九年级生物上册教学设计（精选5篇）

作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编整理的九年级生物上册教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

九年级生物上册教学设计 1

教学目标

知识目标：懂得草履虫的形态结构特点和生理特点；

懂得原生动物门的特点和原生动物与人类的关系。

能力目标：通过组织学生视察草履虫的形态和结构，以及做草履虫应激性的实验，培养学生实验操作和分析解释实验结果的能力。

情感目标：通过学习原生动物门的特点，向学生渗透进化论的思想；

通过懂得原生动物与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。

重点、难点分析

1、草履虫的形态结构及生理特点是本节教学的重点，因为：

（1）本章的内容是学生第一次从书本上学习到动物学的知识。按着达尔文的进化观点，原生动物是动物界中最原始、最简单、最低等的单细胞动物。通过讲解原生动物的代表——草履虫的形态结构及生理特点，使学生懂得最原始的动物所具有的特点，可为后续知识的学习奠定良好的基础。

（2）通过重点内容的讲解，还能够使学生懂得到：细胞不仅是构成植物体的基础单位，也是构成动物体的基础单位。然而动物细胞是有别于植物细胞的。对照两者的雷同点和不同点，能够加深对细胞结构的懂得，使学生在巩固旧知识的基础上，更好地掌握新知识。

（3）草履虫尽管是低等动物，但它有着与高级动物一样的营养方法——异养。通过实验视察还能够明白，草履虫对外界刺激反响敏锐。总结草履虫生理活动特点，对照植物体的生理活动特点，能够加深学生对动物与植物本质特点的懂得。

2、草履虫对营养物质的吸收和代谢终产物的排出是本节教学内容的难点，因为：

（1）动物的营养方法与植物的营养方法不一样。动物必须从外界摄取现成的有机物。草履虫的食物主要是：水中的细菌及其它小的生物和腐烂的有机物。这些食物靠草履虫口沟处纤毛的摆动，会合到口沟处的胞口，由胞口进入管状的胞咽，在胞咽的末端逐渐形成食物泡。当食物泡足够大时，就从胞咽处脱落，落入草履虫的细胞质中。

食物泡随着细胞质的流动，在体内沿一定的方向运行着。最初从草履虫身体的后端向前移动，再从前端向后移动。在移动的过程中，草履虫体内的酶，把食物泡内的食物逐渐消化，经消化的食物能够被细胞质吸收，这时食物泡也逐渐地变小。不能消化的食物残渣仍在食物泡内，顺着细胞质的移动，由身体后端的胞肛排出体外。

由此看来，草履虫全部营养物质的吸收过程与植物体是截然不同的。教师要在讲清草履虫形态、结构的基础上，讲解草履虫营养物质的摄入、消化、吸收及残渣排出的过程。这些内容对刚不久接触动物学的学生讲，是显得繁琐。特别是在一节课上，既要记住一系列名词，又要懂得一套套新的生理过程，确有一定的难度，这就要求教师能在要求的领域内，深入浅出地讲明其中的概念、特点。

（2）草履虫代谢废物的排出也是学生难懂得的内容。对草履虫体内的两个伸缩泡和它四周的收集管的认识，一些学生容易懂得成平面的结构。教师能够借助于模型或看录像片进行讲解，解释伸缩泡是一种泡状的结构，从字面意思上懂得，它能够伸缩。当收集管收集了细胞内的代谢废物（过剩的水、少量氨和尿素）送到伸缩泡后，伸缩泡逐渐涨大，到一定程度后，通过表膜小孔将代谢废物排出体外。

教师在讲课中一定要使学生分清：代谢废物排出体外叫“排泄”；食物残渣排出体外叫“排遗”。学生特别容易将“排泄”和“排遗”相混杂。教师能够进一步讲明：排泄是将细胞内的参与代谢过程产生的废物排出体外；而排遗是将食物泡中的消化不了的残渣排出体外，这些残渣没有进入细胞内参与代谢的过程。

3、在显微镜下找到草履虫，并能认识相应的结构，也是教学过程中的难点，因为：

“视察草履虫”是学生做的第一个动物实验。在显微镜下视察既小又活动的草履虫的确不容易。要突破这一难点，教师能够从以下3个方面考虑。

①课前组织一部分学生进行草履虫的培养，预备好具有一定密度的草履虫培养液。

②教师示范或看录像后，再让学生进行实验，效果会更好。

③注意巩固显微镜的使用。

课时安排：

本章参考课时二课时。

教学预备：

草履虫的挂图，模型。以及草履虫培养液。

教学过程设计

第一课时

1、引言的设计：

为了培养学生独立考虑的能力，把讲课与实验结合起来，通过实验、提出问题、引导考虑，让学生自个儿得出结论。实践证明，这种教法比先讲课后实验的传统教法更符合现代教育发展的需要，更有助于开发学生的思维和创新意识。所以，本节课能够这样开始：

