《一个中国孩子的呼声》优秀教学设计方案（精选10篇）

作为一名教师，就有可能用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《一个中国孩子的呼声》优秀教学设计方案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《一个中国孩子的呼声》优秀教学设计方案 1

学习目标：

1、认识18个生字，学会14个生字。正确读写“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。

4、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。

教学重点：

通过对语言文字的阅读、理解与感悟，与小作者产生情感上的共鸣，呼吁和平。

教学难点：

课文第6、7自然段，有语句涵盖内容丰富，有的词句含义深刻，是学生理解的难点。

教学时数：

2课时

教学过程：

一谈话引入

师：在美国纽约联合国总部大堂内最显眼的位置，挂着一幅最古老的标语(出示多媒体课件：“四海之内皆兄弟”)

这句话是我国两千年五百年前的孔子的学生子夏说的，意思是：希望全天下的人都能够和平相处，让战争远离我们。听完老师的叙述，你想说点什么？

生：我认为孔子的学生很友好，因为四海之中不一定都是好人，而他都能把别人当成兄弟、朋友，他是个很宽容，很友好的人。

师：这是我们中国人，你心里感觉怎么样？

生：很自豪。

师：好，请坐下，让我们一起来读一读这句话，看大屏幕，预备起：

生：齐读“四海之内皆兄弟”

师：请大家读出自豪的感觉。

生：再齐读“四海之内皆兄弟”

二新课教学

师：通过我们继续深入地学习《一个中国孩子的呼声》这篇课文，一定会对我们两千五百年前的古人说的这句话有更深的体会。请同学们翻开书，齐读课题22（预备起）

生读课题

师：是哪个国家的孩子？再读课题。

生再次齐读课题。

师：同学们了不起，老师一点就读得非常好了。

师：昨天我们初步学习了这篇课文，给你留下印象最深的词是什么？

（生断断续续地说昨天，）

师：你直接说是哪个词？

生：给我留下最深印象的词是“和平”

师：（面向全体学生问）你们是不是？

生：是。哪位同学上来把“和平”这个词写下来？

（生纷纷举手）

师：你们班写字写得最好的谁？

（生齐说某个同学的名字）

师：你来，你把“和平”两个字写在这儿，（师指着黑板）

我们平时一想到和平这个词就容易想到哪个词？

生：我们平时一想到和平这个词就容易想到战争。

师：和平与战争总是非常矛盾的结合在一起，谁来写“战争”？

（指名上台写在黑板的右下方）

师：这篇课文是雷利写给加利秘书长的一封信，这封信都讲了些什么？哪个同学愿意来帮助大家回忆回忆呢？

（一生举手，师说，来，你来，拿话筒）

生：这封信讲了我和妈妈对加利的问候和深深的谢意，然后讲了我对爸爸深情地回忆和深切的怀念，最后写了我呼吁全世界维护和平，制止战争。

师：请坐下，说得多么好！

（生自发掌声）

师：从同学们的掌声中，我能听出来，你昨天学得非常认真，而且你把这句话用上了“先写什么，然后写什么，最后写什么”，说明你是个思维非常连贯的孩子。

师：好了，昨天我们学习了这篇课文，现在请大家用笔勾画出给你留下印象最深的语句或者是段落，可以作一点批注，开始（读书）

生：默读课文，圈点勾画

（师巡视课堂，提醒已经勾画出来的同学坐好，再巡视其他学生）

师：勾画好了的同学等一等其他同学，再想想为什么这个地方会留下深刻的印象呢？

（师再巡视，生继续作勾画和批注）

师：好，请停下来，大多数同学已经勾画出了自己特别喜欢的段落，还有同学在写自己的一些批注。下面我们有同学发言时就看着那同学，仔细听，或许她说到了我们想说的话，或许她说的就对我们有启发，好不好？

生：齐说，好！

师：老师刚才发现有的同学画了一处，有的同学画了两处、三处，不管你画了几处，总有一处令你怦然心动。谁愿意来读一读令你怦然心动的语句或段落？

生：我最感动的有两句话，是在第四自然段的第二三句话，（生读句子）。我从这两句话感受到一个孩子很高兴等待爸爸回来，看到的却是这样一幅景象，她心里多难过呀。

师：请坐下，老师刚才听到这个同学说到了一个词，不知大家注意到没有，如果注意到了请大家在书上画下来“如约”。

（师，副板书“如约”一词）

师：一想到“如约”这个词，你会想到上一自然段的那一个词？

生：我会想到“相约”。

师：它们都相约了什么了呀？同学们拿出书来读一读，齐读。

生：读“我们相约……迎接他。”

