二年级《风娃娃》教学设计（通用12篇）

在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的二年级《风娃娃》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

二年级《风娃娃》教学设计 1

第一课时

一、教材分析

《风娃娃》是人教版小学语文第三册的一篇课文，它以小朋友喜爱的故事形式出现的。通过风娃娃既乖又“傻”的可爱形象，生动地向学生们介绍了风为人们带来的好处和坏处，使学生懂得“光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用的道理。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

二、教学目标

1、认识“抽、续”等12个生字。学写“吸、极”两个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习风娃娃做的好事，体会风娃娃的好心。

三、教学重、难点

具体学习风娃娃做的两件好事。

四、教学过程

（一）激趣导课

1.倾听风声，想象画面

师：孩子们，你们听到了什么声音？

生：我听到了风声。

师：听到风声，你仿佛看到了什么？（出示图片说一说）

生1：我仿佛看见小草被吹弯了腰。

生2：我仿佛看见红旗在空中飘扬。

2.揭示课题

师：看来这风真可爱，就跟我们的小朋友一样，我们一起给它起个好听的名字吧。

生：风娃娃。

师：（板书课题）我们一起来亲亲热热地叫一声“风娃娃”。

生：风娃娃。

师：这么可爱的风娃娃，我们叫得再甜一点。

生：风娃娃。

（二）生字学习

1.初读课文，自学生字词

师：今天，我们就一起来认识认识这个小可爱“风娃娃”。请把课本翻到70页，大声朗读课文。

请听清楚我的朗读要求：

1.朗读课文，借助拼音把生字读正确，句子读通顺；

2.读完课文，请你标好自然段序号。

2.学习生字词

师：你们读得真好听，请用手势告诉我课文总共几个自然段？

师：风娃娃说，要读懂我，就要先认识生字宝宝们。我们赶紧来认识一下。看，生字宝宝带着他们的朋友一起来了。谁愿意来读一读。

（1） 出示带拼音的词语1

抽水 吸气 行驶 责怪 表示

纤夫 汗水 风筝 号子

师：（“驶、示”音节变红，“抽、筝”声母变红）老师变了个小魔术，你们发现了什么？

生：这些生字都是翘舌音。

师：你有一双会发现的眼睛，我们一起把这四个词语读一读。

师：（“责”声母变红）看，我又做了点小动作，发现了吗？

生：“责”是平舌音。

师：你的眼睛真亮，请你把这个词语读一读。紧跟他的脚边，我们一起把这两行词语宝宝读一读。

（2）出示带拼音的词语2

转动 转头

伤心极了 高兴极了

断断续续 摇摇摆摆

无影无踪

师：（“转动、转头”变红）我们都发现了，这两个词语读音不同。像这样同一个字在不同的词语中有不同的读音的字我们把它称做多音字。那么这个字我们什么时候读zhuàn，什么时候又读zhuǎn呢？当物体像风车一样绕着一个点或者某样东西移动时，我们读第四声zhuàn。当物体改变方向或位置时，我们读第三声zhuǎn。

练习“我会选”

转（ ）身 转（ ）弯 车轮飞转（ ） 转（ ）圈

师：（“伤心极了、高兴极了”变红）聪明的孩子们，你们发现什么了吗？

生：这两个词语都有“极了”。

师：是啊，像这样在形容词后面加上“极了”有非常的意思。像“高兴极了”就是非常高兴的意思。这样的词语你还能出些什么？

生：（学生自由发挥说一说，只要对了就给予表扬）

师：（“断断续续、摇摇摆摆”变红）细心的小朋友一定发现了他们的特别。

生：他们都是AABB的词语。

师：像这样AABB的词语你还说出哪些？

生：（学生自由说，注意纠正部分学生的发音）

师：（“无影无踪”变红）在《坐井观天》一课中，我们学过一个类似的词语，你还记得吗？

生：无边无际

师：像这样第一个字和第三个字都是“无”的词语你还知道哪些？

生：无声无息、无穷无尽、无休无止、无依无靠

师：这些词语宝宝真是奇妙极了，我们开小火车把它们读一读。

（3）书写指导

师：在这些生字中有两个长得特别像，你们找到了吗？

生：“吸”和“极”长得特别像。

师：你的眼睛真亮，再看看这两个字哪里一样，哪里不一样？

生：这两个字都有一个“及”字，他们的偏旁不一样。

师：如果把这两个字放在田字格里让你写一写，你还要注意什么？

生：木字旁个子高，比较窄；口字旁个子矮，比较宽。“吸”的撇长一点，舒展一点；“极”的撇短一点。

（三）细读品悟，体会情感

1.快速朗读，掌握大意

师：知道你们认识了生字，风娃娃高兴极了，它迫不及待要向你们介绍自己了，赶紧拿起书本，快速读一读全文，找找风娃娃做了哪些事情？

生：风娃娃做的事情有吹风车、吹帆船、吃风筝，还有吹衣服和小树。

师：概况得真好。风娃娃是个淘气的孩子，他不仅帮人们做了好事，还给人们带来了麻烦，请你快速默读课文，分一分这几件事情中哪些是好事，哪些是坏事。

生：吹风车和吹帆船是好事，吹风筝和吹衣服、吹小树是坏事。

师：找得真准。

2.品读第二段

师：接下来我们就来具体看看风娃娃做的第一件好事。请你大声朗读第二自然段，找一张风娃娃来到田野，看到了什么，又是怎么做的，结果如何？

生：“风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。”

师：风车转得怎么样？

生：风车转得很慢。

师：你从哪些词语中看出风车转得很慢？

生：慢慢转动、断断续续

师：你们找得真准，请举起你们的小手，我们一起来“慢慢转动”。那么什么样的状态叫做“断断续续”呢？

生：就是水一会儿流，一会儿不流。

师：风娃娃看到的'大风车就是这样慢慢转动着，我们一起来读一读。

生：（读句子）

师：风车转得再慢些。

生：（读句子）

师：谁能比他转得还慢？

生：（读句子）

师：看到这样的情景，风娃娃想这样慢慢地转，水要抽到什么时候啊，我来帮帮它吧。于是风娃娃做了一件事，他是怎么做的呢？

生：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。

师：请你深深地吸一口气，使劲吹出来。

生：（表演）

师：想想司马光砸缸时的力气，再使劲点。好大的力气啊，我们一起使劲地把这句话读一读，

生：（读句子）

师：风娃娃使劲一吹，风车就有了变化，请你帮我找出来。

生：风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。

师：风娃娃的作用明不明显，你从哪些词语中看出风娃娃的作业很明显？

生：一下子、飞快、奔跑

师：请读一读这句话，把这种快速变化读出来。

生：（读句子）

师：（出示学过的部分）田野里的风车刚开始是慢慢转动的，水是断断续续地流着，后来风车转得飞快，水奔跑着向田里流去。像这样前后比较非常明显的方法我们称作什么？

生：对比。

师：这前后一对比啊，可见风娃娃的作用很明显，我们一起来读一读这几句话，注意读出前后的不同来。

生：（读句子）

师：（出示句子“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。”）这里有个也字，说明前面有一样东西同样高兴极了，是谁呢？

