《求一个数是另一个数的几分之几》教学设计范文

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《求一个数是另一个数的几分之几》教学设计范文，希望能够帮助到大家。

《求一个数是另一个数的几分之几》教学设计 1

（一）知识与技能

让学生探索并初步掌握“求一个数是另一个数的几分之几”的基本方法，加深对分数意义的理解。

（二）过程与方法

1、使学生借助直观并通过知识迁移，探索和解答“求一个数是另一个数的几分之几”的实际问题。

2、培养学生自主探索与合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。

（三）情感态度和价值观

使学生感受到数学学习的前后是具有连续性的，知道旧知识可以解决新问题，体会“转化”的思想价值。

二、教学重难点

教学重点：理解“求一个数是另一个数的几分之几”的方法。

教学难点：确定单位“1”的量。

三、教学准备

多媒体课件。

四、教学过程:

（一）复习旧知，引入新课

1、练习回顾。

（1）单位换算。

30厘米=（）分米； 120分=（）小时； 2000千克=（）吨。 完成练习后，教师引导学生回顾把低级单位名数改写成高级单位名数的方法。

（2）说一说：分数与除法的关系是什么？

（3）在下面的括号里填上适当的数。

24÷25=（）；

=（）÷（）； （）÷7=。

2、揭示课题。

这节课我们进一步学习利用分数与除法的关系，求一个数是另一个数的几分之几。（板书课题）

【设计意图】复习题让学生感觉今天所学的知识是与学过的知识有关系的，从而增强学生学习新知识的信心。既是对分数的意义、分数与除法知识的一个回顾，也为本节课理解“求一个数是另一个数的几分之几”提供了形的依托。

（二）创设情境，探索研究

1、探索“求一个数是另一个数的.几分之几”的实际问题。

小新家养鹅7只，养鸭10只，养鸡20只。鹅的只数是鸭的几分之几？鸡的只数是鸭的多少倍？

（1）阅读与理解。

教师：“鹅的只数是鸭的几分之几”是什么意思？（学生自主交流讨论）

交流后得出：就是求7只是10只的几分之几。

教师：“鸡的只数是鸭的多少倍”又怎样理解？

交流后得出：就是求20只是10只的多少倍。

（2）分析与解答。

教师：这里第一个问题可以把谁看作单位“1”？（学生回答：鸭的只数“10只”。）

教师：根据分数的意义又可以得出7只是10只的几分之几？（学生回答：课件出示对应图示。 。）

教师小结：把10只看作一个整体，也就是单位“1”，平均分成10份，每份1只，7只就是这个整体的。

教师：那算式该怎么列？

引导学生得出：根据分数与除法的关系，求7只是10只的几分之几，可以用7÷10。

得到算式：7÷10=。

教师：例题中的第二个问题“鸡的只数是鸭的多少倍”又该如何解答呢？

引导学生回忆数量之间的倍数关系，用除法解决。将问题转换成20只是10只的几倍，得出算式：20÷10=2。

（3）回顾与反思

教师：上面两个问题有什么关系？可以通过比较这两个问题的异同点。（学生进行交流讨论后反馈）

相同点：都是用除法计算的。

不同点：前一题的商是一个分数，后一题的商是一个整数。

教师小结：求一个数是另一个数的几分之几，和求一个数是另一个数的几倍，都用除法计算。在上面的两道题目中，都是以鸭的只数（也就是单位“1”）作除数，得出的商都表示两个数的关系，都不能注单位名称。所不同的是，前面的题是求一个数是另一个数的几分之几，得到的商是小于1的数；后面的题是求一个数是另一个数的几倍，得到的商是大于1的数。