师：（深情而激动）可是，爸爸回来了，蓝盔回来了，我和妈妈如约捧着鲜花，接到的却是什么？读——

生;齐读。

师：同学们读到这个地方时，心情怎么样？

生：我们读到这里心情很悲伤。

师：你的心情很悲伤？

生：（继续说）因为他们相约等爸爸凯旋的那一天，拿最美的鲜花去迎接他，本来很高兴的心情变得很悲痛了。

师：请坐下，说得多好。这位同学能联系上下文来体会文章的情感，这是一种非常好的学习方式，是啊，没有想到机场一别竟会是一家人的永别（师异常激动）怎能不让人伤心？同学们，让我们拿起书再来读一读这段文字。

师：现在，起……

（生读文，读完这两句后停了下来，师提示继续读下去，生又继续读。）

师：老师不仅听出了同学们的悲痛，还听出了同学们发自内心的呼声，让我们再读一读这段最后一句话，让加利秘书长能听到我们雷利的心声。

师：“啊,我听见了，起……

生：读文

师：这一句话感情真挚，而且语言特别优美。老师希望能给大家把这句话永远地刻在自己的心里。同学们能不能马上把这句话背下来？

生：齐答“能！”

师：但是老师要给大家提点建议：要想最快地背下这句话，你就得找到这句话有什么规律，看看哪位同学有一双慧眼能迅速找到这句话有什么规律呢？

生：这句话每一部分都有“听见了”只是前面……（师打断：有几个听见了？）

生：齐说，四个。

师：还有几个什么？（生纷纷举手）

师：一起说。

生：三个“和平”。

师：（再对刚才发言的哪位同学说）刚才对不起，老师打断了你，你接着说“只是什么？”

生：只是前面都是写“什么人”。

师：（加上手势）先说——再说——再说——最后说——（师生一问一答），范围慢慢扩大。

师：我们记的时候要这样记，读的时候也应该这样去读。老师和大家一起努努力，我来背前面，你们背后面，看看我们能不能背下来？

（师生共同读这句话时，全场掌声雷动）

师：从同学们的掌声中，老师知道大家已经把这句话深深地刻在了心里，记在我们的脑子里，现在我们把这句话放到这段文字里，用我们的心去感受。

播放课件：灵柩回来了，凄楚、哀婉的背景音乐响起……

师：请同学们看着大屏幕，前面的文字我们照着读，后面的文字我们背。

师：（深情的叙述）孩子们，蓝盔回来了，爸爸回来了，可爸爸是躺在灵柩里回来的。看着大屏幕，把心沉一沉、压一压，“现在，这顶蓝盔回来了，……”（生齐读）

师：同学们，从你们深情地朗读里，我相信雷利一定会感动，加利一定深受感动。

孩子们，当我们看到父亲回来的时候，除了悲痛以外还会有什么心情？谁来告诉大家，爸爸是个什么样的人？

生：爸爸是精通四国语言，出色的经济学硕士。

师：谁再来介绍爸爸还是一个什么样的人？

生：爸爸还是个热爱和平的人。

生：我认为爸爸是一个能用自己生命保卫和平的光荣战士。

师：爸爸是这么一个人，他现在离开了我们，我们心里感觉怎么样？

生：很悲伤。

师：悲伤、难过，是啊，还有吗？

生：很沉重。

师：这么优秀的爸爸这样失去了，我们的心当然是很沉重，所以，我们还要读出我们的沉重。请同学们翻开书，看到第五自然段，怎样读出沉重呢？

生：读第五自然段

师：爸爸倒下了，可是战争停止了吗？课文哪些在写战争还没停止？

生：课文的6、7自然段。

师：读到课文6、7自然段，同学们都想到了些什么？

生：我想到了现在战争还在爆发，战争还在威胁着伊拉克的小朋友那娇嫩的.生命。

师：请坐下。你把书读活了，（面向全班）这位同学从书上哪一句话想到的？

生：第七自然段第一句。

师：除了想到伊拉克孩子以外，你还想到了什么？可以结合你收集的资料谈谈。

生：我还想到了反法西斯战争。

师：什么时候？

生：51年前。

师：51年前反法西斯战争，我们中国就付出了惨重的代价，这个代价我们中国人体会深不深？（生齐答：深！）可是战争还在继续，从这位同学的发言里，我们听出了他的担心，（面对发言的同学）你已经跳出了这篇课文在思考了。