生：小秧苗。

师：如果你是喝足了水的小秧苗，风娃娃帮助了你，你想对他说些什么？

生：谢谢你，风娃娃！

师：真是个有礼貌的小秧苗。

生：风娃娃，是你让我们喝足了水，谢谢你！

师：真是个知道感恩的小秧苗。

3.自主学习第三自然段

师：风娃娃一心想帮人们做好事，于是又来到了河边。请你按照他在河边看到了什么，做了什么，得到了什么结果的顺序课后自学课文。

（四）小结

师：风娃娃做了好事，他高兴极了，他想帮助人们做好事真容易，只要有力气就行，可是他不知道有时候不是光有力气就有用的，所以他犯错了，那么他做了哪些事被人们责怪了呢，我们下一节课再来讲。

（五）板书设计

16.风娃娃

好事：吹风车、吹帆船

坏事：吹风筝、吹衣服和小树

二年级《风娃娃》教学设计 2

风娃娃是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。风娃娃这篇课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

设计理念：

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

2、要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

教学目标：

1、认识１2个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

重点难点：

通过理解课文，懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

教学过程：

一、激趣导入

同学们，你们帮助过别人吗？在得到你的帮助后，别人会对你说些什么？对，当我们帮助了别人后，总会得到他们发自内心的感谢。今天，有一个小娃娃热心帮助人们做了许多事，得到了人们的感谢，同时也有一些责怪，让他感到很委屈。（课件：卡通风娃娃伤心地说：“我一番好心帮人们做事，可他们为什么还责怪我呢？”）你们想帮他找到答案吗？那我们就得先走进他的故事。

板书课题，齐读课题。

（设计意图：兴趣是最好的老师。孩子们年纪小，热心的他们总爱帮助别人。所以，当他们踊跃地说出自己自己帮助别人做的事后，巧妙地通过“帮风娃娃解决疑问”这个环节引入课题，极大地激发了孩子们的求知欲，同时，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界。）

二、创设情境，游戏识字

1、自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。遇到不认识的字可以问老师和身边的.同学，弄清读音后，要多读几遍。

2、风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”，这里有着许多可爱的字宝宝，看看你最喜欢哪个字宝宝，就上来把它带回家。（出示“字宝宝乐园图”）

3、学生上台摘字宝宝，摘下后带读字卡上生字的读音。

4、生字宝宝的拼音帽子取下后，你还认识他吗？（抢读课件上的生字）

5、顽皮的生字宝宝躲到了句子里，你还认识他吗？（课件出示带生字的重点语句，让学生多种形式读，把句子读通）

（设计意图：初读课文，要扫清字词障碍。让孩子在“字宝宝乐园”这样特殊的识字环境中来识字，符合儿童的认知规律，同时为提高读书的效率做了很好的铺垫，有利于养成良好的读书习惯）

三、再读课文，整体感知

1、同学们，我们要帮助风娃娃弄明白为什么帮助人们做了事，还被人们责怪，我们就要再读读课文，想想风娃娃分别做了哪几件事情？（学生汇报，老师板书：吹转了大风车，吹动了帆船，吹跑了风筝，吹跑了衣服、折断了小树。）

2、再读课文，看看在这些事中，哪些事得到了被帮助者的感谢？哪些事却受到人们的责怪？

四、分块研读，合作探究

1、探究：“风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？”

（1）小组讨论：风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？它是怎样地做这些事情的？

（2）小组汇报：

风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？”

教师板书：吹转了风车 吹动了帆船

（3）他是怎么做这些事情的？

抓住“风娃娃来到______看见______慢慢、断断续续、他深深______飞快、奔跑着、不住地、高兴极了。风娃娃又来到______看见______他急忙______弯着、流着、喊着、一边______一边”这些重点词句促进学生感悟，指导学生朗读。

（4）同学们，假如你就是得到了帮助的小秧苗和纤夫们 ，你们想对帮助了你的风娃娃说些什么？

（课件出示说话1）

田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说：

“____________________________________。”

河边，纤夫们收起了纤绳，看着鼓起风帆的帆船，笑着说：

“_____________________。”

（5）当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，风娃娃是多么热心和善良啊！让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读课文二，三自然段。

2、探究：“风娃娃热心帮助人们做事，为什么受到人们的责怪呢？”

（1）自由读，从文中找找理由，划出重点词句。

学生汇报时，引导他们抓住“狈缤尥蘅醇??赶紧??摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了。他仍然______吹跑了______折断了______”这些重点词体会风娃娃的好心和好心办坏事的结果，并在朗读中体会风娃娃的心情。

（2）通过赛读，齐读等多形式，指导引导学生通过朗读再次体会风娃娃的好心以及好心办坏事的结果。

（3）风娃娃一片好心，却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责怪风娃娃东吹西吹的人们，你又会说些什么呢？

（课件出示说话练习2）

广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝，伤心地说：“__________________________________________。”

看着伤心哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树，人们纷纷皱起眉头，责怪地说：“__________________________________________。”

3、现在你知道风娃娃为什么高兴又为什么伤心了吗？谁来说说。

4、看到伤心难过的风娃娃，你想对他说些什么呢？

（课件出示说话练习3）

我想对风娃娃说：”风娃娃，

________________________________________________。”

5、在你的生活中，有没有遇到像风娃娃一样出于好心却办了坏事的情况？谁来说一说？现在，你明白应该怎么做了吧？

（设计意图：通过让学生联系自己的生活实际来体会、感受和思考，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。）

五、课外延伸

现在，风娃娃已经明白了“做事情光有好的愿望不行，还得看是不是真的对别人有用”的道理。同学们，你们想一想，热

心的风娃娃还会去到哪里？还会帮助人们做一些什么事？（设计意图：此环节在于通过对学生进行思维发散训练，锻炼学生的思维能力和口语表达能力，同时，再次对学生进行明理教育。）

板书设计： 16 风娃娃

好事坏事

吹动风车 吹跑风筝

吹动帆船 吹跑衣服

吹断小树

（做事光有好的愿望是不够的，还要看是否对别人有好处）

《风娃娃》教学反思

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中，我先向学生们提了一些问题：

（1）风娃娃来到哪里，看见什么？

（2）他怎么做？

（3）结果怎么样？

让学生带着这些问题自学这个段落，这样做效果不错，许多阅读能力比较差的同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解，我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我让他们说说从句子“他深深地吸了一口起，使劲向风车吹去。”中体会到了什么?又是从哪一个词语体会到的？你们平常用力吹是怎么吹的呀？孩子们都能很形象的表演出来，然后我再结合观察插图让学生说说是从图上的哪些地方可以看出风娃娃吹的很用力？孩子们观察的可仔细拉，分别从周围的景物和风娃娃的神态两个方面去说。最后，我让学生通过读来加深对课文的理解。

