春之声教学设计（通用11篇）

作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的春之声教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

春之声教学设计 1

第一课时

教学内容：

1．歌曲：《渴望春天》。

2．创编：为歌曲配打击乐伴奏。

3．配乐散文：《春》。

教学准备：

钢琴、录音机、录像机、磁带、录像带、CD、打击乐、铃鼓、三角铁、响板、沙锤等。

教学目标：

1．学会歌曲《渴望春天》，并在反复地练唱中体会拍子活泼欢快的特点。

2．通过对散文《春》的配乐朗诵，使学生感受音乐与文学的密切关系，审美内涵。

3．鼓励学生大胆地参与音乐实践活动。

教学过程：

1．教师要充分注意“教学导入”环节的重要性，精心设计。如：（1）可以通过教科书上的彩色画面启发学生的想象力，用语言描述春天的景色；（2）可用优美的旋律导入；（3）可用简短的诗句导入；（4）可用录像资料（风光片，春景图，配乐散文）导人。要求学生共同参与。

2.请学生朗诵散文诗《春》，并选择适当的乐曲做背景音乐，有感情地表演。

教师也可以发动学生自主找一些抒情音乐的录音并请大家边听边讨论，选择合适的作为背景音乐。

3．播放歌曲《渴望春天》请学生仔细聆听，听后用语言描述歌曲所表达的情绪。

4．随录音轻声哼唱歌曲。其间，教师可以为学生范唱，也可以用钢琴伴唱，通过多种形式的练唱，使学生逐渐熟悉歌曲。

5．请学生从曲谱中找出相同的旋律片断。并打着拍子反复地唱一唱，加深印象。

6．请学生从曲谱中找出变化音。如：

（第三乐句）

在演唱中注意唱准音高及旋律对感情表达的作用。

7.再次播放歌曲《渴望春天》的录音。提示学生从以下几方面感受音乐：

①音乐的速度是什么样的？快，稍快，很快，极快。结合词、曲特点，谈一谈为什么用这样的速度来表达。

②歌曲演唱的力度是什么样的：很弱（pp）、弱（p）、中强（mf）、强（f）、很强（ff）。你认为歌曲应该用哪种力度表现最合适。

③应该用怎样的情感才能恰当地表达歌曲的情绪？

④你喜欢这首歌曲吗？为什么？谈谈对整首作品的感受。

8．在老师钢琴伴奏下，（或用录音带伴奏；老师指挥）全体学生有感情地演唱歌曲《渴望春天》演唱形式可采用领唱、齐唱。之后，也可由学生独唱或小组唱。

9．请学生选择打击乐器，为歌曲伴奏。伴奏型可师生共同设计，更多的是鼓励学生自己设计，边唱边加入打击乐伴奏。

第二课时

教学内容：

1．欣赏：《新疆之春》（小提琴曲），《春晓》（歌曲），《春节序曲》（管弦乐曲），《春天奏鸣曲》（小提琴与钢琴）。

2.器乐：学吹竖笛《春游》。

3．创作与表演：为旋律创作歌词，并表演。

教学目标：

1．通过欣赏以描绘春天为主题的声乐、器乐作品，了解艺术表现形式的多样性，并感受其抒情性、审美性。

2.学会用竖笛吹奏《春游》。

3．通过学生创编歌词、填词唱歌等活动，培养学生的创作意识以及对音乐的理解、表现能力。

教学过程：

（一）欣赏

1．《新疆之春》

（1）启发学生用自己的语言描述作品表达的情绪，如：豪放、乐观、奔放、流畅、欢快、载歌载舞等。

（2）出示《新疆之春》的主题旋律片断（第一、二部分），引导学生对两个部分的主题片断进行分析。让学生带着问题听录音，如：各部分在演奏形式有什么不同？第一部分主题是钢琴伴奏，小提琴以装饰音、强音、跳弓等多种演奏形式出现，第二部分则是小提琴以双音演奏舞曲般的节奏和拨弦的形式演奏，让学生充分体会和感受小提琴这一乐器的丰富的表现力。

（3）通过欣赏《新疆之春》，使学生了解新疆少数民族能歌善舞、热情奔放的性格特征及他们的精神风貌。

2．《春节序曲》

（1）边听边感受这首乐曲的风格特点，如：热烈的、欢腾的、载歌载舞的等。学生小组讨论并谈感受。

（2）将不同部分的音乐主题用板书、投影、课件等方式呈现出来。请学生边听边对比音乐的不同特点，如：欢快的、抒情的、流畅的、赞美的'等情绪特点，以及力度上的特点。

（3）学生自主地找一段主题旋律并为其划旋律线，感受旋律的表现特征。

3.《春晓》

（1）使学生了解唐诗是中华文化的瑰宝。《春晓》这首诗构思精巧，令人回味无穷，加入黎英海的配曲，更使其意境深这。教师要引导学生理解词曲结合的歌曲的深刻内涵，并吟诵全诗。

4．《春天奏鸣曲》

（1）作品是贝多芬所作10首小提琴奏鸣曲中的第五首，该曲因音乐绚丽甘美，明澈如水而得名。共四个乐章，可以选听其中的第一乐章，教师可以根据优美、抒情的旋律引导学生想象和联想。

