人教版二年级语文下册《找春天》教学设计（精选8篇）

《找春天》是人教版小学二年级下册的第一课，教材中画面景物丰富、色彩明丽,充满生机蓬勃的春天气息，下面给大家分享《找春天》教学设计，欢迎借鉴！

二年级语文下册《找春天》教学设计 1

教材简说：

春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。

学习目标：

1.会认9个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3.热爱春天，愿意去观察、发现。

教学流程：

第一课时

(一)古诗引入

出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

(二)初读课文，认读生字

1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

(三)再读课文，感知发现

自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

(四)配乐朗读，读出感情

播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起的.轻音乐声中朗读课文。

第二课时

一、朗读感悟课文。

1、交流自已课后找春天的情况。

2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。

3、.你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。

4.作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

5.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

二、指导写字，完成课后练习“找找说说”

1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

2.采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。

三、选读课文，自主积累，练习背诵

1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

2.选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

3.练习背诵课文。

四、迁移运用，拓展想象

1.画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

2.齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。

二年级语文下册《找春天》教学设计 2

教学设计思路

课前，最好能够带学生去走近自然，当然时节最好是春天。让学生产生对于春天的喜爱和热爱之情。在课堂上，激发学生求知的欲望，自己去探索新知，自主学习生字，并能够合作学习，更好的交流学习方法。课后，能够鼓励学生自学他们所感兴趣的知识，从小培养他们对于学习的热爱，培养自学的能力，为以后的学习习惯打下良好的基础。比如，对于春天的很多花草类、动物类等的学习。

教具准备

整篇课文的PPT;幻灯片生字格;生字相关图片。

教学目标

1、创设情境，把学生带入美的境地，让学生进入主动建构知识的`状态。

2、学会生字，新词，让学生做到读准字音，读通句子。

重点难点

在关注个体差异的前提下，让学生在创设的情境中能够自觉主动地读准字音，学会生字，读通句子。能够灵活并能很好地采用记忆和学习的方法。

教学过程

一、创设情境，引入新课

1、同学们有没有听过《春天在哪里》，如果会唱的可以跟着我们的录音机唱哦：

昨天放学后老师带你们去公园逛了一圈，你们有什么发现吗，或者你们看到了什么?

2、同学们都讲了自己的所见所闻，也讲了感受，那来看看你们书中的小伙伴们发现了什么，你们的发现和他们的有什么不同吗?

二、进入识字阶段

1、初读课文，找出生字。

2、同桌合作，不会的生字互相教一下。

3、巩固读生字，开火车游戏。

课堂故障：要是哪一个小组的成员开错了，可以自己主动发出求救信号：如我的车厢出故障了，谁可以帮忙啊?在这样的情境中，可以消除学生的上课的紧张感。也可以培养同学们互助的精神。

4、识字方法交流：

老师知道肯定有很多同学以前就学会了这些生字，那你们愿意交流一下自己的识字方法吗，最好说出你所采取的记忆方法。等一部分自告奋勇的同学说完后，再让那些刚接触这些生字的同学说一下自己的看法，能想出与他们不同的方法吗。然后让学生自己挑选记忆方法。并让同学们知道方法无所谓好坏，只要适合自己的就可以(与自己的生活经验联系比较密切的)。

5、联系字意，巩固认字：(表演)

挑选几个同学当演员，把生字中表示动作的生字表演出来。如躲、遮遮掩掩、探、触的动作是怎么样的，还有害羞的表情。图片展示喜鹊，符号，嫩绿的小草等。总之，让同学们合作表演，合作猜字，在游戏中体验学习的乐趣。

6、出示词语搭配连线的PPT。

7、回到课文中，再次默读课文，指导写字，让比较有把握的同学上来到田字格写字，让同学们自己评论，(如按照结构归类)，当然，老师要加以指导。

三、布置作业

1、布置学生把生字放到课文背景中去理解，读通课文。

2、拓展课外知识：

同学们还想知道关于春天的景物、动物吗?有兴趣的同学自己去查阅资料。最好能把班级里的同学分成几个学习小组，把查阅到的资料组合起来。看看哪个小组找到的资料多。当然，可以多渠道找哦，问问长辈，去查阅书籍，上网找资料等。

二年级语文下册《找春天》教学设计 3

【教学目标】

1、会认9个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、体会春天的美景。

【重点】

会认生字，会写生字，感情诵读。

【难点】

体会春天美景。

【教学步骤】

第一课时

一、创设情境，激发情感

1、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看(播放春天部分景色)

2、你们看到了什么?听到了什么?