当然，本节课还存在许多不足，没有让人耳目一新的感觉，我的朗读指导没有出彩，导致学生越读越没有兴趣，而且在学法指导上也没有运用到好的方法，没有体现出学生自主学习的能力，今后在课堂还是扎扎实实的训练学生，一点一滴的积累学习方法。

二年级《风娃娃》教学设计 3

学情分析：

课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。是本课时教学的难点所在。

教学目标：

1、会认“抽、续”等8个生字，认识多音字“转”，会写“吸、极”两个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学重点：

让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？

教学难点：

懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用

教学准备：

图片、生字卡片、PPT

教学策略：

针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的.道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。朗读是学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。同时针对低年级的教学要求，在本堂课的教学中我也安排了词中识字、指导写字的环节。

教学过程：

第一课时

一、猜谜导入

同学都喜欢猜谜语，对吗？老师给大家出一个谜语，看谁最聪明能把它猜出来。

1、云儿见了它让路，小树见了它招手。花儿见了它点头，小草见了它弯腰。

（学生猜出是“风”后，师板书：风）

今天，我们班来了个小朋友，它就是风娃娃，大家一起写一写它的名字好吗？

（师板书：“娃娃”，指导读轻声“娃娃”）

风娃娃特别喜欢跟识字高手交朋友，你们有信心当这个识字高手吗？

2、出示课件生字：

①、预习检测（积累AABB型词语、无影无踪相类似词语）

②、比较“吸、极”，书写生字并组词

③、“转”多音字

④、词语进行识字方法交流，并强调发音

⑤、齐读

3、这么一些生字好像显示不出我们班的实力，老师现在加大难度——词语闪视，行不行？

4、同学们脑筋动得真快，让我们的大脑休息一下，舒展舒展小手吧，做做手指操吧！

5、小朋友们果然是识字高手，风娃娃现在特别想跟你们讲它的故事。想不想听？

（出示课文第一段）

接下来风娃娃都做了什么事呢？答案在课文中，请同学们翻开书本70页

二、初读课文，整体感知课文大意

师：认真地听老师读，左手点字，右手压书（配乐）

边听思考：风娃娃做了哪几件事？

师：相信同学们都已经有自己的答案了，那么请你们跟自己的同伴分享下答案，交流一下，这些事中，哪些是好事，哪些是坏事？（一分钟）

根据学生回答情况相机板书。

三、精读课文，学习第二自然段

1、师：风娃娃做了这么多的事情，我们先跟着它一起去做做好事吧，这些好事都藏在哪几个自然段（2、3段）

请同学们按照阅读要求进行自由大声朗读

要求：

①快速朗读课文2、3自然段

②遇到生字多读几次，读通句子

2、大家读得真认真啊，我们已经读了第2段，谁能告诉老师，风车原来是怎样转的？

生：风车原来转得慢。

（出示句子）讲解“慢慢、断断续续”

生在此基础上再读课文（点名读）

3、师：风娃娃看到风车转这么慢，怎么做啦？哪位同学来讲？

生答

师：谁来扮演一下“风娃娃”？（演出“深深地吸”、“使劲”）

4、师：由于风娃娃的帮忙，风车一下子转得飞快！抽上来的水更多啦，秧苗有水喝啦！秧苗心里会怎样啊？（高兴）你想怎样来读这句？（别忘了抓住重点词语来读哦！）

秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了

（拓展：因为...所以....）

5、师小结读书方法：你们看，这一段我们用了抓重点词的方法把句子读得有滋有味的，以后我们可要多用这种方法哦！

四、过渡到第三段

1、风娃娃一下子做的这件好事帮助了农夫，它还帮助了谁？

生：纤夫

师：图片出示纤夫（拉船的人）

2、师：观察图中的纤夫特点（弯着腰、流着汗）课文中是怎么描写的？

（出示句子）

纤夫们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

（详细）第1句：请先找出表示动作的词：生找“弯、流、喊”，谁来表演这些动作？

这些动词写出了纤夫们很……（生齐答）辛苦……谁想读一读？

师：那试一试，加上动作，这些表示动作的词，应该加重语气去读。谁再来试一试？

3、师：风娃娃看到纤夫这么辛苦，也想去帮忙，我们看看它是怎么做的？

（出示句子）抓重点词，读出“急忙”、“飞快地”

4、师：纤夫们得到了帮助，心情怎么样？……高兴、开心……谁来读？

（出示句子）：纤夫们高兴极了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。

5、师：同学们，看这个句子，用了“一边....一边....”，今天我们小朋友也要学着用这个“一边...一边....”来说一说

老师先来一句，好不好？（出示课件）

小朋友们，你们也来说说看。

五、总结

今天，我们跟着风娃娃一起做了好多事，同学们都学得非常认真，老师现在啊特别想听听同学们在这节课都学到了什么？你们愿意跟老师分享吗？（根据生回答，汇总。）

六、拓展

老师这里有个小任务，要求同学们在课下时间完成

出示课件（提示：我们学过《植物妈妈有办法》，知道蒲公英妈妈的办法是靠风，那么请同学们写写看，风娃娃是怎么帮助蒲公英妈妈的

第二课时

一、复习导入

1、带拼音整体朗读

2、词语闪视

3、去掉拼音再读

二、再读课文、感悟

风娃娃做了“吹风车、吹船帆”两件好事后，心里怎么想？

生答，出示课件（做好事真容易，只要有力气就行）

师鼓动学生突出读“只要有力气就行了！”两次。

三、过渡到5-7段

1、师：真的只要有力气就行吗？这次风娃娃又去做了什么事呢？

生：吹断风筝、吹走衣服、吹折小树（师一一贴板书）

2、师：这些可是不好的事呀，老师真不敢相信是风娃娃做的，你们相信吗？赶快认真朗读5-7段，看是不是风娃娃做的。

3、老师还想请几个同学每人读一段。现在能肯定这些事是风娃娃做的了吗？能！

4、师：风娃娃把风筝吹成什么样拉？（讲解“无影无踪”）

5、师：风娃娃做了这些事,人们对它的态度怎样

生：人们都责怪它．

6、师（作难过状）：是啊，风娃娃可难过啦！（边说边帖哭脸图）

（边说边出示该句子，课文最后一段）谁来读一读？全班来读一遍。

老师想表演风娃娃，（师戴头饰），我现在是风娃娃啦，呜呜，我很伤心，谁来告诉我，我帮人们做事，为什么人们还责怪我呢？（边说边出示该句子，即课文最后一段）

生：……

师：那你知道我为什么会做坏事吗？

生：因为你不动脑筋。

师：好，你们的话，风娃娃都听到啦！其实，大家都想把这个道理

（出示道理：帮人们做好事，要动脑筋，不是光有力气就行，要看对别人有没有用）告诉风娃娃，让我们一起大声说一遍。

四、总结

小结：学了这篇课文，你觉得风娃娃是个怎么样的娃娃？

生答，总结

把这个故事和道理讲给你的好朋友听。

五、书写指导

1、观察

2、书写

3、组词

4、生练写

六、作业（学案）设计

完成课堂作业本。

板书设计：

16、风娃娃

吹风车

风娃娃吹船帆

吹风筝

吹衣服

吹小树

二年级《风娃娃》教学设计 4

一、教材分析：

《风娃娃》通过风娃娃既乖又“傻”的可爱形象，生动地向学生们介绍了风为人们带来的好处和坏处，使学生懂得“光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用"的道理。