首先，教师取出一瓶装有丰富有机质的河水给学生看。接着，请学生从中取一滴制成临时装片在显微下视察。有条件的学校，教师用显微投影仪与学生一起制作一张临时装片，接着与学生一起讨论。在显微镜下能看到啥生物呢？有植物、微生物，还有动物。教师向学生介绍：我们这个地点看到的动物是动物界中最原始、最简单、最低等的单细胞动物，叫原生动物。原生动物大约有3万多种，散布特别广，有自由生活的.种类（海水、淡水、空气中），也有寄生生活的种类。它的体内有些特化的结构，用来保持它的生命和延续后代。下面我们以原生动物中的代表——草履虫为例，来研究一下它的形态和结构。

2、关于草履虫的形态的教学，能够这样安排：

首先，让学生用肉眼视察试管中有一定浓度的草履虫培养液。使学生对草履虫有一定的感性认识：那些个体微小、能够移动的小白点一定是草履虫，它们喜欢集合在培养液的上方。它的形态结构特点只有在显微镜下才能看清楚。

第二，让学生从培养液的上方取一滴液体，制成临时装片。在制作装片的过程中，教师能够提示学生：为了幸免草履虫在视野中跑得太快，能够想啥方法阻拦它。为啥要把少许棉花纤维放在滴有培养液的载玻片上？教师要有意识地培养学生发现问题和解决问题的能力。在学生视察装片的同时，能够播放草履虫形态的录像片，以关心学生精确制片和得出正确的结论。还能够请学生把草履虫的形态画在黑板上。

第三，教师能够对草履虫名字的由来，做补充解释；也能够用草履虫的模型进一步定位草履虫的形态或在黑板上对学生画出的形态进行修改，以备讲结构时用。

3、关于草履虫的结构的教学，能够紧接形态进行讲解。教师能够问学生：草履虫的身体是单细胞依旧多细胞？它的细胞结构与植物细胞结构有啥雷同点和不同点？怎么样证明这些雷同点和不同点？教师能够结合挂图或自画板图带领学生把草履虫的结构弄清楚。还能够给学生放录像，使学生能清楚地看到：草履虫全身布满纤毛，身体一侧有口沟，其旋转运动的特点以及在布满棉花纤维的水中钻来钻去的模样。此外，还能清楚地看到草履虫身体内的食物泡、伸缩泡、细胞核等结构。

讲结构时，应有意识地提示学生：

①草履虫的原始特点。

②与植物细胞在结构上的差别。

4、关于草履虫的生理特点的教学，能够与植物对照地进行讲解。

教师能够问学生：绿色植物是怎么样猎取营养的？草履虫又是怎么样猎取营养的呢？由此来启发学生懂得：自养与异养的概念以及草履虫的捕食、消化、吸收和排出食物残渣的过程。并明确给出排遣的概念。

关于食物泡的形成和移动路线，教师可画板图解释，并请学生用高倍镜视察一个草履虫体内食物泡的移动情况。在视察的过程中，教师能够提问：食物泡的大小是否一样？哪儿的，哪儿的最小？为啥？有条件的学校还能够放录像解释，特别是排遣的过程。教师要告诉学生：草履虫的消化方法是细胞内消化。

关于草履虫的呼吸，教师能够借助板图解释：草履虫与外界进行气体交换，是通过全部身体表膜进行的。草履虫通过表膜把溶解在水中的氧气渗入到细胞质中。进入细胞质中的氧气有啥作用呢？教师能够启发学生回想植物的呼吸作用。同理，氧气在草履虫体内也是分解有机物，释放能量，作为生命活动的动力。有机物分解产生的二氧化碳和其他含氮废物，能够从体表（表膜）排出，也可和大批过剩的水一起借伸缩泡排出。

关于草履虫的排泄，教师能够先组织学生视察位于草履虫身体前后二端的收集管和伸缩泡的运动情况，接着提问：

①收集管与伸缩泡的关系如何，运动特点怎么样？

②前后二个伸缩泡的伸缩特点是啥？这样伸缩的利益是啥？

③伸缩泡中的废物通过啥道路排出体外？

④啥叫排泄？它与排遣的区别是啥？

讲完上述内容，教师可在黑板上小结草履虫的消化、吸收、呼吸和排泄的过程：

通过上述小结，能够使学生把草履虫的几个生理过程联系起来，便于懂得和掌握。最后来，提出：草履虫对外界刺激有没有反响？怎么样反响？这是下节课讨论的问题。

第二课时

1、引言的设计：

第二课时开始，教师用草履虫的形态结构图，请学生回想第一课时所视察和学习到的内容及知识。请学生答复：

①草履虫的形态，前端和后端的区别？

②内部各部分结构名称？

③草履虫的消化、呼吸、排泄等生理过程？

④草履虫在结构和生理上，与植物细胞的不同点？在学生答复问题的基础上，教师能够这样说：草履虫除了在形态、结构、生理上与植物有所不同外，还表现如今它对外界刺激的反响上与植物也不雷同。怎么样视察草履虫对外界刺激的反响呢？这时，教师能够先让学生自个儿设计一个实验，接着教师再引导学生做草履虫应激性的实验。

