《郑人买履》优秀的教学设计

在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家收集的《郑人买履》优秀的教学设计，欢迎大家分享。

《郑人买履》优秀的教学设计 1

教材简析：

课文借一个宁可相信尺码而不相信自己的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。故事生动有趣，言简意赅，用可笑的事从反面给人启迪，耐人寻味。

课文分两层，先陈述这个人从量尺码准备买鞋到后来遂不得履的全过程;然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因。前后两部分的内在联系都很紧密。用对话来作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，引发思考。

教学目的要求：

基础知识：学会本课生字。正确、流利地朗读课文。背诵课文。

基本技能：能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

思想教育：教育学生做事不能过分拘泥于形式，要注重实际。

教学的`重点：

激发学生学习文言文的兴趣，指导学生朗读和背诵。

教学难点：

除了继续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课难点。

教学时间：

一课时

教学准备：

电脑课件

教学过程：

课前活动：

背诵古诗、词、文言文。进行南北对抗赛，讲解规则。

一、导入新课

1、上学期我们学过两篇文言文，同学们还记得是什么吗?

(《学弈》《两小儿辨日》)

学了这两篇文言文，你们有什么收获?

小结：正如同学们所说，它不但告诉我们一个深刻的道理;而且又让人能体味到其中的含蓄与幽默。

2、今天我们就要再来学习一篇文言文寓言小故事《郑人卖履》。

齐读课题

二、理解课文

(一)读准课文，整体感知

1 课文同学们已经预习过了，同学们再来读一读，把字音读准，把握不准的标出来。

板书：读准

2 学生自由读

注意那些你把握不准的字的读音。听他读的和你读的有什么不同?

指名读正音(吾wú 宁nìng 度duó 度dù)

再指名读

提示：有个字出现了3次，两个读音。你知道是什么吗?(度duó量长短;度dù尺码)为什么?(若不知道就留在理解时解决)

齐读课文

(二)、再读课文，读懂理解

1 过渡：看来同学们已经能够正确、流利地把课文读下来了，下面让我们仔细地读课文。同学们先想一想有什么好的办法，能读懂了这个文言文的小故事?

板书：读懂

根据学生的回答相机板书：

1)结合注释;

2)运用所学;

3)反复朗读;

4)联系全文;

2 下面同学们就先自己运用这些方法学习学习，难理解的地方标出来，然后小组交流解决。

(1)学生自学

(2)小组交流

3 把你们小组有争议的地方提出来，咱们全班共同研究一下。

要求：他站起来发言时同学们要仔细地听，如果你有看法想法，可以立刻站起来给以补充、甚至谈出你的不同的见解。

哪个小组在理解的时候解决了这个问题?

随着学生的回答出示句子，重点研究。

可能会出现的问题：

(1)何不试之以足?(为什么不用自己的脚试鞋呢?)

(2)郑人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。

(郑国有一个人想去卖一双鞋，先自己量了脚的尺码，放在座位上。等到他走到集市上时，忘记拿量好的尺码。)

(3)已得履，乃曰：吾忘持度。反归取之。及反，市罢，遂(suì)不得履。(他拿起鞋子，才说：我忘记拿量好的尺码来了。于是，赶紧跑回去拿底样。等到他赶回来时，集市已散了，鞋子也就买成。)

(4)曰：宁信度，无自信也。

(他说：我宁可相信自己量好的尺码，也不相信自己的脚。)

解决争议的过程，通过思维的碰撞引导学生小结运用学习方法进行学习

(争议解决了后)

4 刚才通过读你解决了字同、音不同的问题了吗?

小结：看来深入得读就能解决问题!

5 哪个小组愿意来讲讲这个故事，其他小组仔细得听，看他们和你理解得一不一样?

(1)不一样。谈出来

(2)一样。再请同学讲一讲。

6 读书明理

(1)最终这个郑国人也没有买到鞋，为什么没有买到?你们还想说些什么?

(做事不能过分拘泥于形式，要注重实际。)

(2)老师在读这篇文章的时候，也一直在思考一个问题，他回来没有买到鞋，就有人说他，如果这个人早些告诉他不就买到鞋了?

