课文《苏州园林》的优秀教学设计（精选11篇）

在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的课文《苏州园林》的优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

课文《苏州园林》的优秀教学设计 1

【教学目标】

1、了解一般的说明方法;

2、学习本文围绕事物特征，从整体到局部，多方面说明事物的组织方法。

3、体会遣词造句的准确性。

【教学难点、重点】

1、学习本文围绕事物特征，从整体到局部，多方面说明事物的组织方法;

2、了解说明方法的作用。

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

海盐的绮园，想必大家都去过。请谈谈对绮园的印象。(学生自由发言)

苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林(种植花草树木，供人游赏、休息的风景区)，可以说是集历代江南园林艺术之大成。这篇艺术性很强的说明文，就概括说明了苏州园林的基本特点。作者对苏州园林很熟悉，又有深入的研究，因此写得很有特色。

叶圣陶，原名叶绍钧，字圣陶。江苏苏州人。作家、教育家、编辑家。

二、整体感知

1、检查预习，学习字词;

因地制宜 轩榭(xuān xiè) 对称(chèn) 重峦(luán)

叠嶂(zhàng) 阅历 胸中有丘壑(hè) 嶙峋(línxún)

镂(lòu)空 俯仰生姿 败笔 明艳 蔷薇 自出心裁 琢磨

别具匠心 斟酌(zhēnzhuó) 诸如此类

2、观看苏州园林的图片、视频;

3、范读课文(或听课文录音)

4、作者对苏州园林的总体印象是什么?

苏州园林是我国各地园林的标本。

三、理清结构

1、快速阅读2～6段，

2、概括每段的主要内容，并列出提纲。

第2段：总说苏州园林的共同特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

第3段：讲究亭台轩榭的布局;

第4段：讲究假山池沼的配合;

第5段：讲究花草树木的映衬;

第6段：讲究近景远景的层次;

3、这几段之间存在什么关系?

第2段是从整体上概括，第3到第6段是局部的具体说明。

4、默读7～9段，看看重点写了哪些内容?

三段依次说明苏州园林的图画美、图案美、颜色美。

四、掌握说明方法

1、为说清事物的特征，说明文常常运用说明方法，如下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用等。请从文中找出其中运用的一些说明方法，并说说它的作用。

(学生小组合作学习，互相交流)

A、作比较：苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。──突出特点;

B、打比方：盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。──使对象形象可感;

C、引用：游览者看鱼戏莲叶间，又是入画的一景。──增强说服力。

2、结合《中国石拱桥》，你还能再找出其他的一些说明方法吗?

A、举例子：我国的石拱桥有悠久的历史。《水经注》里提到的旅人桥，大约建成于282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。──既增加可信度，又使内容血肉丰满。

B、列数字：赵州桥非常雄伟，全长50.82米。──有准确的了解。

五、课堂小结

通过以上学习，大家基本上把握住了全文内容：苏州园林的总体特征、基本的说明方法、说明的顺序，从而对说明文这种体裁有了一个比较清晰的.

一、设计理念

《苏州园林》一文是叶圣陶先生应承香港一家出版社为苏州园林摄影集而作的序。文章条理明晰，结构简单，语言生动，词藻丰富，富有表现力。序文尽显苏州园林设计者和匠师们追求一幅完美的图画目的。文章虽然是介绍性说明文，但它为我们打开了窥探苏州园林艺术之门的奥秘，让我们领略到祖国壮丽的山河。我着重引领学生走进文章，积累语言，学会感悟，发现苏州园林的美。通过拟广告词，发现美等环节，实现语言教学的目的。提高学生的感受美、创造美的能力。

二、教学目标

1.流利朗读课文，理清课文说明顺序;

2.积累、感悟语言，品味如诗如画的画面和准确的语言;

