得数是9的加法和9减几的减法教学设计（通用10篇）

在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的得数是9的加法和9减几的减法教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

得数是9的加法和9减几的减法教学设计 1

教学目标：

1、通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动，从实际情境里理解计算9加几的方法，通过比较，让学生体验比较简便的计算方法——“凑十法”，初步掌握“凑十法”的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，鼓励算法多样化，树立创新的意识，追求思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活里的相关实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。

教学重点：

通过不同算法的交流、体会和比较，提出可以用“凑十法”计算，掌握“凑十法”的思维过程，能进行正确的'计算。

教学难点：

通过观察思考，归纳“9加几”的计算规律。

教学方法：

发现法、问题教学法、合作交流法

教学准备：

多媒体课件、小棒2捆（10根一捆）、苹果数字卡

教学过程：

一、小兔引路，竞赛热身

小朋友们，今天我们班来了一位小客人。课件演示：一只活泼可爱的小兔子。小兔今年也上一年级啦，他要和我们大家比比赛，瞧，这是小兔为大家准备的“热身运动”题：

10+5=10+8=10+4=10+7=10+6=10+2=10+3=10+1=10+9=

小朋友开火车答题，老师引导学生观察：为什么算这些题速度特别快，你发现了什么？（都是10加几，结果都是十几）

设计意图：兔宝宝竞赛激起学生学习兴趣。用十加几引入教学，为学生理解“凑十法”做好铺垫。

二、自主尝试，探究算法

1、小兔今天还给我们带来一群新朋友，瞧，他们也来到了我们教室。让我们用动听的歌声把它们请出来吧。学生跟随音乐唱《小兔乖乖》，课件出示小兔画面：左边9只小白兔，右边4只小灰兔。

2、学生观察图画，说说画面内容，提出问题并尝试计算。

3、学生可能提出的问题：

（1）左边有9只小兔，右边有4只小兔，左边比右边多几只？（右边比左边少几只？）

9—4=5

（2）左边有9只小兔，右边有4只小兔，一共有多少只小兔？

9+4=

4、“9+4”等于多少？我们该怎么样计算呢？这就是我们今天要研究的内容。（板书课题：9加几）

5、请同学们尝试计算，如果感觉有困难，可以借助学具，想一想，怎样移动学具，就能很快算出得数。自己边摆边说，说完后再小声告诉给你的同桌。

学生自己尝试，教师巡视指导。

6、汇报算法，鼓励算法多样化。

学生代表上黑板演示，学生可能出现3种算法：

（1）数数法：1、2、3、4……。13，一共13只。

（2）接着数：左边有9只，然后再接着数：10、11、12、13，一共有13只。

得数是9的加法和9减几的减法教学设计 2

一、教材

《９的加法》是《幼儿园整合性家园共育资源包》中《做中学1》下册的活动内容，由“世界图书出版公司”出版。

二、活动目标

依据教材的编排思路、结构特点及幼儿的年龄特征、已有的的知识经验，活动目标我定为：

知识目标：学习9的加法，能够看图列式，理解图示与算式的关系。

能力目标：观察加法算式，初步感受加法交换律。

情感目标：在游戏中体验学习数学的快乐以及数学与生活的密切关系。

活动重点：９的加法的计算。

活动难点：看一幅图写2道算式。

三、教法

大班幼儿形象思维方式发展已经相当好，逻辑思维也有了一定的发展，这一阶段既是做好幼小衔接的重要阶段，也是幼儿形成正确的学习方法和良好的学习习惯的关键时期。根据数学《3—6岁儿童学习与发展指南新课标》的要求，结合幼儿的认知规律，本次活动我采用了以下三种方法：

1、谈话教学法：

科学合理设计问题，引导幼儿积极探索、思考。

2、演示教学法：

利用PPT进行情境演示，让幼儿更直观的去理解9的加法。

3、游戏教学法：

幼儿活动以游戏为主，让幼儿感受数学的乐趣，喜欢数学活动，感知数学与生活的联系。

四、学法

儿童认知发展的第一阶段主要是靠感觉和动作探索周围世界，儿童的年龄越低，越需要借助直观和操作活动来丰富幼儿的感性经验。在活动中注意安排幼儿的操作活动，我主要运用了以下学法：

