小学语文《听鱼说话》教学设计

作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编收集整理的小学语文《听鱼说话》教学设计，欢迎阅读与收藏。

小学语文《听鱼说话》教学设计 1

设计思想：

这篇课文是一篇外国作品的译文，字里行间中充满幽默，但文章对话比较多，对于我们二年级的学生学习起来还是有一定的困难。于是，我在第二课时教学设计时对课文进行了取舍，以“自由地读一读7-16自然段，想知道外公和琼儿听到小鱼说些什么吗？为什么听到的不一样？”为切入点，让学生在读中体验，读中感悟，读中升华。在设计中，我注重抓住文中的重点词句进行朗读训练，采用多种方式让学生在读中感悟体验。在对语言文字的理解品味，感悟朗读的同时达到文本所显现的人文性。

教学目标：

知识与能力：识记并书写生字“忍”“汤”“惊”“竟”，正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：引导学生怡当地进行充满童趣的对话朗读？

情感、态度与价值观：理解课文内容，感受外公的风趣幽默，凉儿的'纯真善良。

教学重难点：

教学重点：重点体会第7自然段，读好琼儿和外公之间的对话。

教学难点：体会第13自然段中的外公为什么“又惊又喜”，体会外公的风趣幽默，琼儿的纯真善良。

教学过程：

一、复习导入

1、创境读新词。

2、回忆1-6自然段，说说外公是个怎样的人？

二、品读感悟7——18自然段：

1、同学们自由地读一读7——16自然段，外公和琼儿分别听到小鱼说些什么，用自己喜欢的符号画下来。

2、（1）学生汇报外公说的，读句子。出示句子，齐读。

（2）指导带动作读，感受外公的风趣幽默。指名读，齐读。

3、（1）琼儿听到什么，指名读句子。出示句子

（2）师：都是在听鱼说话，为什么听到的不一样呢？再自由读课文7-16自然段，边读书，边思考，把找到的句子画下来。师巡视。

（3）指名读找到的句子。品读，体会小鱼的难受，感受琼儿的“不忍心”。

（4）指导读，评读。

（5）播放CAI，情境渲染，升华情感。指名配乐读。齐读。

（6）师：琼儿确实是不忍心了，当外公逗她说，他听到“小鱼说：‘拿我做汤，一定很鲜。’时，她着急了，要自己听一听，她告诉外公……

指名读句子。琼儿这时心里是怎么想的呢？

生交流后指名读。

4、听到琼儿这么说，外公的心情怎样？体会外公的“又惊又喜”。

5、指导分角色朗读第二次对话。同桌合作读。师生配合读。

6、自由读16自然段，品读句子。由“轻轻”，体会琼儿的善良；由“一摇一摆”，体会因为琼儿的爱心和帮助给小鱼带来的自由和快乐。指导读。指名读，齐读。

7、当外公看到这一切，他是怎么夸奖琼儿的？自由读17、18自然段。琼儿真的能听懂鱼话吗？为什么？

8、师总结。

三、指导识记、书写生字。

1、齐读四个生字。

2、生自由交流识记怎样记生字，师提炼记字方法。

3、重点指导书写“汤”字。

4、生在书上描红。师提醒写字姿势，巡视。

板书设计：

11 听鱼说话

外公 有趣

琼儿 善良

小学语文《听鱼说话》教学设计 2

教学目标：

1、初读课文，学习生字词，会写“钓、钩、就、汤、惊”5个生字。

2、通过1——6自然段的学习，感受外公的有趣、幽默。

教学重难点：

学习生字词，通过1——6自然段的学习，感受外公的有趣、幽默。

教学过程：

一、导入

1、我们会听爸爸妈妈说话，会听老师说话，会听各种各样的人说话，也会听鹦鹉说话，可你们听过鱼说话吗？板书课题：听鱼说话。

2、我们一起来读读课题吧！（教师手指课题，学生齐读）

3、课文讲了一个有趣的故事的呢！大家快来读读课文吧！

二、初读课文，学习生字

1、学习要求会认会写的生字8个。

（1）请同学们轻轻翻开书，大声地、自由地读课文，把预习时圈画好的生字多读几遍。

（2）读完的同学可以和同座的小伙伴互相读一读，读对了就夸夸他，读错了就帮帮他。

（3）现在请轻轻合上书，谁有信心响亮又准确地叫出这些生字朋友的名字？

“钓、钩、就、竿、忍、汤、惊、竟”