3.通过发现设计者和匠师们创造的美丽画面和创造手法，感染学生热爱祖国壮丽的山河的情操。

三、教学重难点

品味如诗如画的画面和准确的语言，感受美的意趣。

四、教学过程

第一板块：导入

出示一组苏州园林的的图片，让大家猜想这是哪里的圣景?美不美,请用一句话或一个词、短语表达这种心境(学生回答苏州园林，美,各抒己见话苏州园林)。我们同学都没有去过苏州园林，今天叶圣陶先生将带领我们去发现苏州园林美的奥秘，同时领略其中的美。

板书：江南园林甲天下，苏州园林甲江南

苏州园林，叶圣陶

第二板块：知作者，读课文，理顺序

作者及文章介绍：本文是现代著名作家、教育家叶圣陶先生为一本介绍苏州园林的摄影集写的序言，最初发表在1979年第四期的《百科知识》上，原名为《拙政诸园寄深眷》。叶圣陶先生本是苏州人，对苏州园林十分熟悉，写起来自然得心应手。苏州园林是各地园林的'

教学目标：

一、理解课文内容，了解总说和分说的结构特点。

二、揣摩语言的准确性。

教学设想：

一、通过引导学生抓重点语句，整体感知课文大概内容；通过对文章结构的分析和揣摩语言，深入阅读课文，达到教学目的。

二、两课时。

第一课时

教学要点：

一、抓住重点语句，整体感知课文大概内容。

二、理清全文结构，理解课文内容。

教学步骤：

一、感知课文内容，抓住苏州园林的主要特征。

具体方法：学生准备读书。教师提出要求：读完课文后，从课文中找出一句话回答，苏州园林有一百多处，它们的共同特点是什么？

明确：它们的共同特点是“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”［说明］学生不一定很快就能够抓准，如果真是这样，可以先带着他们简单分析一下每一段所写的主要内容，然后再完成开始提出的要求就容易做到了。

二、分析《苏州园林》结构上的特点，深入理解课文内容。

具体方法：

1、学生快读2到7段，抓住每段的主要内容，看看这六段之间的关系。要求先在笔记本上写出提纲。

明确：第2段总说苏州园林的共同特征。“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”概括下文的分项说明。第3到7段分别对四个讲究做具体说明。

［说明］引导学生注意文章结构之间的总分关系，写提纲，是为了培养学生学习中动手的习惯。在分析段与段的关系时，第6段与第7段之间的关系要引导学生认真看一看：这两段都是从游览者的角度写的。第6段的开头写道“必然会注意到……”，第7段的开头写“必然也不会忽略……”，段与段之间联系得紧密，不好分开。

2、读一读8、9段的内容，看看重点写了哪些内容。

明确：第8段介绍苏州园林的门、窗在雕镂琢磨上的特点；第9段说明建筑物的颜色，也是构成图画美的一个条件。

［说明］全面阅读课文，整体把握文章内容。

3、快速流览一遍全文，说一说全文紧紧抓住苏州园林总体特征的哪一点来进行介绍和说明的。

明确：图画美。全文从“无论使游览者……”开始，一直文章末共有10次提到“图画”，始终强调苏州园林的“图画”美的特点。

［说明］这一步工作完成后，学生对全文的内容基本上把握住了。但是，做好这一步，教师要耐心。学生或许不能一下达到教师期待的答案，我们可以引导他们再看一看表述苏州园林总体特征的句子和每段的内容，抓住其中的关键词语去分析思考。

第二课时

教学要点

一、理解课文语言，培养语言感受能力。

二、体会本文语言运用准确的特点。

教学步骤：

一、理解词语的含义。

具体方法；出示下列语句（有条件的可用投影），请学生将画线的语句换一种说法表达，但是不能改变原义。

（1）全在于设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。

（2）假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。

明确：

（1）一生中见过许多山水风景，心中早已有山水风景的形象，深知其中的趣味。

（2）决不相同。

［说明］这是变换一种方法解释词语。理解词语的含义是阅读指导的重要内容，也是提高阅读能力的基础。

二、体会词语运用的准确性。

具体方法：打开课本，完成课后练习三。可独立做，也可以两个人一组。要求尽可能说出所选答案的理由。

明确：第1题（鉴赏）。所给的四个词语，除了“玩赏”以外，其它三个词语在语法上都没有问题。但是，根据上一句“苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林多少受到苏州园林的影响”的意思，就只能选择“鉴赏”了，因为这个词中还含有鉴别比较的意思。第2题先（艺术）后（技术）。这一句强调的.