（2）组织学生讨论：乐曲第一部分中，小提琴演奏和钢琴伴奏有什么特点？

（二）学吹竖笛《春游》

1．教师弹琴，学生轻声哼唱旋律；熟悉曲谱。

2．学生练习吹奏。学生可相互帮助克服技术难点。

3．引导学生找出乐曲中旋律的相同和不同之处。如：二、四句旋律完全相同，第三句变化；结尾不同，培养学生的观察能力和分析能力。

4．为乐曲配打击乐伴奏，在有标记的地方敲击三角铁或其它打击乐器。

（三）创作与表演

1．请学生即兴为《春节序曲》（教材内容）的旋律配一段歌词，并试着唱一唱。分小组创编，然后为大家展示成果。

2.师生共同表演《春节序曲》音乐片断。形式：弹奏、舞蹈、扭秧歌、敲锣打鼓、演唱、教师要将全体学生调动起来，积极参与表演，表演形式由学生自主选择，也可教师、学生讨论安排角色。

春之声教学设计 2

教学内容：

演唱《春天的信使》；听赏《春之声圆舞曲》

教学目标：

1、能演唱《春天的信使》，感受富有生命力的春天，培养喜爱之情。

2、听赏《春之声圆舞曲》感受春天，感受圆舞曲的魅力。

3、了解约翰·施特劳斯乐曲。

教学重点：

用热情的歌声表现对春天的喜爱之情

教学过程：

一、导入与练习

春天来到人间，微风吹遍草原，山谷中传来阵阵回响。用音乐来模仿春风的旋律。

1、视唱用五年级下“春风的旋律”。

2、说说你眼中的春天？

二、听赏《春之声圆舞曲》

1、初听《春之声圆舞曲》

春天来到人间，小鸟都在欢乐的歌唱。奥地利音乐家约翰·施特劳斯用一首《春之声圆舞曲》表现了他眼里的春天。一起听赏这首曲子。

提问：说一说你感觉到约翰·施特劳斯眼中的春天是怎样的？

2、简单介绍约翰·施特劳斯

《春之声圆舞曲》约翰·施特劳斯曲

奥地利作曲家小约翰-施特劳斯于1883年创作了这首圆舞曲，曾被填词成为声乐曲。尽管作曲家本人在创作这首乐曲时已经年近六旬，但从音乐中我们依然能感受到无比的青春活力。

3、老师与学生谈谈圆舞曲

提问：圆舞曲总是三拍子的吗？

4、你还听过约翰·施特劳斯其它乐曲吗？

（根据情况可由老师介绍）

三、学习《春天的信使》

1、听《春天的信使》

提问：在亲切热情的歌声与旋律中你感受到了什么？

2、听《春天的信使》

要求：随旋律哼唱歌曲

提问：歌曲表达对春天赞美歌颂的是哪部分？

提问：怎样才能表现强烈的.赞美情怀了？（唱得较强）

4、哼唱歌曲后部分。（强调节奏稳，掌握附点音符）

5、试唱全曲（注意八分休止符）

6、质疑问难

7、处理歌曲的演唱（师生相互讨论交流）

8、参与《春天的信使》演唱活动及评价（师生互动的方式）

结束语：一年之季在于春，春天是播种的季节，春天充满生命力的季节，春天是非常美好的，老师希望同学们在美好的春天里能够学习进步，取得更好的成绩祝同学们拥有一个美丽的春天，健康成长。

课后反思：在本学月，我单独对学生的演唱进行了抽查，发现学生的音准有比较明显的问题，这应该在我们教研组都引起所有教师的重视，如何提高学生的音准成了我们的一个难点。

春之声教学设计 3

一、教学计划建议表

项目内容

感受与鉴赏表现创造音乐与相关文化演唱演奏第一课时《渴望春天》为歌曲编配打击乐伴奏配乐诗朗诵《春》;音乐与绘画第二课时歌曲:

(1)《新疆之春》

(2)《春晓》

(3)《春节序曲》

(4)《春天奏鸣曲》

竖笛:

《春游》

(1)为乐曲创编歌词。

(2)创作一幅表现春天的美术作品。

二、教学要求

(一)总要求:

通过本单元的唱歌、竖笛、欣赏、音乐与相关文化等栏目的教学活动，引导学生感受音乐及相关文化艺术在塑造春天题材时的审美特征。

1.学习歌曲《渴望春天》，启发学生体验在清新流畅的音乐中焕发着的青春气息及对大自然、对生活的热爱之情。

2.学习用竖笛吹奏《春游》这首乐曲，感受乐器演奏的乐趣。

3.通过欣赏描绘春天主题的声乐、器乐、散文、绘画等作品使学生了解艺术表现形式的.多样性及审美特征。

(二)具体要求:

1.能够熟练而有感情地演唱歌曲《渴望春天》，体会拍的节拍特点。

2.能够在教师和同学们的伴奏、伴唱下，独自演奏竖笛曲《春游》。

3.感受小提琴独奏《新疆之春》、小提琴与钢琴《春天奏鸣曲》、歌曲《春晓》、管弦乐《春节序曲》及散文《春》的意境美，并通过不同体裁形式的作品带给人们的不同体验，理解音乐的深刻内涵。

4.通过创编和创作活动，培养学生积极思考、勇于创新的意识。

三、教学准备

(一)教学用具:

钢琴、竖笛、打击乐器(碰钟、响板、三角铁等)、录像机、录音机、教学用磁带、录像带、CD机(盘)、投影仪。

(二)相关资料:

有关春天题材的诗词、散文、图片等，与本课相关的音乐家画像。

春之声教学设计 4

【目标】

体会本文放射性的结构特点；品味“把平淡的事物表述得饶有趣味”的语言特色。

理解作者的思想感情，体会文中表现出的新旧冲突、社会转变的鲜明的时代特点。

【重点、难点】

体会本文放射性的结构特点；品味“把平淡的事物表述得饶有趣味”的语言特色。

结合意识流小说的特点，体会本文放射性的结构特点。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、导入

上节课学习诗化小说《荷花淀》，我们了解到并非每篇小说都可以按照写实小说的人物、情节、环境三要素去品读……

二、作者和写作背景简介

三、基本解读

王蒙被称为"最新文艺思潮的代表作家"。《春之声》是王蒙借鉴"意识流"创作手法的代表作。

1、什么叫意识流、意识流小说

小说中的意识流，就是以人物的意识活动为结构中心，围绕人物表面看来似乎是随机产生，且逻辑松散的意识中心，将人物的观察、回忆、联想的全部场景与人物的感觉、思想、情绪、愿望等，交织叠合在一起加以展示，以"原样"准确地描摹人物的意识流动过程。

2、意识流小说的特点

常常是以当时正在进行的事件为中心，通过触发物的引发，人的意识活动不断地向四面八方发射又收回，经过不断循环往复，形成一种枝蔓式的立体结构。在意识流小说中表现人物心理活动的最常用、最重要的技巧主要包括内心独白、自由联想、蒙太奇、时空跳跃、旁白等。（意识流小说中的蒙太奇的运用指的是作者把不同时间和空间的事件和场景组合拼凑在一起。）

以《春之声》的第一、二段为例理解"自由联想"的运用：

明确：车身颠抖→人们摇晃→童年的摇篮→躺在故乡小河水面上摇晃→故乡和故乡的父母--火车的噪音→歌曲乐音→广州风铃的清音→美国的抽象派音乐→杨子荣的咏叹调→京剧锣鼓的噪音→火车的噪音

3、把握《春之声》的结构和主题

（1）结构：《春之声》摒弃了传统小说的叙述模式，运用了以人物为中心的放射状结构。出国考察归来的工程物理学家岳之峰在春节回乡途中，身处闷罐车厢，"意识"流动。

小说不重塑造人物性格，不重故事情节叙述，不按正常时空顺序。他借鉴了西方的"意识流"手法，但又不是西方纯粹的"意识流"。小说采用的"放射性"结构有一个端点，就是坐在闷罐车厢这一特殊环境中主人公的心灵世界。小说主要写时空切换中，外界世界作用于主人公内心所引起的联想和心理状态，采撷特定时段的人文景观，语言结构独特，意象鲜明，反映主人公为祖国命运忧喜悲欢，渴望祖国人民走进温暖春天的美好愿望。小说开始，"咣"车厢门关上，主人公进入闷罐子车这个特定环境，开始了他的感受、联想和回忆。"咣"车厢门打开，到站了，上下乘客，引进新的人物，引发新的事件，主人公的心理活动又因此展开。车厢门开了又关，关了又开，直到主人公到站，小说结束。"咣"语义的延伸和相互关联，系连了一个完整事件的始终，也构拟了清晰可感的时间序列。

王蒙自己也总结到："我打破常规，通过主人公的联想，突破时间和空间的限制，把笔触引向过去和现在，外国和中国，城市和乡村。满天开花，放射性线条，一方面是尽情联想，闪电般的变化，互相切入，无边无际;一方面，却是万变不离其宗，放出去都能收回来，所有的射线都有一个共同的端点，那就是坐在1980年春节前夕的闷罐子车里我们的主人公的心灵。"(《关于〈春之声〉的通信》)

（2）主题

岳之峰所见、所闻、所思、所感，反映了新旧交替时代色彩斑斓的.社会生活，传达出"春的.旋律"，表现了新时期新转机的主题。

4、《春之声》标题的含义

明确：题目"春之声"，取自小说中火车上录音机里传出的德语歌曲和约翰≈斯特劳斯的《春之声圆舞曲》。《春之声圆舞曲》，春天的力量、春天的声音，都表征着那个时代生机勃勃、万象更新。这和那个崭新的、清洁的、轻便的内燃机车的火车头的作用是一样的。这一标题也蕴涵着80年代初期人们对"时代"的特定指认方式，包含了作者对于"历史"/"现实"，"过去"/"现在"、"未来"，"落后"/"文明"等的思考。

（小说标题和关于春天的描写，新的内燃机车头，无不是应用象征手法来扣合"我们生活中出现的希望和转机"这个主题。）

三、总结

附：板书设计

过去

中国外国

岳之峰（现在）闷罐车厢大空间城市农村

春之声教学设计 5

【教学过程】

一、解题：

1、作者王蒙：当代作家，曾任中国文化部部长，同时也是一个作家、文化活动家。河北南皮人，1934年10月生于北平。

1953年，19岁的王蒙写出了他的处女作长篇小说《青春万岁》。1956年发表短篇小说《组织部新来的年轻人》，这篇小说成为50年代中国文坛的一朵奇葩。此外，王蒙还创作了大量的作品，其中的《夜的眼》、《海的梦》、《春之声》《风筝飘带》和《布礼》等，被文坛称为王蒙的“集束手榴弹”。