1、动手操作：

幼儿利用手中的小棒计算9的加法。

2、自主探究：

幼儿根据第一组加法的学习，去探究学习第二、三、四组加法。

3、合作学习：

幼儿合作分工，完成“送水果宝宝回家”的游戏。

五、活动过程

活动过程我设为四个环节：

（一）游戏情景导入——游戏：“手指开花”。

师：今天，我们来做一个游戏：“手指开花”。老师手指上开出的“花”的数量和小朋友手上“花”的数量加起来是8。

师幼一起游戏，激发幼儿学习兴趣。

这一环节集中幼儿的注意力。

（二）游戏活动准备——利用PPT图示学习“9的加法”

1、学习第一组：“1+8=9”和“8+1=9”。

（1）出示第二张PPT（点击出现一个苹果，再点击出现八个苹果，让幼儿观察图片），引导幼儿提出问题。

（2）引导幼儿根据图示编加法应用题，并列式。

（3）引导幼儿交换加数的位置列式计算。

这一环节让幼儿学习如何根据图示学习9的加法。

2、利用PPT上的图示，让幼儿自己根据图示编加法应用题，自主学习“2+7=9”、“7+2=9”，“3+6=9”、“6+3=9”，“4+5=9”、“5+4=9”这三组加法。

（1）PPT3图示：先出现2个梨，再出现7个梨。

（2）PPT4图示：先出现3个草莓，再出现6个草莓。

（3）PPT5图示：先出现4只小鸟，再出现5只小鸟。

这一环节让幼儿自主探究9的其他几组加法的运算。

3、引导幼儿观察四组加法算式，感知加法的交换律。

4、师小结，对幼儿的`表现进行正确评价。

（三）游戏活动过程——游戏：“送水果宝宝回家”。

1、师讲解游戏规则：每个小朋友手里都有一个水果宝宝图片，图片后面有一个加法算式，小朋友算出结果以后送回到相应的屋子里面。送错的小朋友要表演一个节目，送对的小朋友得到奖励。

2、师幼听音乐一起游戏，注意游戏过程中的安全。

3、小结游戏：送错的宝宝表演节目，送对的宝宝得到奖励。

这一环节让幼儿对所学内容进行巩固。

（四）游戏活动延伸：我们家的数学

幼儿在家和父母一起找找家里的数学，并列出算计算一下。比如：我们家有一个男的，两个女的，一共有几个人？我们家有五个大盘子，三个小盘子，一共有几个盘子等等。

这一环节让幼儿感受生活中的数学，知道数学与生活密不可分。

得数是9的加法和9减几的减法教学设计 3

教学目标：

1.使学生在观察实际情境、动手操作中学会得数是9的加法及相应的减法，进一步认识一幅图一般可以写出有联系的两道加法和两道减法算式，并能说明相应加法和减法算式表示的意思;进一步理解口算方法，并能正确口算得数是9的加法和相应的减法。

2.使学生经历看图写两道加法和两道减法算式并口算得数的过程，借助形象思维发展初步的抽象思维，以及判断、推理等初步能力，在看图列式和整理算式等活动中，初步获得根据情境写算式，以及归纳和有序整理等方面的活动经验。3.使学生进一步体验现实的加减计算的问题，获得正确列式、计算等方面的成功体验，感受数学知识内容结构的合理与平衡，加强主动探究的意识。

教学重点：

正确计算得数是9的加法和9减几的计算。

教学难点：

理解算式的含义和认识加减法之间的关系。

教学准备：

教师准备：课件、实物投影仪、数字卡片、圆片9个。 学生准备：圆片9个。

教学过程：

一、激活旧知

1.复习9的组成师：小朋友还记得9的分与合吗？我们看着电脑老师一起说一说9的`分成(板书9的4种分成)看到9可以分成1和8你可以想到什么？其他的呢？(板书9的另外4种分法)

师：知道了9的分与合，可以学习什么知识呢？ 生：9的加法和减法。

2.导入新课师：我们已经用分与合的知识学会了很多加法和减法计算。今天用9的分与合学习关于9分加、减法，你有信心吗？

二、导引探究

1、教学例9

(1)出示主题图

①师：从图上看，小朋友在干什么呢？可以分成哪两个部分？ 生：跳高。1个小朋友在跳高，8个小朋友在看跳高。

②师：你能想到什么数学问题？生：一共有几个小朋友？

师：用什么方法计算？怎样列式？你来说说看。 生：1+8=9.(板书1+8=9)

③师：看到这个算式，你还能再列出一个算式吗？ 生：8+1=9.(板书8+1=9)

