《假如生活欺骗了你》教学设计

作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《假如生活欺骗了你》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《假如生活欺骗了你》教学设计 1

【教学目的】

1、熟读诗歌，背诵诗歌。

2、了解普希金。

3、体会诗歌所要表现的哲理，并能结合自己的生活体验学会运用这些哲理。

【教学重点】

目标1。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、导入新课

播放轻音乐，师激情导入：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对呢?

指名谈话。

诗人普希金给了我们下面的叮咛和嘱咐。播放录音《假如生活欺骗了你》。

二、作者介绍

请大家自由读课下注解1，然后指名补充。

1、他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。

2、他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。

3、他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被喻为诗歌的太阳。

4、他的说理诗《假如生活欺骗了你》，问世后成为许多人激励自己的座右铭。

三、诵读诗歌

1、自读：

在进入课文学习之前呢，我想向大家念几个语言的片段。这是现在的成人、长大了的人，他们童年的时候或者少年的时候学习《假如生活欺骗了你》的感受，现在回忆起来的感受。

⑴ 有个人这么说了：十四岁那年，我读到了《假如生活欺骗了你》，第一次读这首诗的时候我就知道，我不会忘了这首诗，它将成为我生活的一部分。

⑵ 另一位说我十七岁的时候最喜欢的普希金的诗句是假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急。

⑶ 还有一位说，这一首诗已陪我度过许多难过的时刻，我喜欢这首诗。

⑷ 还有人说这是第一首吸引我的诗，初中时候我读到它，很感动。

那么，咱们今天来学习这首诗，咱们青年、咱们少年来学习这首诗有什么感受呢?先把诗歌读起来。

咱们这一次的学习有三个要求：第一，吟诵这首诗;第二自由地背;第三，抒发读诗之后的感受。好，现在自由地、大声地，好象自己在感受这首诗的奥秘。大声地读，开始吧!

2、小组合作读：

这一首诗是诗人给邻居的一个小女孩的题词，是诗人在流放期间的最艰苦的环境下给邻居的小孩子写的几句话。那么这首诗可以用说话的方式。因为它是说理的，它就是在说话。

当你要劝慰人家的时候，你就得用说话的方式来表达。比如说：假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急。大家试一下，用说话的方式，互相讲给对方听一下。开始吧。

3、齐读：

下面我们再来尝试另外一种读法。当我们遇到困难的时候，当我们遇到挫折的时候，当我们觉得自己的双肩已经扛担不了生活的重担的时候，我们往往会握紧拳头鼓励自己，这个时候有一种内心的独白，悄悄的，鼓励自己。那么这种内心独白的方法，用于诗歌朗诵，适合自己听，鼓励自己，勉励自己。假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急。试一下，这种沙沙的读书声一定会激动我们的心情。试一下。

4、背诵比赛。畅谈读诗感受。

四、比较阅读

提示：同学们，读了这首诗，老师不由得想起咱们中国诗人宫玺写的一首短的说理诗《假如你欺骗了生活》，我们一起来看看：(教师朗读《假如你欺骗了生活》)

假如你欺骗了生活

以为神鬼不知，心安理得

且慢，生活并没有到此为止

有一天，它会教你向它认错

大地的.心是诚实的

孩子的眼睛是诚实的

人生只有一步一个脚印

才会有无憾的付出无愧的收获

(要求学生自由读)

(再次自由地读)

读完这首诗，你得到了怎样的启示呢?

五、拓展延伸

1、鼓励学生写诗：

同学们，假如生活欺骗了你，假如你欺骗了生活，生活都需要重新开头。假如生活重新开头，我们应该怎么样对待新开始的生活?

我们这一步的学习，首先是，你结合生活的体会自由地写诗，然后我们再来欣赏人家写的诗。怎么写?假如生活重新开头，第一句话，然后你再写一句话，就是两句诗了，或者再写三句话，就是四句诗了。试一试，展现你们的思想和才华。

(生写诗)

2、讨论交流：

咱们来交流一下大家的说理诗。假如你没写好，就听人家是怎么写的，假如你写好了，你就可以大胆地朗诵你的诗作，假设你还差一句话，你也可以站起来朗诵。这位是最先举手，请你来朗诵你的诗作。

示例：

(1)

假如生活重新开头，不要迷茫，不要不知所去，翰海大地，苍茫天空，哪里都有你生活的意义

当你的灵魂飞离开这虚伪的世界

用婴儿般纯真的笑容迎接你新的开头。

(2)