3、春姑娘给我们带了美丽的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的变化，让我们一块儿到课文中去找春天吧。

4、板书课题：

找春天。

二、初读课文，合作识字

1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

2、请小朋友们想想办法，怎样记住生字，和它们交上朋友。

3、刚才小朋友们学得可真棒呀，好，请看看屏幕，看你和生字交上朋友没有?(出示生字)

4、你最会学哪个字?怎样记住它?

5、教师演示“躲”拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。

6、真棒，你们的办法可真多呀!现在请几位小老师再教教大家认认这些生字。

三、细读课文，感知发现

1、春天你在什么地方呢?

你们听──(师范读)

2、孩子们找到的.春天多美啊!

请大家再读读，读后说说课文中的小朋友发现了什么。

3、齐读课文，教师评价。

第二课时

一、品读课文，读中悟文

1、过渡句：同学们，通过我们留心观察，发现春天来了，大自然有很大的变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了。

2、“探出头来”是什么样的呢?

3、多可爱的小草呀!谁再来读读(点2～3人读)

4、不错，把疑问的语气都读出来了!一起来试试。

5、课文中像这样的句子还有吗?请找出来，小组读一读，用自己喜欢的方式读。

6、谁来表演(出示4～7自然段)

7、真棒，让我们来夸夸他。

8、那么多的同学想表演，让我们一起来表演。

二、强化感受，升华情感

1、是呀，美丽的春天来了，百花盛开，百鸟争鸣，泉水叮咚，花香扑鼻，柳枝柔柔，溪水凉凉。春天无处不在呀!

2、歌曲《春天在哪里》，请小朋友把你找到的春天向你的小伙伴介绍。

3、请一位小朋友上台展示。

4、适当地与课文联系。

5、孩子们，你们找到的春天可真美呀!

三、小结

1、播放轻音乐，教师领着学生试背课文。

2、孩子们，你们是多么的喜爱春天呀，让我们用不同的方式来赞美春天好吗?

四、板书设计

找春天

(学生作品展示)

画 写话 画 写话

五、练习设计

1、课前收集有关春天的资料。

2、随堂练习设计：

画一画你眼中的春天，写一写你心中的春天。

【课后小记】

小学二年级仍是好动的群体，他们喜欢新鲜的，新奇的事物，他们热爱一切美好的事物，这节课让学生全身心地投入，多方面展示自己的才能，在不知不觉中了解春天的动态美，另外《找春天》是篇语言优美，充满儿童情趣和文学色彩的美文，应该多引导学生积累，欣赏。

二年级语文下册《找春天》教学设计 4

[教材简析]

作者把春天比作一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，美丽，活泼，呼唤着我们去找春天。课文的语言优美、生动，充满儿童情趣。

[学习目标]

1.会认9个字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.观察春天、热爱春天。

[教学建议]

(一)识字写字，打牢基础

1.提示难点。本课难读的有“触”、“嫩”二字，提示学生“触”是翘舌音,“嫩”的韵母是“en”不是“un”。

2.巧记生字。采用以下识字方法，引导学生识记生字:教师或学生做动作演示，识记“遮”、“掩”、“躲”、“探”：发挥学生的.主动性，让学生说一说，用什么方法记住“羞”、“嫩”：运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。

3.写字指导。9个要求会写的字都是左右结构的，除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右宽的字，把它们集中在一起,先引导学生观察，发现规律，再指导临写。教师提示学生写“躲”字时，第七笔撇不出头。

(二)初读课文

读通读准自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍，读通读顺。

(三)再读课文

感知发现

1.自由读或齐读课文，要求读得正确、流利。

2.提问:从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？

3.哪些内容反映了春天的遮遮掩掩，躲躲藏藏？引导学生找出课文中描写小草、野花、嫩芽、小溪的句子，让学生分别读。

4.引导学生结合生活经验或观察课文插图说一说初春的特点。

(四)结合生活，模仿句式出示句子:

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？，那是春天的？引导学生联系自己的观察，模仿句式说一说。

