二年级《买电器》教学设计（通用8篇）

作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的二年级《买电器》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

二年级《买电器》教学设计 1

教学目标

1、探索并掌握三位数加减法的口算方法，并能正确计算。

2、结合具体情景，发展学生提出问题，解决问题的能力。

3、让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意识

教学重难点

1、掌握整百、整十数的加减的口算方法。

2、对"相同单位上的数相加减"这一算理的.理解。

教具准备

计数器、课件、

一、情景导入，激发兴趣

师：同学们，今天老师要告诉你们一个好消息，我们的好朋友淘气要搬新家了，他要给新家买电器，想请大家一起去看看，愿意吗？

二、自主探究，交流算法。

1、看一看：商场里有哪些家用电器呢？（课件出示4种电器）

2、猜一猜：要想买电器，先要知道他们的——价格，根据老师的提示，猜一猜。

洗衣机——整百数，在400和600之间；

冰箱——是由9个百，六个十、组成的一个数；

彩电——8张100元；

电风扇——是一个三位数，百位上的数是2，十位和个位的数是0。

3、提问：看着这些家用电器，你能提出什么数学问题？

指名提问：

（1）买1台洗衣机和1台电视共花多少元？

（2）买1台风扇和1台电冰箱共花多少元？

（3）买1台洗衣机比买1台电视机少花多少元？

4、探索方法：让我们一起来解决这些问题！

淘气家急需要洗衣机和电视机，让我们一起来解决买1台洗衣机和1台电视共花多少元？

（1）怎样列式呢？指名回答。

（2）板书：500+800=

（3）小组讨论：计算“500+800”你有什么好办法计算出来？将的你方法在小组内交流，看看谁想的方法最多。

（4）各小组展示算法。你们小组有什么好办法？

大家开动脑筋想出来这么多的好办法，真了不起，就选出你喜欢的一种和同桌说一说。

（5）小结：整百数相加减，把百位上的数相加，也就是相同数位上的数相加。

4、解决减法问题

（1） 同学们想出了这么多的整百数加、减的口算方法，淘气也没闲着，他写了这样一个算式960-500，你知道960-500能解决什么问题？

（2） 用自己喜欢的方法计算，看看谁最棒。

（3） 回报交流。

5、小结：今天我们学习了整百数、整十数加减法的口算，其实也就是把相同数位上的数相加减。

三、实践应用

1、大家帮了淘气这么大的忙，他非常感谢大家，送给同学们一些美丽的气球，看，这些气球上还有算式呢？如果你知道得数，请你涨起来大声说。

（课件显示：670-600,500+200，670+300 670-60,700-300,460+200）

2、你说我算

咦，这些气球上怎么只有得数呢?原来是想让你写出和是500与差是700的算式。

（ ）+（ ）=500

（ ）-（ ）=700

3、帮助>、<、=找家

我们还有三位小伙伴今天也搬家，他们是>、<、=，可他们找不到自己的家，快来帮帮他们吧。

280+300○280+30 6400-400○6400-400

750+40○40+750 960-80○900-80

四、全课小结：

师：今天同学们学习了整百数加减的口算方法，还会用这些方法来解决生活中的问题，表现很出色，课后请同学们留心一下，哪些问题还可以用今天所学的知识来解决的？

二年级《买电器》教学设计 2

教学目标：知识与技能：

1.探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。

2.初步培养学生探索、合作、交流的能力。

过程与方法：

1.结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力

2.体会算法多样化，提高口算能力。

情感态度与价值观：

感受数学与生活的密切关系。

教学重难点：

掌握整百、整十数加减的口算方法

教学方法：

引导分析法、谈话法

学习方法：

自主探究、合作交流

教具：

图片、计数器

设计意图:

数学源于生活,挖掘生活中的数学素材，创设生动有趣的'生活问题情境，鼓励学生去发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度，观察和分析周围的事物，并学会用所学的知识解决实际问题，更重要的 是 让学生感受数学与生活的联系。

教学设计：

一、创设情境，导入新课

金老师最近买了新房,想要去买一些电器,谁愿意做小参谋陪老师去?那好,我们就到南阳路的永乐电器去看看吧.

