统编教材《学会记事》教学设计（通用5篇）

作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的统编教材《学会记事》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

统编教材《学会记事》教学设计 1

学习目标

1、学会记叙一件完整的事，写出事情的起因、经过和结果。

2、学会安排事情的详略，事情的经过重点写，写详细些。

3、写出要表达的真情实感。

学习重难点

1、学会记叙一件完整的事，写出事情的起因、经过和结果。

2、学会安排事情的详略，事情的经过重点写，写详细些。

3、写出要表达的真情实感。

学习过程

情景导入生成问题

同学们，老师知道大部分同学都怕写作文，每次写作文都很辛苦，20分钟都想不好一个开头。好不容易写出来，一件事没有叙述清楚，或者没有真情实感，或者详略不当。那么怎样做到叙述一件完整的事，详略得当，表达出真情实感。

自学互研生成新知

步骤一写法指导，教师导航。

1、写一件事，总离不开时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等六个方面的内容。只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事，才能够将事情的经过写得清楚、完整。在六个要素中，事情的起因、经过和结果是重点，而写清楚“经过”是其中的关键。要想把“经过”写得清楚，完整，有意思，需要注意以下几个方面：

（1）是否有一条清晰的脉络，如时间先后，场景变化，情感发展等。

（2）是否有一些前后连贯的情节？

（3）对重要的情节是否做了较为详细的描写？

（4）对涉及的人物是否做了一定程度的刻画？

2、完整叙述事情时，特别要注意条理清晰、巧用顺序。

顺叙，是按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。这样写，可以将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清楚。

倒叙，就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。需要指出的是，运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。

3、要做到叙事完整，还要注意过渡与照应。

所谓过渡，是指文章层次与层次之间，段落与段落之间的转换和衔接。它像沟通两岸的桥梁，起着承前启后、贯通全文的作用。

所谓“照应”，就是文章中某些内容的彼此照顾和呼应。即前边写的后面要有着落，后面写的前面要有交代。恰当地运用照应这种手法，能使文章贯通自然、脉络清楚、结构严谨。

4、写出真情实感。

（1）寻找“感动力”，大胆写“我”。

我们作文普遍存在两大毛病；一是流行空谈，空话、假话、套话多；二是目光总是关注别人，不敢写“我”。这就意味着这些作文势必华而不实，虚情假意。只有大胆写“我”，写“我”的生活，写“我”的所见所思所感所悟，才能做到有“真情实感”。

（2）要选好文章的“动情点”。

生活是琐碎的，写真情实感不能理解为照搬生活的本来面目，要进行艺术的选择与加工，要找准能够打动读者或者阅卷老师的动情点，也就是要选择能抓住人心的事情。

在选材时必须坚持两个原则：

①真实原则。文章的选材要贴近生活，强调真实。一篇文章，如果材料失真，又何谈抒写真情，使人感动呢？尤其是写记叙文，就应该反映生活的本质，抒发真挚的感情。当然，强调“真实”不是说不能虚构，不等于生活琐事的简单“拷贝”，而是说虚构的情节也应该符合生活的必然规律，即“文学来自生活并高于生活”。

②细微原则。这里的“细微”就是那些显示人情美、人性美，具有永久艺术价值的细节。我们要善于选取有丰富内涵、能感动人的细小材料，以小见大，在平淡中见真情，于细微处见精神。

步骤二活学活用，实战演练。

一、文题展示

以“那一次，我真________”为题写一篇记叙文。

要求：

1、在文题的横线上填写表达某种情感或心理的词语。

2、要说真话，抒真情，写出真实感受。

3、字数在500字以上。

二、明确题目

1、在学校、家庭生活中，会有好多让我们难忘的“那一次”，请你以“那一次，我真________”为题，写一篇记叙文。

2、这是一个半命题作文，首先要在文题的横线上填写表达某种情感或心理的词语。然后再按命题作文的要求作文，注意选的材料一定要是在记忆中留下深刻印象的，是曾经震动过心灵世界的事情。要说真话，抒真情，用自己的语言写出发自内心的真实感受。

三、合作审题

1、学生自由谈自己的认识。

生甲：题目中的“那一次”告诉我们写的事情只能是一件，而不能是两件或两件以上。

生乙：我们要注意文题中的“我”，用第一人称展开叙述，突出那一个特定瞬间自己的心灵体验。

2、教师结合学生的发言进行解题。

①这是一篇半命题作文。首先，要在横线上填写恰当的词语，如：笑了、愉快、高兴、快乐、痛苦、哭了、尴尬、后悔、冒失、激动、生气、害怕等，这些词语正是某一次真实情感或心理的表现。