(五)品读课文，拓展练习

1.作者找到的春天是什么样的？让学生带着这个问题自读课文。

2.找出后，让学生多读几遍，说说写得好在哪里。

3.以“她在”的形式，说说自己在生活中观察到的春天。

(六)自主积累，练习背诵

1.读自己认为最美的句子或段落，说说读后的体会。

2.引导学生看着画面背诵。

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【教学目标】

１、会认９个生字；会写９个生字。

２、能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。积累描写春天的词语、句子。

３、感受春天的美景，体会春天的生机勃勃。培养审美情趣，渗透观察方法。

【教学目标】

１、教学重点：

学会字词，感情朗读，背诵课文，积累词汇与典型句式。

２、教学难点：

感悟春天的美与勃勃生机。句式的仿写。

【教学过程】

第一课时

一、唱歌儿──活动肢体 调动感官

ＶＣＤ播放歌曲《春天在哪里》，学生跟着节奏自由唱啊，跳啊。

《春天在哪里》是一首动听的歌，也是一首优美的诗，学生在唱唱跳跳中领略了美丽的春景，感知了生动的语言。在轻松愉快的氛围中自然而然地拓展了课外知识，拉近了学生与教材、与语言文字的距离。

二、说词语──调动积累 导入新课

１、说词：

师：我们跟着春天的节奏唱啊，跳啊，多快乐呀！那有关春天的词语你一定知道得不少吧？

（指名学生说）

２、读词：

读老师搜集的有关春天的词儿。

课件出示词语（冰消雪融鸟语花香莺歌燕舞花红柳绿万紫千红春雨绵绵生机勃勃春回大地）

师生、生生互动交流词语，感受春天的气息，充实学生的词汇库，增加积累。通过课前相关信息的搜集，使课内外自然衔接，利用课外积累的词语帮助学生主体在课内感受春天，在课内互动交流感受中积累词语，增大课堂容量，引向课外。

３、读句“春天来了！春天来了！”

学生读出自己的感受。

由词语联想感受春天的气息，学生个体不同，感受亦不同，朗读表达自然也各异。

三、读课文──整体感知 初悟美感

１、听范读，谈感受。

２、自主读，习字词：

读读课文，读准字音，读通句子，圈出生字，多读几遍，找找春天在哪儿呢？

３、师生交流：

你从哪儿找到了春天？

随机指导读准带有生字的词语、词组。

理解“解冻”“音符”，并书写“解冻”。

四、品句子──联动合作 感悟内化

１、理解：

⑴师：在你们的眼里，春天的小草是怎样的？

（适当引导：去闻一闻，摸一摸，仔细看一看。）

反馈，引出句子“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”

朗读此句，读出自己的感受。

⑵引读：

出示后三句并结合课件画面初步理解意思。

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

２、感悟：

自己好好读读这四句话，你感觉这是个怎样的春天呢？

（学生自由读，教师巡视）

反馈：

──美丽的春天，有绿油油的小草，各种颜色的野花……

──香喷喷的春天，野花的淡香，小草的清香……

──会弹琴会唱歌的春天。

──害羞的春天，小草才探出头来，还没有把整个身体探出来，野花才开了一朵两朵，树木吐出点点嫩芽，还只是嫩嫩的芽，不是整片的叶子，小溪才刚刚解冻。

──顽皮的春天，小草是探出头来，探头探脑，东张西望；树木吐出嫩芽，像小朋友吹泡泡糖一样。

──彩色的春天；爱打扮的春天；可爱的；充满活力的；生机勃勃的……

《新课标》指出：要珍视学生独特的感受、体验与理解。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”通过字面联想感知，在不同个体眼中，春天宛如不同个性的人，或顽皮或害羞，或五彩缤纷或才艺俱佳。

如诗如画的语言给予了学生丰富的联想，也启动了学生丰富的课外积累，或联系有关春天的词句，或比较印象中的春天，课内外阅读在此汇合、碰撞，提升了学生的认知、感知与表达。