板书课题：买电器

二、自主探究、合作交流

1.出示《买电器》主题图,学生认真观察

2.猜价钱

“这里的电器可真不少呢,我们边看边做猜数游戏吧，老师周末已经向售货员打听过这几种电器的价格，请你们来猜猜。”

师：电扇的价钱是由二个百组成，你能猜出它的价钱吗？

（学生回答：200元）“就是200元.”出示200元

师：你真了不起，再来一个，听好了，冰箱的价钱是一个三位数，（赶快猜）快接近了，有九个百，六个十组成

（学生纷纷举手，指名回答：960元）

师：你们可真聪明，(出示960元)来一个难点的，电视机的价格在500元——1000元之间（学生热情很高）

生：我猜是600元。

师摇摇头说 ：“你这个价钱有点低了。”

生：我猜是900元。

师：高了一个百。

生：我知道800元。

师：恭喜你答对了。出示800元

师:洗衣机的价钱是一个整百数(700元)比700元少2个百(500元)你们可真能干

3.提问：看着这些家用电器，你能提出什么数学问题吗？

生回答:买一台冰箱和一台电视机，一共需要多少钱?

(教师出示学生的问题。)

师：我们来看这位同学提出的问题,一起读两遍,这个问题该如何解决?学生回答列式：500+800= （老师板书）

你有什么好的方法呢?请大家想一想，并在小组内交流自己的看法。

4.小组合作，探究算法（给三分钟时间学生交流讨论）

“谁愿意把你的想法向全班同学介绍一下？”

指名汇报，老师板书出各种算法。

（1）5个百加8个百是13个百，13个百就是1300，所以500+800=1300,(好,我们用计数器来演示一下看是不是这样)出示计数器

师:看来,你认真思考了.好,谁还愿意来说

（2）5+8=13，所以500+800=1300(你也很会动脑筋)

（3）800+200=1000，1000+300=1300(你结合了我们一年级学的凑十法)

5.体会算法最优化

我们研究出了这么多的方法，你认为哪种方法最好呢？同桌交流一下。

6.小结：刚才同学们想出了这么多的方法，计算出了整百数的加法,你还能提出什么数学问题呢?

二年级《买电器》教学设计 3

教学目标

1、探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。

2、结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到生活与数学的密切联系。

3、初步培养学生探索、交流、合作的能力。

4、初步培养学生认真审题、准确计算的良好习惯。

教学准备

教具：口算卡片、实物卡片、磁力板。

学具：实物或卡片、计数器。

教学过程

切入举偶

出示挂图，故事引入。

今天，数学王国里的'放心家电城终于开张了。瞧，大家都赶来祝贺，顺便也挑选几样中意的商品，谁能说说，柜台里都摆放了哪几种家用电器呢？分别是多少钱呢？

对话平台

玩中学

1、看一看。

从图中的情境入手，发现数学问题。

（1）提问：你从图中看到了什么？你能提出哪些问题？

先独立思考，再与小组成员讨论。

（2）汇报小组讨论结果。

学生通过小组讨论，可能会根据图中的信息，提出很多问题。如：一台洗衣机比一台电冰箱便宜多少钱？买其中三样或四样电器共花多少钱？1000元钱能买那几种商品？教师先选择一个比较容易的问题加以解决。

2、算一算。

探索计算的方法。

解决买一台洗衣机和一台电视机共花多少钱。

（1）怎样列式呢？指名回答。

（2）板书：500+800=

（3）怎样计算500+800，在小组内交流各自的算法。

（4）各小组展示算法。

生1：我先想5+8=13，再在得数后面填两个0，得数是1300。

生2：我是这样想的：5个百加上8个百是13个百，即1300。

生3：看人民币的图，我发现，5张一百元加上8张一百元，是13张一百元，13个一百是1300。

生4：我是用在计数器上拨珠子的方法得到的。

3、试一试。

进一步熟练掌握整十、整百数得加减的口算方法。

（1）教师引导学生独立完成50页试一试中的题目，得出结果。

（2）集体订正。

学中做

1、完成教材第51页的第1题。

2、完成教材第51页的第2题。

做中得

完成教材第51页的第3题。

二年级《买电器》教学设计 4

〖学校及学生状况分析〗

我校的学生来自城市，对各种电器非常熟悉，而且大多数学生都有和家长一起逛家电商场的经历。这节课是在学生已经掌握了百以内加减法的基础上进行教学的，它也是以后进一步学习万以内加减法的基础。对于一些学生来讲，整百、整十数的加减口算他们已经能够正确计算，但是对算理的理解还比较欠缺。所以，这节课教师要注意引导学生自主探索口算的方法。