二、学情简析：

学生经过学习，初步掌握了一些语文学习的方法，掌握了一些识字方法，但独立识字的能力仍需进一步提高。阅读理解方面：多数学生能读懂浅近的文章，但对课文难点还需老师进一步的引导。

三、教学目标：

1、会认“抽、续”等8个生字，认识多音字“转”，会写“吸、极”两个生字，能正确朗读1-3自然段。

2、通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事。

3、正确流利、有感情地朗读课文，懂得“做事情光有美好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

四、策略方法：

教学本课，先由谜语导入，引起学生兴趣，再放手让学生自学生字、课文，初步了解课文内容。再充分利用课件，教师重点引导学生学习“风娃娃做好事”的部分，然后再学习”风娃娃做坏事”的部分，使学生懂得“做事情光有美好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

五、课前准备：

1、准备谜语、风车

2、制作风娃娃的课件

3、搜集有关风能和风灾的文字资料、图片。

六、教学设计开展过程：

1、课堂导入

谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风）

出示风车问学生，你们知道这是什么？ （风车）怎样才能使风车转起来？（吹一下，有风）只要有风，风车就能转动，多么神奇的风呀，这节课我们一起来学习《风娃娃》

2、初读课文

用自己喜欢的方式读读课文，碰到不认识的'字和同桌的小朋友一起查字典，读完之后同桌互相交流自己学会的生字。

3、学习生字

（1）读准生字的发音

（2）出示课件，交流识字方法

（3）检查生字掌握情况。读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。

4、学习课文

（1）学习第二自然段。

a、播放课件。（风娃娃吹动风车。）

b、风娃娃做了什么？结果怎样？

c、小组读，然后派一个人来比赛读，并指导朗读。

（2）学习第三自然段。

a、播放课件。（风娃娃吹帆船。）

b、风娃娃又做了什么？结果怎样？

c、指导朗读。

（3）集体朗读第二、三段。

（4）你知道风娃娃还可能做哪些好事？（展示图片）

（5）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读读这一句话。你们觉得它这样想对不对？

（6）展示图片（风娃娃做坏事。）

5、推荐课外读物

如果你想了解更多有关风的知识，有空看看《半小时阅读》 《中国百科知识全书》

6、小结：看来光有做好事的心愿是不够的，帮人们做好事，也不是光有力气就够了，引导学生使学生懂得“光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用"的道理。

七、教学反思

1、图文结合 以读代讲。根据文章绘本的特点，利用画面来帮助理解文字，在读中感悟故事蕴含的道理，突出重点。

2、对比阅读 提高实效。根据学生的认知特点和文本特点，几次采用对比，层层深入，理解了内容，明白道理 ，突破难点。

3、学生学习生字、初读并了解课文内容、观察生字字形和注意点等环节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。教师在其间适时起了引导作用，帮助学生归纳知识点，点拨理解文中的难点。

二年级《风娃娃》教学设计 5

学习目标：

知识与能力：

1、认识12个生字，会写“极、吸”两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：通过小组合作学习、抓住重点词句等方法理解课文内容，了解风娃娃的善良、好心。

情感态度与价值观：明白“做好事光有好的愿望不行，还要看是不是对人们有用。不能好心办坏事。”

教学方法：利用小组合作学习理解课文内容，学会抓住重点词句体会句子的含义。

教学过程：

一、 温故知新，导入新课。

1、出示有关“风”的词语，齐读。你发现了什么？（都有风。风越来越大）

2、师：微风，和风，这些小风，我们叫他风娃娃，可风娃娃也有长大的时候，那长大了的风娃娃会做什么事呢？今天，我们学习16课〈风娃娃〉。齐读课题。

二、检查预习情况，学习生字词。

1、出示带拼音的生字，在小组内互教互学。两遍：第一遍是四人轮读，第二遍是四号同学读，其他人正音。

2、请四号同学拼读生字。正确的给小组成员都加分。学生找出难记的字，说说识记方法。

3、请三号同学领读去掉拼音的生字。正确的给小组成员都加分。

4、生字中有两个字长得特别像（极、吸），观察，师示范右边部分的笔顺，学生书空，在书上描红，练写。

5、指名读生词。正音。

三、小组合作，理解课文内容。

1、师领读第一自然段：风娃娃长大了，妈 妈让他去帮人们做事。那么，他都做了什么事呢？

2、出示自学要求：风娃娃都来到什么地方做事？都做了哪些事呢？读读课文，用“——”，并说一说“风娃娃来到（ ）吹（ ）。

3、出示表格，在小组内交流研讨内容。

4、选小组汇报，师板书内容。明确哪些是好事，哪些是坏事。

5、根据学生的.学习意愿，选择学习“吹风车”或“吹帆船”。

（1）学生自己读书，谈自己的体会。

（2）在学生发言时，引导学生明确正是因为风娃娃的力气大，为人们做了好事，得到了人们的称赞，他也很高兴。指导读好他是怎么吹的动作，表演。

（3）想象人们的话，称赞他，指导读好高兴心情的句子。

6、这时，风娃娃是怎么想的呢？于是，他又做了什么？人们是怎么责怪他的呢？想象人们会怎么说。

7、师表演委屈的风娃娃：谁来教教我？使学生明确：做事情光有好的愿望不行，还得看后果是不是真的对人们有用，不能好心办坏事。

8、出示提前写好的学习目标，检测本节课的学习任务是否完成。

四、课堂练习。

1、检测生字词的认读与组词情况。

2、思考：雨娃娃会帮人们做什么事呢？哪些是好事，哪些是坏事。学生交流。鼓励学生仿写。

五、布置作业：（分层布置）

1、全班都要完成：回家给家长讲讲这个故事，或表演故事。

2、有能力的同学完成：〈雨娃娃〉的仿写，争当“写作小明星”。

二年级《风娃娃》教学设计 6

教学目标：

复习12个会认的字，会写汗、伤、吸、极四个字。

流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的可爱与傻气。

懂得做事光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用的道理。

教学重点、难点：

通过有感情的朗读课文，体会风娃娃的可爱与傻气。懂得做事光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用的道理。