(2)在1个跳高的小朋友和8个看跳高的小朋友之间显示虚线。

①师：现在这幅图我们知道什么，不知道什么？该怎样列式？

生1：知道一共有9个人，看跳高的的有8个人，不知道跳高有几个人。 生2：9-8=1.(板书9-8=1)

②师：现在这幅图我们又知道什么，不知道什么？该怎样列式？

生1：知道一共有9个人，跳高的的有1个人，不知道看跳高有几个人。 生2：9-1=8.(板书9-1=8)

(3)拿掉刚才放的虚线，使图恢复原状。

①师：通过观察这幅图，我们列出了两个加法算式和两个减法算式，也就是说根据一幅图能列出四个算式。现在看着四个算式说一说，这些图都表示哪些意思？生1:1+8=9表示1个跳高的小朋友和看跳高的小朋友合起来一共有9个小朋友。 生2:8+1=9表示8个看跳高的小朋友和跳高的小朋友合起来一共有9个小朋友。生3:9-8=1表示9个小朋友中去掉8个看跳高的小朋友剩下1个跳高的小朋友。 生4:9-1=8表示9个小朋友中去掉1个跳高的小朋友剩下8个看跳高的小朋友。

②学生齐读这四个算式。

③引导学生观察算式之间的关系。竖着看：“1+8=9”和“8+1=9”交换了两个加数的位置，得数不变;“9-1=8”和“9-8=1”分别表示从9里去掉1还剩8，从9里去掉8还剩

1、横着看：两个加数相加得9，从9里去掉其中相加的一个数，得另外一个数。

(4)去掉直观图，推想四个算式的得数。

①师：如果没有图，要算“1+8”等于几，该怎么想？ 生：8和1合成9

②师：要算“8+1”呢？

生：8和1合成9或者交换两个相加两个数的位置，得数不变。

③师：要算“9-1”等于几，怎么办呢？

生：9可以分成1和8或者从9里去掉其中相加的一个数，得另外一个数。

④师：要算“9-8”呢？

生：9可以分成8和1或者从9里去掉其中相加的一个数，得另外一个数。

2、教学“试一试”

(1)分花片，写算式。

师：把9个花片分成两堆，除了分成1和8之外，想怎样分就怎样分，再根据自己的分法填写出4道算式。 学生分雪花片，填写算式。

(2)交流算式含义和算法。

观察写出的几组算式，并依次读一读。 师：这里每一组中的算式各表示什么意思呢？你能选一组算式，根据它先说说花片是怎样分的，再说说每道算式表示的意思吗？追问：这组算式你是怎样口算得出的？

(3)小结。师：根据9个雪花片的每种分法，都可以写出四道算式。这里的加法表示把分成的两部分合起来，减法表示从9个里面去掉几个还有几个。

三、巩固应用

我们一起学习了得数是9的加法和9减几，你有信心用学到的知识和老师一起来玩游戏吗？

1、“想想做做”第1题. 师：勤劳的小蜜蜂正在采蜜，请你帮它找一找哪两张卡片上的数相加等于9. 找到两张卡片后说出对应得数是9的加法算式。

2、“想想做做”第2题. 师：看到小朋友们帮小蜜蜂采蜜那么开心，小鱼也吐起泡泡来了。 找到相应的泡泡后要说出相对应的一道9减几的减法算式。

3、“想想做做”第3题. 师：下面顾老师要看看谁是我们班的计算小能手，开始计算。(限时2~3分钟)

4、“想想做做”第4题. 师：你能根据分与合的知识，有次序地写出得数是9的加法算式和9减几的算是吗？

学生自主练习，全班交流，集体整理。

5、“想想做做”第5题. 师：仔细观察图，我们知道了什么，不知道什么？用什么方法？

生1：知道左边的5盒蜡笔和右边的2盒蜡笔，不知道一共有多少盒蜡，求总数用加法计算。

生2：知道总数有8根丝瓜和右边的4根丝瓜，不知道左边有多少根丝瓜，求一部分用减法计算。

6、“想想做做”第6题. 师：仔细观察，用三句话说一说这幅图的意思。

生：原来有6只猴子，又来了3只猴子，现在一共有9只猴子。 师：求总数，我们要怎么列式？ 生：用加法，6+3=9.