②所填的词语一经确定，文章的.内容也就定了。因而填写的词语，一定要仔细推敲，能够概括地反映所写的内容。

③从题目的“那一次”，我们还可以明白，写的事情是过去发生的。

四、构思点拨

1、学生自由谈

2、师生评议

①要想写好事，必须抓住动情点。

要求从我们熟悉的人和事，从自己切身体验的生活中，寻觅曾经打动过自己的东西，将或喜或悲、或憎或爱的感情集中到一点。即从曾使你感动、能使你动情的方面入手。

②要使文章生动，应展开细节描写。

唐代著名诗人孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”作者正是以“临行密密缝”这个十分感人的真实细节表现母亲对临行儿子的真情。唯细节方能使文章生动精彩。

③可采用倒叙法，由往事引出回忆等。

步骤三学习佳作，例文引路。

那一次，我非常惭愧

每当想起那件事，我的脸马上就红了。

那一个冬天的早晨，天气非常寒冷，外面刮着凄厉的北风，地上都冻得硬硬的。早上第一节课下后，该做广播操了。我怕冷，真不想出去做操，可是有什么办法呢？我缩着脖子琢磨起来。一个念头忽然跳入我的脑海：前天沙晓娟同学说肚子疼，夏老师不是没让她做操吗？我不如也装肚子疼。

广播里响起了《运动员进行曲》，同学们照例出去排队了。我坐在位置上，右手捂着肚子，左手放在桌上，脑袋垂得低低的嘴里还不停地哼哼。夏老师走进来，见我这副痛苦模样，便关切地问：“赵忘达，怎么啦？身体不舒服吗？”一边说，一边用手摸了摸我的额头。“肚子疼。”我无力地点了点头。“要不要到学校诊所，去拿点药吃一下？”“不用了，早晨吃过了，还是有点疼。”“那你今天就别去做操了，以免再受凉，好好休息一会儿，也许就好了。”说完，老师就走出去了。

心里悬着的一块石头终于落了地，不由暗喜，这么容易就躲过去了！我慢慢走到窗边，看见同学们正迎着大风，整齐而有力地做操。不知什么原因，心里总有点不自在。

广播操结束后，同学们回到班上，纷纷围着我嘘寒问暖。有的问：“你肚子还疼吗？”有的说：“多揉揉就不疼了！”还有的说：“要不，我陪你去学校诊所看一看吧！”我连忙说：“不要紧的，不要紧的，我吃了药，休息一会儿马上就会好的。”大家听了，也就放心了，一起出去玩了。看着他们玩得正高兴，我脚都发痒了，但因为担心露馅，只好坐在位置上埋头“休息”。

第二节上语文课，夏老师讲得眉飞色舞，同学们也踊跃发言。平时我是个爱发言的人，一时忘了自己“生病”，忍不住高高举起手来。当我响亮地答对了问题时，老师不仅肯定我思维敏捷，声音响亮，还当场对我大加表扬：“赵志达同学今天身体不舒服，还这么积极地回答问题，我们大家要好好地向他学习！”同学们都不约而同地鼓起掌来，而我心里真不是滋味，脸上火辣辣的，仿佛那一个个巴掌正抽在我的脸上。

这件事深深地印在我的脑海里，每当我想起它，就惭愧得脸红到脖子根。因为惰性发作，我撒了谎，欺骗老师，欺骗同学，欺骗自己。而老师的关怀和表扬，同学的问候与情谊，却像寒冬的一缕缕阳光，照在我心上，暖呼呼的。我想，今后，再也不能做这种荒唐的事了。

【名师点评】这篇文章的小作者侧重叙写了自己一次逃避课间操的过程。讲了真话，叙了真事，期间的感情变化确是作者的真实情感。全文以“我”的感情变化为线索，串联起众多材料，文脉贯通，组成一个整体。从开始的“怕冷”“不想出去做操”到“不由暗喜”，从“心里总有点不自在”到“担心露馅”，从“心里真不是滋味，脸上火辣辣的”到“惭愧得脸红到脖子根”，这些心理描写逼真而又细腻，且与所写的中心事件紧密相关，层层推进，有力地表达了本文的中心意思。