引发学生思考看法学生再讨论

小结：可见这个人真是固执至极别人劝也听不进去。看来文言文，用字不多，却能说明一个深刻的道理，真是字字珠玑(板书)

《郑人买履》优秀的教学设计 2

教学目标：

1、学习本课8个生字及新词，认读2个字

2、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。

3、能讲述“郑人买履”的故事，表演《鹬蚌相争》。

4、知道这两则寓言所讲的故事，懂得不要墨守成规以及互不相让只能两败俱伤让别人得利的道理。

教学重点：

知道这两则寓言所讲的故事。

教学难点：

懂得不要墨守成规以及互不相让只能两败俱伤让别人利的道理。

查阅资料：

两则寓言的原文。

教学要求：了解《郑人买履 》的故事，理解内容，懂得不要墨

守成规的.道理。

教学过程：

一、谈话，揭示课题。

1、齐读课题 《 寓言二则》

2、我们学过那些寓言？简单说说内容。“寓言”？“则”？

二、初读课文。

1、自己读课文，利用字典或生字表读准字音。

2、读一读（小黑板）集市 郑人买履 匆匆忙忙 尺码 宁

问：“郑人”指哪的人？“履”？“尺码”指什么？

3、同桌互读，检查读书正确、流利。

三、细读课文，理解课文内容。

1、指生朗读，其他人思考课文讲了一件什么事？

2、再读思考：这则寓言先讲了什么？后讲了什么？（事情发展顺序）

3、用自己的话讲这则故事？

4、读寓言故事。

5、郑人能不能买到鞋？为什么没有买到鞋呢？你觉得这个人怎么样？从中明白了什么道理？（小组讨论）

四、练习。

1、有感情地朗读。

2、表演故事，以小组为单位。

五、 课堂小结：学完这篇课文，你有什么感受。

《郑人买履》优秀的教学设计 3

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解古今词义和表达上的不同之处。

2、理解句意，领悟寓言所讲的道理。

重点难点

在理解故事内容和寓意的基础上，流畅地朗读和背诵课文

教学过程

一、激发兴趣，导入新课

1、设疑猜谜：

稀奇古怪两只船，没有桨来没有帆；白天载人四处走，夜晚横卧在床前。（打一物）（鞋子）

同学们，今天我们一起学习一个有关古代鞋子的故事：《郑人买履》。

2、请学生起来介绍作者的相关资料

二、初读课文，整体把握。

1、指名朗读课文。指导有感情有节奏地朗读课文。读《郑人买履》时，要读出郑人“忘持度”的懊恼之情和回答别人时的执迷不悟的神气，另外别人问话应表现出疑惑之情。

2、师生评价，正字正音。

3、学生自读，画出并掌握文中的生字词

4、试着翻译课文，并概括文章的主要内容

5、找出疑难问题

三、合作探究

1、以小组为单位解决疑难问题

2、在班上讨论研究小组解决不了的疑难问题

四、反馈交流

1、重点词语解释

郑人买履

郑人有欲买履者

先自度其足

而置之其坐

至之市

而忘操之

及反

市罢

遂不得履

何不试之以足

宁信度

无自信也

2、通假字通假字是中国古书的用字现象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用读音相同或者相近的'字代替本字。找出下列句中通假字，并解释。

（1）而置之其坐（2）反归取之

3、一词多义

度（1）先自度其足

（2）吾忘持度

之（1）而置之其坐

（2）至之市

（3）何不试之以足

而（1）而置之其坐

（2）而忘操之

4、特殊句式

郑人有欲买履者定语后置结构

何不试之以足倒装句

五、疏通文义

理解句意

讲故事

事情的起因，欲买履，度其足

事情的经过：至之市——已得履忘持度——反归取之

事情的结果：市罢，遂不得履

六、分析课文

A最能体现郑人思想性格的句子在哪里？并反复朗读。

B运用哪些描写方法表现郑人特点？试各举典型一例作答。你怎样看待郑人？

C这则寓言讽刺了怎样的人？今天我们从中得到什么启示？(讽刺那些做事不注意从实际出发，教条主义的人。)(告诉我们在处理实际问题时，不能盲目照搬照抄现成的东西，而要注意一切从实际出发，以免出现不应该的失误。)

七、兴趣作业：

1、课文翻译一遍；背诵寓言。

2、如果你是卖鞋的人，你会对这个郑国人说些什么呢？

《郑人买履》课堂练习

姓名班级

1、重点词语解释

郑人买履

郑人有欲买履者

先自度其足

而置之其坐

至之市

而忘操之

及反

市罢

遂不得履

何不试之以足

宁信度

无自信也

2、通假字通假字是中国古书的用字现象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用读音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解释。

（1）而置之其坐

（2）反归取之

3、一词多义

度

（1）先自度其足

（2）吾忘持度

之

（1）而置之其坐

（2）至之市

（3）何不试之以足

而

（1）而置之其坐

（2）而忘操之

4、特殊句式

郑人有欲买履者定语后置结构

何不试之以足倒装句