教师：你还能提出其他数学问题并解答吗？

预设：鹅的只数是鸡的几分之几？鸡的只数是鹅的多少倍？鸭的只数是鸡的几分之几？

小结解题方法：先找出单位“1”，然后以单位“1”作除数，进行除法计算。

7÷20=；20÷7=；10÷20=。

（4）自主练习（课件出示教材第50页“做一做”第2题。）

动物园里有大象9头，金丝猴4只。金丝猴的数量是大象的几分之几？

（让学生先找一找单位“1”，然后再列式计算。）

【设计意图】呈现生活情境，引导学生观察思考“鹅的只数是鸭的几分之几？”，使学生迅速进入学习状态。以原有的知识和经验为基础，经历独立思考、小组交流等环节，

鼓励学生大胆地呈现个性化的理解。通过比较分析沟通新旧知识间的联系，引导学生自主得出结论，加深了对“求一个数是另一个数的几分之几”的理解。

2、理解把低级单位的名数改写成用分数表示的高级单位名数。

（1）出示题目9 cm=dm。

教师：根据以往的方法，这道题该如何解决？当两数相除得不到整数商时，商应该如何表示？

学生尝试自主练习。

练习完成后师生交流讨论。

（2）比较这道题与本节课开始时的第1题有什么不同的地方，有什么相同的地方？ 相同点：都是低级单位换算成高级单位，都是用进率去除得到结果。

不同点：第1题当中的数值都可以除尽，商是整数。这道题中的数值不能除尽，商用分数表示。

得到答案：可以用9÷10=得到9 cm= dm。

（3）教师：想想这个例题能用今天所学的知识来解决吗？

（回顾今天所学的课题，学生交流讨论。）

引导学生说出9 cm=dm就是求9 cm是10 cm（10是进率）的几分之几，也可以用9÷10=，所以9 cm= dm。

教师小结：把低级单位的名数换算成高级单位的名数，都用进率去除，能除尽时商用整数表示，除不尽时商用分数表示。

（4）自主练习。 79 dm=m； 56 cm=2dm； 133 dm=23m。

（让学生在做之前说一说每题各个单位间的进率。）

【设计意图】通过把知识以不同的方式呈现，让学生会熟练运用所学的知识，从而加深学生对“求一个数是另一个数的几分之几”的理解。

（三）课堂练习，强化新知

1、一个3平方米的花坛，种4种花朵，每种花平均占地多少平方米？如果种5种花呢？（用分数表示）

2、五（1）班共有17幅书法作品参加学校的书法比赛，其中4幅作品从全校255幅参赛作品中脱颖而出并获奖。

（1）五（1）班获奖作品占全班参赛作品的几分之几？

（2）五（1）班参赛作品占全校参赛作品的几分之几？

（在做之前，让学生说说两小题中的单位“1”分别是什么？）

3、单位换算。 53 mL=L； 23千克=吨；

13秒=分； 48公顷=平方千米。

【设计意图】通过多层次的练习，让学生对练习过程中不断加深对“一个数是另一个数的几分之几”的认识与理解，提高学生的观察能力、概括和归纳能力。练习的设计密切联系教学的重难点，同时习题的编排体现由易到难的层次性，选取的素材紧密联系学生的生活实际，具有一定的生活实用性。

（四）课堂小结，回顾全课

1、求一个数是另一个数的几分之几的问题的解答方法是什么？

（先找题中的单位“1”，然后以单位“1”作除数进行除法计算。）

2、把低级单位名数改写成高级单位名数，如果得不到整数商，该如何表示？

（让学生注意改写两个单位间的进率。）

【设计意图】通过回顾，强化对所学知识的理解。要求学生用含有字母的式子表示计算方法，很好地培养了学生的符号表达能力。

《求一个数是另一个数的几分之几》教学设计 2

教学目标

知识与技能：学生能够理解“一个数是另一个数的几分之几”的概念，掌握求解此类问题的方法。

过程与方法：通过实际例子和操作活动，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。

情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真细致的学习态度，体会数学在生活中的应用价值。

教学重点与难点

重点：理解“一个数是另一个数的几分之几”含义，学会用分数表示两个数量之间的关系。

难点：正确寻找比较基准数（即“另一个数”），并准确构建分数表达式。

教学准备

多媒体课件

实物模型（如苹果、书本等，用于演示）

分数卡片

练习题卡

教学过程

1. 导入新课（约5分钟）

故事导入：讲述一个关于分享食物的故事，比如小明有8个苹果，小红有4个苹果，引导学生思考小红的苹果是小明的多少。引出今天的学习主题——求一个数是另一个数的几分之几。