板书设计

学会记事

1、交代清楚六要素

2、巧用叙述顺序

3、注意过渡与照应

4、写出真情实感

统编教材《学会记事》教学设计 2

一、教学目标

1.通过知识回顾、样例分析等方式，掌握将事件叙述完整、清楚的方法。

2.通过写作练习、交流总结等方式，掌握将事件叙述得生动具体的方法，写好事情的经过。

二、教学重难点

教学重点：

1.通过知识回顾、样例分析等方式，掌握将事件叙述完整、清楚的方法。

2.通过写作练习、交流总结等方式，掌握将事件叙述得生动具体的方法，写好事情的经过。

教学难点：

掌握将事件叙述得生动具体的方法，写好事情的经过。

三、教学策略

本课主要采用任务驱动法、启发式、探究式等教学方法，并与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1.本节课会运用任务驱动的方式，讲练结合，帮助学生掌握将事件叙述清楚明白、生动具体的方法。

2.写作部分相对独立，又要与阅读教学相互配合，本课充分利用课内、外教学资源，所选材料立足教材及课外名著，促进阅读与写作的结合。

3.写作素材为电视剧《西游记》中剧情，一方面学生较为熟悉，方便写作;另一方面，写作内容有意思，能激发他们的写作兴趣。

4.突出学生在学习过程中的主体地位，自主思考、写作、交流，教师适当点拨，授之以法。

四、教学过程

(一)设计活动，话语导入

导语：入学以来，我们一直认真观察、体验初中生活，用文字去记录生活的丰富多彩。这是一种良好的习惯，也是我们在写作之路上迈出的重要一步。但是，同学们在记事过程中还存在着一些问题，希望大家通过这堂课的学习能有所提高。

同学们，你们看过电视剧《西游记》吗?这节课的学习过程中，我们首先要完成一个任务，就是将电视剧《西游记》中的一个特别有意思的情节用文字呈现出来。

【设计意图】明确本课学习目标，创设情境，设计活动，引入新课。

(二)观看剧情，列情节思路

1.学生观看86版电视剧《西游记》第3集中孙悟空被派看守蟠桃园，偷吃仙桃的情节(时长：5分33秒)。看完后，请同学们先列出写作的情节思路。

注：

本集主要内容为“大圣闹天宫”： 太白金星奉玉帝之命前往花果山招安孙悟空，封他作齐天大圣。玉帝担心孙悟空闲游生事，便派他看守蟠桃园。王母娘娘蟠桃会没有邀请孙悟空，惹怒了他。孙悟空大闹蟠桃会，天兵天将与之展开激战，但无法降伏他。最后太上老君将悟空带回，投入八卦炉中，用三味真火烧炼。不料猴王炼就一双火眼金睛，盛怒之下，打上灵霄宝殿。

学生观看的视频是截取的本集中一个较完整的情节：玉帝被告知孙悟空整日闲游，与众仙称兄道弟，怕他惹是生非，便派他去看守蟠桃园(时长：33秒);入园后，土地神为孙悟空介绍仙桃的神奇功效(时长：3分13秒);孙悟空忍不住偷吃仙桃(时长：2分05秒);吃完仙桃悟空变成一个仙桃睡去(时长：17秒)。

【设计意图】确定写作的情节思路，将事件讲完整，将经过讲清楚。

2.通过展示、交流，发现所呈现的问题。

3.通过回顾六要素知识，及分析《散步》情节作为样例，使学生能列出理想的情节思路。

(1)知识回顾。

我们在记叙事件时，最基本的一点是把事情讲清楚，这就要求下笔前将事情的来龙去脉想清楚，并条理清晰地表达出来。

写清楚是记事的基本要求，一般要写出事情的起因、经过、结果。

首先，一切事物都在一定的时空内发生，在不同时间、不同地点发生的事情，其意义和重要程度是不一样的，因而往往有交代的必要;其次，事件的“起因”(事件是怎样引起的)如不交代清楚，就会令人产生疑惑，不明就里;再者，“经过”是事件的主体，是叙述的重心，要重点写，写详细些;最后，“结果”是事件自然而然的收束，没有它整个故事就是不完整的。当然，贯穿故事过程的主人公必不可少。

(2)分析课文样例。

《散步》情节

4.再次列出情节思路。

学生再次列出故事的情节思路，并互相交流、完善。

教师预设：

(其中有些还可细分，如：偷吃仙桃时，孙悟空先在树下摘吃，后来又脱掉冠服跳上树吃。)

