伸：

引导学生思考：“钱学森回国后对我国的科技事业做出了哪些贡献？他的事迹对你有何启示？”

组织学生撰写读后感或进行口头表达，分享自己的感悟和体会。

拓展讨论：“在当今社会，我们如何像钱学森一样为祖国的繁荣富强贡献自己的力量？”

总结归纳，布置作业：

总结本课所学内容，强调钱学森的爱国情怀和奋斗精神。

布置作业：搜集更多关于爱国人士的故事，准备下节课分享；或者写一篇关于“我的梦想与祖国”的小作文。

教学反思：

本次《祖国，我终于回来了》的教学设计，旨在通过多样化的教学方法，引导学生深入理解文章内容，感受爱国情怀，树立正确的`价值观。在教学过程中，我注重学生的主体地位，鼓励他们积极参与讨论和表演，有效提升了课堂氛围和学生的参与度。

然而，反思本次教学，我也发现了一些不足之处。首先，部分学生在理解文章深层情感时存在一定的困难，这可能与他们的年龄、阅历有关。因此，在今后的教学中，我需要更加注重情感引导，通过更多的实例和情境模拟，帮助学生更好地感受和理解文章情感。其次，在拓展延伸环节，部分学生的表达较为单一，缺乏深度和广度。这提醒我需要在平时的教学中，加强对学生思维能力和表达能力的培养，鼓励他们多读书、多思考、多交流。

总之，通过本次教学实践，我深刻认识到在语文教学中，既要注重知识的传授，更要注重情感的熏陶和能力的培养。只有这样，才能真正实现语文教学的目标，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

《祖国，我终于回来了》的教学设计 6

教学目标：

知识与技能：学生能够了解钱学森回国的艰难历程，认识钱学森作为杰出科学家的贡献和爱国精神。

过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等教学活动，培养学生分析文本、提炼信息和合作学习的能力。

情感态度价值观：激发学生对祖国的热爱之情，培养不畏艰难、勇于追求梦想和报效祖国的精神。

教学重点与难点：

重点：理解钱学森回国路上的重重困难及其克服困难的决心。

难点：体会钱学森深厚的爱国情怀以及这一情感对个人行为选择的深远影响。

教学准备：

多媒体课件（包含钱学森生平介绍、时代背景图片、视频资料等）

课文相关阅读材料

小组讨论任务卡

角色扮演剧本（可选）

教学过程：

导入新课（5分钟）

播放一段关于钱学森生平的短视频，引导学生进入学习情境。

提问：“你们知道钱学森是谁吗？他为什么被称为‘中国航天之父’？他回国的过程顺利吗？”激发学生兴趣，引出课题。

初读课文，整体感知（10分钟）

学生自由朗读课文，要求标注出生字词和不理解的句子。

教师检查预习情况，解决生字词问题，引导学生概括课文大意。

精读分析，深入理解（20分钟）

分段精读，每段后设置问题引导学生思考：钱学森遇到了哪些困难？他是如何克服的？他的行为体现了怎样的.精神？

小组讨论：选择课文中的一个或几个片段，分析钱学森的心理活动和他回国的坚定信念。

角色扮演：选取课文中的关键场景进行角色扮演，加深学生对课文内容的理解和情感体验。

拓展延伸，情感升华（10分钟）

引导学生思考：在当今社会，我们应该如何学习和传承钱学森的爱国精神？

分享交流：学生分享自己或身边人的爱国故事，进一步激发爱国情感。

总结归纳，布置作业（5分钟）

总结本课学习要点，强调钱学森的爱国精神和不畏艰难的品质。

布置作业：写一篇读后感，谈谈自己对钱学森回国经历的感想和受到的启发。

教学反思：

本次《祖国，我终于回来了》的教学设计，旨在通过多样化的教学活动，让学生深入了解钱学森的爱国事迹，感受其坚定的信念和不懈的追求。在教学过程中，我注重引导学生主动参与，通过朗读、讨论、角色扮演等方式，让学生在体验中学习，在学习中感悟。

然而，在实际操作中，我也发现了一些需要改进的地方。首先，部分学生对时代背景的了解不够深入，导致在分析课文时难以完全理解钱学森的处境和选择。因此，在未来的教学中，我应提前布置预习任务，引导学生查阅相关资料，加深对时代背景的认识。其次，在角色扮演环节，由于时间有限，部分学生的表演未能充分展开，影响了情感表达的效果。未来可以考虑将角色扮演作为课后作业或课外活动，让学生有更充分的时间准备和表演。

此外，我还意识到，在培养学生的情感态度价值观方面，除了通过课文学习外，还应结合现实生活中的具体事例，引导学生将爱国情感转化为实际行动。因此，在今后的教学中，我将更加注重将理论与实践相结合，让学生在实践中深化对爱国情感的理解和认同。