教学目标：

掌握总说和分说的结构；理解语言特点；学习说明方法。

教学重点：

掌握结构和语言特点。

教学性质：

教读课。

课时安排：

2课时。

教学步骤：

课前预习：查字典解决字词问题；找出总说和分说的段落；把多次出现又体现着苏州园林总特点的一个词找出来，加以体会。

第一课时

（一）导入；检查预习情况，重点是字词。

（二）通读全文，从整体上把握：苏州园林的总特点是什么，分说部分说明了苏州园林的哪几个特点。（联系预习题）

（三）快读第1自然段，画出能表现对苏州园林的总体印象的句子，品味“据说”“到过”“要我说说”“我觉得”等词语的含义和用法。

（四）阅读第2自然段。

1、用一句话概括这段文字的中心。

2、分析作者为什么要撇开不同点，专说共同点。

3、分析“图画”一词有什么作用。（联系预习题）

4、画出强调本段中心的语句，体会它们的作用。

提示：有关的语句有──

（1）可是……有个共同点……一致追求

（2）务必……无论……总是……

（3）总之，一切都……决不容许……

（4）……唯愿……

（5）……没有一个不……

5、反复熟读，在读中体悟，堂上基本背诵下来。

（五）阅读第3自然段。

1、概括大意（本段的中心）。

2、分析本段主要运用了什么说明方法。

提示：主要运用了比较的说明方法，借以突出苏州园林布局方面讲究“自然之趣”（美术画）而“不讲究对称”（图案画）。

3、画出强调本段大意的.

教材分析：

《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。作者从欣赏者的角度用简明朴实和高度概括的语言，综合说明了苏州园林的共同特征：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前就是一幅完美的图画”；又用生动而具体的语言，从各个方面勾画出一幅幅画面：具有自然之趣的亭台轩谢，重峦叠蟑的假山，“入画”的池塘等。因此，领会作者的整体构思和语言特色应是本课的学习重点。在教学过程中，应尽量给学生以直观感受，如看苏州园林的照片、观看有关苏州园林的电视专题片等，与课文学习相配合，更方便学生理解。

教学目标：

一．把握苏州园林的总特征。

二．整体感知课文，理清说明顺序。

三．感受苏州园林的图画美。领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力。

教学重点：

本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性。理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学重点和难点；

难点：感受苏州园林的图画美。教学时应尽可能将有关文字还原成画面；

教学设想：

本节课在教学策略上注重激趣。充分调动学生的多种感官的积极参与，视频的欣赏、配乐朗读、画面描述等等，让学生在饶有趣味的学习中轻松的学习说明文。整堂课就如同一次游览，由清除路障、快乐旅途、放眼四望、收获盘点等几个环节构成。在每个环节中，又通过师生互动、对话交流等形式，加强学生对课文的理解，培养其自主、合作、探究学习的意识和能力。

课前准备：

学生——复习说明文的相关知识；熟读课文，了解内容，解决字词；搜集作者叶圣陶的相关资料；

教师——制作多媒体课件

课时安排：共两课时，本节为第一课时

教学过程：

【导语设计】

中国古典艺术家陈从周曾说：江南园林甲天下，苏州园林甲江南。可见苏州园林在园林建筑中的重要地位。今天我们有幸追随叶圣陶来一次苏州园林之旅。

旅途中的风景是美丽的，但旅途却可能是艰辛的，不过乐趣往往就在这艰辛的过程中。好了，先进行第一步——整理行囊。〈多媒体显示〉

【整理行囊】

课文中的这些字并不难，只是我们平时用得少，再有一些字的读音和我们平时读音不相同，所以大家一定要注意。（生读）

1．点击生字

轩榭重峦叠嶂邱壑斟酌盘曲嶙峋镂空

2．理解词语

因地制宜自出心裁

3．会晤作者

（学生交流课前搜集的相关信息，教师多媒体显示叶圣陶的`

课文分析：

《苏州园林》是初中语文八年级（上）第五单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。苏州园林闻名中外，设计者与建筑者别出心裁，因此特色鲜明。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。