5.教师小结：我们在记事时，为了它的完整性，就要思考事件的要素。同时，也要想想事情的经过有几个主要阶段，并将这些材料按一定顺序组织起来，这样，我们的叙事才能清楚明白。

【设计意图】通过两种方式提示学生记事要以清楚、明白为基础，并为写作任务搭起框架，绘出“主干”。

6.完成写作：请同学们依据所列情节思路，完成故事的写作。

(三)探究方法，实现“具体、生动”

1.通过交流、展示，发现学生写作中出现的叙事过于概括，难以吸引读者的问题。指出：叙事过程中，仅仅是能够把事情讲明白还远远不够，如果想让故事吸引人，使人爱读，则需要展开重要情节，详述事情经过。

2.探讨方法。

请同学们想想并相互交流一下，用什么办法可以让我们用文字把这些情节生动地展现出来，引人入胜?

预设：为事件的主干“添枝加叶”：将桃的样子、悟空垂涎欲滴的样子、偷桃时的不安心理、吃桃时的贪婪模样等细节，做细致刻画。要多角度全方位关注所写对象的信息：颜色、姿态、质地、容貌、神情、服饰、地点、种类等，一定程度而言，我们传递的信息越丰富，表达就越具体。

【设计意图】让学生自己寻找方法，初步做到具体生动。

3.修改作品。

请同学们再次观看一遍视频，然后，对所写作品加以修改，使之生动、具体。写完后请同学们互相交流探讨。

【设计意图】运用方法，加以实践。

4.总结方法。

教师巡视，查看同学们的写作情况，将精彩的地方记录下来，作为后面方法讲解的示例，并结合《西游记》原著中的精彩细节描写来总结方法。

预设：(1)恰当的修饰语 (如：“熟透了的”大桃;大圣“一个翻身”跃上树)

(2)具体可感的词语(如：孙悟空“摘”下一个桃子，不如孙悟空“拽”下一个桃子具体可感)

(3)修辞手法(如：原著中作者写到：“果压枝头垂锦弹，花盈树上簇胭脂”，“先熟的酡颜醉脸，还生的.带蒂青皮”，“左右楼台并馆舍，盈空常见罩云霓”，这就用生动的比喻、拟人等修辞手法将桃林之美、仙桃的诱人刻画得如在目前。)

(4)侧面描写(如：“看着硕大的桃子，听着土地公公讲桃子的神奇功效，孙悟空馋得要命”，不如“看着硕大的桃子，听着土地公公讲桃子的神奇功效，孙悟空两眼放光、口水直流，手不自觉地直往桃子上伸。”后一句从侧面呈现出孙悟空馋的模样，生动具体。)

【设计意图】在学生掌握了一定的方法并加以实践的基础上，补充方法，让学生进一步做到叙事生动、具体。

(四)课堂总结

初一阶段，我们要培养自己记事的能力，今天我们通过完成写作任务，主要学习了两点：首先要做到叙事完整、条理清晰、讲述明白。第二，在叙事过程中要做到具体生动、引人入胜。希望同学们将今天所学内化为能力，运用到今后的写作中去。

(五)布置作业

1.用本课所总结的方法将自己的课堂习作做出修改，使之完善，并完成故事的写作。(注意：叙述完整清楚、条理清晰、具体生动。字数：不少于500字)

2.做课本第二单元的写作实践练习一。

下面这段文字记事过于简单，读起来让人兴味索然，请你帮作者“添枝加叶”，把它写得丰满、生动一些。

那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受了伤，校服也磕破了。回到家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。

3.在自己的观察笔记中选择一篇记事的文章加以修改，要求同作业一。

(注：作业一必做，作业二和作业三可任选其一)

统编教材《学会记事》教学设计 3

【教材分析】

本教学设计选自七年级上册第二单元主题一一学会记事。本单元是七年级学生的第二次作文训练课，结合课文所学教学生写作。通过课文《秋天的怀念》《散步》，引导学生认识把事情说清楚的记事原则。让学生懂得写作就是要写真事、抒真情，要勤于练习：在平淡而平凡的生活中学会发现，用写作的方法真实表达自我情感。