生：我还想到了日本攻打我们中国。

师：你受到了刚才这位同学的启发，是一个非常会听的孩子。孩子们，我们一想到战争就仿佛听到了什么？看到了什么？

生：一想到战争，我仿佛听到了炮弹炸响的声音，飞机的轰鸣声和孩子们的哭声。我仿佛看到了那些孩子一张张流着泪的脸。

师：说的多好呀！从孩子们的叙述里，我们已经把文字变成了一幅幅画面，想到这些，我们的心情能高兴吗？拿起书再读一读这段文字。

生：读第七自然段。

师：“和平之花”是娇嫩的（副板书“娇嫩”），老师这儿准备了一个短片，相信大家看完以后一定会把这段文字读得更好。

（师生齐看大屏幕——战争给人类带来灾难的画面及统计数据）

师：看的时候，把你们的心情写在脸上。

师：看完以后让我们再次拿起书，把我们看完后的心情读出来。

生：读第七自然段。

师：(饱含深情的)战争是残酷的，战争让多少像雷利一样的家庭妻离子散，战争又让多少原本美好的家园毁于一旦，正是基于这样的原因，雷利向当时的联合国秘书长加利发出了呼吁。（板书：要不要）

“救救孩子们，……（生读呼吁的内容）”

师：正是基于这样的原因，联合国在总部大堂挂上了这幅标语（师指向大屏幕——四海之内皆兄弟）目的就是向全世界呼吁，生再读——（呼吁的内容）

师：也正是基于这样的原因，你、我、我们大家、我们所有热爱和平的人们都应该深深地发出我们的呼吁“救救孩子们……（生三读呼吁内容）”

师：二十一世纪已经来到，可是战争的丧钟还没有敲响，今天战争仍然充斥在世界各地，孩子们学完这篇课文，你想说点什么？思考一下，把它写下来。（生写话）

师：抽生念所写内容。

生：我想说，让世界没有战争，只有和平，让娇嫩的和平之花不受伤害。

生：让和平永驻人间，让战争消逝在过去。

生：如果加力看到这封信一定会尽全力去制止战争。

生：我们一定要保护好这朵娇嫩的和平之花。

生：我们一定要维护和平，不要让那些无辜的生命因为战争而失去，让和平永驻人间。

师：还有很多同学想说想写，写完后可以送给同学，还可以送给老师，孩子们，我们的千言万语化作一句话，（指板书）一起读：（生读“要和平，不要战争”）

师：让全世界都能听到我们中国孩子的呼声。

生：再读

师：相信全世界都能听到我们的呼声，也相信我们的世界会变得更加美好。

三深化情感

在课文结束的时候，老师送给大家一段音乐，让我们一起憧憬美好的明天。

（师生共同欣赏音乐——《让世界充满爱》）

【附自评】：

上这课的时候,我真的很激动,也觉得悲愤。战争是可怕的，是残酷的，是的，血的记忆是痛苦的！我们虽然无法阻止战争，却可以壮大和平的力量！

《一个中国孩子的呼声》优秀教学设计方案 2

教材分析：

《一个中国孩子的呼声》是人教版六年制第八册第六组中的一篇精读课文，这篇课文是一个中国孩子写给联合国秘书长的一封信。信中缅怀父亲——一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和平，制止战争。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。教学本课应根据课文特点和课文的选编意图，引导学生运用已习得的读书方法，进行自主、合作、探究学习，在主动积极的思维和情感活动中理解、体验、感悟、思考。