３、朗读：

怎样读好这几句话呢？带着自己的感觉细细地读，你觉得怎样好听就怎样读，还可以与周围的小伙伴一起琢磨着读读。

指名读：一个人两个人多个人

尊重学生的独特感受，就能赋予作品与学生更强大的生命力。带着自己的体验，读出自己的感受，阅读实践始终就是个性化的，伴随着丰富的个人情感。

五、写句子──拓展延伸 展示体验

１、出示图片。

（竹笋柳条蝌蚪蝴蝶蜜蜂燕子小朋友春游等）

２、生搜寻记忆：

还可以在哪儿找到春天？

引导学生将句子说得美。

课堂里学生找到了春天，小草、野花、嫩芽、小溪……此时，提供图片把学生视野带出课堂，带进广阔的大自然，同时激起内存，激发探究欲望，去寻找更多的“春天”。

３、学生创作，交流：

笋芽儿从泥土里冒出来，那是春天的手臂吧？

柳条儿随风摇摆，那是春天新编的长辫吧？

粉红的桃花一簇两簇，那是春天的胭脂吧？

小朋友春游去了，那是春天的小火车吧？

成群的小蝌蚪甩着长尾巴游来游去，那是春天的音符吧？

蝴蝶在花丛中飞舞，那是春天的`舞蹈吧？

燕子在空中吱吱喳喳，那是春天的歌声吧？

醒来的青蛙呱呱呱地叫，那是春天的笑声吧？

同学们将课外丰富的知识积累与课文内容有机交融在一起，升腾出了发自内心的理解与赞叹。他们在开放的思维空间里将课内外的信息有机融合，放松地表现自己，发挥着自己的潜能，经历了由读到写，由积累到运用的全过程。

第二课时

一、连词语──复习引入增加积累

野芽树草桃

枝柳花嫩

二、读重点──调动感官能动内化

１、师：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。春天还是个顽皮的小朋友，蹦蹦跳跳，说说笑笑。

（课件出现句子）她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

２、朗读。

３、想象：

边听朗读边想仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？触摸到了什么？

三、仿句式──利用补白 想象创作

春天还在哪儿干什么呢？

四、诗拓展──联系古诗 积累运用

１、老师想到了一些古诗：

（课件出现诗句及画面）黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。

杨柳绿千里，春风暖万家。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

２、你们也能像老师一样说出几句有关春天的诗句吗？

（生生交流）

３、改写诗句：

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

从这首古诗中你找到春天了吗？学着课文的样子“……那是……吧？”或者“春天在……”来说一说。（师生、生生交流）

桃花两枝三枝，那是春天的胭脂吧？

鸭子在江水里嬉戏，那是春天的舞伴吧？

江水变暖了，那是春姑娘喝的茶吧？

江水绿莹莹的，那是春姑娘的镜子吧？

春天在江水里游戏，在鸭子的叫声里。

在《学习：内在的财富》一文中提到：学习过程可以是而且也应当是一次发现并展示埋藏在每一个人内心深处的最富足的才华过程。对课外阅读的积累正是埋藏在每一个人内心深处等待开发的最富足的才华。在课堂教学中，调动了学生积累的古诗，让学生在课外的古诗与课文内容有机融合相互映衬中领悟语言的魅力、感悟春天的生机。用“……，那是……吧”“春天在……”这两句式来表达古诗句，这是语言的转换，诗意的理解，想象的放飞。典型的句式在积累中创新运用，并在迁移运用中又进一步得到积累。

五、绘春景──学科融合 表达升华

小组合作绘画，派代表介绍。

二年级语文下册《找春天》教学设计 6

设计特色

创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教学的始终。引导同学通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养同学的自主、探究，丰富同学的语言积累。

学习目标

1、认识9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识春天的特点。

课前准备

1、音乐曲目《春天憧憬曲》，各类春景的CAI课件。

2、画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿……并剪下来。

3、收集与春天有关的资料（图片、照片、诗歌、散文……）

教学过程

一、直观图象引入，激发兴趣

1、小朋友们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，你们看（教师播放CAI课件的局部内容）

你们看到了什么？听到了什么？

2、春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢？我们一块儿到课文中去“找春天”吧。（教师板书课题。）

点评：春天是个五彩斑斓的季节，但教师引入时只播放一点点春花、春草的景色，让同学意犹未尽时萌生“找”的愿望，此时教师和时揭题，从而激发同学的阅读兴趣。

二、初读课文，整体感知

1、春天还在什么地方呢？你们听─—（教师配乐范读。）

2、小朋友们找到的春天多美啊！请大家自身读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。

3、指名读自身最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。（3～4名同学读，教师注意引导同学从正面。）

4、齐读课文，教师。

点评：初读课文的目的是为了让同学在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进行识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的成为同学朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。