【教学目标】

1、结合课文，掌握记事的基本要求，写清楚记叙文六要素。

2、尝试在叙事中抓住细节，锤炼语言，丰富文章内容。

3、学会在记事中融入情感，抒发真情。

【教学重难点】

根据导学案完成写作任务，做到记真事、抒真情。

【教学方法】

自主学习法，合作探究法

【教学准备】

导学案、PPT

【教学课时】

2课时

一、创设情境，导入新课

结合本次征文活动，请同学们回顾一下进入初中后有哪些事情令你难忘、值得记录呢？（预设：体育文化节、运动会、国防教育……）

同学们的回顾精彩纷呈，让老师感受到了大家对初中生活的热爱，老师也用自己的方式记录了大家开学以来的精彩瞬间，下面我们一起通过一段短视频来回忆一下吧！

（PPT播放视频回顾近两个月的学习生活）

看完这则短视频，老师也感慨万千，最大的感受是“生活明朗，万物可爱，细碎的日常被记录着，只因为生活值得……”

结合本次征文活动，老师给大家准备了一个题目：那一次，我真————，拿到题目我们先来把它补充完整，这个空上我们可以填什么呢？（学生发言）

确定了题目，你的脑海里一定涌现了许多故事，那我们要从中挑选最值得记录的一件把它写下来。通过对题目的分析，我们可以确定：

1、那次的事，一定是你真实经历的。

2、那次的事，一定带给你的情感冲击是很强烈的。

3、那次的事，一定是对你影响很大的。

确定了素材，那我们该怎样记好事件，把事件写的`吸引人呢？别着急，老师有妙招！

二、笔下有“路”——写作有思路

老师教给大家的第一个方法是：笔下有“路”——写作有思路

如何做到这一点？我们可以向名家取经。在第二单元学过的课文里，莫怀戚的散步大家一定印象深刻吧

向名家取经——《散步》

《散步》讲述了一家四口在初春时节到田野散步路上发生了“分歧”，最后他们用亲情和爱解决了散步途中的“分歧”。课文展现了一家四口祖孙三代互敬互爱，融洽和睦的关系。

下面请同学们，根据下列表格中关于课文《散步》的内容，说说作者是怎样把“散步”一事讲清楚的。（学生抢答）

接下来请同学们，结合记叙文六要素，在导学案上制作本次征文活动的思维导图，并在同桌之间互相交流。

学生活动：请同学来评价一下同桌的故事。

三、笔下有“曲”——写作有波折

学会记事，只掌握六要素就足够了么？请同学们看这位同学的投稿，这样的征文会被选中么？（不会）为什么？

那今天老师教给大家第二个小妙招：笔下有“曲”——写作有波折。

文似看山不喜平。如何写出事件波澜呢？我们可以还原生活的真实面貌。每个人都有自己的理想、目标。但现实生活中存在的困难、挫折，会成为实现愿望道路上的障碍。这样一来就出现了愿望与障碍的矛盾，而为了实现愿望，就要有实际行动，努力跨越这种障碍。写作时，真实地再现这种矛盾，叙写为解决矛盾的努力过程，一定可以让我们的叙事有波澜。

在莫怀戚的《散步》中，一家人的愿望是——

通过以上的分析写出事件波澜的方法就是从愿望出发，然后写在现实生活中遇到的挫折，困难等，这些障碍可以是主观的，比如来自自己，也可以是客观的，比如来自他人或天气等，这时愿望和现实之间就形成了矛盾冲突，为了解决矛盾，就要有主努力，如克服困难，互相合作等。最后，经过不断努力解决矛盾，最终实现了愿望。大家看这样写我们的记事，就一定不是平铺直叙，而是有了波澜起伏更生动更吸引人。

下面请同学们在此基础上，完成导学案写作提纲（2），并与同桌互相交流分享。（学生活动）

四、笔下有“情”——写作讲真情

老师观察到大家的面部表情不一，有的同学喜笑颜开、侃侃而谈，有的同学眉头紧蹙、若有所思，下面老师随机采访一位同学采访学生，你觉得同桌的故事怎么样？（根据学生回答顺势引导）