2、在学生进行实验的过程中，教师能够提些问题，让学生边视察边考虑。例如：啥叫应激性？清水对草履虫有没有刺激？草履虫对清水和盐粒的刺激是怎么样反响的？植物对外界刺激有没有反响？动、植物对外界刺激反响有啥不同？最后来，教师要重申：

①生物体对外界的刺激都有反响，这种反响叫应激性。

②动物的应激性能够使它趋向有利刺激，回避有害刺激。

③动物对外界刺激的反响要比植物敏锐得多（能够举例）。

④草履虫对外界刺激是通过表膜上特定的结构感应的。

3、组织学生讨论：动物细胞和植物细胞的雷同点和不同点。

九年级生物上册教学设计 2

一、引言

本教学设计旨在帮助九年级学生全面了解生物科学知识，并培养其对生物科学的兴趣和思考能力。通过系统的学习，学生将能够掌握生物学的基本概念和原理，提高科学素养，为未来的学习和生活奠定坚实基础。

二、教学目标

1、知识与技能：

理解和掌握基本的生命科学概念和原理；

掌握细胞的基本结构和功能，以及细胞分裂的过程和意义；

了解遗传的基本概念和遗传规律，掌握基因和基因型的概念；

理解生态平衡与保护的重要性，探究生物进化的证据和机制。

2、过程与方法：

培养对生物科学的兴趣和思考能力；

研究并运用科学方法进行生物实验和观察；

培养科学表达和团队合作的能力。

3、情感态度与价值观：

培养学生的科学精神，尊重生命、爱护环境；

引导学生关注生物科学在社会发展中的应用和价值。

三、教学内容与安排

1、细胞的基本单位（约3周）

研究细胞的基本概念和结构；

理解细胞的生命活动和功能；

探索细胞与遗传的关系。

2、遗传与变异（约3周）

研究遗传的基本原理和遗传变异的机制；

掌握基因和基因型的概念；

理解遗传工程的原理和应用。

3、生命的进化（约2周）

了解进化的基本概念和理论；

探究生物进化的证据和机制；

讨论人类的进化和生态问题。

4、生态平衡与保护（约2周）

研究生态学的基本概念和原理；

理解生态系统中的`能量流动和物质循环；

探讨环境保护的重要性和方法。

四、教学方法与手段

1、授课：通过讲解、演示和板书等方式，向学生介绍基本的生物概念和原理。

2、实验教学：进行一些简单实验，引导学生运用科学方法进行观察和实验。

3、讨论：组织学生进行小组讨论、课堂讨论，培养学生的思考能力和团队合作能力。

4、互动研究：使用多媒体、互联网资源等进行互动研究，激发学生的兴趣与好奇心。

五、考核与评价

1、课堂作业：每个单元结束后布置相应的课堂作业，检查学生对知识的理解和掌握情况。

2、实验报告：要求学生按要求完成实验，并撰写实验报告，评价学生对实验的设计和实施能力。

3、小组讨论：评价学生在小组讨论中的参与度和表达能力。

4、单元测试：每个单元结束后进行一次单元测试，检查学生对知识的全面掌握情况。

六、教学资源准备

生物教科书和参考资料；

多媒体课件和实验动画；

生物实验材料和器具；

互联网资源和科学期刊。

九年级生物上册教学设计 3

一、教学目标

1、知识与技能：

使学生掌握生物学的基本概念、原理和实验技能。

培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力。

使学生能够运用生物学知识解释生活中的现象。

2、过程与方法：

培养学生科学探究的能力，包括提出问题、作出假设、设计实验、收集数据、分析解释和得出结论的能力。

引导学生掌握合作学习、自主学习和探究学习的方法。

3、情感、态度与价值观：

激发学生对生物学的兴趣，培养学生热爱自然、保护环境的意识。

培养学生科学严谨、实事求是的态度，以及勇于探索、敢于创新的精神。

二、教学内容

1、细胞的基本结构和功能

细胞膜、细胞质、细胞核的结构和功能

细胞分裂的基本概念和过程

细胞分裂的类型和特点（有丝分裂、减数分裂）

2、遗传的基本概念和遗传规律

基因、染色体、子代与父代的关系

遗传规律的基本原理（随机分离和重组、显性和隐性遗传）

3、生物多样性与生物进化

生物多样性的概念、价值及保护

生物进化的证据、学说及意义

4、生物与环境的关系

生物与环境的关系（适应、依赖、影响）

生态系统的组成、结构和功能

生物在维持生态平衡中的作用

三、教学步骤

1、导入新课：通过展示相关图片、视频或实例，激发学生的学习兴趣，引出新课内容。