教学目标：

1、理解信的主要内容，体会作者对父亲的无比怀念，对和平的无比渴望。

2、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平，维护和平的信念。

3、有感情地朗读课文。

教学案例：

一、创新情境，激发情感

1、出示课件，播放有关依拉克的特别报道。

2、学生自主交流感受。

3、出示句子，并引导理解：

世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的`“和平之花”。

（1）“和平之花”是什么？为什么说是娇嫩的？

（2）我们的世界还存在哪些不太平的事件？举例说说。

中东战争；美国轰炸伊拉克，中国记者遇难；9.11事件美国军用飞机非法侵入我国领空，飞行员遇难……

（3）感情朗读：我们要和平，不要战争！为了母亲不再失去孩子，为了妻子不再失去丈夫,为了孩子不再失去父亲。

4、小结

二、自主探究，体会情感

1、自由朗读“倾述与怀念”部分，找出描写爸爸的句子，体会雷利当时的心情。

2、自主探究，分组讨论。

3、汇报交流：

（1）出示“父子分别”与“遗体归来”的画面

（2）出示以下两个句子：

a、鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。

b、孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔。

①这两个分别应该用什么语气读？表达怎样的心情？

②指名试读

③评价

④引导想像：雷利万分悲痛的情景是怎样的?假如你是雷利,在这悲痛之时,你心里会想些什么?做些什么?

（3）爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着什么。

①理解“呼唤”。

②“我”听见爸爸呼唤的是什么？妈妈听见呼唤的是什么？

（4）出示课件，理解句子：

……和平！和平！和平！

①自由读，说说两个句子有何异同？

②体会这两个句子所表达的不同感情。

③齐读

（5）对渴望世界和平的情感的感悟

引导学生找了渴望世界和平的句子，在反复朗读中体会情感。

出示课件，齐读句子：救救孩子们，要和增，不要战争！为了母亲不再失去孩子，为了妻子不再失去丈夫,为了孩子不再失去父亲。

三、导向实践，深化认识

1、我们作为一名少年儿童，为了制止战争，维护和平，我们能做点什么？

2、分组讨论

3、汇报交流：

让学生明白，为了制止战争，保卫和平，要以是现在努力学习，掌握本领，做好反侵略战争的准备，也可以是给战乱地区的儿童献爱心。

四、朗读课文，升华情感

通过学习课文，我们感受到战争给人类带来的灾难，感受到和平的宝贵。我们要和平，不要战争，让我们向联合国呼吁——

齐读：“敬爱的联合国秘书长加利先生……人类家园”

五、课外拓展，呼唤和平

鼓励学生，给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达对他们的同情和对侵略战争的谴责。

教学反思：

《语文课程标准》中强调：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”。教学中通过创设情境，以情导读，自主探究理解课文内容，领悟课文中心。学习中，学生自主的意识和习惯得到培养，自主学习的能力得到提高。为此，我在教学中注重以下三点：

1、播放伊拉克特别报道，再现了战争给伊拉克人民带来的灾难与痛苦，激发了学生仇恨战争，热爱和平的情感，为后面的教学作了感情铺垫。

2、让学生展开想像的翅膀，设身处地地想像雷利当时的心境，并通过有感情地朗读指导，体会雷利无比悲痛的神情和竭力倡导和平的心声。

3、引导学生把感受化作语言行动，学生畅所欲言，教师尊重学生的看法，体现了民主平等的教育思想，落实了学生的主体地位，同时也使学生热爱祖国渴望和平、反对战争的情感得到升华。

《一个中国孩子的呼声》优秀教学设计方案 3

设计理念：

这篇课文是一个中国孩子写给联合国秘书长的一封信，信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感。现在的孩子在和平的环境中长大，较难体会这种情感。因此教学时要注意联系生活的实际，联系当前世界的局势，通过录象画面让学生亲身感受战争给世界人民带来的灾难，引导学生体会理解，并在充分的感情朗读的基础上，体会、感悟书中的这种情感，感受和平的可贵，通过多种形式的语文实践来表达自己爱好和平的美好的愿望。

导学过程：

一、创设情境，情感迁移。

课前放录像(战火纷飞的伊拉克)创设情境。

课上导入：课前大家注意到电视中的节目了吗?你看到了什么?

通过伊拉克的战事情况的介绍，联想9年前，引发学生去聆听一个中国孩子的呼声。

板书课题：一个中国孩子的呼声

二、引导读书，深入感悟。

课前，大家都读了课文，并做了充分的预习。我们再一次回顾课文，边读边用心去体会，看你能从中体会到什么?