课前准备：

课件，词语卡片

教学过程：

一、激趣导入，指导书写

1、师：同学们，我们上节课交了一位新朋友，大家还记得她吗？一起跟它打打招呼吧。齐读课题：风娃娃。

2、风娃娃真淘气，把生字宝宝藏到了果树上，我们一起去找找吧。做“摘果子”游戏。做生字大转盘游戏，复习一类字。

3、指导写字。出示汗，伤，吸极，读一读，仔细观察。说一说你发现了什么。

观察它们在田字格中的位置，说说你想提醒同学们注意什么。

根据学生的回答，范写伤和吸。

学生临摹，练写。

展示评议

二、品读课文、读中感悟

1、看动画，边看边想：风娃娃到过几个地方，它做了哪些事？

2、自由轻声读课文，并标出风娃娃到过的地方和做过的事情。

3、指名回答，教师相机板书。

4、研读做好事版块

（1） 学习第二自然段。

师：现在我们跟着风娃娃一起到田野去看看吧。请一个小朋友读读第2自然段，其余小朋友划出风娃娃做了什么事的句子。

指名读——课件演示（风娃娃吹风车的情景）

指名读，“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去”

师：小朋友，风娃娃用力吹的样子，谁能上来演一演指名演——学生一起演——齐读

风娃娃使劲地吹风车，结果会怎样？

看到小秧苗喝足了水，开口笑，你想对风娃娃说些什么。带着这种心情，把后三句话读一读。

指导朗读第二自然段。

总结第二自然段的学法（先读课文，找到风娃娃做什么的句子，演一演，体会风娃娃的心情）

（2）合作学习第三段

师：带着小秧苗的`感激，风娃娃又兴高采烈地来到河边。请小组长带着同学读一读第三自然段。要求用第二自然段的方法自主学习。小组内交流自己的读书体会，还可以演一演

全班交流反馈：

a、说一说，读完后，你知道了什么。

b演一演，风娃娃吹帆船的情景。

c、指导读出纤夫拉纤的吃力和风娃娃帮助别人的快乐。

d、看课件，想一想，纤夫会怎样向风娃娃表示感谢

e、练习用“表示”说话。

（3）学习第四自然段

得到人们的感谢，风娃娃怎么想的呢？读一读第四段，你从中知道了什么？

（生：他想只要想着为人们做事就行。

生：风娃娃想只要使劲吹风就行。

生：风娃娃的想法很善良，他一心想着为人们做事情）

师：光有美好的愿望就行了吗？请大家读一读后面几段，这些事情对人们有用吗？为什么？

6、学习做坏事版块

学生自主读书。

全班交流。

（这些事情对人们没有一点好处，因为它把风筝吹跑了，小朋友很伤心，把衣服吹跑了，人们怎么穿了？更不该吹断小树。）

师：是阿，人们都在责怪他，人们会说什么？这是个怎样的娃娃？

（生：这个风娃娃真不懂事！

生：这个娃娃只知道乱吹，也不看看吹得什么？瞎吹！

生：在这样下去，我们就不喜欢你了，风娃娃！）

师：听了大家的责怪，风娃娃很伤心，很不明白，谁来读一读最后一段？

师：这个小娃娃不明白，书上的小女孩知道，你知道吗？（光有美好的愿望不行，要想想自己做的事情对大家有没有好处，要为大家着想！）

四、课外延伸 升华总结

1、把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。

2、你什么时候希望风大些，什么时候小些？

3、学完了这一课，你有什么收获。

二年级《风娃娃》教学设计 7

教学目标：

1. 认识本课12个生字，会写“夫、表、示、号”4个生字；

2. 能正确、流利地朗读课文，积累词语；

3. 初读课文，大致了解课文内容。

教学重点：

结合语言环境，自主识字，规范书写4个生字。

教学难点：

指导写好“表”和“号”。

教学准备：多媒体课件、识字卡片。

教学流程：

一、 谜语引入

1. 上课之前，猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。

揭示谜底：风，板书。

2. 今天我们要和风娃娃交朋友。板书课题，读课题。

二、 初读课文

1. 自由读文，把课文读正确，不认识的字借助下面的拼音认识它，并多读几遍。

2. 分段轮读，检查字音。

3. 读了2遍课文，你知道了什么？

三、 精读课文

1. 读了两遍课文，你就知道这么多，你真了不起，看来，会读书可真有用啊！如果你哪里没读懂也没关系，一会儿我们细细地读故事，相信这节课结束以后，你一定会和风娃娃成为朋友。

2. 风娃娃来到田野里，帮人们做了什么？自由读读第2自然段。（读后交流，帮人们做了什么？）

是啊，他吹动了风车，读前半段。解决“转”多音字，读出断断续续。

看到这种情形，风娃娃是怎么做的？读中段，读出“使劲儿”。

经过的帮助，读后半段，读出“高兴极了”。说说我在什么时候也高兴极了。

3. 帮助别人是一件多么令人高兴的'事啊！风娃娃又来到了河边，这回帮助了谁？读第3自然段。（读后交流，帮助了纤夫，纤夫是指在河边用体力拉船的人们。）纤夫们是怎么拉船的？出示文中句子，读出纤夫的拉船的艰辛。

看到这种情况，风娃娃急忙跑过去帮忙，对帆船吹起来，引读后半段，学生读。读出句子的意思，纤夫们笑了，可能会对风娃娃说：“ 。”

4. 风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。于是，他来广场上……自由读第4自然段。识“筝”。

5. 经过风娃娃的大风吹，不一会……接读，读出伤心极了。练习我（ ），伤心极了。

６. 看来，风娃娃不但能帮助人们，同时也会给人们帮倒忙啊！不知不觉中，我们把课文全读完了，接下来，我们学一学。

四、巩固练习。

1.我会填：无（ ）无（ ）

2.我会用：一边 一边

3.我会玩：字卡游戏

4.我会读：生词

五、写字。

1.观察字形、按结构给生字归类。

2.自理记字书写“夫”

3.对比记字书写“表、示、号”

六、全课总结

二年级《风娃娃》教学设计 8

课前谈话：

1、天气突然变冷，说说你观察到的变化。

2、“动物模仿秀”。

3、跟老师做个游戏。伸出你的双手，跟我做。起风了——小雨滴落下来了——雨大了——下起大雨来了！哇，这么热烈的掌声送给我啊，谢谢！上课的时候，你也可以把热烈的掌声送给同学们。

导入：

1、今天，鲍老师还带来了一位新朋友和大家一起上课呢，不过他要小朋友猜一猜他是谁，你听——（猜谜导入）我到处乱跑，谁也捉不到，我跑过树林，树木都弯腰，我跑过大海，大海的波浪高又高。猜猜我是谁？