2、讲授新课：结合教材内容，利用PPT、模型、实物等辅助工具，系统讲授新课内容。注重与学生的互动，鼓励学生提问和发表观点。

3、实践活动：组织学生进行实验、观察、调查等实践活动，巩固和深化学生对新课内容的理解和掌握。

4、小组讨论：引导学生针对某一问题进行小组讨论，培养学生合作学习和探究学习的能力。

5、总结归纳：对本节课的`学习内容进行总结归纳，强调重点难点，帮助学生巩固所学知识。

7、布置作业：根据本节课的学习内容，布置适量的作业，以巩固所学知识并拓展学生的知识面。

四、教学评价

1、课堂提问：通过提问的方式检查学生对新课内容的理解和掌握情况。

2、课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、互动情况和表现能力。

3、实践活动：对学生的实验、观察、调查等实践活动进行评价，检查学生的实践能力和科学素养。

4、作业评价：对学生的作业进行批改和评分，了解学生对所学知识的掌握情况和拓展能力。

五、教学建议

1、注重理论与实践相结合，通过实验、观察等实践活动加深学生对知识的理解和掌握。

2、充分利用多媒体等辅助工具，丰富教学手段和内容，提高教学效果。

3、引导学生自主学习和探究学习，培养学生的创新精神和科学素养。

4、关注学生的学习情况和反馈，及时调整教学策略和方法，提高教学效果。

九年级生物上册教学设计 4

一、教学目标

1、知识目标：

让学生了解生物多样性的概念及其重要性。

掌握生物多样性丧失的主要原因。

了解生物多样性保护的措施和方法。

2、能力目标：

培养学生分析生物多样性丧失原因的能力。

提高学生提出生物多样性保护策略的能力。

3、情感、态度与价值观目标：

激发学生对生物多样性的兴趣和保护意识。

培养学生关注环境、保护自然的责任感和使命感。

二、教学内容

1、生物多样性的概念及其重要性。

2、生物多样性丧失的主要原因（如人类活动、环境污染、气候变化等）。

3、生物多样性保护的措施和方法（如建立自然保护区、保护濒危物种、推广可持续利用等）。

三、教学方法

1、采用讲授法，介绍生物多样性的概念、重要性及丧失原因。

2、运用案例分析法，分析具体案例，让学生深入理解生物多样性保护的'重要性。

3、开展小组讨论，让学生分组讨论并提出生物多样性保护策略。

4、结合多媒体教学资源，如图片、视频等，增强教学效果。

四、教学过程

1、导入新课：通过展示生物多样性丰富的图片或视频，激发学生的兴趣。

2、讲授新课：介绍生物多样性的概念、重要性及丧失原因。

3、案例分析：分析具体案例，让学生深入理解生物多样性保护的重要性。

4、小组讨论：学生分组讨论并提出生物多样性保护策略。

5、总结归纳：总结学生的讨论成果，强调生物多样性保护的重要性。

五、作业布置

1、让学生收集关于生物多样性保护的资料，并撰写一篇短文。

2、鼓励学生参与当地的环保活动，如植树、清理垃圾等。

九年级生物上册教学设计 5

一、教学目标

1、知识目标：

让学生了解遗传与变异的基本概念。

掌握遗传物质DNA的结构和功能。

了解遗传信息的传递方式和规律。

2、能力目标：

培养学生分析遗传现象的能力。

提高学生运用遗传规律解决问题的能力。

3、情感、态度与价值观目标：

激发学生对遗传学的兴趣和探索欲望。

培养学生尊重科学、追求真理的科学精神。

二、教学内容

1、遗传与变异的基本概念。

2、遗传物质DNA的结构和功能。

3、遗传信息的传递方式和规律（如孟德尔遗传定律）。

三、教学方法

1、采用讲授法，介绍遗传与变异的基本概念、DNA的结构和功能。

2、运用图示法，展示DNA的结构和遗传信息的.传递过程。

3、开展实验探究，让学生亲自动手进行遗传实验，验证遗传规律。

4、结合多媒体教学资源，如动画、视频等，增强教学效果。

四、教学过程

1、导入新课：通过展示与遗传相关的图片或视频，激发学生的兴趣。

2、讲授新课：介绍遗传与变异的基本概念、DNA的结构和功能。

3、实验探究：学生分组进行实验探究，验证遗传规律。

4、总结归纳：总结实验结果，强调遗传规律的重要性和应用。

五、作业布置

1、让学生复习遗传与变异的相关内容，并完成相关练习题。

2、鼓励学生进行课外拓展阅读，了解遗传学的前沿进展。