〖教学设计片段〗

(一)创设情境

师：同学们，我们的好朋友淘气最近搬了家。今天，他们全家要到商场买电器，我们和淘气一块去，好吗?

请看，商场里面有许多的电器。(教师在黑板上贴出洗衣机，冰箱，电视机，电扇的图片。)

(二)猜价钱

师：同学们，每种电器的价钱是多少呢?请你猜一猜。

1. 洗衣机的价钱是1个整百数，它在400元和600元之间。(500元)

2. 电冰箱的价钱是由1个千和2个百组成的。(1200元)

3. 电视机的价钱相当于8张100元的人民币。(800元)

4. 电风扇的价钱是1个三位数，它的百位是1，十位是6，个位是0。(160元)

(教师说一个、学生猜一个，并把价钱写在对应图片的下面。)

(没有直接告诉学生每种电器的价钱，而是用猜一猜的形式出现，激发了学生的兴趣，同时复习了数的认识的知识。)

(三)提出问题，解决问题

师：同学们，根据这些信息，你能提出什么数学问题?

生：买一台洗衣机和一台电视机一共花多少钱?(500+800)

师：怎样计算500+800，你有什么好的方法呢?请在小组内交流各自的算法。

生：(1)800+200＝1000，1000+300＝1300；(2)500+500＝1000，1000+300＝1300；(3)用计数器拨出500，再加上800，就是1300。

师：你还能提出什么数学问题?

生：买一台冰箱和一台电视机，一共需要多少钱?

(教师板书学生的问题。)

师：这个问题该如何解决?

生：1200+800。

师：这个题目该如何计算呢?你有什么好的方法呢?请大家想一想，并在小组内交流自己的看法。

生：(1)200+800＝1000，1000+1000＝2000；(2)在计数器上先拨出1200，然后加上800，就是2000。

师：这两种方法都很好，能够很快地算出得数。

师：你还能提出什么数学问题?

(评析整个过程先由学生提出问题，再通过解决问题，探索计算方法，给枯燥的计算增添生活情趣，同时使学生对探讨活动产生亲切感。)

〖教学反思〗

这是一节口算教学课。在以往的教材中，总是给出一些这样的题目，然后教给学生一个成人认为的最优方法，并要求学生都要按照这种方法进行计算，形成了千人一法的状况。久而久之，学生就养成了听老师的、听家长的，不再自己思考的习惯。新课程针对这一点，指出学生的生活背景不同，知识经验、思考问题的角度就不同，所以他们使用的方法就会出现不同。鼓励算法多样化是尊重学生的.表现，是体现以学生为主体的教学原则，是释放学生自信心和创新思维的有效途径。但在教学实践中发现，有的学生只是片面地追求和别人不同的方法，走向了另一个误区。教师一定要注意引导学生根据问题的特点，在交流中选择适当的算法。因此，我提问学生的时候，会问：“你有什么好方法?你是否认为别人的方法比你的更合理?有的话，请说出来。”

爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。两年的课改生涯使我深深体会到这一点，学生提出问题的愿望非常强烈，他们的问题有时候是我所不能想到的。例如：

(1)淘气一家带了2000元钱，想把这些电器全买下，钱够吗?

(2)淘气家里买两台电视机，一个放在客厅，一个放在卧室，要用多少钱?

(3)妈妈带了2000元钱，能购买什么电器?

(4)买冰箱的价钱比电视机和洗衣机价钱的总和少多少?

(5)这里面最贵的和最便宜的电器是什么?差多少钱?