（多种形式读，教师相机评价、指导学生用生字组词。“惊”和“竟”是后鼻音，“忍”是翘舌音。）

2、学习要求会认的.生字个。

除了这些生字以外，老师这还有几个生字可难读了，有没有信心读好？

（“蚯”“、蚓”两个字都是前鼻音）

3、CAI出示所有生字，老师逐个手指着全班齐读。

4、认读带有生字的生词。

师：这些生字还请来了很多好朋友呢！逐个出示词卡

（指名认读生字词，师相机指导学生读准、读好、读出感情。）

5、CAI出示所有生词：我们把这些词连起来读一读，读好他们！

6、读课文，初步感知课文内容。

（1）师：生字词都读好了，我们赶快再来读读课文吧，看看课文讲了一件什么有趣的事呢？

（2）指名回答。（外公和琼儿会听鱼说话！）出示外公和琼儿的图片贴上

三、了解大意，学习1——6自然段。

1、师 导语：外公很风趣，他不光能听懂鱼说话，他还能听懂蚯蚓说话呢！同学们，请同学们仔细第1——6自然段，把外公说的话用笔画下来。

2、全班交流，指出句子，CAI随机出示找到的三处句子。

3、教师指导学生读好三处找到的句子：

①师：外公拿着蚯蚓在问它呢！

指名读第一次话：“我来问问它。”“你挂在钩上，受得了吗？”

指名朗读，相机指导读好。

②哎呀，蚯蚓听了听，外公又说什么了？出示第二处：“它说，没事儿，它最喜欢钓鱼了。”

指名朗读，相机指导读好。

③可琼儿却说她听不懂，这时外公对琼儿说了什么？

出示第三处：“它跟你还不熟呢。蚯蚓的心思我知道，它是急着要下水去钓鱼了。”

指名朗读，相机指导读好。

④师：来，我们把这三句话连起来读一读。（老师当旁白）

⑤师小结：通过外公说的话，我们知道了外公是一个非常幽默、有趣的人，他不光和蚯蚓说话还能听动蚯蚓的心声，他真了不起！琼儿也要向他学习。那琼儿能不能像外公这样听懂蚯蚓说话呢？我们下节课再来学习！

四、学写生字

1、师：来，我们一起学生字CAI出示生字：钓、钩、就、汤、惊

我们一起来叫叫他们的名字吧！

2、师：谁有好办法来记记它们？

3、指名识记生字。

4、教师范写“汤”（提醒学生注意三点水在田字格中的写法，认识“横折折折钩”这个笔画。）学生描红。

小学语文《听鱼说话》教学设计 3

设计理念

这篇课文向我们描述的是祖孙俩钓鱼时发生的有趣故事。故事语言简洁生动，情节引人入胜，充满了西方式的幽默。三次充满童趣的对话，充分表现了琼儿的纯真善良、活泼机灵和外公的幽默风趣、童心未泯。本课教学中，教师充分引导学生读书，使学生直面文本，采取多种形式，反复朗读，充分感知课文语言材料；并在与文本的对话中，通过引读导悟、读中见悟、读演悟情等方法，不断丰富文本和学生的情感。

教学目标：

1、学会8个生字，会认6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过读课文，感受外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。

教学重难点：

1、学会本课生字及词语。

2、有感情地朗读课文，体会外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良。

教学课时：

2课时

教学准备：

头饰、动植物图片

第一课时

教学内容：

初读课文，了解大意，趣味识字，质疑激趣。学习第1——6自然段。

教学过程：

一、设置悬疑，激趣导入

1、我们听爸爸妈妈说话，听老师说话，听同学说话…我们听过各种各样的人说话，也可能还听过鹦鹉说话，可听没听过鱼说话？板书课题：听鱼说话。

2、鱼也能说话吗？我们能听懂它的话吗？大家赶快打开书来看看吧！

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，用自己喜欢的方式读课后生字词和会认字词。

2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。

3、全班认读生字。

4、指名读课文，说说你知道了什么？

三、学习课文1—6自然段。

1、师导语：大家知道吗？琼儿的外公是个非常有趣的人，他可爱钓鱼呢！同学们，你们和同座之间合作一下，用自己喜欢的方式先读一读第1——6自然段，看看从哪儿能发现琼儿的外公是个非常有趣、爱钓鱼的人呢？请用铅笔作上记号。

2、同座交流，把能体现琼儿的外公非常有趣、爱钓鱼的词句读一读，加以体会。

3、根据学生发现的内容来进行教学，教师相机点拨。

①指名回答，出示相关句子：“我来问问它。”“你挂在钩上，受得了吗？”

你读了这句话有什么感受？指名朗读有关句子。

②指名回答，出示相关句子：外公把蚯蚓放到耳边听了听后说：“它说，没事儿，它最喜欢钓鱼了。”你读了这句话有什么感受？指名朗读有关句子。你能让这一句话直接从蚯蚓嘴里说出来吗？指名回答。