2、都猜出来啦！他就是——（板书课题）。看老师写他的名字。板贴。瞧，风娃娃来啦，谁跟他打个招呼，读题。

【风娃娃的贴图背后用吸铁石粘好】

初读

1、哎呀，调皮的风娃娃又跑到课文里去啦！他去干什么呢？快去读读吧！注意，课文很长，生字又很多，争取把课文读通顺，难读的地方多读几次。（生自由读）

2、刚才读书，哪个地方你觉得挺难读的，你多读了几次，现在会了的，给大家展示下。

指名朗读，师随机出示生字词卡，认读，正音。并有意识地夸孩子的努力。【准备所有生字的词卡】

3、读着读着，你看到了一个怎么样的风娃娃？

第一件好事。

1、 我听出来了，你们都挺喜欢做好事的风娃娃，那我们赶紧来看看他做的第一件好事吧！（出示第2小节）自由读。指名2人读。

2、 随机正音：转。（插入多音字的教学）

（1） 开火车读“转动”词卡【转动的'词卡】

（2） 动作演示，随机出示相关词卡，认读。【多音字词卡】

（3） 看黑板上的词卡，巩固读。

2、找出带多音字的2句话，读正确。

3、奇怪，刚才大风车还是慢慢转动的，怎么一下子转得这么快？哦？风娃娃，你是怎么做的？（表演——朗读。评价：瞧这气吸得多足，肩膀都耸起来了！瞧他吹得多使劲，腮帮子都鼓起来了！）

4、合作读。现在我来当风车，读红色的句子，小朋友们当风娃娃，读黑色的句子，好不好？看看哪个风娃娃力气最大！（师生合作读。轮换，生生合作读。）

5、（图片）瞧！（师范读）抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了谁，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！老师发现有些小朋友也笑了，你们也替风娃娃感到高兴，是吧！谁愿意笑着来读读这个句子。（指名读）

6、生字复现。

为了表示感谢，小秧苗还编了一首小儿歌送给风娃娃呢！我们一起拍手读一读吧！

7、引导发现形近字“吸——极”，师范写“吸”，提示“口字旁”的位置。【直尺，课前画好2个田字格】【打印好儿歌的练习纸，课前下发】

第

1、你听，呼呼——呼呼——风娃娃又出发了，这回他又做了什么好事呢？（出示课文插图）自由读，不理解的词打上问号。

2、提出不懂的词语。（预设：纤夫、号子、纤绳等）保护尊重每个提问的孩子。

3、解疑：“纤夫”。（出示图片）小朋友你看，这就是纤夫们拉纤的真实情景。你看了最想说什么？（引导体会辛苦、劳累）课文里有一句话就是写他们拉纤的，指导读。（男生读——齐读）（评价：）

5、纤夫们拉纤多辛苦啊，风娃娃怎么办呀？！（引着学生角色换位，当风娃娃，来读句子）（指名读——齐读）采访：你听到纤夫们怎么感谢你的？

6、对，这就是——“表示感谢”！指导书写“表示”2字。

小结：

1、 小朋友，课上到这儿，不知不觉，风娃娃已经做了几件好事啦？板书：转动风车 吹动帆船。

2、 多好的事情啊，风娃娃急着要把好消息告诉妈妈呢！他该怎么说，谁来帮帮他？（师生情境）好孩子，你已经能帮人们做好事了，你长大了！你真是一个善良的孩子，妈妈为你骄傲！

3、 风娃娃还会做些什么呢？下节课继续学习。

二年级《风娃娃》教学设计 9

一、教材解析

《风娃娃》是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事。全文七个自然段，以活泼有趣的笔调写了风娃娃做的五件事，其中对风娃娃“转动风车”“吹动大船”“吹跑风筝”三件事进行了详写，是按照风娃娃来到哪里、看到什么、怎么做的、结果如何的顺序来写的。“吹跑衣服”“吹断小树”则是略写。在进行教学时，以第一件事为例，引导学生自学第二件事并发现文章结构，自然过渡探寻结构的奥秘，为学习另外两件略学事件搭建桥梁，并尝试进行仿写。

二、教学目标

1、读一读，找一找，发现三件事的结构奥秘。

2、练一练，写一写，把事件补充具体。

3、通过学习，明白“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”这个道路。

三、教学过程

（一）复习导入

1、重温故事

孩子们，看，谁又来了——风娃娃。上节课，我们认识了这位新朋友，还通过学习了解到了风娃娃做了很多事。接下来我们跟随风娃娃的脚步，自由朗读课文，重温它的经历。

2、交流：回忆，风娃娃都做了哪些事？

3、分类：这五件事，可以分成两类。谁来分一分。（好事和坏事）

4、提问：风娃娃是只做了这五件事吗？从哪里可以知道？（省略号）

5、思考：难道风娃娃仅仅是做了很多被人们责怪的事吗？

6、小结：是呀，一个小小的标点真有意思，向我们传递的信息可真多。

（二）聚焦第二段，抓关键词体会变化

1、抓住关键词，体会速度与快乐

（1）提问：风娃娃为什么被人们称赞？用波浪线标记出来。

（2）谁能读好这两句话？

A、抓住关键词读出速度。

关键词：一下子飞快奔跑着

B、通过比较，感受快乐。（拟人手法）

C、生自由朗读练习，体会速度和心情。

小结：找准关键词，读好关键，果然帮助我们读得更出色！

2、过渡：为什么风车、水、秧苗会如此快乐，风娃娃是怎么做的？用横线画出来。

（1）角色体验。用动作来演示这句话。

（2）抓关键词，同桌合作体验。（深深地使劲）

（3）师生合作，加深体会。

3、刚刚你们这用力地一吹，看，原本慢慢转动的风车，如今（转得飞快）；原本流得断断续续的水，如今（奔跑起来）。

理解：断断续续

4、师生合作，朗读感受前后变化。

5、体会心情：秧苗笑着不住的点头，你想，她会对风娃娃说什么？

生活体验：生活中，你有没有帮助过他人？你帮助他人时，你的心情是怎样的？

此刻，风娃娃和你们的心情也是一样的——高兴极了。

说一说，除了高兴极了，还有（）极了。

（三）自学第三段，探寻结构奥秘。

1、出示问题：

（1）船工为什么要感谢风娃娃，风娃娃是怎么做的'？用波浪线画出来。（“急忙跑过去”体现风娃娃的热心）

（2）在风娃娃的帮助前后，船工有什么变化？用横线画出来。（弯着腰，流着汗，“嗨哟，嗨哟”喊着号子看出船工们的辛苦。）解释：号子

说一说，船工会对风娃娃说什么？

2、通过对二三自然段的学习，发现两段在结构上有什么相同点？（都是按照风娃娃来到哪里，看见什么，怎么做的，结果如何的顺序来写的。）

3、快速浏览课文，作者用这样的结构还写了哪件事？（吹跑风筝）

4、找找关键词，哪里可以看出风娃娃帮了倒忙？

解释：跟头无影无踪

（四）迁移延伸，牛刀小试

1、以“吹跑衣服”为例，先了解已经写了什么（怎么做的，结果如何），还缺少什么内容（来到哪里，看见什么）。

2、请选择其中一件事，照着前三件事的写法将内容补充得更完整。

3、交流分享

4、发挥想象，写一写风娃娃还会做什么事呢？

（五）总结全文，明白道理。

1、什么叫委屈？（难过、不高兴）

2、如果你看见这般委屈的风娃娃，你会怎么去安慰它？

3、当委屈的风娃娃去找风妈妈，风妈妈又是怎么安慰它的——出示：孩子，做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。