四、课堂总结。

师：这节课你学习了什么内容？你有什么收获？

五、板书设计。

得数是9的加法和9减几

1+8=9 9-8=1 8+1=9 9-1=8

得数是9的加法和9减几的减法教学设计 4

教学目标：

1、结合具体情境进一步理解加法的含义，掌握9加几和相应的几加9进位加法的口算方法，并能正确口算。

2、经历探索9加几和几加9的进位加法的过程，在教师的指导下学习初步的抽象、概括、推理的方法，通过算法多样化初步学会有个性地学习。

3、能利用所学知识，在教师的指导下，解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的兴趣。

教学重、难点：

1、掌握9加几和几加9的进位加法的口算方法，并能正确口算。

2、通过算法多样化让学生初步学会有个性地学习，并提高解决问题的能力。

教学准备：

幻灯片、一个小组20根小棒、小红花、小心图

教学过程：

一、 复习旧知

1、学生以开小火车的形式进行口算练习，主要是练习十以内的加减法和二十以内不进位的加减法。

2、让学生说出得数是10的加法算式，并在黑板上板书，学生能写多少算多少，直到学生全部写齐为止。

二、创设情境，提出问题

1、师：同学们，大上周我们学校举行了冬季趣味运动会，由于人数和参赛项目的限制我们班还有很多同学没有参加。今天老师再来摸摸底。我们首先来进行运动会的报名，谁想参加投沙包？谁想踢毽子？投沙包上来六位同学(4男2女)，赛跑上来九位同学(5男4女)

师：下面请选出的运动员上台。(每组的运动员上台。)

小组的同学能够选你们当我们班参赛的运动员，说明大家是非常信任你们的，老师也相信你们。

2、提出问题

师：老师想给每个运动员做一个号码。大家想一想，我们班需要多少个号码？

生：只要算一算一共有多少个运动员就知道了。

师：那么，怎样才能知道运动员的人数呢？

生甲：可以计算赛跑的和投沙包的一共有多少人？ 列式：9+6=

生乙：刚才这个问题也可以列式：6+9=

师：这道算式结果等于多少呢？ 生丙：等于15

师：你是怎么知道的？

生：我是一个一个数出来的 师：这是一种计算方法，那有没有其他的方法呢？老师先给你们一分钟的思考时间。

三、小组合作，探究算法

1、探索9+6的算法。

(1)让学生独立思考

(2)小组讨论，交流自己的算法。(幻灯片出示具体合作要求)

(3)组间交流：

生甲：我用数一数的方法......

生乙:我先把6分成1和5,9+1得10,10+5得15。 生丙：我把9看成10，10+6=16，16-1=15。 ......生丁：我是通过数小棒。拿出9根小棒，再拿出6根小棒合起来就是15根。

师:刚才这些同学说的都不错,说明同学们都动脑筋了,这值得表扬.请同学们自己想一想,这些方法中哪种方法最简便,你最喜欢哪一种方法？(学生独立思考一分钟)

师:有些同学在回答过程中无意中使用了数学上的著名方法“凑十法”， 一般我们是“把大数不动，去分解小数”，即9不动分解6。

师：同学们，刚才我注意了生丁的想法，他用了数小棒的方法得出了准确的答案。同学们想一下，我现在只有10根小棒，能不能通过这种方法数出正确答案来？想一下加法的含义。小组讨论。

生：直接拿出6根小棒，然后在9的`基础上再数6根小棒，

2、探索9+8的算法。

师：老师看看哪个同学表现的好，今天老师送出17朵小红花，指名把认真听讲的同学得到的小红花，分别贴在黑板的两旁，左边贴9朵，右边贴8朵，你能列出算式算一算一共有多少朵小红花吗？

生：9+8=17

师：谁能用今天学习的凑十法来说说我们如何计算这道题？对于能够说出计算过程的同学要大加表扬和鼓励，向学生进一步渗透“凑十法”的优越性，并提高学生探索数学知识的积极性。

3、课间休息：学生齐做“健康歌“，加动作。

四、练习巩固(知识大闯关)

师：刚才老师发现大多数同学听得很认真，真会学习啊，学习了的知识我们得会用，敢进行老师的挑战吗？咱就来个知识大闯关。

1、第一关：你能算出下面每一道算式的结果吗？算完之后仔细观察，你发现什么规律了吗？

9+1+3= 9+1+4= 9+1+7= 9+4= 9+5= 9+8=

2、 找朋友，把得数相同的算式连一连

9+4 9+6 5+9 8+9

9+8 4+9 6+9 9+5

3、 解决生活中的问题

课本82页第八题(幻灯片出示)