这节课有几点印象比较深刻。鼓励学生提出问题对教师的要求更高了，教学中一定要注意及时地发现问题，并引导学生。这节课让学生提问的时候，学生不停地提加法问题，我就引导：“老师给大家提出一个问题，一台洗衣机比一台电视机便宜多少钱?”经过这样的引导，学生马上开始提出减法问题了。课堂上，有一位学生提出这样一个问题：淘气一家拿了2000元钱，把这些电器全买下，钱够吗?一个学生站起来告诉大家他的方法：500+1200+800+160＝2660(元)，这时候有的学生就提出：一定不够，因为1200+800＝2000(元)了。看来学生的估算意识还需要进一步提高。有一位学生提了这样一个问题：我给了售货员500元，买一个电扇160元，还要找回多少钱?当时我就让学生用500-160＝340(元)。下课后听课的老师提醒我，我们的人民币最大面值就是100，怎么可能买160元钱的东西付500元钱呢?的确这样，当时我疏忽了，没有考虑到问题的实际意义，以后在教学中要特别注意这些问题。

〖案例点评〗

相对于其他学习内容来说，计算教学显得枯燥乏味，那么如何使计算教学更接近学生的生活，如何激发起学生的学习兴趣，如何在计算教学中培养学生独立探讨问题的能力以及运用多种策略解决问题的能力，针对这些问题这节课教师做了一些有益的探索。

1. 创设生活情境，为学生提供自主参与的机会。教师用淘气全家买电器的情境，引出多位数的加减法，使学生感受到数学就在身边。

2. 注重自主探索，合作交流。教师为学生提供自主探索、合作交流的机会，引导学生进行组内和全班交流，促进学生在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识技能。

3. 注重算法多样化。鼓励学生发表不同的意见，当学生中出现了不同的计算方法时，教师给予了恰当的引导。

二年级《买电器》教学设计 5

教学目的：

1、探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。

2、结合具体的情境，发展学生提问题和解决问题的意识和能力。

3、让学生在不断地尝试中体会成功的喜悦，感受到数学与生活的密切联系。

教学重点：

正确计算整百、整十数的加减法。

教学难点整百、整十数的加减的'计算方法。

教学准备：

课件、练习卡、计数器、人民币学具等。

教学时间：

教学过程

活动一：买家电

1、师：谁能告诉大家，你家都有哪些电器？

2、师：看来小朋友们对电器都很熟悉，那张老师想请小朋友们跟我去买电器，帮我参考一下价钱，好吗？

（课件显示：四幅电器图）

3、师：现在谁能告诉大家，图上都有哪些数学信息？

4、师：你们能提出哪些数学问题呢？

5、看来小朋友们提的问题可真不少，张老师想买一台洗衣机和一台电视机，共花多少钱呢？请你在练习本上写出算式。

教师根据学生回答板书算式：500+800=1300（元）

你们是怎样算出1300元的？

老师为你们准备了学具，请你们利用学具在小组内说说你是怎样想的？

6、师：谁能先说说本小组内其他同学的算法，再说自己的？

课件演示两种算法的计算过程。

7、师：看来呀，小朋友们的想法都很正确，现在，老师还想知道一台电视机比一台洗衣机贵多少钱？你们能解决吗？试一试。

8、师：谢谢小朋友们刚才帮了我一个大忙，真棒！现在你能帮自己家也添置一些电器吗？在练习本上算一算，你需要花多少钱？

根据学生回答在黑板上板书算式。

很好，大家都有这么多种不同的买法，请仔细观察这些算式与我们以前学的有什么不同？

9、师小结。

活动二：练一练

师：小朋友们已经掌握了计算方法，但是要想算得又对又快，还得进行一定的练习，你们敢不敢试试？

（1）做练习卡上的第一题“我会做”。

（2）做练习卡上的第二题“我能行”。

（3）做练习卡上的第三题“我真棒”。

活动三：说一说

师：你今天有什么收获吗？二次设计

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教学目标：

1.探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确计算。

2.结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系，培养估算能力。

教学目标：

培养学生认真学习、积极思考的良好习惯，使他们体验成功的喜悦。

教学重点：

整百、整十数的加减的'口算方法。

教学难点：

尝试用不同的方法解决问题。

教学准备：

投影、课件

教学过程：

课前三分钟

20+15 13+70 24-6 12+20 45-9 32-8 15+15 25+5 28-7 42+6 30+70 36+9 56-8 21+30 27+9 24-4