（简单介绍即可，在必修四里还将接触他的文章）

2、导读（一）：王蒙被称为“最新文艺思潮的代表作家”。而小说《春之声》是王蒙借鉴“意识流”创作手法的代表作，更是被誉为新时期中国意识流小说的开山之作。

这种意识流小说给新时期的小说创作带来了深远的影响，冲破了传统小说观念，为小说创作在艺术上开辟了一条新的途径。

3、导读（二）：意识流是心理学家们使用的一个短语。是把思想比作一股流水的概念和“意识汇流”的观念。它把人类心理活动中象流水一样活动着的意识的.客观状态，比喻为一个生动的形象。人类的思维活动并不是由一个一个分离的、孤立的部分组成，而是一条连续不断的、包含各种复杂的感觉和思想流。

意识流小说通常借助自由联想来完成叙事内容的转换，因此它们往往打破传统小说正常的时空次序，而出现过去、现在乃至未来的大跨度的跳跃。人物心理、思绪的飘忽变幻，情节段落的交叉拼接，现实情景、感觉印象以及回忆、向往等的交织叠合，象征性意象及心理独白的多重展示，往往使叙事显得扑朔迷离。

意识流小说常常是以一件当时正在进行的事件为中心，通过触发物的引发，人的意识活动不断地向四面八方发射又收回，经过不断循环往复，形成一种枝蔓式的立体结构。

意识流小说中使用最多的技法是直接内心独白、间接内心独白、无所不知的描写和戏性独白。

二、请同学们结合提示以及刚才的导读，整体把握，梳理小说结构。

1、“意识流小说常常是以一件当时正在进行的事件为中心，”请快速阅读小说，找出这一正在进行的事件。（提示：时间、地点、环境、人物）

明确：出国考察归来的工程物理学家岳之峰在春节回乡途中，身处闷罐车厢，“意识”流动。其所见、所闻、所思、所感，反映了新旧交替时代色彩斑斓的社会生活，传达出“春的旋律”，表现了新时期新转机的主题。

2、岳之峰身处闷罐车厢，“意识”流动并非是自己空想得来，而是“通过触发物的引发”，请再次阅读小说，划出这些触发物，看看它们引发了人物怎样的联想。（可任选一段，交流讨论）

幻灯片：岳之峰过去

罐子车大空间中国——外国社会生活

城市——农村的新转机

（现在）未来

社会生活剪影

人民的欲望

3、小结：《春之声》的表现手法

小说的主题是“歌唱生活中的新转机”，但不重塑造人物性格，不重故事情节叙述，不按正常时空顺序。他借鉴了西方的“意识流”手法，但又不是西方纯粹的“意识流”。小说采用的'“放射性”结构有一个端点，就是坐在闷罐车厢这一特殊环境中主人公的心灵世界。小说主要写时空切换中，外界世界作用于主人公内心所引起的联想和心理状态，并以此来表现主题。

三、难点分析:

问：火车上的歌曲《春之声》是一个巧合还是必然，那么在这里又有什么含义呢？

明确：火车上的歌曲《春之声》用在这里是作者有意安排的，它比喻祖国的春天，表达了作者对祖国未来的无限希望和憧憬！

四、精华赏析：独特的语言

请仔细品味课本第95页“思考、探究”第三题的语句。想想这种“把平淡的事物表述得饶有趣味”，对自己的写作有何启发。

1、尘土和纸烟的雾气中出现了旱烟叶……还有南瓜的香味哩！

提示：奇特的比喻，使平常的描写生动且有回味。

2、黑压压的人头，压迫得白雪不白，冬青也不绿了。

提示：巧妙的夸张

3、他小跑着离开了故宫……把他拉下去哩！

提示：联想奇特，幽默有趣

4、她说得挺带劲，每吐出一个字就像拧紧了一个螺母。

提示：比喻独到

5、岳之峰不由得也摸了摸自己携带的两个旅行包……一切都健在无恙。

提示：风趣独特，超越日常思维

6、闷罐子车正随着这春天的旋律而轻轻地摇摆着，醺醺地陶醉着，袅袅地前行着。

提示：叠词的运用，富有音韵美；拟人运用恰当传神。

文中还有一些语言读来也很美，请自己再找找，并把结果与同桌分享。

（小说过长，又是意识流小说，学生恐怕很难读懂。不妨重点放在品味语言上。）

六、作业：

结合课后练习，预习科学小品文《说数》，在文中找出生字生词并注音。

春之声教学设计 6

设计意图：

海南四季如春，孩子每天如沐春风，为了进一步丰富对春天的感受，我选择了以《春江花月夜》为载体，通过倾听、动作表现、音乐课件及教师音诗画情境下沙画的表演等方式，感受欣赏到古典音乐下的优美、柔和，烟雨朦胧的春天。强调幼儿对艺术的感知感受是综合的，不能只单纯追求某种艺术技能的表现，应重视培养幼儿的综合艺术素养，因此采取分组选择讨论的方式，鼓励幼儿选择自己喜欢的.方式大胆表现，选择了与春江花月夜音乐课件相匹配的国画操作材料和沙画材料以及编故事的小道具，支持幼儿表达不同的音乐意境，将音乐形象化、可视化，提升艺术素养。