教学目标：

知识能力

1．领略苏州园林的建筑美、画意美。

2．学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部条理清晰的说明事物的写作方法。

3．掌握几种常用的说明方法；理解课文说明语言多样性、准确性。

4．了解我国园林建筑艺术，领会欣赏中国园林的方法；

过程与方法

讨论法与点拨法相结合、研讨式。

情感态度价值观

1．了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱；逐步培养学生的艺术鉴赏力。

2．从环境保护和建筑遗产的保护的角度谈人与自然环境的关系。

教学重点、难点：

1、熟悉说明方法，学习用比较的方法说明事物的特征。

2、通过练习进一步加强对说明文的`

教学目标

1、 领略苏州园林的画意美。

2、分析本文严谨的结构层次。

3、体会说明文用词的准确性。

4、掌握几种常用的说明方法。

第一课时

一、导入新课

苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。这篇说明文概括说明了苏州园林的基本特点。作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。请大家先看一段苏州园林的影片。

二、重点字、词、句

（1）字音

轩榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo）

丘壑（hè） 嶙峋（lín xún）

镂空（lòu） 蔷薇（qiáng wēi）

重峦叠嶂（luán zhàng） 斟酌（zhēn zhuó）

（2）字义

鉴赏：鉴定和欣赏（艺术品，文物等）。

池沼：天然的水池子。

别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。

阅历：由经历得来的知识；亲身见过、听过或做过。

镂空：雕刻出穿透物体的花纹或文字。

斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否恰当。

（3）熟读课文后回答下列问题

1、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的`

教学目的：

1．理解说明事物的特征

2．了解说明事物的层次

教育目标：

1．使学生认识祖国江山壮丽、历史悠久、文化灿烂

2．使学生认识我国人民的高度智慧和创造才能，从而激发学生热爱祖国文学艺术的情感

教学重点：

1．从几个方面说明事物的特征

2．总说分说的结构层次

课时：一课时

教学内容与步骤

一．导入新课（教育重点○1）

同学们，我们都知道我们伟大的祖国是“四大文明古国”之一，有着悠久的历史和灿烂的文化。我国拥有许多让我们引以自豪的山川大河名胜古迹，有谁能说出几个？—北京的长城、故宫、桂林山水……有句俗话说得好“上有天堂，下有苏杭”杭州以什么闻名?—西湖，那么苏州呢？—园林，同学们也许我们未曾到过苏州园林，那么今天就让我们随着叶圣陶老先生的笔，插上想象的翅膀，一起去游览一下苏州园林，一饱眼福。

二．介绍作者（教育重点○2）

叶圣陶，原名绍钧，字圣陶，一字行，江苏苏州人，著名文学家，作家，教育家，编辑家，作品收在《叶圣陶集》里。

他写自己的故乡，表达他对故乡的眷恋和热爱之情，如果让我们写写我们的故乡，也会把对故乡的热爱之情表达的淋漓尽致吗？——会。

三．生字生词（出示小黑板）

轩榭（xuānxiè）丘壑（hè）嶙峋(línxún)镂空（lòukōng）重峦叠嶂（zhàng）

标本：保持原样，经过特殊制作供学习、研究、参考的动物、植物、矿物。

鉴赏：鉴别，欣赏。

败笔：写字写得不好的笔。

重峦叠嶂：形容层层叠叠，山连着山。

雷同：不该相同反而相同。

玲珑：器物精巧细致。

四．掌握单元教学要求和本文学习重点，主要结合思考题1～2完成：

重点1：从几个方面说明苏州园林的特征——思考○1

重点2：总说分说的结构层次。——思考○2

五．划分层次

一．<1>介绍苏州园林的地位——“标本”