说说，从这句话你读懂了什么？

4、小结：相信风娃娃听了风妈妈的话，一定会有新的思考和启发。最后让我们也把风妈妈这句话送给小伙伴和自己吧！

齐读：做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。

二年级《风娃娃》教学设计 10

教学目标：

1、识12个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学重点：

指导学生口语表达：

1、用“一边……一边”、“有的……有的”等练习说话。

2、模仿第二、第三自然段练习口语表达。

教学准备：

1、诗《风》；

2、图片或cai；

3、生字卡片。

教学时间：3课时。

教学过程：

第一课时

古诗猜谜导入

解落三秋叶，能开二月花，过江千尺浪，入竹万竿斜。—《风》

初读课文，读准字音

1、学生自读，教师巡视，了解学生字音情况（个别纠正或板书集体认读，突破字音难点）；

2、检查预习

标出自然段；

认识生字，练习用“有的……有的”句式说话；

同位互认生字；

互读课文。

再读课文，了解课文内容

课文中哪些地方不好读？

书中的风娃娃做哪些事？

在生活中你喜欢什么时候的风娃娃，教师相机补充有关风的知识。

指导学生复述课文内容。（要求讲清风娃娃来到什么地方，干了什么，结果怎样）

第二课时

指导感情朗读

1、出示图1，风娃娃做这件事你喜欢吗？你能用朗读，也就是你的声音告诉风娃娃吗？

2、出示图2，谁知道纤夫是干什么的吗？

纤夫拉纤可把巨石磨出深深的凹槽，他们多盼望风娃娃帮忙啊！我们边做动作；读一读吧！练习用“一边……一边”说话。

3、出示图3，风娃娃还做了一些我们不喜欢的事，让我们轻轻地告诉它吧！齐读5、6、7自然段。

风娃娃与我们

1、配音齐读课文，想一想人们为什么责怪风娃娃？（教师引导学生明白光有良好的愿望是不够的）

2、我们有没有办法让风娃娃为人们多做好事呢？（借鉴第二、三段的表达指导让学生表达）

第三课时

复习巩固生字。

重点指导学生记住字形。

卖丝线：续

口是吸，吸气与呼吸

木是极，南极与北极

二人：夫

天旱只剩三滴水：汗

二人使力上医院：伤

无人不是债：责

……

指导书写

学生一边用铅笔描红，嘴巴一边数笔顺；

注上拼音；

组词练习；

学生常规练习；

教师重点指导，表—吸（极）；

（“ ”不在竖中线上；“ ”多练几遍）

作业：书写夫、表、号、汗、伤、吸、极。

课后反思：

1、长时间学生预习习惯的培养和写字能力的培养的实效得到体现。课后调查，全班除2人外，均能记住本课生字，课后书写作业，最快15分钟完成，除4人外，均能在规定时间内完成。

2、教师的立脚点正确，在集体备课中，发现学生能较好的读懂课文，把立脚点放在语言训练上，第二课时在学生了解内容的基础上引导学生模仿第二、三自然段表达方式进行语言表示训练：

（风娃娃来到）什么地方——看到什么——怎样做——做的'结果怎样——心情。

教师首先提供思路，学生稍做思考。

张子雍：风娃娃来到一个（扇）窗户前，看见一个（串）风铃，风娃娃使劲吸口气，朝风铃一吹，风铃就铃铃响起来。风娃娃笑了。（屋子里的小朋友也会很开心）

余睿洋：在医院里，一个人生病了，很难受，风娃娃看见了，轻轻向窗台的鲜花吹了一口气，花香吹到屋里，病人闻着花香睡了。

多美的时刻，多懂事的风娃娃呀！——我被感动了。

王泽宇：在夷陵广场，一个男孩在玩纸飞机，风娃娃看见了，吹了一口长气，纸飞机飞得好远。小男孩高兴得叫了起来。

张炅垠：在公园里，一个人在放风筝，风筝怎么也飞不起。风娃娃看见了，赶快吹了一口气，风筝一下子飞得好高，放风筝的人可开心了。

刘千：乘凉……

杜篆：帮助穷人……

……

谁说我们的孩子不会表达？教师的指导到位了。表达的的空间给学生了，我们学生表达会让教师感动。

3、人贵有自知之明。本节课不足在于过于追求环节的完整性，整节课因为缺乏跳跃而没有激起学生更高的学习兴趣。另外，座位安排过挤，而省略学生活动的环节。由此得出的启示是：无论上什么课，“心”要更自由，学习过程要更多站在学生角度去安排（设计）。

二年级《风娃娃》教学设计 11

一、教学目标

1、 学习生字，认识生字，能写会读。

2、抓住风娃娃前后几次帮助人们做好事的过程，体会人们前后几次对待风娃娃的不同态度以及风娃娃的好心和傻气，从而懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

3、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物或情节说说自己的感受和想法，并乐于与人交流。

二、课前准备

1、多媒体课件

2、 搜集有关风的资料

3、 生字卡片

三、教学设计流程

一、第一课时

第一课时主要是生字教学。本课要求学生会认12个生字，能写8个生字。

要求认识的生字有：抽 续 吸 极 夫 汗 驶 示 筝 踪 伤 责

要求会写的生字主要有： 夫 表 示 号 汗 伤 极

1、 播放变幻之风，老师配乐朗读课文，并要求学生圈出自己不认识的生字

2、 学生自己拼读生字，同桌互学生字，互相进行评价。

3、 教师指导学生学习生字，注意多种形式的配合。注重小组学习出示生字卡片，课前准备的卡片正面写上生字，背面注上拼音。进行读字比赛。让学生扮演小老师，带领全班学生进行读生字比赛。

4、 检查生字掌握情况。读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。

5、 提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。

6、 让学生形象感受每一个生字的意义，通过动作、语言等方式进行词义的理解。

7、读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。

设计意图：本环节主要是让学生更好地掌握生字，激起学生学习兴趣的基础上，通过采用同伴学习、同伴评价、“小老师”等形式，让学生意识到自己才是学习的主人。多种竞赛方式可以不断激发学生的学习兴趣，保持学习的新鲜的劲头。以多种形式读课文，形成对课文的初步感知。

二、第二课时

1、问题导入，揭题激趣

“上一节课我们已经初步了解了这篇童话。那么你看懂了吗？你还想知道什么？从文中你们获得了什么信息？”引导学生对感兴趣的内容提出问题，教师并及时对学生提出的疑难进行解答，或是鼓励其他学生帮助有疑难的学生解答。