1、选择自己感受最深的地方来读，体会文中的情感和内容。

(1)失父之痛的感悟

a读有关的句子，通过读、评议读的情况，体会情感。

b比赛读，激发学生对内容的深刻的感悟、理解

c引读，激起全体学生与小作者达到心灵的共鸣。

(2)世界并不太平。

抓住重点词句的感悟。

“今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境之中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的.子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

a引导学生通过读来体会重点句的意思

b引导学生举出具体事例，让学生具体感受“世界并不太平”。

“具体事例”可以是图片的展示、文字的说明等。

c小结，和平需要全世界人们去维护。

(3)渴望和平。

体会读。学生在读的时候，通过对朗读的情况的评议，尤其是读的语气。从而让学生更好的体会文中的内容，掌握朗读的感情基调，加深对课文的理解。

板书：要和平不要战争

比赛读，深入体会情感。达到与小作者的又一次共鸣。

2、阅读小结，激发情感：

这篇文章，小雷利以书信的形式，向我们倾诉了一个孩子失去父亲的悲愤，表达了自己对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望的强烈呼声。情感真挚、催人泪下。

(放录象，通过战争环境下人们的痛苦画面，激发学生的情感，最后定格在“和平的烛光闪动”)

三、联系生活，导向实践。

此时此刻，大家一定都想做些什么，说些什么。就让我们用自己喜欢的不同形式来表达我们爱好和平的心声。

可以自己独立完成，也可以几个人合作。

1、指名展示。

2、师生点评

四、借助板书，升华主题。

世界需要和平。这不只是一个孩子的呼声，这是全世界人民的呼唤。

《一个中国孩子的呼声》优秀教学设计方案 4

教学目标：

1、认识7个生字，学会14个生字，正确读写“维护、壮烈、牺牲、谢意、沉浸、深情、凯旋、征衣、凝固、阿姨、精通、经济、贡献、圣坛、罪恶、呼吁、健康、永驻人间”等词语。

2、理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。

3、理解含义深刻句子的意思。

4、有感情地朗读课文。

教学重难点：

理解含义深刻的句子和信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

教学准备：

老师准备多媒体课件。

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、谈话引入新课。

两千五百年前孔子的学生子夏说过“四海之内皆兄弟”。这句话就挂在联合国总部大堂内最显眼的位置，联合国是想告诉大家，希望全天下的人都能和平相处，远离战争。可是现在战争依然还威胁着人类，在战争中最无辜的受害者是谁呢？孩子，今天老师就带领大家走近一位中国孩子，一起聆听一个中国孩子的呼声（板书课题）。

二、初读课文，整体感知。

1、朗读课文，注意读通顺，把不会的字词标注出来。

2、检查生字词，对重点词语进行讲解。

3、这封信的主要内容是什么？

三、细读探究，感悟形象。

学生仔细朗读课文，思考“爸爸是怎样的一个人？”

汇报交流对爸爸的认识：

1、他是一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了。——一位保卫和平的'勇士。

2、爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他还说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”。——一个爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸。

3、鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。——一位热爱和平，并用自己的生命捍卫和平的人。

4、我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。——一个知识渊博，很有才华的人。

师：一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺去了宝贵的生命。如果你是雷利，你的心情会怎样呢？从文中哪个句子可以看出来，用具体的句子说一说。（可先默读画出，再回答）

预设汇报：

①生：现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的……

师：事实是多么的无情。物是人非事事休，欲语泪先流。你能否带着这一心情读出来？

②师：爸爸是不是就这样离我们远去？还有没有未了的心愿？从哪里可以看出？

爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，他呼唤的是“和平！和平！和平！”（在联想中表达失父之痛。）

这是爸爸未了的心愿，小雷利呼唤的也是和平，下节课我们来继续探讨作者为什么会呼唤和平。

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

1、听写本课生词。

2、同学们，我们上节课认识了一位中国维和英雄的儿子小雷利，大家回忆一下，小雷利的爸爸是一位怎样的人？（爱和平、爱家庭、有才华的人）

二、品读重点，理解文意

过渡：作者失去了最亲爱的爸爸是什么样的心情呢？（悲痛），是啊，这样一位可亲可爱的父亲就被战争夺去了生命，爸爸的牺牲有没有唤醒那些制造战争的恶魔呢？世界太平了吗？下面大家朗读一下六七自然段，找出能说明世界局势的句子。

1、但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。

解释：“和平之神”是神话中渴望和平、播撒和平的人。这句话说明世界还并不太平，表达了作者对和平的向往，也预示着和平之路的艰辛。

2、今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境之中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

