七年级音乐白毛女教学设计（精选5篇）

作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的七年级音乐白毛女教学设计，欢迎大家分享。

七年级音乐白毛女教学设计 1

教学目标：

知识目标——通过欣赏分析与体验音乐作品，了解歌剧这一艺术形式，熟悉有关歌剧的一些基本知识。

情感目标——通过欣赏歌剧《白毛女》选曲，指出人物声音特点以及音乐的旋律特点，并用语言表达作品丰富的情感。

创新能力目标——学生以模唱、表演歌剧片段的形式，感受其艺术魅力。通过多种形式的参与欣赏，培养学生对音乐的感受力、理解力、表现力和创造力。

教学方法：

对比法、参与体验法、表演法、听赏法、情境教学法、设问法、分析法、归纳法。教学重点：

欣赏并表演《北风吹》、《扎红头绳》

教学难点：

通过对一部音乐作品不同段落的欣赏使学生懂得情感体验及欣赏音乐的重要通道，音乐根据不同需要可以刻画出不同艺术形象表达不同的情感，并理解音乐的本质—音乐是情感的艺术。

教具准备：

红头绳等表演道具、CAI课件、录音机。

教学过程：

一、鉴赏对比《北风吹》《扎红头绳》并回答相关问题

{过渡语}

师：刚才我们欣赏了歌剧《白毛女》的两个著名片段，同学们来比较一下：北风吹和扎红头绳表现出的不同的音乐要素有哪些？

下面由同学们来一起分组讨论：

曲目速度力度音色演唱形式表达情绪音乐特点

《北风吹》中中弱女高音女声独唱

《扎红头绳》快中女高音对唱

二、情景剧编创

老师简析：(导出情景剧表演)

1.师：你能说一说他们的声音有什么特点吗？

（喜儿：声音清脆、甜美杨：浑厚、低沉）

2.出示歌谱，学生模仿二人的声音朗读歌词。

再次听赏歌曲，体会两首歌曲的旋律特点。

（《北风吹》：舒缓《扎红头绳》：欢快）

3.模仿二人的声音表演《扎红头绳》。

三、情景表演

情景设定：《扎红头绳》。

A清第一场戏线索

时间：1935年除夕。

地点：河北某县杨各庄村。

人物：杨白劳、喜儿、

道具：杨家所吃：玉米和白面饺子。

2天真、期盼欢快、活泼旋律跳进，节奏密集下行休止符运用

杨家所穿：风雪夜披着盖豆腐的布。

杨女所戴：二尺红头绳。

杨家所用：柴火、散放的盆罐和油灯。

情节：喜儿剪子-----杨白劳躲债回家------系红头绳------贴门神

B、导言：

师：过年了，喜儿在家等待着出门躲债的爸爸回家和她一起团圆。下面有我们的同学来表演这一场景，他们是不是你想象中的样子呢？让我们一起来看一看喜儿和杨白劳的'表演。请学生上台跟随音乐表演

4.观众思考：总结歌剧含义

四、拓展、总结

师小结：

歌剧《白毛女》的几个主要唱段学完了，可以说中国歌剧的发展经历了四五十年的历程，《白毛女》是中国的第一部大型的新歌剧，它的诞生标志着中国歌剧的发展进入了一个新阶段，在它的影响下，先后涌现了一大批闪烁着中国民族色彩的新歌剧，像《洪湖赤卫队》、《刘三姐》、《红珊瑚》等。除了《白毛女》，还有更多优秀的歌剧需要我们去发觉，今天时间有限，老师不能一一给大家介绍了，老师就给大家布置一个课外作业：每人课后都看一看其他的歌剧，然后在班上开一个交流会，给大家介绍你最喜欢的歌剧或者是当中最喜欢的一首歌好吗？

七年级音乐白毛女教学设计 2

教材选取：

全国人教版七年级音乐

教学对象：

初一

教学理念：

音乐形象思维是从音乐音响感知开始的，经过集中概括产生具体的形象思维，同时伴随着感情体验与想象、联想直至理解、认识音乐的思想意境，所以情感体验是欣赏音乐的重要通道。