③师引导：看来，琼儿的外公真是个了不起的人啊，他还真能听懂蚯蚓说话呢！

那么，琼儿的外公能不能听懂蚯蚓说话呢？可他为什么要编出这样的话说给琼儿听呢，请你再认真读读这一部分，看看有没有新的发现？（师生互动交流）

师小结：因为琼儿的外公爱钓鱼，是个非常有趣的人，他不想因为琼儿同情蚯蚓而放弃钓鱼的乐趣，所以编出这个故事。琼儿现在还不知道外公的心思，同学们，你们知道吗？

④指导多种形式练习，有感情地朗读，学生自由读、指名个别读、师生配合读、分组赛读、相机指导分角色朗读。

四、学写生字

1、出示生字宝宝，认读生字。

2、说说你觉得哪个字最难写？你想提醒同学们注意什么？

3、教师范写。

4、学生描红。

第二课时

教学内容：

1、正确、流利地朗读课文，学写后面的四个生字。

2、通过读课文，感受外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。

教学过程：

一、复习旧知

认读生字组成的词语。

二、引导发现，读演悟情

1、入境体验，读悟琼儿“听鱼说话”。（学习课文第7一第16自然段）

师导语：琼儿的外公“听懂”了蚯蚓说话，琼儿呢？她学会了听鱼说话吗？

（1）轻声自由地读课文第7—16自然段，边读边想，画出琼儿和外公听鱼说话的有关地方，他们分别听到了什么？

（2）指名读读画出的句子，教师相机出示有关句子：

小鱼说：“拿我做汤，一定很鲜。”

小鱼说：“我还小呢，放我回水里去吧！”教师指导学生朗读这两句话。

（3）引导学生自主质疑。重点引导：为什么琼儿和外公听鱼说话的内容会不一样呢？

师引导：这个问题问得真是妙呀！还是请同学们回到课文中去寻找答案吧！

（4）引导学生自主探究。（学生先独立自主感悟，再小组合作探究。）

（5）全班交流。

①指名回答，出示相关句子：小鱼躺在岸边草地上，小嘴一张一张的。琼儿看着有些不忍心了。

“不忍心”是什么意思？怎样读出自己的体会？教师引导学生读书。

②创设情境，引导学生大胆想象，读中感悟。

教师引导：同学们一定知道吧．鱼儿是不能离开水的，水里才是鱼的家呢！琼儿看到小鱼躺在岸边的草地上，小嘴一张一张的，已经是上气不接下气，小生命在生死线上拼命挣扎着。她看着看着，仿佛听到小鱼说——（指名直接回答）

（估计）学生回答：“行行好，放我回去吧！“妈妈，妈妈！”我好难受……”

师小结：琼儿真是个有爱心的孩子，她现在最想做的事就是赶快救下这条小鱼！

③再相机出示琼儿听鱼说话的有关句子。（小鱼说：“我还小呢，放我回水里去吧！”）

指名有感情地朗读，进一步体会琼儿的内心情感。学生自由练读、指名读、评读。

（6）表演朗读（戴上头饰）祖孙俩的对话，体会外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良。

（7）引导学生根据故事内容讨论：琼儿真的能听懂小鱼说话吗？为什么？

（8）配乐有感情地分角色朗读。

2、放飞想象，读悟祖孙俩“听心说话”。（学习课文第17——18自然段）

师导语：外公又把鱼钩抛进了水里，钓起鱼来，口里直夸琼儿呢！我们去听一听。

（1）指名读第17——18自然段让学生思考：你又从课文里知道了什么？

（2）读后想象，升华情感。

师引导：大家想一想，琼儿听蚯蚓说话，又能听懂什么呢？

（3）齐读课文第17——18自然段。

三、心灵对话，拓展延伸

1、师导语：同学们，只要有爱心，你就能和周围的动物、植物进行交流，你们学会了吗？

2、出示（动植物生长、活动等）图片，展开想象：

①看看你会听到一些什么呢

②师：把你听到的讲话内容记下来，行吗？回家以后，同学们可以写一篇日记《和xx对话》。

四、识字，指导书写

1、出示本课生字，认读，记形。（说说自己识记生字的方法）

2、指导书写“汤”字。学生练写。

3、学生练写评议。

板书设计

听鱼说话

（琼儿和外公的钓鱼图）琼儿、真有爱心

外公、非常有趣

教学反思

《听鱼说话》是鄂教版二年级下册第四单元的课文。本单元的主题是“善良和诚信”。本文通过写爱钓鱼的外公和小孙女琼儿在钓鱼时的几次对话，让我们感受到外公的有趣和琼儿的聪明、纯真、善良。情节简单，主要通过对话推进情节，很有生活气息和情趣。