一、创设情境，激发兴趣

淘气搬新家了，请同学们一起去买家用电器，（出示课题，播放课件）

二、自主探究，交流算法

1.看一看：商场里有哪些家用电器呢？（课件出示4种电器）

2.猜一猜：要想买电器，先要知道他们的——价格，根据老师的提示，猜一猜。

彩电——8张100元人民币；

冰箱——千位是1，百位是2，十位、个位是0；

洗衣机——整百数，比彩电要低一些；

电风扇——几百几十的数，比200少一些。

3.提问：看着这些家用电器，你能提出什么数学问题？

指名提问，老师板书

（1）1台洗衣机和1台电视共花多少钱？

（2）1台洗衣机比1台电视便宜多少钱？

（3）1台冰箱比1台电视贵多少钱？

你听得最认真，淘气一定喜欢和你做朋友。你的问题不错，声音也非常好听。你能像这样提问题吗？可以吗？

4.探索方法：让我们一起来解决一个问题：1台洗衣机和1台电视共花多少钱？

（1）怎样列式呢？指名回答。

（2）板书：500+800=

（3）小组讨论：计算“800+500”你有什么好办法？先独立思考，后小组交流。

（4）各小组展示算法。你们小组有什么好办法？

5.试一试：刚才同学们想出了这么多的方法，请用你认为最简便的方法算一算其余两道问题，独立解决，集体订正。

“1200-800”说算理。

三、巩固深化

四、全课总结

通过这节课的学习，同学们有什么收获？

板书设计 ：

买 电 器

500＋800＝1300（元）

答：买1台洗衣机和1台电视机共花1300元。

二年级《买电器》教学设计 7

目标确定的依据

1.基于课程标准的思考

《课程标准（2011年版）》对本课的要求是：“体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估算。”。

2.教材分析

本节课是学生学习三位数加减法的第一节课，意图是结合数线图、计数器、口算的方法帮助学生理解三位数加减法的计算道理，进而掌握三位数加减法的口算方法。本节课是在学生已经学习了100以内数的口算加减法的基础上学习整十数、整百数的加减法计算，是学习三位数加减法计算的重要基础。