三、品读课文，读中悟文

1、春天来了！春天来了！你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。（指名读。）

你知道“探出头来”是什么样的吗？能做看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？（教师演示课件。）

多可爱的小草呀！谁再来读一读。（2～3名同学读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。）

2、课文中像这样的句子还有吗？找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自身的表情。

（实物投影4～7自然段。）

⑴教师选择一小组来扮演读，生正面，提出建议。

⑵教师演示课件扮演读。

⑶仿照句式，练习说话：

（什么）（怎么样），那是春天的（什么）吧？

先说给旁边的小朋友听一听，再全班交流。

⑷全班起立，扮演读4～7自然段。

点评：这两个环节的设计让同学在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，同时教师有意识地鼓励同学用扮演读的方式来读这局部，目的是让同学在读中不知不觉地感知春天的动态美。

3、你还从哪些句子知道春天来了？把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名读，说理由。

4、是啊，美丽的春天来啦！（教师播放课件，和同学一起过渡。）

师：百花开放了（生：我们看到了她）；百鸟鸣不停（我们听到了她）；花儿开放，清香扑鼻（我们闻到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我们触到了她）。

齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

师：春天真是无处不在！

点评：同学在不同形式的'读的过程中认识了春天，从图画和音乐声中激发起读的愿望，教师和同学一起的声情并茂的，让同学真切地感到春天来了，春天就在自身的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。

四、拓展交流，强化感受

1、大自然中的春天美不胜收，音乐中的春天充溢幻想，小朋友们朗读中的春天犹在眼前。除了课文描绘的春天景色以外，老师课前请小朋友有关春天的资料，都带来了吗？

2、请大家在四人小组内交流，向你的小伙伴介绍春天的美。（同学在四人小组长布置下有序地介绍。）

3、哪位小朋友上来向大家介绍？（实物投影相关的资料。）

4、评出“小小收集家”、“小小介绍家”。

五、合作分行，拓展思维

春天给我们带来了美丽的景象，让我们留住春无，让春光打扮我们的教室吧！

师生合作在教室的展板上贴画，一起完成《春之味》图画。

点评：这两个环节通过收集资料，交流资料，师生合作完成图画，不只有效地培养了同学收集处置资料和合作学习的能力，而且丰富了课文的人文内涵，使课内课外自然地沟通起来，提高了同学思维的广度和深度。

二年级语文下册《找春天》教学设计 7

【学习目标】

1．会认9个生字，会写9个生字

2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3．结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。

【教材说明】

《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生找春天，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。

【内容分析】

本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。

本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。

【教学设计思路】

课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了一个富有美感的春天，由此产生渴望找春天 的急切心情。

课上，让学生自己去探索新知，让学生自己去发现问题，激起学生自身学习的潜能。课堂上让学生放手自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文实践活动。