活动目标：

1．感受音乐所表达意境，能用语言大胆讲述内心的感受及描述音乐的画面。

2．大胆选择合适的形式表现自己喜欢乐曲的感受。

3．能与同伴合作讨论，共同描绘表现乐曲的样子。

活动准备：

经验准备：已有泼墨画经验及沙画经验，已有编故事的经验。

材料准备：《春江花月夜》节选音乐、春天的`视频、泼墨材料、沙画材料及小花小草等道具等。

环境创设：将三组材料分组摆放好。

活动过程：

1．随音乐朗诵春天的诗歌入场

2．欣赏音乐片段《春江花月夜》，感受乐曲的柔和优美

（1）第一遍欣赏音乐，初步感受音乐的优美。

（2）第二遍欣赏音乐，自由的用动作表达对音乐的感受。

（3）结合视频再次欣赏音乐并用动作感受音乐的舒缓柔和

3．结合教师现场绘制沙画再次感受音乐的画面。

4．幼儿自由选择分组听音乐来表达春天

5．作品欣赏

6．完整欣赏两段是，感受不同音乐带来的不同的春天画面。

活动延伸：

将音乐和沙画、泼墨和影戏材料投放到区域活动中，继续感受不同音乐里的春天。

春之声教学设计 7

活动目标：

1、尝试用象声词表达倾听到的声音，并用问答句的形式创编诗歌。

2、初步体会作品所表达的情感，能随着作品的展开表现出好奇、平和等相应的情绪。

3、感受春的气息，体会画面之静态美、声效之动态美，激发热爱大自然的情怀。

活动准备：

1、教学ppt；小草地。

2、幼儿已学歌曲《春雨沙沙》。

活动过程：

一、遇见春天：导入故事，引发兴趣。

——现在是什么季节？

——你从哪儿发现了春天？

二、倾听春雨：欣赏故事，感知春雨的静态美和动态美。

春天的夜晚，静悄悄的，夜空里一颗星星都没有，窗外，黑漆漆的。小鼹鼠早早地躺在了床上，这会儿，它正呼呼大睡呢。（依次出示幻灯片并提问）

——这是什么声音？

——这会是谁发出的声音？

——让我们来问问XX吧！（幼儿感受XXXXXX，是你吗的`句式）

小鼹鼠忙了大半夜，也没找到是谁在发出声音。他走回了房间，躺到床上准备接着睡觉了。

三、对话春雨：谜题揭晓，引出一问一答的句式。

——难道会是春雨？让我们来来问问春雨吧！

叮咚叮咚，春雨，是你吗？——是的，那是我落在门上的声音！

哐当哐当，春雨，是你吗？——是的，那是我落在窗户上的声音！

呼啦呼啦，春雨，是你吗？——是的，那是我落在树叶上的声音！

哗啦哗啦，春雨，那是你吗？——是的，那是我落在溪水里的声音！

沙沙沙、沙沙沙，春雨，是你吗？——是的，那是我落在小草里的声音！

——原来小鼹鼠听到的那么多声音，都是春雨下在不同的地方发出的声音呢！

四、寻找春雨：找找、看看、运用一问一答的形式大胆表述。

——春雨还会下在哪里呢？我们也来找一找、听一听、问一问。

五、歌唱春雨：多角度感受春雨的美。

——这会儿啊，我们的春雨想邀请你们和她一起来唱一首歌！（歌唱春雨沙沙）

春之声教学设计 8

教学目标：

1、听赏《春之声》，感受作品所表达的主题——大自然的春色。

2、了解相关的知识和文化，在音乐的启迪和感染下，产生热爱春天、热爱大自然、热爱生活的美好情感。

教学重难点：

通过音乐让学生感受大自然的春天，使他们能运用各种表演形式来表达自己的内心感受。

教材分析：

春天象征着生命，象征着希望。从古到今，无数文人墨客、名家艺人无不为春的多彩而陶醉，被春的生机所打动，留下了很多赞美春天的艺术作品。春天，永远是艺术家永恒的主题。今天我们要来学习的《春之声》就是音乐大师用音乐来表达和赞美春天的美丽。

教学准备：

课前搜集圆舞曲资料，录音机等。

教学方法：

聆听法、讨论法、启发法、评价法、合作交流法。

教学过程：

一、创设情境、激发情感。

播放声音(春之自然界的声音)

师：刚才大家都听到了什么?

生：我听到了鸟鸣声、小溪的流水声、下雨声、风声等。

师：这么美的声音，我们知道是什么季节来了?

生：春天来了。

师：请大家再来欣赏一组春天的图片。

师：刚才我们用眼睛看到了春天的美景，下面安老师请同学们来听一段非常好听的描述春天美景的音乐。看看音乐家怎样用音符来赞美春天的。

二、启发导入、初步感悟。

播放音乐《春之声》片段A

师：听的过程中，可以随音乐轻轻东移动，用身体表示出你的感受。(随音乐做简单律动)

听完后告诉老师：在这段音乐中同学们感受到了什么?想做什么?有没有想跳舞的冲动?情绪怎样?能不能听出是几拍子的?(活泼、欢快、节奏感强，是三拍子的)一般舞曲都是三拍子的。(三拍子引出圆舞曲。)