解释：只要有局部战争的存在，整个世界就难保太平。这“和平之花”虽然美丽，却容易被摧残。所以，和平需要全世界人民共同捍卫。

三、交流局势，呼唤和平。

师：和平的环境是美好的，但当今世界并不太平，环顾这不安宁的世界，你能列举具体事例说说吗？

老师出示资料：

在过去10年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿童成为孤儿。87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者。目前世界各国约有30万男女少年和儿童在军队中当“儿童兵”，许多人还不到11岁。

我们一起来看一看孩子在战争中受到的伤害吧！（出示视频资料《战争中的儿童》）

师：同学们，看完这些后，大家有什么感想呢？

同学们，千言万语道不尽我们心中的期盼，让我们的心插上翅膀，飞向世界的每一个角落，让我们一齐起立，一起有感情的朗读最后一个自然段，和雷利一起向全世界呼吁：救救孩子们，要和平，不要战争！

四、作业布置。

模仿本文书信的写作格式给处在战争中的儿童写一封信。

板书设计：

一个中国孩子的呼声

悲伤----牺牲

憎恨----战争

呼吁----和平

《一个中国孩子的呼声》优秀教学设计方案 5

学习目标

1、认识7个生字，会写14个生字。

2、通过搜集相关资料和课堂中品析重点词句，理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。

3、有感情地朗读课文。

4、联系实际谈自己学习课文的感受，从小放眼世界，关注国际形势，树立热爱世界和平、维护世界和平的信念。

教学重点

理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念和对世界和平的无比渴望。

教学难点

认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护世界和平的观念。

教学流程

一、自主学习，孕育感情

1、播放课件，情境导入。

课件出示：（1）配有轻松愉快音乐的一组画面，反映我国人民在和平、安宁的环境里幸福地生活着；（2）一群儿童在轰炸声中显露惶恐和绝望神态的画面。

导语：同学们，我们现在生活在安宁、幸福的环境中。你可知道，世界上还有许多地方的孩子无法拥有这一切！你们看，这些都是生活在战争环境中的儿童！他们中有的被战争夺去了亲人，有的房屋被炸，无家可归，无粮充饥。战争，这个恶魔，时刻都在夺走无数无辜的生命。战争是多么残酷呀！今天，让我们一起认识一个被战争夺去父亲的中国孩子，去感受他的内心世界吧。（板书：22课《一个中国孩子的呼声》）

2、自学课文，与文本对话。（1）把课文读通、读顺。生字词多读几遍，并把它们画出来，再通过联系上下文或查字词典理解词义。（2）小组同学间相互说说，雷利发出了什么呼声？为什么要发出这样的呼声？（3）再读课文，画出自己不懂的词句，并请教同组同学。（4）找出自己喜欢的句段，在深入体会作者情感的基础上朗读课文。

［设计意图：通过课件的展示，学生在幸福与悲惨景象的强烈对照中，产生心灵震撼，为本课的学习情感定下“基调”；自主学习给了学生独立地、充分地与文本、与伙伴、与所搜集的资料和与老师对话的时间和空间；读通、读顺课文，运用学过的理解词句的方法，初步把握了课文的内容。为情感激发及深入理解课文内涵做了铺垫。］

二、探究“呼声”，彰显亲情

1、再现幸福生活场景。（1）雷利热切地盼望爸爸凯旋，他把那顶蓝盔戴在自己头上。如果爸爸活着回来了，父子相处将是一种怎样的情景？（2）飞机已经在机场上空盘旋，近了，更近了……雷利此时在想些什么？

2、感悟父亲的形象。画出课文描写爸爸的语句，想想爸爸是一个什么样的人。引导学生明白：（1）从“爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光”中，可以看出他是一个多么好的父亲和丈夫。（2）从联合国秘书长赞扬爸爸的话中，可以看出他是一个卓越的人。（3）从爸爸临上飞机时对“我”说的话中，看出爸爸对维和行动充满信心。（4）从“染红了”、“浸满了”可以看出爸爸是一个勇敢的、尽职尽责的人。（5）从“精通四国语言”，可以看出爸爸是一个非常能干的。（6）从“仿佛呼唤着什么”，可以看出爸爸是一个用生命捍卫世界和平的人。

［设计意图：这一环节，通过引导学生想象，再现雷利一家的幸福生活场景，彰显了亲情，使教学形成蕴生活、引导、想象于一体的多元的、递进的新情境。学生的正义情感在强烈反差中得以充分激发，维护和平的观念自然产生。同时，幸福与不幸形成强烈的对照，也为突破重点词句的理解奠定了基础。这样，课堂教学始终让学生在体会作者情感的基础上感悟父亲的形象，学生对课文内涵的把握和对人物情感的领悟水到渠成。］