三．<10>总结全文——回味无穷

六．分析课文

（一）分析第一部分（1）：学生齐读并思考这一部分哪个词最能说明苏州园林的地位。

答：“标本”。它在文中是“典范”“精品”“榜样”的意思，这个词说明了苏州园林在我国各个园林中所占的重要地位。

问:“鉴赏”一词为什么用的好？

答：这里有鉴别，欣赏的意思。

（二）分析第二部分（2～9）

1、第一层次（2）：指名学生朗读课文

问：苏州园林的特点是什么？

答：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

问：是怎么达到“处处如画”的这个目的呢？

答：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。苏州园林的图画美就体现在一亭一榭，一草一木，各个近景远景之中。

问：“他们”是指谁?(教育重点○3)

答：设计者和匠师们。

问：如果只有设计者或只有匠师们，行不行/

答：二者缺一不可。

2、第二层次（3）：默看课文，老师提问问题。

问：这一层与上一层是什么关系？

答：是上一层说部分的分说，是第一个讲究。

问：这一讲究突出特点是什么？

答：不对称。

问：用的是什么方法呢？

答：对比，用我国传统建筑的对称突出了苏州园林的不对称，讲究自然之趣的图画美。

3、第二层次（4）：教师范读，学生思考这一层主要写什么？采用的是什么层次?

答：主要是第二个讲究，用的是总起分述的结构层次。

问：写假山主要有几种形式？

答：两种形式。○1层峦叠嶂○2几座小山配合着竹子花木

问：游览者在登山时为什么会有“只觉身在山间”，而“忘却苏州城市”的感觉？这是谁的功劳呢?(教育重点○4)

答:这是因为设计者和匠师们“胸中有丘壑”经验丰富以及很深的艺术修养，才使苏州园林的假山建造的如同真的一般，让人有身临其境的`

一、教材内容分析

《苏州园林》是义务教育课程标准实验教材语文版七年级下册第17课。本文没有采取一般按照空间位置、游览路线介绍名胜古迹或其他处所的结构方法，而是以先总说、后分说的结构形式，抓住苏州园林的共同特点，从整体到局部，从大处到细微，作了富于艺术性的说明，写得严谨有序，条理分明，是一篇典范的事物说明文，也是初中说明文的起始课。因此如何通过学习课文培养学生读写说明文的能力就显得尤其重要。这篇文章语言浅显典雅，可让学生通过自主、合作、探究的学习方式理解课文，教师组织、引导、适当点拨，同时让学生通过读、说，培养语感、美感，感受苏州园林的美。这样，既能让学生学到事物说明文的文体知识，又培养了学生阅读说明文的方法，还让学生受到美的熏陶。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

（一）知识目标：

1．积累“轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。

2．了解苏州园林图画美的特点，领会我国江南园林的建筑风貌。

3．理解课文的总分结构及说明语言的多样性。

4．了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。

（二）能力目标：

1．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。

2．把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

3．揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。

（三）情感目标：

了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。

●教学重点

1．理清课文思路，把握苏州园林的'

【教材分析】

《苏州园林》是一篇介绍园林建筑特点和风格的说明文，文质兼美，字字锤炼，字里行间充满了美感，显示出作者深厚的文学功底和对家乡园林真挚的喜爱之情。

本文先总括《苏州园林》从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明，这样先总后分，抓住特征条理清晰的介绍了《苏州园林》，从而显示了苏州园林设计者和匠师们的智慧以及我国园林艺术水平的高超。通过学习本文，让学生充分体会苏州园林的美，进而了解中国园林建筑之美，开阔学生的眼界，激发他们对祖国文化的自豪感；深入挖掘苏州园林的文化内涵，体现语文教学的人文性。