介绍约翰施特劳斯被称为“圆舞曲之王”，他一生做了五百多首乐曲。(讲解一下为什么是小约翰施特劳斯，因为小约翰施特劳斯的父亲是叫约翰施特劳斯，为了加以区别所以加个小。他父亲也是个音乐家，著名的《拉德斯基进行曲》就是他父亲创作的。而小约翰施特劳斯主要创作的是圆舞曲。

下面就带大家来欣赏一下由奥地利音乐家小约翰施特劳斯创作的《春之声》。)

师：咱们都知道音乐根据速度、力度、情绪、旋律等音乐元素的变化，可以分成不同的乐段。今天咱们要欣赏的《春之声》就是一首比较长，音乐元素变化比较多的乐曲。

下面我们就分段来欣赏一下，请同学们仔细听，感受各乐段速度、力度及情绪的变化。想想如果你是指挥家，每个乐段你会怎么指挥。

1)聆听第一段主旋律：

师：这段音乐就是我们刚才听过的，也是《春之声》主旋律。(本曲没有序奏，而是在四小节充沛的引子之后，贯穿全曲的第一主题(降B大调)随之出现，复杂而具有装饰音色彩的旋律给听众一种春意盎然的感觉;咱们刚说了，这首曲子比较长，为了方便比较记忆，咱们给各乐段都起个名字：这一乐段命名为A。

2)聆听第二乐段：第二主题(F大调)进入，旋律趋于平和，但色彩依然生动;情绪依然比较活泼。命名B。

3)聆听第三乐段：重复第一主题的旋律，再次让人深刻体会春天的感觉。命名B。

4)聆听第四乐段：经过重复第一主题之后，优美的第三主题在竖琴的琶音伴奏之下缓缓进入，给人以春水荡漾般的舒畅感;命名C。

5)聆听第五乐段：第四主题运用大音程的跳动，显示出无穷无尽的活力;命名D。

6)聆听第六、七乐段：第五和第六主题略带一丝阴暗的色彩，仿佛是在描写春日里偶尔飘来的阴云;命名E。

7)聆听第八乐段：第七主题节奏自由，阴郁的气氛一扫而空，旋律又呈示出春天生机盎然的感觉;命名F。

8)聆听最后一个乐段：乐曲的结尾也较为简单，只是重复一遍第一主题之后，利用第一主题的旋律加以变奏，干净利落地结束全曲。(主题A)(黑板上完整列出全曲的结构：ABACDEFA)并讲解回旋曲的'定义。

三、充分体验、情感交流。

师：下面我们来再欣赏一下《春之声》，闭上眼感受一下歌曲带给你什么样的感觉。在听到乐曲主旋律的时候可以动一动，再次体会春天带给我们的活泼、欢快、充满朝气的感觉。

师：刚才的.《春之声》，你都听到哪些乐器演奏的?

生：小提琴，鼓……

师：对，这些乐器都属于西方的管弦乐器，像这样有很多的西洋乐器共同演奏完成的乐曲是叫管弦乐曲。

师：小约翰施特劳斯是用管弦乐的演奏形式来表现春天的。下面请同学们用最美的语言来描绘一下自己心中春天。

四、配乐朗诵、总结下课。

欣赏《春之声》，进行配乐朗诵，体验音乐与朗诵在情感上的和谐。

师：同学们说得都很好。春天象征着生命，象征着希望，希望同学们像约翰施特劳斯一样，永远充满活力。下去之后你们也可以自己搜集一些约翰施特劳斯创作的一些圆舞曲，听一听，多感受圆舞曲的特点。

教学后记：

音乐艺术是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人，以美育人”的目的。音乐课堂教学应更多地建立在参与和感受的基础上。学生只有通过不同形式感受音乐才会对音乐有真正的体验和理解。小学的音乐欣赏课应撵弃传统的灌输式的以掌握知识为目的的教学方式，重在让学生主动参与和感受，愉悦地学习，潜移默化深入作品，以取得更大的进步。

春之声教学设计 9

教学内容：

1．欣赏：《新疆之春》（小提琴曲）

《春晓》（歌曲）《春节序曲》（管弦乐曲）

《春天奏鸣曲》（（小提琴与钢琴）

2．器乐：学吹竖笛《春游》

3．创作与表演：为旋律创作歌词，并表演．

教学目标：

1．通过欣赏以描绘春天为主题的声乐、器乐作品，了解艺术表现形式的多样性，并感受其抒情性、审美性；

2．掌握《新疆之春》、《春节序曲》主旋律；

3．学会用竖笛吹奏《春游》；

4．通过创编歌词、填词唱歌等活动，培养学生的创作意识以及对音乐的理解、表现能力；

5.通过本节课的学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

教材分析：

小提琴独奏曲《新疆之春》创作于1956年，由马耀先完成初稿，李中汉参加修改并添写华彩乐段和钢琴伴奏。乐曲以通俗、朴素的音乐语言，豪爽、乐观、奔放、流畅的乐思展示了新疆人民欢欣畅快的精神风貌和生活情趣，音乐具有鲜明的维吾尔族音乐风格。《春节序曲》是李焕之《春节组曲》中的第一乐章，作于1954D1955年间，这一乐章广受人民的'喜爱，常在音乐会上单独演奏。乐曲以我国民间的秧歌曲调、节奏及陕北民歌为素材，通过热烈欢快的大秧歌的场景描写，生动地体现了我国人民在春节是热烈欢腾、同歌共舞的情绪。《春天奏鸣曲》是贝多芬创作的十首小提琴与钢琴奏鸣曲中的第五首。乐曲形象清新而又明朗，旋律欢快而活泼，充满着希望和幸福感。