学会记事，除了要有思路、有波折外，还需要有真情。

“情以物迁，辞以情发。”如何才能写得有感情呢？关键是要写自己亲身经历的，感同身受的事情。说真话，抒真情，才能引起读者的共鸣。

同学们可以对比以下两个句子，哪一个更好？为什么？

文章要想写出真情。需要：

1、写好细节表现真实情感。

2、精心运用词句传情达意。

3、借助抒情句来直接抒情。

统编教材《学会记事》教学设计 4

教学目标：

1．学会围绕中心完整清楚地叙事，交代好事件的要素，处理好叙事的详略，安排好叙述的顺序。

2．培养写真情实感的写作作风，记真事，说真话，抒真情。

教学重点：

学会围绕中心完整清楚地叙事，交代好事件的要素

教学难点：

处理好叙事的详略，安排好叙述的顺序。

教学准备：

课件

教学时数：

1课时

教学过程：

一、谈话导入：

在丰富多彩的生活中，我们常常会遇到一些事情，有些事情很有意义，值得赞扬；有的事情却给人留下深刻的教训。把这些事情的全过程或某一阶段、某一侧面如实地、有条理地记叙下来转告给更多的人，这样的文章就是叙事作文。今天，我们就一起来学习怎样把一件事叙述得有声有色，条理清晰。

二、请同学们阅读《学会记事》，并交流阅读心得。

讨论：

1．交代清楚事情的起因、经过和结果。一件事，总离不开时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果这六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活安排，做到重点突出、详略得当。

2．条理要清晰。每一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。记叙的顺序一般有以下几种：

(1)顺叙。即按照事情发生、发展的先后次序进行叙述。这样写，可以将事情的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清楚。运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和事情发生、发展的过程是基本一致的.。顺叙有以时间为顺序的，有以事情发展规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的。在叙事性的文章中，大多是以时间为顺序和以事情发展规律为顺序的。

(2)倒叙。即把事件的结局或某个最突出的片段提在前面叙述，然后再从事情的开头进行叙述。需要指出的是，运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。

(3)插叙。指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入的关于另一件事情的叙述。需要指出的是，在运用插叙时不能打乱原来的叙述线索，要注意与上下文的衔接。这样，文章的结构不仅富有变化，而且叙述事情的条理非常清楚。

3．结构要完整。要注意文章开头与结尾的安排，做到首尾呼应，过渡自然，前后照应。

4．要写真情实感。

(1)选择真实的材料来写。无论是写人叙事，还是描景状物，不仅要保证人、事、景、物是生活中真正存在的或存在过的，还要保证你对它们的观察、分析、判断、总结是准确的、客观的，你对它们的情感是真实的。

(2)要把所选的材料写真实。如果是写人，就要真实准确地写出这个人的特点，做到“写谁像谁”；如果是写事，就要有条有理地写出事件的始末，做到“有头有尾”“有详有略”；如果是描写景物，就要抓住景物的特点来写，做到“形神兼备”。

5．要注意锤炼语言。

学习使用一些能够贴切表达情感的词语或句子，抓住一些感人的细节。只有语言表达过了关，才能恰如其分地表达自己的写作意图。

统编教材《学会记事》教学设计 5

学习目标：

1、克服学生对作文的畏难情绪，调动学生写作的积极性，激发学生写作兴趣，增强写作信心。

2、让学生体验情境，获得真情实感。

3、学会掌握观察情境活动的方法，能够比较具体、生动的描述活动过程。

4、通过“课堂情景”的创设，让学生强化“语文与生活紧密相连”的语文观念，树立“生活处处皆情景”的作文意识。

重点难点：

掌握观察情境活动的方法，能够比较具体、生动的描述活动过程，从而完创作。

教学过程：

课前三分钟展示学生的风采。

师：同学们的精彩展示正好印证鲁迅先生的那句话，时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的，是不是？

学生：是探究一分钟的价值

师：只要我们每天都挤出一点点时间去做有意义的事，那经年累月定会收获一笔巨大的财富，信不信？

生：信。

师：那一点点时间也许就是几分钟甚至只有一分钟。大家思考你认为一分钟的时间长吗？

生：一分钟时间可长可短，说他长

师：那如果给你一分钟，你想做什么？

生：一分钟可背十个单词。生：一分钟可做十道数学题……

师：我可以打70个字。我可以快速阅读1500字。三峡水电站可发7万度电。这看似短暂的一分钟很少有人去爱惜它。我们不能延长生命的长度，但是我们可以拓宽生命的宽度。

今天，老师就慷慨地给大家一分钟来做一个游戏，“一分钟拍手”从而来体会一分钟的长短，好不好？

生：好

师：同学们，你们喜不喜欢做游戏？拍手不仅是一种游戏，还能舒筋活血。也就是说我们来挑战自己的极限，看看自己一分钟能拍手多少下。

师：在游戏开始前，我们不妨先来预测一下，自己能达到的数目。

生：200、240、260、280、300

师：唏嘘（为朱景武捏了一把冷汗）赞道，你真是人小志大呀！加油！大家的猜测可谓各式各样，我们看到有些同学稍显矜持，有的同学更大胆一些。究竟谁的更接近实际呢？检验一下便可见分晓，接下来，让我们共同见证这“精彩的一分钟”！请大家集中精力、全心投入，没准奇迹就会发生！