3.学情分析

学生已经掌握了100以内数的加减法，对于100以内数的计算已经没有太大困难。

学习目标

1.探索并掌握整十数、整百数的加减法计算方法，经历与他人交流计算方法的过程，并能正确计算。

2.结合具体情境，提出用整十数、整百数解决的问题，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。

学习重点

是探索并掌握整十数、整百数的加减法计算。

学习难点

理解整十数、整百数加减法的.计算道理、提出并解答加减法问题。

学习过程

一、创设情境，激发学习兴趣。

同学们，淘气搬新家了，想请大家一起去帮忙买家用电器，看，他已经来到商场了（出示课题，播放课件）

通过创设情景使学生能够对知识产生浓厚的求知欲望，产生兴趣。

二、新知探究

环节1找出数学信息。

课件出示4种电器，说一说都有哪些商品和他们的单价。

环节2根据数学信息，提出数学问题。

学生口述问题，教师选择性板书。

环节3探索方法，解决问题。

1、买1台洗衣机和1台电视共花多少钱？

（1）怎样列式呢？指名回答，师板书

（2）小组讨论：计算“800+500”你有什么好办法？先独立思考，后小组交流。

（3）各小组展示算法。你们小组有什么好办法？

各小组派代表黑板展示。

2、试一试：

刚才同学们想出了这么多的方法，请用你认为最简便的方法算一算买1台洗衣机比买1台电视机少花多少元？

学生先独立解决，再集体订正。

三、巩固练习

练一练1、2、3题：学生独立完成，再全班交流。

我说你算。

同桌两人一组进行学习活动。

打枪游戏。

学生独立完成。

四、课堂小结

通过本节课的学习，你有哪些收获？

板书

买电器

买1台洗衣机和1台电视共花多少钱？

500＋800＝1300（元）

二年级《买电器》教学设计 8

一、 教学内容：

新世纪小学数学二年级下册第50、51页的内容

二、教学内容分析：

“买电器”是北师大版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六单元“加与减（一）”中的教学内容，是学生在认识万以内数的基础上，进行简单整十整百数的加减法，教师以学生已有的知识和经验为出发点，正确把握教学的重难点，拟定教学的目标，激发学生的学习兴趣。本节课通过创设机器猫买电器这一情景贯穿课堂每个环节，通过学生独立思考，合作交流，积累参加数学活动的经验，在各种活动和贴近生活形式多样的应用性问题的解决中，感受数学在日常生活中的作用。培养学生解决问题和运用数学进行思考的能力，在与同伴的合作交流中，发展学生学习数学的自信心。

三、学生状况分析：

我所执教的学校属于我区一所规模较大的学校，其家庭教育比较好，学生见识多，学习数学兴趣浓厚，生活经验相对丰富。为此，在教学中我对本节课的教学适当调整了教材的呈现方式，力争体现新课标精神。整节课以机器猫为主线串成一体，让机器猫这个卡通形象成为同学们学习本节课的伙伴，它们可以帮助学生解决难题，也可以自己遇到难题，让同学们帮助解决，激起学生学习本节课的兴趣。

四、学习目标：

1、知识与技能。

（1）让学生在情境中提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌

握“整十整百数的加减法”的计算方法。

（2）让学生通过独立思考，小组合作、交流等方式体验到“整十整百数加减法”算法的多样化，并从中选择最喜欢的方法正确计算，培养学生初步的数学交流能力和合作的意识。

（3）让学生通过提出问题，解决问题，感受数学源于生活，在交流评价中培养学生的自信心，体验到成功的喜悦。

2、过程与方法。

（1）人人参与，发挥小组合作的学习方式。

（2）进一步培养学生联系实际提出问题，解决问题的能力。

3、情感态度价值观。

（1）培养学生良好的思考问题的习惯。

（2）使学生感受到数学能帮助我们更好地解决生活中的一些问题，增强对数学学习的主动性、积极性。

五、教学过程：

（一）创设情景、引入新知

师：老师知道大家都喜欢看动画片，今天我们一起来看一段。（播放机器猫买电器的动画片）

机器猫买了哪些电器？（电视机、洗衣机、电冰箱、电风扇）

师：你还想知道什么？

师：机器猫说它买电视机花了8个100元，你能猜出电视机的价格吗？（板书800元）

洗衣机的价格呀，是一个三位数，百位是5，其他位都是0，它是多少钱？（板书500元）

电冰箱最贵，它花了机器猫12个100元。

生（抢答）：1200元。（板书）

师：电风扇的价格是一个整十数，在100元到200元之间，猜猜看。

生1：150元

师：嗯，低了。

生2：180元

师：高了。（继续猜，一个学生猜到了160元）

师：祝贺你猜对了。（板书160元）

（二）引导交流，探究新知

师：看着这些信息，你能提出哪些数学问题？

生1：一台电视机和一台洗衣机共花多少钱？

生2：一台洗衣机比一台电冰箱少多少钱？

生3：一台电风扇和一台洗衣机共花多少钱？

…

师：大家提出了这么多的有价值的问题，真了不起，老师就从你们的问题中选择一个，咱们一起来解决，好吗？

（出现选择的问题：买一台电视机和一台洗衣机共花多少钱？）

一生列算式：800＋500＝1300（元）

师：这么快就算出了结果，大家同意吗？你们是怎么算的？先把你的想法和组里的同学交流交流。（片刻后小组汇报）

生1：我们是用数钱的方法，先拿8个100元，再拿5个100元，合起来是13个100元，也就是1300元。

生2：我是用计数器算的，也是1300元。（生2上前演示）

生3：我们用8＋5＝13，再添2个0就是1300了。

师：那8和5都是什么位上的数？

生3：都是百位上的数。

师：噢，像把相同数位上的数相加得到的。

生４：我是用凑整千的方法得到。我把500拆成200和300，800＋200＝1000，1000＋300＝1300。

生5：800是8个百，500是5个百，8个百加5个百就是13个百，也就是1300。

生6：我是用列竖式做的。（实物投影展示）

师：大家开动脑筋想出来了这么多的好办法，真了不起，就挑出你最喜欢的一种和你的同桌说说吧。

（三）自主练习、巩固深化

师：机器猫刚才看到了这些信息，它也写下了一些算式，（电脑显示算式）用你最喜欢的方法算一算，我们一起来看500＋160这道题，你是怎么算的？再看800－500这道减法题，你又是怎么算的？