【教学目标】

知识与能力目标：掌握文章生字词，了解文章的内容。

过程与方法目标：

1、学习用总说分说相结合的方法，来突出被说明事物的特点。

2、体会说明文的语言特点

情感态度和价值观目标：认知苏州园林的诗画般艺术美，欣赏设计者和匠师们巧夺天工的技艺，感受我们中国园林的博大精深的艺术。

【教学重难点】

抓住特征条理清晰地说明事物，体会语言的准确性。

【教学方法】1朗读法2合作探究法

【课前准备】

学生准备：收集一些苏州园林的图片或音像资料，也可准备一些其他地方的园林的图片作对比。

教师准备：投影仪，投影片，图片、多媒体课件

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、创设情境，激情导入（放一组优美的园林的图片。）

1．导语：同学们，你知道这么美的地方是哪吗？是苏州园林。今天我们就来学习《苏州园林》。

2．作者介绍

3．出示本课的教学目标。

4．检查预习

（1）．给下列字注音：轩榭 邱壑 嶙峋 蔷薇 镂空 峦嶂

（2）．解释词语：

轩榭： 嶙峋：

胸中有丘壑： 峰峦叠嶂：

二、初读课文，整体感知

1、苏州园林的整体特点是什么？（游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画。）

2、课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？

学生可以先讨论再回答问题，教师明确答案：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

3、作者还介绍苏州园林还有什么特点？

⑴苏州园林在每个角落都注意图画美

⑵苏州园林的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品

⑶苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。

4、作者重点写的是苏州园林的那个特点？（当然是苏州园林的整体特点了。）

5、苏州园林的共同特点是什么？为了突出这一特征，作者运用了怎样的说明顺序？（从全文看，按由整体到局部的顺序；从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第4段为例作分析。）

三、精读课文，研读赏析

１.本文的结构方式怎样？

先总说，后分说。先总说苏州园林的特点，然后分项说明四个“讲究”。

2.文用了哪些说明方法来突出苏州园林的特征？结合实例说说起作用。

在文中划出来，并在旁边标出来。作比较：

（1）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。

（2）苏州园林与北京的`

教学目的

1.了解苏州园林的特征，了解课文多角度进行说明的方法。

2.品味文章语言严密生动的特点。

教学重点

学习由整体把握到具体揣摩的读书方法。

教学难点

培养学生初步的鉴赏能力。

教学过程

一、导入新课。

导入:苏州素以园林著称于世,叶圣陶先生也是苏州人，苏州人游园林，苏州人写园林,更觉得亲切。今天，让我们一起走入叶圣陶先生的文章《苏州园林》。

二、初读课文，整体把握课文内容。

用各自喜欢的方式阅读课文，读后说说对苏州园林的了解。

方法提示：在文章关键词句下做标注。

阅读后，学生交流对苏州园林的了解。

1.我们一起来阅读课文,同学们可以用自己喜欢的方式来阅读文章,读完后说说你对苏州园林有了哪些了解?给大家6分钟时间,专注的阅读,可以在书上做勾画。开始，

2.时间到，请同学起来谈谈，你从文章中了解了什么?

三、以关键词语“标本”作为教学切入口进入对文章的讲析。

刚才大家都谈了对苏州园林的了解。同学看书的时候，我也在读，我在想，要把苏州人熟悉的苏州园林介绍给大家，应该怎么来写呢?我找到了一个词语，足以说明苏州园林的地位。你们有没有注意到，一起找找看。在第一自然段中，是“标本”。(板书：标本)

1、什么是“标本”?

2、为什么说苏州园林是各地园林的“标本”?

明确：因为它具有代表性，“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，这就是苏州园林的特征。

3、那么，这幅图画中有些什么内容呢?在苏州园林这幅画中都有些什么景致呢?我们一起到文章里去看看。

阅读相关语段，引导学生把握课文内容，抓住“布局、配合、映衬、层次”四个词语。(用课件辅助。)

明确：有亭台轩榭

(1)作者是怎么样来介绍亭台轩榭的呢?好，我们来朗读有关语段。

齐读第3自然段。(打图片PPT)

亭台轩榭布局时最大的一个特点是：绝不讲究对称。(打PPT“亭台轩榭布局”)

这样的.