4、拓展

你能用今天学习的计算方法，自己独立算出8+7=？6+8=？吗？把计算方法说给你的同桌听。

五、总结

师：同学们，这节课你有什么收获？ 教后反思：

这节课是一节计算课，探讨计算方法，进而应用计算方法快速口算，主要是让学生能够学会口算9加几的题目。总体说来，这节课学生掌握的比较好，学生虽然初次接触凑十法，但对10以内数的加减法很熟练，能够快速想出得数是10的加法算式，有这个为基础，学生接受起来比较容易。

教完这节课，主要有以下几个方面的反思：

1、细节处理的不够好，对学生要求不够细致、具体。例如：在小组合作这个环节，要求不够细，应该让学生先数出9跟，再数出6跟，然后在这个基础上探讨计算方法，可以节省学生不必要的时间。

2、教师的课堂语言应该再精炼、到位，这样才能更好的引发学生正确的思考。在这节课中，我的语言还不够精炼。例如：在练习第一题中，有些学生没有发现规律，我是这样说的“这位同学只看到了问题的表面，没有深入到问题的本质去思考”，这句话对于一年级的小学生来说比较深奥，而且学生不理解，如果这样说会更好“你能不能观察上下两道算式有没有一定的联系？”，学生就会明白其中的意思，能够快速的看出其中的规律。

得数是9的加法和9减几的减法教学设计 5

活动目标：

1、启发幼儿看分合列算式，计算出未知数的答案。

2、学习9的加法，并看算式编应用题。

3、在老师的引导下学习归纳、整理已获得的经验。

4、让幼儿学习简单的数学题目。

5、有兴趣参加数学活动。

活动准备:

9的不完整分合式四种。

活动过程：

一、集体活动。

复习9的组成。（碰球）

1、教师：“我们来碰球，你的球和我的球合起来要是9”。

2、运用拍手游戏和碰球游戏。教师问，小朋友可集体回答，也可小组回答，也可个别回答。

二、看分合式列算式，学习9的加法。

1、出示缺少总数的分合式一。

教师：请小朋友说说这道分合式怎么读？1和8合起来是几？谁会用一道算式来表示这个分合式？（引导幼儿列出算式并写出得数）

教师：这道算式的得数正好是分合式中的哪一个数？分合式中少了哪个数？（教师将分合式填写完整。）

教师小结：这道算式的得数正好是分合式中的9，分合式中少了总数。

2、教师：我们看看这道算式1+8=9，它还可以变出另外一种算式。（引导幼儿观察、发现其中两加数的交换规律，即8+1=9）

教师小结：加号前面和后面的.数可以互相交换位置，所得结果不变。

3、依次出示其他三组分合式，让幼儿编出算式，然后集中讨论，交流。

教师：请小朋友说说这道分合式又该怎么读？2和7合起来是几？谁会用一道算式来表示这个分合式？（引导幼儿列出算式并写出得数）

教师：这道算式的得数正好是分合式中的哪一个数？分合式中少了哪个数？（教师将分合式填写完整。）

教师小结：这道算式的得数正好是分合式中的9，分合式中少了总数。

4、教师：我们看看这道算式2+7=9，它还可以变出另外一种算式。（引导幼儿观察、发现其中两加数的交换规律，即7+2=9）

教师小结：这道算式的得数正好是分合式中的9，分合式中少了总数。

5、集体朗读9的8道加法算式。

三、编应用题。

教师：这些算式还可以表示其它的什么事呢？我们一起来说说。请幼儿依次根据算式尝试口编加法应用题。鼓励幼儿大胆尝试。

四、幼儿作业。

1、教师讲述书写要求。

教师：今天，老师为小朋友准备了数学本和铅笔，要请小朋友看分合式变算式来书写9的加法算式，在黑板上老师也画好了一张作业纸，仔细看看要怎样书写。

教师边讲述边示范，要求幼儿先把书写本对折，在折线的左边书写加法算式

2、看分合式变算式。

3、幼儿进行书写，教师观察并指导。

4、评价幼儿作业情况。提醒幼儿注意书写格式。

教师巡回指导。提醒幼儿注意正确握笔，端正坐姿，书写规范、整洁，不乱涂乱画。

五、结束活动。

教师展示书写规范的作业，指出需要注意的地方。

课后反思

本课通过熟悉的情景观察,语言的交流表达,游戏中的操作演示等活动，使学生体验并感知了加法的意义，经历把两部分和在一起抽象为加法运算的过程，初步体会生活中有许多问题要用加法,减法来解决。

