语文A版《在天晴了的时候》优秀教学设计

作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编精心整理的语文A版《在天晴了的时候》优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文A版《在天晴了的时候》优秀教学设计 1

一、教学目标：

知识与技能：

（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解并积累文中生字新词。

（2）学生能通过诵读、讨论、合作探究等方式，理解诗歌内容，感受诗人对大自然的热爱和赞美之情。

过程与方法：

（1）通过多种形式的朗读，引导学生品味诗歌语言，体会诗歌的节奏美、韵律美。

（2）通过创设情境、小组合作等教学手段，引导学生进行想象与联想，提升学生的语言表达能力和创新能力。

情感态度与价值观：

（1）培养学生热爱自然、亲近自然的情感，增强环保意识。

（2）引导学生领悟诗中蕴含的生活哲理，激发他们对生活的积极态度和对美好事物的向往。

二、教学重难点：

重点：理解诗歌内容，品味诗歌语言，感受诗人对大自然的热爱。

难点：通过诗歌学习，激发学生的想象力和创造力，培养他们对生活细节的敏感度和观察力。

三、教学过程：

（一）导入新课

教师播放一段雨后天晴的自然风光视频，引导学生描述自己所看到的画面，引入课题《在天晴了的时候》。

（二）初读感知

学生自由朗读诗歌，借助工具书解决生字词，教师巡视指导，确保每位学生都能流畅阅读。

集体朗读，教师纠正字音、节奏、语调等问题，引导学生初步感知诗歌的韵律美。

（三）深入研读

再读诗歌，小组合作完成以下任务：

（1）找出诗中描写的景物，分析它们的特点及诗人赋予的情感色彩。

（2）找出你认为最美的诗句或意象，说说你喜欢的理由。

小组汇报交流，教师适时点拨，引导学生深入理解诗人如何通过对雨后自然景象的描绘，表达对大自然的热爱和赞美。

（四）品读欣赏

教师示范朗读，学生闭眼聆听，感受诗歌的音乐美和画面美。

学生分角色、分段落朗读，进一步体会诗歌情感，尝试通过语气、语速、语调的变化来传达诗歌意境。

（五）拓展延伸

创设情境：假设你是诗人，雨过天晴后走在田野小径上，你会看到什么？想到什么？请仿照诗歌形式，创作一段小诗。

学生分享自己的.创作，教师点评，鼓励学生用诗意的语言去观察和描绘生活。

（六）课堂小结

回顾本节课的学习内容，强调诗歌中对大自然的热爱以及从平凡生活中发现美的重要性，引导学生在生活中保持敏锐的观察力和丰富的想象力，做一个热爱生活、热爱大自然的人。

四、作业布置

课外阅读其他描绘自然景色的诗歌，对比分析不同诗人对自然的描绘手法和情感表达。

完成课后习题，巩固课堂所学知识。

语文A版《在天晴了的时候》优秀教学设计 2

教学目标：

知识与技能：引导学生理解并背诵诗歌《在天晴了的时候》，准确把握诗歌中的意象，感受诗歌的语言美和意境美。

过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等活动，提高学生的语言感知能力和诗歌鉴赏能力，学习运用联想和想象理解诗意。

情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱之情，培养他们观察生活、感悟生活的习惯，树立人与自然和谐共处的'观念。

教学重点：

体会诗歌的语言美和意境美，理解诗中描绘的雨后天晴的景象及诗人的情感寄托。

学习运用联想和想象解读诗歌，提升诗歌鉴赏能力。

教学难点：

深入理解诗人通过描绘自然景物所传达的人生态度和哲学思考。

教学过程：

一、导入新课（5分钟）

教师播放雨后天晴的自然风光视频，引导学生描述观后感，引入课题——《在天晴了的时候》。

二、初读感知（10分钟）

教师播放诗歌朗诵音频，学生跟随默读，初步感受诗歌的韵律美和意境美。

学生自由朗读诗歌，标注生字词，理解其含义。

三、精读赏析（25分钟）

分段细读：教师引导学生逐段分析诗歌内容，理解诗中描绘的“小径”、“草花”、“云彩”等意象，以及它们在雨后天晴的环境中呈现出的生机与活力。

语句品析：选取富有表现力的诗句进行深度解读，如“赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流”，引导学生感受诗人对自然的亲近与热爱。