音乐音响是由几个重要的音乐要素组成的，即音高、速度、力度、节奏、音色，在欣赏教学中加强对这些要素的音响感知及理性的分析，以助于提高学生音乐形象思维能力。

教学中通过听、看、模仿，了

解歌剧这一艺术形式，熟悉有关歌剧的一些基本知识。以表演的形式，让学生参与其中，通过表演抓住人物声音特点以及音乐的旋律特点，充分感受歌剧《白毛女》。提高学生理解作品的能力，使学生懂得音乐要素对表现音乐的思想内容、塑造音乐形象所起的作用，并体验一部音乐作品不同的音乐段落表达的不同情感。

教材分析：

歌剧《白毛女》创作于1945年，是在延安秧歌运动基础上，由延安鲁艺文学院集体创作，是我国第一部新歌剧，在中国历史上，是一部是里程碑式的作品。它是以1940年流传于晋察冀边区的“白毛仙姑”的民间故事为依据创作的。该剧通过杨白劳及喜儿的悲惨遭遇深刻揭露封建社会的罪恶。全剧以“旧社会把人逼成鬼，新社会把鬼变成人”为主题，反映在地主阶级的残酷剥削和压迫下，农民的血泪生活和反抗精神，歌颂人民军队发动群众进行了解放斗争的胜利。音乐采取了山西、河北、陕西等地的民歌与地方戏的曲调加以改编和创作，艺术形式和表演风格具有鲜明的中国作风和中国气派，塑造了杨白劳、喜儿等各有特色的音乐形象和人物性格。

教学目标：

知识目标——通过欣赏分析与体验音乐作品，了解歌剧这一艺术形式，熟悉有关歌剧的一些基本知识。

情感目标——通过欣赏歌剧《白毛女》选曲，指出人物声音特点以及音乐的旋律特点，并用语言表达作品丰富的情感。

创新能力目标——学生以模唱、表演歌剧片段的形式，感受其艺术魅力。通过多种形式的参与欣赏，培养学生对音乐的感受力、理解力、表现力和创造力。

教学设想：

本课是一堂以欣赏为主的音乐综合课。旨在通过对《白毛女》的故事情节发展为脉

络（幸福生活——非人遭遇——重见光明），欣赏中国歌剧《白毛女》片段，让学生接触、了解歌剧这一音乐形式，并喜欢上这一音乐形式；再通过对作品的分析与理解，能揣摩歌剧表演中人物内心的情感，并能简单地进行模仿、即兴创编。

教学方法：

对比法、参与体验法、表演法、听赏法、情境教学法、设问法、分析法、归纳法

教学重点：

背唱并表演《北风吹》、《十里风雪》、《扎红头绳》选曲体会情境

教学难点：

通过对一部音乐作品不同段落的欣赏使学生懂得情感体验及欣赏音乐的重要通道，音乐根据不同需要可以刻画出不同艺术形象表达不同的情感，并理解音乐的本质—音乐是情感的艺术。

教具准备：

红头绳等表演道具、丰富的影音资料、CAI课件、录音机

教学过程节选：分析听赏片段并编创情景剧

一、鉴赏对比《北风吹》《扎红头绳》

{过渡语}师：刚才我们欣赏了歌剧《白毛女》的几个著名片段，你能在刚才的歌曲中找一找歌剧需要具备的要素吗？同学们来比较一下：北风吹和扎红头绳表现出的不同的.音乐要素？下面由同学们来一起分组讨论：【导入技能】展示

板书:【演示技能、讲解技能】曲目速度力度音色演唱形式表达情绪音乐特点

《北风吹》中中弱女高音女声独唱天真、期盼下行休止符运用

《扎红头绳》快中女高音对唱欢快、活泼旋律跳进，节奏密集设计意图：学生通过选用合适的音乐为故事配音的活动，更深刻地认识音乐在其中的作用）师：刚从我们的小演员的表现中我们所感受到不同的音乐情绪:天真期盼、欢快、悲恸。音乐根据不同需要可以刻画出不同的艺术形象表达不同的情感。我们还知道了对塑造刻画音乐形象起重要作用的是音乐作品中的音乐要素。