得数是9的加法和9减几的减法教学设计 6

1、让学生经历联系具体情境提出并解决实际问题的过程，学会计算和是9的加法和相应的减法。

2、知道看一幅图能写出四个算式，进一步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。

3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步学会有条理地思考和表达，培养对数学学习的兴趣。

教学重点：

在探索与讨论的基础上，正确计算和是9的加法和相应的减法，解决相应的简单问题。

教学难点：

理解算式的含义和认识加、减法之间的关系。

课前准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、情境导入：

游戏：师生对口令（9的组成）

二、探究交流：

1、出示例题图。

（1）以四人小组为单位说说图意，提出数学问题并写出算式。

（2）集体交流：看了这幅图，你想提什么数学问题？

图中有一共有多少个小朋友？可以怎样算？（板书：8＋1＝口，1＋8＝口）

怎么想8加1和1加8等于几？看看这两个算式，你有什么想法？（相加的两个数交换位置，得数一样。）

（3）看了这幅图，你还能提什么数学问题来？怎样列式？（板书：9－1＝口）怎样想9减1等于几？

（4）你又能提出什么问题来？怎样列式？（板书：9－8＝口）怎样想9减8等于几？

（5）想一想刚才我们根据这幅图列出了几道算式？看了这4道算式，你想到了什么？

（小组讨论、交流，体会加、减法算式之间的联系）

（6）小结：

根据同一幅图，不但可以列两道加法算式，还可以列相应的减法算式，这里的四道算式是有联系的。

2、动手操作：让学生把9个花片分成两堆，有几种方法？观察每一种分法，再想出相应的4条算式。同步交流。

3、全班交流，发表见解。

引导学生有条理地说出一种分法及相应的'4条算式。（教师板书）并让学生要说出相应的得数。

4、归纳整理

让学生以四人为一组有顺序地整理出得数是9的加法算式及9减几的算式，然后让每组的学生把整理的算式在全班交流。

三、游戏体验，巩固知识。

教师说活：小茄子博士看到小朋友这么聪明，他就想邀请你们到动物之家去走一走。

游戏一：

小茄子博士先带你们到小蜜蜂那儿去看一看，看看它那里有没有什么数学问题。

小蜜蜂的数学问题是“火眼金眼”显神威。

想想做做第1题（凑成9）

让学生说出加法算式。

游戏二：

小鱼吹着泡泡欢迎大家，它也有问题考大家。（想想做做第2题）用9减每个鱼泡泡上的数，看谁算得既对又快。

游戏三：

“乖乖做作业”（出示想想做做第3题）

教师把12条算式写在卡片上，让学生以口算形式抢答。

游戏四：

动物大本营（出示想想做做第4题）

动物大本营要举行数学竞赛了，你们愿意参加吗？让我们也来比一比吧！

□+□=9 9－□=□

比比谁说得又多又对。

四、课堂总结：

说说你们在本节课上的收获。

板书设计：

得数是9的加法和相应的减法

8+1=91+8=9

9—1=89—8=1

教学反思：

以学生比较感兴趣的课外活动这一情境入手，素材贴近学生生活，既提起了学习兴趣又很快带动学生进入了学习的状态。根据加法学减法，教材这样安排既降低了学习的难度，同时也为讲解加减法的关系奠定了一个基础。要求学生亲自动手操作，这个过程是一个探究学习、合作交流的机会，充分调动了学生的参与意识，同时也适时对学生进行思想教育。

得数是9的加法和9减几的减法教学设计 7

活动目标：

1、学习9的加减，初步理解加减法的含义；

2、能大胆回答问题和表答自己的操作结果；

3、积极参与数学活动，对学习数学有兴趣。

活动准备：

物质准备：ppt，9以内的数字和加号、减号、等号卡片每组一套，停车场应用题每组两张

活动过程：

一、创设情景，激发幼儿兴趣。

师：“小朋友们，今天停车场的管理员叔叔生病了，想请小朋友们帮忙管理停车场，小朋友们愿意吗？”

播放汽车鸣笛音效，师：“小朋友们听，有车来了，我们赶紧去看看吧。”