【教学策略】

1．采取自主、合作、探究的学习方法。

2．教具准备：春游录像；生字词课件；课文插图动画；春天景物道具；画布。

3．课时安排：两课时

【教学过程】

第 一 课 时

一、创设情境，引入新课

（放录像，带领学生春游时的活动场面）

1．小朋友，通过刚才播放的春游活动场面，你能说说在活动时你发现了什么吗？

2．学生自由表达，谈谈自己的收获。

3．过渡：春天来到了，大自然发生了很大变化，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天

板书：找春天

二、初读课文，合作识字

1．自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的.字用自己喜欢的符号画出来。

2．同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。

3．过渡：刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。

4．出示生字（屏幕打出）

（1）小老师领读，学生跟读。

（2）交流识字情况。（说说哪几个字已经认识，不用教了。）

（3）演示识字方法。

师：拿一朵花躲在身后，让学生猜一猜是什么字？（躲）用躲字组词。

（4）汇报识字方法。

看实物猜字（躲、符、鹊）；

做动作猜字（羞、遮、掩、探、触）；

画图认字（嫩）

5．出示词语。（屏幕打出）

开火车认读。

6. 默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。

三、细读课文，指导写字

1．指名读自然段。一边读一边评。

2．带着感情朗读。

3．指导写字。要让学生先观察范字在田字格中的位置。

脱、冻、溪、掩、探

二年级语文下册《找春天》教学设计 8

教学目标：

1、 朗读课文。认识爹、勤等7个生字，重点指导读好衙。

2、 体会枣核的机智和勇敢。

3、 默读课文，用自己的话复述这个故事。

教学重难点：

1、 体会枣核的机智和勇敢。

2、 用自己的话复述这个故事。

教学课时：

1课时

教学准备：

课件

教学过程：

一、 出示图片，导入课题。

1、 出示枣核图片，导入新课枣核，齐读课题。

师：一对夫妻在期盼中得到了他们的孩子，（出示图片），看到他们的孩子，你们有什么想说的？生1：这个孩子好小。生2：这个孩子能做什么呢？

师：这个孩子就是枣核，今天我们一起走进课文，看看课文给我们讲述了一个怎样的枣核。

（多媒体出示课题，学生齐读）

设计意图：有图片导入，设置问题，让学生产生疑问，学生带着问题走进文本更能让理解文本内容。多种渠道，加深学生印象。

二、 初读课文，整体感知。

1、 初读课文，认清文中的生字词，读懂内容，想一想文章讲述了什么事情。

2、 检查生字词。

a、 齐读、指名读；齐读，看图说意思；进行识字游戏。

b、 想一想文章讲述了什么故事？（学生回答）

设计意图：齐读、个人读，以图佐意，游戏的方式进行识字比赛，多种教学形式，不断的激发学生的兴趣，让孩子主动学习。分组形式的出现，图片的辅助，更能解决识字难点。在兴奋的情绪中，孩子学得轻松，学习效率更高。

三、 精读课文，品趣处。

1、 学习枣核的勤劳能干。

师：枣核虽然小，但是却有很多本领，说一说。生答。

师：想一想他还会哪些本领？生1：洗衣服。生2：插秧。

师：真是个生接勤劳能干的孩子。师随机板书。

2、 想一想后面哪些内容你觉得有趣，做上标记，并且想一想用自己的话说说哪里有趣。

a、 捉弄衙役，牵回牛羊

师：哪些内容有趣？怎么有趣，用自己的'话说。生回答。

师：体会到枣核的？生：聪明。

师：用你们的朗读，把这一段故事读给大家听好吗？别急，读也是有学问的，想想该怎么读？

出示读书小法。（课件）学生自读，个别读。

师：如果我们把这一段通过讲故事的方式讲出来，哪些内容需要说得具体一点？

设计意图：先是读出自己认为文本中有趣的内容，接着用自己的话说出来，以本展本，从文本输入到输出的过程，让孩子对内容理解的更清楚，也训练了孩子的语言的表达能力，思维也得到训练。在理解内容的基础上，进行阅读知识的教授，孩子很容易掌握。

b、 师：面对衙役的逮捕，枣核有什么表现？生答；

师：这是一位怎样的枣核？生：敢作敢当。

C、顺利脱险

师：来到衙门，衙役师怎样对待枣核的？枣核的表现又师怎样？

生：（读书上的内容）先是用铁链套，然后是棒子打。枣核的表现。（读书上的句子）

师：动作描写，感受到枣核？钻出铁链、躲过棒打、教师相机板书生：动作敏捷。

哈哈大笑类型句子积累

师：读到县官你有什么感想？生：太爽了，县官终于得到惩罚。

师：这是什么描写？生：夸张、神态。

夸张手法的练习。

师：怎么逃脱的呢？生回答。教师板书，棒打县官。

师：这么生动的内容，我们带着感情读一读吧，回顾朗读小法。

师：回顾全文，想一想枣核是一个怎样的孩子？

设计意图：先是读出自己认为文本中有趣的内容，接着用自己的话说出来，以本展本，从文本输入到输出的过程，让孩子对内容理解的更清楚，也训练了孩子的语言的表达能力，思维也得到训练。在理解内容的基础上，进行阅读知识的教授，孩子很容易掌握。朗读环节，加深孩子对课文的理解。

四、 回顾全文、讲故事。

设计意图：让孩子有整体把握文本的能力，训练学生的语言表达能力和思维能力。学会选择重难点内容，突出故事的主题。

五、 拓展延升，补充民间故事。

设计意图：让孩子知道我国民间故事是我国劳动人民的智慧结晶，通过民间故事了解我国的历史文化。激发学生爱读书的兴趣。

教学板书：

枣核

枣核出生

勤劳能干

智牵牛羊

顺利脱险