二、情景剧编创

老师简析：(导出情景剧表演)【启发性讲解技能】

1,师：你能说一说他们的声音有什么特点吗？

（喜儿：声音清脆、甜美杨：浑厚、低沉）

2.出示歌谱，学生模仿二人的声音朗读歌词【演示技能】再次听赏歌曲，体会两首歌曲的旋律特点。

（《北风吹》：舒缓《扎红头绳》：欢快）

3.模仿二人的声音演唱歌曲《扎红头绳》【反馈与强化技能】

4.师：听了他们的声音，你能描绘出他们的形象吗？

设计意图：学生通过听、看，感受不同人物的音色特点，并能听辨不同情绪的音乐，能用语言作简单描述，并通过歌曲了解故事发展情节

三、情景表演

情景设定：《北风吹》、《扎红头绳》【演示技能】

A、清第一场戏线索

时间：1935年除夕地点：河北某县杨格村人物：杨白劳、喜儿、王大婶、穆仁智道具：杨家所吃：玉茭子面掺豆渣

杨家所穿：风雪夜披着盖豆腐的布

杨女所戴：二尺红头绳

杨家所用：柴火、散放的盆罐和油灯

情节：杨白劳躲债回家------系红头绳------贴门神------包饺子------穆仁智讨债

B、导言：【讲解技能】师过年了，喜儿在家等待着出门躲债的爸爸回家和她一起团圆。下面我们一起来听一听喜儿的歌声。下面有我们分组的同学来表演这一场景，他们是不是你想象中的样子呢？下面我们就一起来看一看喜儿和杨白劳的表演。

C.表现与创编【变化技能】

1.CAI播放，《北风吹》、《扎红头》绳选段，写生观察他们的动作、眼神等表演特点

【演示技能】

2.教师再次播放《北风吹》《扎红头绳》，学生模仿演员的表演动作、表情。

3.请学生上台跟随音乐表演

4.学生畅谈感受【反馈与强化技能】{设计意图}学生通过欣赏影片，能通过听、看、模仿等手段，感受作品的艺术特点，并参与有情节的音乐表演活动，并从中享受乐趣。）

5.观众思考：歌剧需要具备的要素的重要性

四、拓展、总结【结束教学技能、讲解技能】

a、回顾学习内容，提升对“歌剧”的理解。

b、师小结：

歌剧《白毛女》的几个主要唱段学完了，可以说中国歌剧的发展经历了四五十年的历程，《白毛女》是中国的第一部大型的新歌剧，它的诞生标志着中国歌剧的发展进入了一个新阶段，在它的影响下，先后涌现了一大批闪烁着中国民族色彩的新歌剧，像《洪湖赤卫队》、《刘三姐》、《红珊瑚》等。除了《白毛女》，还有更多优秀的歌剧需要我们去发觉，今天时间有限，老师不能一一给大家介绍了，老师就给大家布置一个课外作业：每人课后都看一看其他的歌剧，然后在班上开一个交流会，给大家介绍你最喜欢的歌剧或者是当中最喜欢的一首歌好吗？

通过学习，同学们对歌剧已经有了初步的了解，像中国歌剧的许多经典唱段还很多，以后多听，多看，从我国优秀的民族音乐文化中汲取更多的营养，丰富自己的音乐内涵，将中歌剧继承、发扬、广大，为中国的音乐文化做出自己的贡献。