本环节的设计意图：故事和直观的多媒体课件演示创造了轻松、愉快的课堂气氛，激发了学习兴趣；质疑环节可以检验学生对童话的初步理解水平，了解学生对童话把握的盲点所在，进而使教师可以根据学生存在的理解盲点及时调整自己的教学流程。

2、 诵读课文，再次感受

a、 先让学生以自己喜欢的`方式自渎课文，不懂的地方多读几遍，还可以在不懂的地方作上记号，向老师请教或向同伴请教。同时要提醒学生，朗读时要求带上自己的情感，遇到自己喜欢的句子还要多多朗读和品味，更要做到读准字音。

b、 了解朗读效果，可通过指名读、小组读、开火车读等多种方式来了解。教师范读，师生互评。

本环节的设计意图：根据新课标的理念，语文的学习重在培养对汉语的语感，因此，特别重视朗读在语文学习过程中的重要性。读准字音，说好普通话，这对学生未来的发展更具有重要的意义。

3、 把握重点，探究感悟

教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以风娃娃前后做的几件事为线索，抓住风娃娃每次做完好事后人们的不同反应和风娃娃的心情变化，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出做事情不光要有好的愿望，还要看是不是对别人有用的道理

a、 读出风娃娃做的第一、二件事的段落，说说风娃娃到了哪里、做了什么事、不同人物的心理反应如何，让学生回答，老师板书；教师问：风娃娃做了这么多好事：大家喜欢它吗？为什么？

b、 “风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。”这是一段过渡的话语。教师可以问学生：“风娃娃为什么会这样想？”让学生展开合理想象。接着又问：“是不是真的有力气就可以帮助人们做好事了呢？风娃娃接着又做了什么？”请学生回答。教师板书

c、 问：如果你是那些正在广场上放风筝的小朋友，你会责怪风娃娃吗？

d、 联系生活实际，描述大风来临时，衣服被吹跑、小树被折断的生活情景，再配以多媒体课件

师：原来，这些都是谁在作怪啊？

生：风娃娃

师：对，是风娃娃。那，它是故意作怪的吗？

生：不是

师：对，不是。可是，风娃娃听见大家这样责怪他，此刻正伤心着呢！但是他又不明白为什么大家这样责怪他。有小朋友愿意帮助一下风娃娃解开这个心里的疑问吗？

（设计意图：通过对童话的理解，让学生逐步从感性的故事中悟出简单的道理，逐步学会用简洁的语言把它抽象概括出来）

让学生自由，能说多少是多少

4、 想象延伸，拓展迁移

a、 故事延续，培养创新能力，培养思维深度

教师对上个环节学生的表现作出评价，再次创设情境：“风娃娃听到了同学们说的话，它明白了‘做事情光有好的愿望不行，还要看看它是不是对别人有用’的道理。现在，风娃娃不难过了，它说它会记住这句话，以后还要帮助人们做更多的好事。请同学们想象一下，风娃娃接下来还有可能做了些什么？它还会那么傻气吗？想好了，下课就告诉同伴或者老师，也可以说给自己的爸爸妈妈听。

b、到大自然中去感受风，了解风在各个季节的不同的特点。

板书：

次数 在哪里 做了什么 别人的心情 风娃娃的心情

第一次 田野 吹风车 秧苗笑了 高兴极了

第二次 河边 吹船帆 纤夫们感谢它 高兴

第三次 广场 吹跑风筝 人们责怪它 难过极了

…… 吹跑衣服

折断小树

↓

好心而又傻气的风娃娃 →做事情光有好的愿望不行，还要看看它是不是对别人有用

风的资料

风指的是空气的水平流动现象。风向指风的来向；风速指空气流动的速度。气象服务中常以风力等级来表示风速的大小。风促使干冷和暖湿空气发生交换，常是天气变化的重要原因。风是一种自然能源，很早以前，人类就学会制造风车，借风力吹动风车来抽水和加工粮食，现在人们还利用风车来发电。帆船的行驶也是靠风力的推动。风在日常生活中的作用很多，但风也经常给人类带来灾害。暴风、台风、飓风、龙卷风等对人类的危害都很大。

二年级《风娃娃》教学设计 12

教学分析

风娃娃是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事，故事写了风娃娃在妈妈的鼓励下，积极帮助别人。他先是做了三件好事，后来却因为方法不当，给人们帮了倒忙。这个故事告诉学生“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

教学目标

1、 有感情地朗读课文，读懂故事内容，明白道理；

2、 能根据课后提示讲述故事；

3、 说说生活中风还能做什么。

教学过程

（一）谈话导入

1、 师：通过上一节课的学习，我们知道——风娃娃是一个可爱的孩子，他特别想去帮助别人。在妈妈的鼓励下，他去了许多地方，做了许多事情。今天这节课，我们就跟随风娃娃的脚步，去看看他是怎么帮助别人的。（板贴图片：风娃娃）

2、 板书课题，齐读。

（二）指导朗读

1、 读懂段落

（1）学生自由朗读课文第2自然段，思考：风娃娃来到哪里？他看见了什么？他是怎么做的？结果怎么样？

（2）师依次提问以上四个问题，学生用文中的句子回答。

2、 读出画面

（1）提问：风娃娃是怎么“吹”的呢？（深深地吸气、鼓起腮、使劲吹）

（2）师范读，生做动作；

（3）想象画面，指名读。（板贴：读出画面）

3、 读出心情

（1）提问：有了风娃娃的帮助，风车发生了怎样的变化？

（2）指名读，体会水奔跑时的`心情，读好“哗啦哗啦”；

（3）除了风车，还有什么也发生了变化？（秧苗）读句子。

（4）秧苗的心情如何？猜猜它会说些什么？读出秧苗的心情。（板贴：读出心情）

4、 读出变化

（1）提问：在风娃娃帮助风车之前，风车是什么样的？

（2）读句子，理解“断断续续”，读好“断断续续”；

（3）对比“断断续续”“哗啦哗啦”，感受变化；

（4）指名读，相机指导，读出语气、语速的变化。（板贴：读出变化）

5、 举一反三

（1）按照上述方法，自由读课文的3-5自然段

（2）指名读，相机指导。

（三）复述故事

1、 对比阅读，说说3-5自然段的共同点。

2、 总结作者写作顺序：来到哪里、看见什么、怎么做的、结果怎样；

3、 任选一张图片，按照上述顺序，讲一讲故事；

4、 引导学生合理想象，加上动作等。

（四）读懂道理，拓展知识

1、 默读第6自然段，找出风娃娃做的几件坏事；

2、 提问：风娃娃只是做了这些坏事吗？你怎么知道的呢？（省略号）

3、 说说生活中的风还可以做哪些坏事。

4、 提问：听了别人的批评，风娃娃觉得委屈，妈妈是怎样告诉他的呢？

5、 读句子，说理解，懂得“要换位思考”。

6、 提问：风娃娃把妈妈说的话牢记在心，他又出门做了许多好事。猜一猜，会有哪些？