2. 新知探究（约15分钟）

概念讲解：

解释“一个数是另一个数的几分之几”意味着什么，强调是比较两个数的关系。

举例说明，如10元是20元的几分之几，引导学生得出是“10是20的`1/2”。

操作演示：

使用实物模型（如苹果）演示，如果有10个苹果，其中5个是红色的，引导学生分析红色苹果是总数的几分之几，并用分数表示。

分组讨论：

小组内成员互相出题，比如“12本书中有6本是故事书”，讨论并表达为分数形式。

3. 巩固练习（约10分钟）

基础练习：给出一系列简单题目，如“30是60的几分之几”，让学生独立完成，并分享答案及思考过程。

进阶练习：设计一些生活情境题，如“一班有40人，二班有30人，二班的人数是一班的几分之几？”鼓励学生用分数表达并解释。

4. 总结归纳（约5分钟）

引导学生总结今天所学内容，强调：

求一个数是另一个数的几分之几的关键步骤。

分数在表达数量关系中的作用。

在实际问题中寻找和确定比较基准的重要性。

5. 布置作业

完成课后练习题，包括基础计算题和解决实际问题的应用题。

观察生活中的一处场景，用分数描述两个相关数量之间的关系，并记录下来，下次课分享。

教学反思

根据学生课堂表现和作业反馈，评估教学效果，特别是学生对于概念的理解程度和应用能力。

考虑是否需要对难点部分进行更多例题讲解或个别辅导。

反思教学方法的有效性，探索更贴近学生生活实际、能激发学生兴趣的教学手段。

《求一个数是另一个数的几分之几》教学设计 3

教学目标

知识与技能：使学生能够理解“一个数是另一个数的几分之几”的概念，掌握求解此类问题的方法。

过程与方法：通过实例分析、动手操作和小组合作，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。

情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维习惯，增强学生运用数学解决实际问题的意识。

教学重难点

重点：理解“一个数是另一个数的几分之几”含义，掌握求解步骤。

难点：灵活应用分数的意义解决实际问题，正确表述答案。

教学准备

多媒体课件

实物模型（如水果、积木等，用于分组操作）

分数卡片

练习题卡片

教学过程

1. 导入新课（约5分钟）

故事导入：讲述一个分苹果的故事，比如小明有8个苹果，小红有4个苹果，提问：“小红的.苹果数是小明的几分之几？”引发学生思考，引出课题。

2. 新知探究（约15分钟）

概念解释：用直观的图形或实物模型演示，说明“一个数是另一个数的几分之几”就是比较两个数量之间的比例关系，可以用分数来表示。

例题示范：

解析：引导学生认识到B班人数相对于A班人数的比例，即20 / 30 = 2 / 3，因此B班人数是A班的2/3。

例1：如果A班有30人，B班有20人，那么B班的人数是A班的几分之几？

3. 动手操作（约10分钟）

分组活动：学生分小组，每组分配一些实物（如水果、积木），自己设定情境，计算一组物品是另一组的几分之几，并用分数表示出来。完成后，小组间分享结果。

4. 巩固练习（约10分钟）

完成练习题卡片，包括：

直接计算题，如“36是48的几分之几？”

应用题，如“一包糖有50颗，小华吃了20颗，他吃了这包糖的几分之几？”

5. 总结提升（约5分钟）

回顾知识点：师生共同总结“一个数是另一个数的几分之几”的概念及求解方法。

拓展延伸：讨论在日常生活中哪些情境可以应用这个知识，鼓励学生发现生活中的数学问题。

6. 布置作业

完成相关习题，包括基础计算题和实际应用题。

观察家庭或学校中的一个场景，提出一个“一个数是另一个数的几分之几”的问题，并尝试解答。

评价与反馈

在课堂活动中观察学生的参与度、理解程度和团队协作能力。

通过练习题和作业检查学生对知识点的掌握情况，给予及时反馈和个别辅导。