假如生活重新开头

我不会再哭泣

我要勇敢地前进

我相信生活不再将我抛弃

所以我要更加努力。

生活总要继续

阳光总会来临

拭去眼角的泪

勇敢向前去。

《假如生活欺骗了你》教学设计 2

教学目标：

知识与技能：

通过学习普希金的《假如生活欺骗了你》，理解诗歌的主题思想，感受诗人的人生态度和乐观主义精神。

学习并掌握诗歌中的修辞手法，如排比、拟人等，并能理解和鉴赏其中的艺术魅力。

过程与方法：

通过朗读和细读诗歌，引导学生体会诗歌的语言美和情感表达，培养学生的朗诵能力和审美能力。

通过小组讨论和分享，提高学生的合作交流能力和独立思考的能力。

情感态度与价值观：

通过解读诗中对生活的哲理认识，引导学生树立积极向上的人生观和面对挫折时保持坚韧不拔的`精神风貌。

教学重点与难点：

教学重点：理解诗歌主题，分析诗歌语言艺术，体悟诗人的人生态度和乐观精神。

教学难点：引导学生深入理解“假如生活欺骗了你”背后的深刻寓意，以及如何将诗中的乐观精神运用到实际生活中去。

教学过程设计：

导入新课：通过提问或情境创设的方式，引入对生活挫折与应对方式的讨论，引出课题《假如生活欺骗了你》。

朗读感知：全班齐读或个别诵读诗歌，初步感知诗歌的情感基调和节奏韵律。

内容解析：逐段解读诗歌内容，引导学生分析诗歌的主题思想，理解“生活欺骗”的含义及诗人对此的态度。

艺术手法探究：分析诗歌的修辞手法，例如比喻、拟人等，探讨其在表情达意上的作用。

深度研讨：分组讨论，结合自身经历，谈谈对“不要悲伤，不要心急，忧郁的日子里须要镇静；相信吧，快乐的日子将会来临！”这句诗的理解和感悟。

总结升华：总结本课所学，强调无论生活给予我们何种困境，都要保持乐观心态，坚信未来会更好，以此深化学生对人生观、价值观的认识。

《假如生活欺骗了你》教学设计 3

一、教学目的：

通过本次《假如生活欺骗了你》的教学设计，旨在帮助学生理解诗歌中的深刻内涵，引导他们学会面对生活中的挫折和困难，树立积极向上的人生态度。同时，提高学生的语文素养，培养他们的阅读、鉴赏和表达能力。

二、教学要求：

1. 知识与技能：掌握诗歌的基本常识，了解诗人及其创作背景，理解诗歌的主要内容和情感。

2. 过程与方法：通过小组合作、讨论、角色扮演等教学活动，提高学生的参与度和积极性，锻炼他们的思维能力和创新能力。

3. 情感态度价值观：感悟诗歌中所蕴含的人生哲理，树立积极向上的人生态度，增强抗压能力，勇敢面对生活的挑战。

三、教学内容：

1. 课前预习：学生自主查阅有关诗人普希金的.相关资料，了解其生平及创作风格。

2. 课堂导入：教师通过提问、图片展示等方式，引出诗歌的主题——如何面对生活中的困境。

3. 阅读欣赏：学生分组朗读诗歌，结合注释理解诗句的意思，体会诗歌的韵律和意境。

4. 探究研讨：学生分享自己的理解，交流对诗歌主旨和艺术手法的看法；教师适时点拨，引导学生深入思考。

5. 创新拓展：学生以小组为单位，运用所学知识和生活经验，编写属于自己的“假如生活欺骗了你”诗歌，并进行朗诵表演。

6. 课后反思：学生总结本节课的收获与不足，整理学习笔记，巩固学习成果。

四、教材分析：

《假如生活欺骗了你》是俄罗斯诗人普希金的一首脍炙人口的诗篇，以其深情而富有哲理的诗句广受读者喜爱。通过对这首诗歌的学习，可以培养学生积极乐观的生活态度，提高他们的审美情趣和人文素养。

五、基本教学措施：

1. 创设情境：借助音乐、图片等手段，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

2. 分层教学：针对学生的个体差异，采用分层递进的教学方式，满足不同层次学生的需求。

3. 跨学科融合：结合心理学、历史等学科知识，提高学生的综合素质，拓宽他们的视野。

4. 评价反馈：对学生的学习过程和成果进行及时评价，表扬鼓励，提出改进意见，促进其不断进步。

六、实习、实验、作业的时数分配：

1. 实习：1课时，安排在课堂教学过程中，让学生分组进行诗歌朗诵和讨论等活动。

2. 实验：无。

3. 作业：1课时，布置课后练习题，要求学生独立完成并按时上交。

七、教学资源准备：

1. 教师准备：熟悉教材，制作多媒体课件，准备相关音频、视频资料。

2. 学生准备：预习课文，查阅诗人普希金的相关资料，准备创新拓展环节所需的道具和材料。