教学重点：欣赏音乐吹奏竖笛

教学难点：理解音乐，体会音乐艺术与文学、绘画等姊妹艺术结合而产生的美。

教学准备：钢琴、竖笛、三角铁、小铃鼓、多媒体、教材音乐

教学过程：

教师活动：

学生活动：

春之声教学设计 10

《春天的信使》

教学内容：

唱歌《春天的信使》

教学过程

一、组织教学

学生随音乐踏着节奏进教室。师生问好。

二、课前练习

(一)发声练习

(二)了解歌中出现的变化音与上波音。

三、新课掌握

(一)导入(谈话)

(二)范唱(老师将全歌有表情地唱一遍)。

(三)学谱(学生视唱，老师及时纠错)

(四)学词

1、给某字正音：芦笙、唢呐、铙锣(同时简介这些乐器)

2、熟悉歌词(按歌曲节奏轻生朗读一遍)。

3、看谱唱词。

4、歌曲情绪处理与表现。

四、课堂小结，下课。

《春之声圆舞曲》

[教材分析]

《春之声圆舞曲》从体裁上讲，带有明显的回旋曲的特点，从音乐情调来讲，旋律清新活泼、流畅动听，充满了朝气和青春的活力。

教学目标：

1、课外听到歌曲或器乐曲《春之声圆舞曲》时，知道它是奥地利作曲家施特劳斯的作品并能说出作品的标题。

2、在聆听《春之声圆舞曲》的过程中，能够以摆色块的方式感受了解回旋曲式。

3、能够采用多种方式参与欣赏活动，感受并表现对音乐的理解，表达对春天的热爱。

教学重点：

采用多种方式欣赏《春之声圆舞曲》，感受乐曲清新活泼、流畅动听的旋律，了解回旋曲式。

教学难点：

听辨回旋曲式:引子+A+B+A+C+D+E+F+A+尾奏

教学过程：

一、创设情境

设计意图：通过复习歌曲，使学生进入春天的情境，引出本课教学。

1、有感情地演唱歌曲《春天举行音乐会》，表达春天到来时人们美好的心情。

2、表演唱歌曲《嘀哩嘀哩》，体会小朋友在寻找春天时神秘、喜悦、自豪的心情。

3、感受回旋式曲式。

方法

(1)教师弹奏包括引子和尾奏在内的八个音乐主题，学生根据事先准备好的八种色块，选择分别代表的主题，并标注顺序。然后，重点视唱A和B两个音乐主题。进行对比。

(2)再次聆听全曲，看着课件摆色块。如有重复，用备用的色块。(要求学生准备三份色块)

(3)简介回旋曲式和《春之声圆舞曲》。

(三)赞美春天

师：春天是美丽的、动人的、充满生机的，它就像一幅绚丽的画、一首动听的歌、一段醉人的舞，现在就让我们来创编我们心中的春天。

三.小结

今天，我们一起欣赏了管弦乐曲《春之声圆舞曲》，一同感受了春的气息。中国有句俗语：一年之计在于春。让我们在快乐的春天为自己制订一个奋斗目标，共同努力吧!

《樱花》

一、组织教学

二、导入：

1、聆听歌曲

在这个环节的教学主要是让学生在聆听歌曲的过程中，通过教师选用的各种有关日本人文景色的画面，边听音乐边说出这是哪一个国家的歌曲。

2、我为歌曲起名字

以为歌曲起名字的方法，引导学生认真聆听歌曲，从中了解歌曲的含义。从歌词中理解到日本的国花是樱花，日本人民每到三月时都会到户外去赏花，让学生真正感受到人与自然的和谐统一，培养学生热爱大自然的良好品质。

3、歌曲模唱

这个环节教师运用歌曲模唱的方法，让熟悉歌曲的旋律，为下一步的欣赏打下基础，并在学生演唱的过程中进一步与学生共同推敲歌曲应有怎样的歌名，选取出较有创意的想法，更能表达歌曲的.内涵。

三、欣赏合唱曲《樱花》

三年级的学生已初步具备分辨歌曲演唱形式的能力，通过聆听合唱曲，让学生试说出与教师的演唱以及同学的演唱有什么不同，从而复习了独唱、齐唱与合唱三种不同的演唱形式。并在此基础上让学生感受歌曲在演唱中力度有怎样的变化，能够做简单的模仿。

四、欣赏器乐曲

让学生分辩在器乐演奏的过程中，歌曲旋律一共出现了几次，可以用不同的画面来表示，说出你是通过什么形式来区分的。

运用带问题欣赏音乐的方法，即可培养学生正确聆听音乐的好习惯，又可让学生做到有目的的参与音乐活动。在欣赏的同时，还可以让学生借助手势或是画图的形式参与到音乐活动中来，对提高学生的学习兴趣也是很有帮助的。从而让学生认识和感受相同旋律的音乐，不同的表现形式。这首器乐改编曲通过器乐独奏、不同的器乐独奏、几件乐器的合奏等形式，并在速度和力度上加以变化。