七年级音乐白毛女教学设计 3

教学目标：

1. 了解《白毛女》的创作背景和剧情简介。

2. 学习歌曲《白毛女》的演唱技巧和表达方式。

3. 培养学生对音乐的欣赏能力和表达能力。

教学准备：

1. 《白毛女》的音乐录音或视频资源。

2. 歌词卡片或投影设备。

3. 钢琴或其他乐器。

教学过程：

引入环节：

1. 导入话题，向学生介绍《白毛女》的创作背景和剧情简介。

2. 播放《白毛女》的音乐片段，让学生感受歌曲的情感表达。

学习环节：

1. 分析歌曲的结构和旋律特点，引导学生理解歌曲的主题和情感。

2. 分段教授歌曲的演唱技巧和表达方式，包括音准、节奏、音色等方面的指导。

3. 分组练习歌曲，鼓励学生互相合作，共同提高演唱水平。

拓展环节：

1. 邀请学生进行个人或小组演唱，展示他们的学习成果。

2. 引导学生分析歌曲中的'表达手法，如比喻、象征等，并讨论其意义和作用。

3. 鼓励学生创作自己的音乐作品，以《白毛女》为灵感，表达自己的情感和思想。

总结环节：

1. 回顾本节课的学习内容，总结学生在演唱技巧和表达方式上的提升。

2. 鼓励学生继续深入学习音乐，培养对音乐的热爱和欣赏能力。

教学延伸：

1. 组织学生观看《白毛女》的舞台剧或电影版本，进一步了解剧情和表演形式。

2. 鼓励学生参加学校的音乐比赛或演出活动，展示他们的音乐才华。

七年级音乐白毛女教学设计 4

一、教学目标：

1. 了解《白毛女》的音乐风格和特点；

2. 培养学生对音乐的欣赏能力和分析能力；

3. 通过音乐欣赏，引导学生感受音乐的情感表达。

二、教学内容：

1. 《白毛女》的音乐背景介绍；

2. 《白毛女》的主题音乐欣赏；

3. 《白毛女》的音乐特点分析。

三、教学步骤：

1. 导入：通过播放《白毛女》的片段，引起学生的兴趣，激发他们对音乐的好奇心。

2. 介绍：《白毛女》的音乐背景，包括作曲家、创作背景等。

3. 欣赏：播放《白毛女》的主题音乐，让学生静心聆听，感受音乐的旋律和情感。

4. 分析：引导学生分析《白毛女》的音乐特点，包括曲调、节奏、乐器运用等。

5. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己对音乐的'感受和理解。

6. 总结：教师对学生的讨论进行总结，强调《白毛女》的音乐风格和特点。

7. 拓展：推荐学生进一步欣赏其他相关音乐作品，拓宽音乐视野。

四、教学资源：

1. 《白毛女》的音乐片段；

2. 音乐欣赏指导材料。

五、教学评估：

1. 学生的参与度和表现；

2. 学生对音乐的理解和分析能力；

3. 学生对音乐情感的感受和表达。

六、教学反思：

1. 教学过程中是否能够有效引导学生进行音乐欣赏和分析；

2. 学生对音乐的理解和感受是否达到预期目标；

3. 教学资源是否充分利用，是否能够激发学生的兴趣和好奇心。

七年级音乐白毛女教学设计 5

课程目标：

1. 了解《白毛女》的音乐特色和背景。

2. 培养学生的音乐欣赏能力和分析能力。

3. 激发学生对中国传统音乐的兴趣。

教学步骤：

1. 导入（5分钟）

（1）引入话题，向学生介绍《白毛女》的背景和故事情节。

（2）播放《白毛女》的片段，让学生感受其中的悲伤氛围。

2. 音乐欣赏（10分钟）

（1）播放《白毛女》的完整音乐，让学生全神贯注地聆听。

（2）引导学生注意音乐中的旋律、节奏、乐器运用等元素。

3. 分析讨论（15分钟）

（1）分组讨论，让学生分享自己对《白毛女》音乐的感受和理解。

（2）引导学生分析音乐中的情感表达和表现手法。

（3）鼓励学生提出问题，引发深入思考。

4. 创作活动（15分钟）

（1）分组进行创作活动，要求学生根据《白毛女》的音乐风格和情感，创作一首短小的'乐曲或歌词。

（2）学生可以在小组内展示自己的作品，并进行评价和讨论。

5. 总结归纳（5分钟）

（1）教师总结学生的观点和创作成果，强调《白毛女》在中国音乐史上的重要地位。

（2）提醒学生继续关注和学习中国传统音乐。

拓展活动：

1. 观看《白毛女》的舞台剧或电影版本，进一步了解故事情节和音乐表演。

2. 邀请专业音乐家或音乐老师来校进行讲座，深入解析《白毛女》的音乐艺术。

评估方式：

1. 学生的参与度和讨论质量。

2. 学生的创作作品和展示能力。

3. 学生对《白毛女》音乐的理解和欣赏程度。