教学中，我先让学生自由充分地读课文，并用自己喜欢的.符号把表现外公风趣和琼儿纯真善良的语句划出来，然后引导学生通过小组互读、分角色表演读，从读中去感受体验人物的心理变化，体会外公的风趣幽默、琼儿的纯真善良，从而产生情感体验的共鸣。

1、以读为本，注重感悟。

《语文课程标准》指出：必须正确把握语文教育的特点来构建新的语文教育体系。”我在本课的教学中主要要让学生充分感知文本，抓住课文中的重点词句，如“小嘴一张一张的”“不忍心”“又惊又喜”“竟”，采用多种方式让学生读中体验。努力创设能激发学生和文中琼儿感同身受的情境，如第7自然段引导学生体会“小嘴一张一张的，琼儿看着有些不忍心了，如果你是琼儿，此时你的心里会怎么想？”和第13自然段中让学生体会“外公又惊又喜”是惊喜什么？我让学生通过角色变换，想之所想，加强感悟。学生在这反复朗读中激发自己独特的理解和感悟，情感在读中升华。

2、理解品味，引导体验。

《语文课程标准》指出：学生是学习的主人，教学中应激发学生的兴趣。我在教学中激发学生的兴趣，重视字、词、句训练，通过对语言文字的理解品味，感悟朗读，达到文中所显的人文性。如让学生感受外公的幽默时抓住外公所说的话；感受琼儿的善良时，是抓住“不忍心”这个词再体会“琼儿看着有些不忍心了”这个句子，学生也对鱼儿产生同情之心，学生在词句训练中对鱼儿的同情丝毫不亚于琼儿。

小学语文《听鱼说话》教学设计 4

教学目标：

1、复习生字词，会写“竿、忍、竟”三个生字。

2、朗读课文7——18自然段，通过学习，感受琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。

教学重难点：

朗读课文7——18自然段，通过学习，感受琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。

教学过程：

一、复习导入

上节课，我们初读了课文，学习了生字词，大家还能叫出这些词语的名字吗？

除了生字词，我们还学习了课文1——6自然段，知道琼儿的外公很爱钓鱼，他还带着琼儿一块儿去钓鱼。外公非常有趣，能听懂蚯蚓的话。瞧，他们还在钓鱼呢！接下来会发生什么有趣的事呢？

二、品读课文

1、请大家轻轻翻开书本56页，自由读课文第7——16自然段，去找一找有趣的事吧！

指名说。（外公和琼儿都能听懂鱼说话）

小鱼都跟他们说了些什么呢？找出外公和琼儿听到小鱼说话的句子。

指名说。

2、谁来读读小鱼对外公说的`话？

指导读好外公的话。

3、琼儿又听到小鱼说什么呢？

指导读好琼儿的话。

男女生分读外公和琼儿的话。

4、自由读第7自然段，找到描写小鱼样子的句子。

小鱼此刻是什么样子？谁来告诉大家？

自己练习读读，看看谁能读出小鱼的心情。

指导读好“小鱼躺在岸边草地上，小嘴一张一张的。”

看到小鱼现在的模样，如果你是琼儿，心里会怎么想呀？

琼儿看着有些不忍心了，难怪她听到小鱼说：“_______________!”

男女生合作读，师生合作读。

5、琼儿一下子就学会用外公的方式听懂鱼话啦！外公是又惊又喜啊！

出示“又惊又喜”，指名读。

又惊又喜的外公也同意琼儿把小鱼放回水里啦！琼儿是怎样做的？请大家赶快读一读第16自然段。

指名说。请你读一读，你为什么要这样读？

指导朗读。

看着小鱼快活地游远了，琼儿仿佛又听到它在说话，小鱼在说什么呢？指名说。

6、琼儿两次听懂了小鱼说话：小鱼躺在岸边草地上，小嘴一张一张的。琼儿有些不忍心了。她仿佛听到小鱼说：“！”琼儿轻轻把小鱼放回水里，看着它尾巴一摇一摆地游远了。她仿佛听到小鱼又在说：“！”

琼儿真的能听懂小鱼说话吗？自己先想一想，再和同桌说一说。

指名说。

7、师生齐读7——18自然段。

8、小结：

老师相信，你们和琼儿一样，都是善良孩子！希望大家能用这份善良仔细倾听更多小动物的话，好好保护它们！

三、指导识记生字

1、齐读“竿、忍、竟”字。

2、范写：“忍”。

3、课堂书写练习。

板书设计：

11 听鱼说话

外公有趣

琼儿善良