三、感悟“呼声”，体味悲情

1、多媒体播放哀乐，学生静听教师范读正文第4自然段，在脑海中再现灵柩归来的情景。

2、此时此刻，假如你是雷利，面对爸爸的遗体，你的心情如何，你会说些什么？

3、有感情地朗读正文第3自然段，画出最能打动你的句子，说说你的感受。

4、感情朗读指导：如，读“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血”一句，应用低沉、缓慢的语调，表达“我”对失去亲人的巨大悲痛；爸爸临上飞机前对“我”说：“我一定送你一顶‘蓝盔’。”这一句应用坚定的语气读，表达爸爸的坚强信念；“我仿佛听见爸爸的‘呼唤’……”是一个长句，层层递进，朗读时音调要提高，特别是连用的三个“和平”更要重读，以表达强烈的感情，读出小作者对失去父亲的悲愤，读出大家对世界和平的渴望。

［设计意图：灵柩归来场景的再现，语境的想象和移情体验，为学生走进文本，实现与文本所透露的感情交流，与人物内心对话，与自己心灵对话创造了条件。实际上，这是营造一个语言和精神底色极为鲜明的`教学情境，以求达到语文课堂应“突出语文课程的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几个方面进行评价，以全面培养学生的语文素养”的目标要求。］

四、直面“呼声”，呼唤真情

1、出示句子：“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平’之花。”你知道现在哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”？

（1）学生交流课前搜集的图片或资料，认识到当今世界并不太平。如，海湾战争、波黑战争、美国轰炸南联盟、美国轰炸阿富汗、巴以冲突、伊拉克战争……

（2）教师播放一段美国轰炸伊拉克城镇的电视报道录像，让学生亲眼目睹战争的残酷以及人民的苦难。再让学生谈谈看到这些血淋淋的战争画面有什么感想？

2、雷利的呼声，这只是一个中国孩子的呼声吗？

3、作为小学生，为了制止战争，我们应该做些什么？

4、有感情地齐读课文最后一个自然段，升华学生的情感。

5、小练笔，道心声：给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达对他们的同情和对战争的谴责。

6、播放“让世界充满爱”歌曲结束教学。

［设计意图：这一环节是本课教学的高潮。它融师生情、文本情、作者情于一体。这又是教学的重点，学生在进一步的感知、感悟中，又一次受到情感的熏陶。齐读最后一个自然段，意在强化学生情感，让他们由衷地发出呼吁——“要和平，不要战争”；“小练笔，道心声”环节的安排，目的在于读写结合，让学生在积累运用语言的同时，情感得以升华，初步树立维护世界和平的观念。］

《一个中国孩子的呼声》优秀教学设计方案 6

【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、两条绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

３、通过阅读课文，感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。

【教学重难点】

通过阅读课文，感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。

【教学准备】

开展“世纪回望，百年战场”的活动：收集有关战争的图片、资料，对战争的残酷性有所了解，扩大学习本课的知识背景，更好地体会作者的思想感情。

【教学时间】

１课时。

【教学过程】

一、导入新课

１、让学生汇报课前收集的资料。

２、师述导语：

当人类满怀和平的渴望步入２１世纪的时候，战争却仍在这个星球继续……愿这些战争的画面能够到此静止、凝固--成为历史。这就是一个《中国孩子的呼声》。

二、初读课文

１、自读课文，要求读准字音，读顺词句，读通课文。遇到不懂的词语，尽量自己动手扫清障碍。

２、检查自学效果：

指名轮读课文，理解生词意思。

三、再读课文

１、学习课文第一段：

⑴自由读课文第一段，讨论：“秘书长为什么评价他爸爸是一个卓越的观察员？”