联想与想象：鼓励学生结合自己的生活经验，想象自己置身于诗中的场景，体验诗人的心境，进一步理解诗歌内涵。

四、合作探究（10分钟）

小组讨论：以小组为单位，讨论诗人通过这首诗想要传达给读者什么情感或哲理？诗中的自然景象如何反映出诗人的人生态度？

全班分享：各小组推选代表汇报讨论成果，教师适时点评、补充，引导学生深入理解诗歌主题。

五、拓展延伸（10分钟）

角色扮演：分组进行诗歌朗诵比赛，每组选择一个角色（如“小径”、“草花”、“云彩”等），以角色口吻朗诵相应诗句，通过表演加深对诗歌的理解。

创作实践：布置课后作业，让学生仿照诗歌的写作风格，以“在______的时候”为题，创作一首描绘自然景象、抒发内心感受的小诗。

六、课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调诗歌中的重要意象及其象征意义，回顾诗歌的主题思想。

引导学生在生活中多观察、多感悟，将对大自然的热爱转化为实际行动，做大自然的守护者。

语文A版《在天晴了的时候》优秀教学设计 3

一、教学目标：

知识与技能：

（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解并积累文中生词。

（2）通过品析诗歌语言，把握诗歌内容，感受诗人对大自然的热爱和赞美之情。

过程与方法：

（1）通过自主阅读、小组讨论、教师引导等方式，学习诗歌鉴赏的基本方法。

（2）运用联想和想象，理解诗歌中意象的象征意义，提高学生的审美能力和语言表达能力。

情感态度与价值观：

（1）激发学生热爱自然、亲近自然的情感，培养他们关注生活、观察生活的习惯。

（2）领悟诗歌中蕴含的人与自然和谐相处的理念，增强环保意识。

二、教学重难点：

重点：理解诗歌内容，品味语言，体会诗人的情感。

难点：运用联想和想象，解读诗歌中的意象，感受诗歌的艺术魅力。

三、教学过程：

（一）导入新课

通过展示雨后天晴的美丽图片或播放相关视频，引导学生描述自己对雨后初晴景象的感受，引入课题《在天晴了的时候》。

（二）初读感知

学生自由朗读诗歌，借助工具书解决生字词，初步了解诗歌大意。

教师指导学生再次朗读，注意节奏、停顿，力求读出诗歌的韵律美。

（三）精读品析

分段细读，理解内容：

（1）第一段：让学生找出“赤脚踏过水洼”的形象，感受雨后大地的清新与活力。

（2）第二段：引导学生描绘“草叶儿/接住了珍珠水滴/轻轻巧巧”的画面，理解“小草抖落了水珠，仿佛在跳舞”的生动意象。

（3）第三段：分析“鸟雀们在树梢上/欢叫着”的.场景，理解“它们在歌唱生活的美好”这一主题。

品味语言，揣摩情感：

（1）引导学生找出诗中的修辞手法（如拟人、比喻等），分析其表达效果。

（2）通过角色扮演、情境再现等形式，让学生深入体验诗人的喜悦心情，理解诗人对大自然的热爱和赞美。

（四）拓展延伸

小组讨论：这首诗让你想到了生活中的哪些情景？你有什么感悟？

创作实践：鼓励学生模仿诗歌风格，以“在_______的时候”为题，创作一首小诗，表达自己对生活的独特感受。

（五）课堂总结

回顾本节课的学习内容，强调人与自然和谐共处的重要性，倡导学生在生活中关注自然，珍爱环境。

四、作业布置：

完成课后习题，巩固课堂所学知识。

预习下一首诗歌，准备下节课的讨论。