师：由我为大家做公正、公平的计时员。还需要请出两位观察员。请你们选择一个合适的角度进行观察，观察什么？观察大家的动作、表情，班里的氛围。并安排班长陈阔同学玩提水桶游戏，看似很轻，可一分钟会有收获吗？让咱们拭目以待。

（学生竞赛）老师随时给予鼓励

（大家都非常兴奋！）游戏结束！首先让我们提水桶的同学说出他的感受。

陈阔：太累了，胳膊酸，手麻，都要快提不动了，这时老师的一声加油，又让我信心倍增，继续坚持。终于坚持下来了，累死了。

师追问：一分钟时间长吗？

生：太长了。师：把这两桶知识都给你，你要吗？

陈阔：笑着说：“要”

师：“你真贪。”

师：一定要珍惜时间。请我们的两位观察员来说一下他们都观察到了什么？

生1：当老师一声令下，同学们开始快速地拍手，全部都沉浸在愉悦地拍手过程中，声音震耳欲聋，一会功夫，声音就小了，速度也慢了，这时老师的一声加油，让同学们势气倍增，就这样此起彼伏，当老师说停时，立即松了一口气。

生2：还有就是拍手的姿势不一样，形态各异，有的在桌上，有的在桌下，有的速度快，有的速度慢，还有就是老师的鼓励特别重要，否则有的同学慢地都要停下来了。

师：观察地真仔细，来我们一起汇报一下成绩吧！

师：首先请朱景武同学告诉老师你拍了多少下。朱景武：很自豪地说：“420下”（所有同学惊叹不已，并拍手鼓励）

师：瞠目结舌，你吓死老师了。真是不可思议，朱景武大人真是人小志大呀！师：这是什么速度？神速呀！当时我还为他捏把汗，看来是多此一举了。

其他同学汇报一下。生：240、249、245

我仅给你一分钟时间，你们却都拍了那么多下，你们都有了自己的切身感受，谁愿意把自己此时的感受跟大家分享一下？

生1：手酸，手麻，觉得一分钟时间太长了。

生2：一开始很快，后来就慢了，老师的一声加油，我又加快了速度。

师：那谁在中间起着重要的作用。

生：老师

师：是的，在这个环节中，老师也起着至关重要的作用，不可忘掉老师。

师小结，总之在拍手的过程中，我们都有感受，手酸，胳膊疼，还有点心跳加速，嗓子也有点疼，但都很兴奋，都在坚持。

师：一个小小的拍手游戏，让我们有了切身感受，那你们得到了怎样的启示。

生：坚持不懈

生：锲而不舍

生：有恒心，有毅力

朱景武分享：为了我的奋斗目标，我必须拼了，拍了一会手酸了，胳膊麻了，真想歇一会，当老师喊了一声加油，就有一股热浪涌上心头，我又坚持了下来，最后我拍了420下，我好高兴。