二、观看幻灯片，学习9的加减。

1、理解9的加法。

师：“小朋友们看，现在停车场来了几辆车？我们可以用什么数字表示？又来了几辆车？可以用什么数字表示？现在停车场内一共有几辆车？用数字几表示？”

幼儿回答完出示符号“+”。

师：“老师今天给小朋友们介绍一个有趣的符号，它的名字叫做“加号”，请小朋友跟老师念一遍。小朋友们在平时有没有见到

过加号？你觉得像什么？（方便幼儿记忆）小朋友们记清楚了吗？3辆小汽车加上6辆小汽车等于9辆小汽车（教师手跟着指图），等于小朋友们觉得可以用什么符号表示？老师今天再给大家介绍一个有趣的'符号，出示“=”，小朋友们跟老师念一遍“等号”，小朋友你们觉得等号像什么？你们都记住了吗？等号我们要把它放在3+6和9的中间，表示符号两边的数字一样多。”连起来就是3 + 6 = 9，3辆小汽车加上6辆小汽车等于9辆小汽车。

2、理解9的减法。

师：小朋友们真聪明一下子就学会了。

“嘀嘀”咦，什么声音？（原来有3辆小汽车要开走了）原来停车场有9辆小汽车，现在开走了几辆？用什么数字来表示？现在停车场还剩下几辆？可以用数字几来表示呢？9辆小汽车开走了3辆还剩下6辆小汽车，接下来老师给你们介绍最后一个神秘的符号，出示“—”号，小朋友们看，你们觉得这个符号是什么？老师来告诉小朋友们这个符号叫做减号，小朋友们记1、引导幼儿观察操作卡第39页，试试自编有互换关系的两道口述应用题。

例1：小女孩涂染了9只鸡，有4只黄色，还有几只白鸡？9去掉4，还有几？请列出算式9—4=5。

例2：小女孩涂染了9只鸡，有5只白色，还有几只黄鸡？9去掉5，还有几？请列出算式9—5=4。

2、引导幼儿讨论：这两道题有什么相同，有什么不同？

三、合作列式：双色花片。

幼儿两两结组，每组9个双色圆片。任意撒圆片，两幼儿根据圆片颜色自编口述应用题，并列出有互换关系的两道算式。

例如，一幼儿编题：我们有9个圆片，有4个红色，还有几个是蓝色？

列出算式：9—4=5；

另一幼儿编题：我们有9个圆片，有5个蓝色，还有几个是红色？

列出算式：9—5=4。

四、图卡操作：魔方。

让幼儿看操作卡第40页上的魔方块，列出两道减法算式。

教师鼓励幼儿讲讲这两道算式有什么不同，表示的什么意思。集中教育活动活动过程。

得数是9的加法和9减几的减法教学设计 8

活动目标：

1、幼儿能看分合式列出相应的9的加减法算式，并能正确地进行计算。

2、听老师口报应用题，列出相应的算式解答。

3、在活动中培养孩子良好的倾听习惯和书写习惯。

活动重点：

幼儿能看分合式列出相应的9的加减法算式，并能正确地进行计算

活动难点：

听口报应用题，列算式

活动过程：

一、游戏“开火车”

1、小朋友，今天我们来玩一个“开火车”的游戏。要计算出老师手上的算式卡的答案，火车才可以出发哦。

2、教师出示9的加减法的算式卡，出示相应的算式卡，请幼儿计算出相应的.算式，然后带领幼儿玩开火车的游戏。

二、复习9的加减法

（一）复习9的组成

1、小朋友现在我们一起把9的分合式列出来吧。

2、教师与幼儿一起说，教师列出9的分合式。

（二）看分合式列算式

1、小朋友，老师现在请你们看着9的分合式来列出9的加减法算式。

2、（指着分合式“9可以分成1和8”）请小朋友看着这道分合式摆出算式。

幼儿摆，教师写算式1+8=9, 8+1=9, 9-1=8, 9-8=1

3、（指着分合式“9可以分成2和7”）看着这道分合式你能列出哪几道算式呢？

幼儿摆，教师写算式2+7=9 ，7+2=9 ，9-2=7， 9-7=2.

4、（指着分合式“9可以分成3和6”）看着这道分合式你能列出哪几道算式呢？

幼儿摆，教师写算式3+6=9， 6+3=9， 9-3=6， 9-6=3.

5、（指着分合式“9可以分成4和5”）看着这道分合式你能列出哪几道算式呢？

幼儿摆，教师写出算式4+5=9， 5+4=9， 9-4=5,9-5=4.