（学生用多种方法说800－500的`算理。）

师：机器猫的这个算式解决了哪个问题？

生：一台电视机比一台洗衣机多多少元？

生：一台电视机比一台洗衣机贵多少元？

师：贵这个字用得好，贵是什么意思？反过来可以怎么说？

生：一台洗衣机比一台电视机便宜多少钱？

生：一台洗衣机比一台电视机少多少钱？

1、机器猫看见人家帮他算出了结果，特别高兴，它想和你们做一个吹泡泡的游戏，想玩吗？泡泡上还有算式呢，如果你会，请站起来就说。

2、多媒体出示７张卡片：350、600、50、100、150、４00、850。你能说出得数是500的算式吗？

生1：４00＋100＝500

生2：600－100＝500

生3：850－350＝500

…

师：我发现50这个数还没用上，再动动脑筋。

生：150－50＋４00＝500

师：你真聪明，连加减混合都会算。不看机器猫的卡片，你能创造出得数是500的算式吗？（一个说，其他人当裁判。）

列式：200＋300＝5001000－500＝500

200＋200＋100＝500100×5＝500

1000÷2＝500９500－９000＝500

…

师：最近，我上街的时候看上了几样我喜欢的东西（电脑显示），可我们一家的月收入只有2000元，买什么好呢？你们给我出个主意吧。

生：老师你可以买自行车和小灵通，共花1000元，剩下的1000元可以当生活费。

师：谢谢你为我想得这么周到，你为什么建议我买这两样东西？

生：自行车到哪儿都很方便，出门的时候，可以用小灵通和别人联系，而且它比手机便宜。

师：说得真好。

生：我建议老师买健身器和随身听，共花1680元，健身器可以锻炼身体，教师胖的时候减肥，随身听可以听音乐，让你心情放松。

师：谢谢你给我的建议，听着你们的声音，就是我最大的享受。

生：我建议老师买自行车和随身听共９80元，骑自行车可以锻炼身体，随身听可以听音乐解闷，骑自行车听随身听多美呀！

生：不行那样会撞车的。

师：看来你很有安全的意识，谢谢你提醒我。

生：老师可以买健身器和自行车，共花1９00元。

师：那我剩下多少钱？

生：100元（学生们都笑起来）

生（抢答）：你给老师留了100元连吃饭都不够。

师：对呀，100元，饿着肚子骑自行车，还得健身，还不知我有多苗条呢！

生：老师，这些东西你都喜欢那就全买下来吧。

师：嗯，我也正想着呢，快帮我算算，2000元够吗？

学生在计算后齐答：不够。

师：还差多少钱？

生：还差680元。

师：唉呀，怎么办？

生1：你可以向你的朋友借点钱。

生2：你可以等商场促销的时候，要降价，那时候再买。

生3：你可以用你银行里的钱。

…

生４：你可以这个月买小灵通、自行车和随身听，下个月买健身器。

师：你真是个会计划的好孩子，谢谢大家为我想出了这么多的好主意，我一定会考虑大家的建议，量力而行。

４、通过这节课，机器猫特别喜欢大家，它想送你们一份礼物，别急，机器猫和你们可有个小约定：４人小组一张涂色纸，2人计算，1人涂色，1人检查，只有你们涂对了，礼物才会变出来。（学生小组合作开始涂色，涂好的小组将作品展示在黑板上）

我们一起来欣赏自己的作品，瞧，多美呀，看来，大家不仅是小小数学家，还是小小画家呢。这幅图是哪个小组涂的，你们小组怎么这么快呀？

生：我们涂色，他们计算。

师：是合作完成的，还有哪个小组也是合作完成的？看来，团结的力量就是大。在日常生活中，只要大家相互帮助、团结合作，就一定能战胜遇到的困难。