师：当听到朱景武的300下的时候，我真得为他捏了一把汗，内心七上八下的，特别担心他会完不成，可没想到，确定的目标大，付出的就多，他真得创造他自己的一个奇迹。

（刚才，同学们主要针对拍手前后的一组数字对比阐发了自己的看法，其实，我相信（给）大家印象深刻的绝不仅这一点。）

师：我们常说“涉浅水者得鱼虾，涉深水者得蛟龙”一个小小的游戏，每个人都有不同的感触和启示。那么请大家一起来回顾一下整个游戏的过程。游戏可以分为三个阶段。

拍手前，做了什么呢？拍手中，拍手后。

归结学会记事的要点就是

一是内容要真实

二是记事要完整

对，大家对这个活动很清楚。如果把这个活动落笔写下来，“拍手前”你会写些什么？（老师的要求，同学的疑惑/期待，班里的氛围）

“拍手中”和游戏结束后，大家会写什么呢？从哪些方面写呢？

下面请大家针对其中感触深的一点或几点具体写一写，写成一个片断。

小组内先相互读一读，再推举一位同学展示，其他同学认真听，一会其他小组或本组的其他成员来评价。

师：谁来展示一下。我们最应该找的同学就是提水桶的班长陈阔同学，请他来展示。

陈阔：一节有趣的语文课，伴随着老师的一声上课，我们开展了一项活动，就是一分钟拍手，老师和颜悦色地问，同学们，你们一分钟能拍多少下手，而同学们争先恐后地说100、200、220、最高的竟然达到了300，这让老师大吃一惊，随后我们开始了实验。而我竟被老师叫到了前面，给了我两个红色的桶，这让我有点丈二和尚——摸不着头脑。经过老师的解释，我明白了老师是要给我知识的。于是我充当了大力士，开始，老师的一声令下，我轻松地提起这两桶知识，可随着时间的推移，我越来越吃力了，有一种想放下桶一冲动，但随着老师的一声加油，我又坚持了下来。

师：就写到这，是吗？请点评

生：班长这篇文章，运用了大量的成语还有歇后语，使文章更有文学色彩，更有生动性。

生读作品：通过这节有趣的语文课，我知道时间就是生命，时间就是速度，只要我们坚持不懈，锲而不舍，我们就会创造出奇迹，创造出生命的奇迹。俗话说的好，吃得苦中苦，方为人上人，在有限的时间里，创造出生命的奇迹和价值。（生掌声不断）

生点评：他写得这段文字不仅把自己的感受写出来了，还运用了大量的词语和名言警句，使文章更有文学色彩。

师：邢楠同学主要扣住活动后的感受和启示，感受很深呀！

景丽颖读作品：随着老师的一声令下，瞬间响起雷鸣般的掌声，同学们都铆足了劲，用力地拍着双手，声音此起彼伏，一浪高过一浪，我环顾四周，努力拍手，力争离自己的目标更近一步。一会，声音小了，速度也慢了下来，在这时，老师的一声加油，让我又燃起了斗志，大家又拍起手来。

师：同学们写得都不错，那么在写作过程中，还要关注以下细节，看到的动作、神态，听到的声响，想到的是坚持还是放弃，感受到的手，胳膊，嗓子，心跳。

师：你们认为哪个环节最精彩，应该怎样写？生：重点写，多写，详写……

师：是的，学会记事的第三个要素就是要详略得当，精彩的部分要凸显出来，针对同学们的创作，根据学会记事的三个因素，再次修改创作的小片断（推荐佳作展示）。

刘羽同学：随着一声令下，掌声在班里响起，同学们你不让我，我不让你，每个人都铆足了劲，使劲拍着手，全班霎时间沸腾了，震耳欲聋的拍手声把屋顶都要掀翻了。我也全身心投入进来。以前短得不能再短的.一分钟，突然变得如此漫长，都拍到130了，老师还不喊停。我的手已经微微泛红。我左看看，右看看，发现不管绅士淑女，都涨红了脸，拼命拍。我想：“坚持、坚持、坚持就是胜利。”“无论如何我也要坚持到最后一刻。”我感到一股来自我内心深处的力量。最后十秒，大家像发了狂似的加快了速度。我的心都差点飞出来了，随着老师的一声时间到，我们开始大口大口喘着粗气。心里油然而生一种成就感，我都不敢相信，我竟然拍了270下，这与我预料的100下，简直是种飞跃！简直是个奇迹！这可真是一节愉快的作文课，而且我也明白一个道理：相信自己，你就是最棒的！（掌声雷动）

生点评：她写出了自己的真实感受，语言生动，有创意，并能学以致用。

师：同学们写得非常生动，你们真了不起，拍手的过程总计才1分钟，你居然写出那么多内容。在此我想采访你一下，你为什么能写出这么精彩的片段的？

刘羽：我主要就是注重平时的积累，并能将学过的东西运用到写作当中来，如朱自清的《春》我们学到了大量的修辞和写法，我就用到了，再有就是大量的阅读，这是使我在写作中很受益的。

师：真好，积累和阅读是笔下生花的前提，真可谓，读书破万卷，下笔如有神。书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。只要同学们平时在生活中多观察、多感受，写作素材是随处可见的。

师：同学们，这节课你们愉快不愉快？一个小小的游戏丰富了我们的课堂，让我们在游戏中感受了生活，在游戏中获得了素材，获得了情感体验，把它们记录下来，那就是很精彩的作文。

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志，你们是时代的骄子，祖国的弄潮，你们必会成为国家的脊梁。让我们再次为自己的精彩表现拍手鼓掌。