三、幼儿操作“听教师口报9的加减法应用题列算式”

1、介绍活动要求：今天老师还为小朋友准备了练习本和铅笔，请小朋友翻到没有写的一页，听老师口报应用题，报完一题，你就在练习本上列出算式解答。听的时候一定要记住要自己认真听，别急着写，边听边想这道题应该用加法还是减法。写算式的时候要坐端正，头不能低得太下，注意书写格式。

2、教师口报应用题，幼儿书写算式。

得数是9的加法和9减几的减法教学设计 9

活动目标：

1、进行学习数量的关系，了解加减法的意思。

2、进一步练习9的加减法。

活动准备：

1、幼儿每人一套1-9的数字卡、十、一、=、有关动物的'头饰。

2、教师准备磁铁教具。

活动过程：

一、引发幼儿的兴趣。

1、老师给小朋友带来一些玩具9个，让幼儿数一数。

2、让幼儿说出9的分合。

二、团体活动。

1、小朋友老师给你们带来了什么图形宝宝。出示三角形（红色和蓝色）让幼儿说出加法算式。

师在问：9个三角形去掉1个还剩多少个？

怎样写算式？（书：9-1=8）

9个三角形宝宝去掉8个，还剩多少个？

2、出示苹果图形。

小朋友，老师又带来了什么？（7个红苹果、2个紫色苹果）一共有多少个？用什么方法算？（加法）怎样写加法算式？（书：7+2）还可以写加法算式（2+7）。一共有9个苹果送给2个苹果给小朋友，还剩多少个？怎样写算式9-2=7。

9个苹果送给7个小朋友，还剩多少个？9-7=2。

三、操作活动：

1、先出球形，6个绿色的球，3个桔黄的球一共有多少个？怎样摆出算式：6+3=9 3+6=9 9-3=6 9-6=3

2、操作2出示梨子图形让幼儿说一说然后摆出算式：5+4=9 4+5=9 9-5=4 9-4=5

四、游戏动物找家

游戏规则；带动物头饰的小朋友算好得数，然后找家。其余小朋友说“XX动物你的家在哪里？”小动物回答“我的家在这里”。（王美英）

得数是9的加法和9减几的减法教学设计 10

活动目标：

1、通过动手操作学具，进一步认识9的组成与分解。

2、掌握9的加减法的计算，能根据一幅图的图意，列出两个加法算式和两个减法算式。

3、通过学习，培养小朋友的观察力、分析问题的能力和语言能力。

4、培养幼儿对数字的认识能力。

5、喜欢数学活动，乐意参与各种操作游戏，培养思维的逆反性。

活动准备：

1、与课本相应的挂图。

2、计数器、1——10数字卡片。

活动过程：

一、复习9的认识。

教师展示下图：数一数有几个苹果？用几表示？（幼儿回答）

教师：好，大家一起数一数1、2、3、4、5、6、7、8、9、。一共有9个苹果。用9表示。

二、复习9的组成和分解

教师：谁能上前来边拨珠子边说9能分成几和几？几和几组成9？

三、9的加、减法

教师展示下图问：从图中你看到了什么？（幼儿答：一棵苹果树，树上有8个苹果。）

教师：想一想如果把树上的苹果凑成9个，应该画几个？请你先画出来再填算式中的□。然后再说说你是怎么想的。

幼儿：因为树上有8个苹果，8个再添上1个就是9个。所以要添画1个苹果。□里应填1.8＋1=9

教师：如果要求把树上的苹果凑成9个，下面三幅图各应添上几个？请你先画出来，再填算式中的□。然后说一说，你是怎么想的？

四、动脑筋摆一摆

教师：小朋友动动脑筋，看谁想得快？

先说一说：摆1个三角邢用了多少根火柴？摆3个三角形用多少根火柴？

自我反思：

认识数是计算的前提，反过来，计算又可加深对数概念的认识和理解，两者是密切联系的本节活动通过数的组成把10以内数的认数和计算有机地联系在一起。10以内的'每个数，都通过动手操作，使孩子逐渐形成数的概念，掌握数的组成、分解、进而达到正确计算。幼儿已经学过10以内数的加减，但幼儿并不十分了解每个数的含义，本节活动出现了8个添上1个是几个？使他们了解每个自然数是怎么形成的及它与前面各数的关系，最后通过摆一摆巩固他们对算式的运用。既加深幼儿对10以内组成、分解和运算。