五、改编歌曲

在聆听和了解器乐曲改编的基础上，运用不同的演唱形式和方法改编歌曲的演唱方法。根据乐曲中不同演奏乐器、各种乐器的组合以及在速度、力度上的变化，引导学生在歌曲的演唱上也运用这些方法对歌曲进行改编，将掌握到的新知识在实践中加以运用。比如可以运用独唱、器乐演奏、齐唱等学生会的音乐表现。

春之声教学设计 11

设计思路：

本课是初一下学期第一单元的第二课时，本章节的内容是反应春天题材的音乐作品。在本节课的设计中，让学生通过聆听，名曲欣赏，和动手参与课堂活动等各个环节，去了解音乐。通过了解音乐，在音乐中领悟地区音乐特点，文化特征，同时用音乐中的元素去感染学生，让学生热爱春天，热爱生活。《春节序曲》是大家都耳熟能详的听音乐作品，也是中国最优秀的器乐曲目之一。这首作品表现了我国的广大人民在中国最大的节日里，载歌载舞，欢腾热闹的场景。在备课的过程中，我设计的思路是如何把大家带到这种欢乐的场景中。在欣赏教学时，我以视频欣赏为主，因为这是一种最直观的感官视觉。让大家直接看视频的画面去感受，可以达到最大的效果。让学生通过听.看.参与.律动等方式了解音乐，体验音乐。通过交流，促进学生能力的.提高。

课型：综合课

教材分析：《春节序曲》是《春节组曲》的第一乐章，是大家耳熟能详的一首乐曲。创作于20世纪50年代。乐曲结构是带再现的复三部曲式，民族调式。第一部分主题明快，节奏感强，表现了秧歌舞的生动场面和热烈气氛。第二部分活泼流畅，长笛是主奏乐器，表现了人们喜悦和激动的心情。第三部分是热情的旋律，跳动的节奏型，逐步把音乐推向高潮，表现了节日的欢庆的景象和人们喜悦的心情。

学情分析：

初一学生心理和生理还不成熟，获得知识和信息的途径还不是很多，但是在学习上已经有了初步的经验。但是通过音乐实践课，提高了表现音乐的技能，并且提升了学生对民族音乐的兴趣和爱好，并提升了学生音乐的审美能力!

教学目的：

1、通过欣赏描绘春天为主题的音乐作品，让学生感受不同音乐要素在音乐中的表现作用，感受正确的音乐情绪。

2、通过学生自己的动手参与能力，培养学生音乐表现力。教学目标：

知识目标：欣赏乐曲并学习作品的创作背景。

能力目标：培养学生的音乐的欣赏能力，和正确理解音乐作品的能力。

重点：培养学生理解音乐的能力。

难点：感受音乐的情绪变化，感受音乐要素在音乐中的重要作用。教具：钢琴多媒体打击乐器

教学方法：聆听比较时间体验法

教学过程：

一、导入

聆听《拉德茨基进行曲》(设计意图：维也纳新年音乐会上必演的曲目是拉德茨基进行曲，而中国新年音乐会必演的曲目就是《春节序曲》。

二、欣赏乐曲

1、欣赏《春节序曲》

(1)聆听全曲，欣赏后学生谈下体会

(设计意图：让学生用最直观的欣赏方式去听，去感受音乐。听完之后教师小结，并介绍创作背景及作者李焕之。)

(2)分段欣赏，通过教师讲解引导学生理解作品。

引子：欢快的打击乐和管弦乐齐奏，欢快的节奏把大家带到春节的喜庆的氛围中。

教师展示乐曲的旋律线，并引导大家哼唱。提问并引导学生说出引子的含义是什么，并敲打乐曲的节奏型。(设计意图：让学生在动手能力中学习音乐节奏，更能加深印象，达到事半功倍的效果。)第一部分：表达了人们欢度新春的心情和唱歌跳舞的热闹场面。教师：课件展示主题并播放音乐。

学生活动：分组展示，第一主题是前两组跟节奏律动，第二主题时，后两组跟律动。(设计意图：让学生专注的听音乐，并且注意音乐的变化，又能是学生增加兴趣)教师引导学生说出本章节的主题情绪等

第二部分：表达了人们对幸福生活的和美好前程的憧憬

教师：课件展示第二部分主题乐谱，播放音乐，提出问题，主题分别用什么乐器演奏?

学生活动：跟随钢琴哼唱第二部分乐谱。

教师：播放歌曲《新春秧歌闹起来》提出问题，引导学生分析第一部分和第二部分，存在的异同。(设计意图：让学生了解音乐元素在音乐中的作用)

第三部分：

播放课件之前提出问题，和第一乐章有什么异同点?欣赏之后讲解是第一部分的再现部分。分析出打击乐器的加入，速度比第一乐章更快了，形成了锣鼓喧天，鞭炮齐鸣，欢声笑语交织在一起的场面，在欢腾的风味中结束乐曲。

(3)完整欣赏乐曲：

教师：播放课件《春节序曲》引导学生欣赏乐曲。同学们可以完

全参与进来，指挥，打击乐，跟随节奏敲击桌子等等。

二、拓展阶段：

三、感受歌唱家演唱的《春之声圆舞曲》，感受其节奏特点，感受春天的美好。

四、小结：《春节序曲》序曲的魅力之所在，民族的就是世界的，我们不断的积累民族音乐，总有一天要让中华民族音乐走向世界，让我们大家更加热爱民族音乐吧!