⑵齐读。

２、学习课文第二段：

⑴学生自由读这两个自然段要怎样读？为什么要这样读？

⑵指名读，评议，练读。

⑶全班练读第二段，读出雷利与爸爸依依不舍的.语气。

⑷学生自读第三段后，用悲伤的音乐作背景，让学生配乐朗读。

３、学习课文第三段：

⑴师述：爸爸为维护世界和平而英勇献身了，作为儿子的“我”怎样呢？

⑵自读课文第四五自然段，用自己的话说说雷利的决心与呼吁。注意用上“弥漫”、“威胁”、“娇嫩”、“比例失调、”“制止”、“充满”等词。

四、齐读全文

五、注意书信的格式

《一个中国孩子的呼声》优秀教学设计方案 7

教学目标：

1、会认7个生字，会写14个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感。

4、通过学习课文，树立热爱和平、维护和平的信念。

教学重点：

理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话揭题，引导质疑

师：同学们，当你在和平环境中享受着幸福、安宁的生活时，你可曾想到还有许多人因为战争正挣扎在死亡线上。今天就让我们一起去倾听一个中国孩子面对战争所发出的呼声吧！

板书课题，齐读课题。

师：看到这个课题，你有什么问题要问吗？

生：这个中国孩子是谁？

生：他发出怎样的呼声？

生：他为什么发出这样的呼声？

二、初读课文，解决质疑

1、同学们都是善于提问的孩子，接下来，请大家快速、自由朗读课文；去文中寻找这些问题的答案。

2、课文读完了能回答刚才问题吗？

〈1〉这个中国孩子是谁？你是从哪儿知道的？（雷利，课文的注释）这篇课文其实是当时北京二中学生雷利写的一封信，那收信人是谁呢？（联合国秘书长加利先生，联合国秘书长是联合国组织的最高行政长官，联合国最主要的宗旨就是维护世界和平与安全，发展国际友好关系）有人知道现任联合国孔径书长是谁吗？（现任秘书长是韩国的潘基文，2007年1月1日上任）

〈2〉他发出了怎样的呼声？（他呼什么？）

板书：“救救孩子们，要和平不要战争！”

〈3〉他为什么发出这一呼声？

（因为他的爸爸作为联合国的一名军事观察员，在执行维护和平行动中壮烈牺牲了）

所以作者发展出这样的呼声——（指引板书：“救救孩子们，要和平不要战争！”）

三、突破重点，读中感悟

（一）同学们，你们爱自己的爸爸吗？跟爸爸在一起一定发生过许多快乐的事情，能跟老师讲讲吗？

（学生述说快乐）

听了同学们刚才的述说，老师感觉你们真幸福。我这呢，也有几幸福的画面。我们一起瞧瞧。出示课件：（快乐时光：爸爸多爱儿子呀，一家人放着汽球多幸福呀；一手拉着妈妈，一手拉着爸爸，漫步在沙滩，幸福吧！爸爸还教女儿踢足球呢；要出门了，爸爸背背。）这一幕幕多幸福呀！可这一切对于雷利来说，却永远失去了。他再也不能拉着爸爸漫步沙滩，再也不能让爸爸教自己踢足球了。

1、再也不能，再也不能此时的雷利，他的心情是怎样的呢？（伤心、悲痛、因为——）（板书：“痛——丧父”）

2、雷利带着悲痛写下的信，哪些地方让你感受最深呢？

（1）课件出示；

“两年多来，我们全家沉浸在失去亲人伯巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上机前对我和妈妈那深情的目光”

为什么这句话中让你感到悲痛？（从这句话中你感受到了什么？）能说一说吗？

两年、巨大、至今都忘不了，（时间长、程度深、难忘—）（说后读）

师：是啊，两年多来，700多个日夜夜呀，可失去父亲的巨大悲痛雷利至今都忘不了，他忘不了什么？（他忘水了爸爸那深情的目光，忘不了曾经与爸爸的约定）他们约定了什么？（课件介绍蓝盔及维呼部队）

小结：多么美好的约定啊！可我们等来的失去父亲的噩耗，这是怎样的悲痛啊！来，让我们带着这份悲痛读一读课文的这话（全班齐读）

还有哪些语句让你感受深刻？

（2）课件出示：

“现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的贵体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。

为什么从这句话中你感受到（看到灵柩，看到遗体，知道爸爸死了，怎能不痛？看到爸爸牺牲时，流了那么多血，又怎能不痛？）

师：本来我们如约捧着鲜花去接爸爸，心里会想些什么？（哇，爸爸就要回来了，他肯定给我带蓝盔了吧，很高兴。）可是他如约归来了吗？（请看大屏幕。课件出示灵柩回国，配低回的哀乐）

引读：我们接到的是——“爸爸那覆盖着国旗的遗体。”

我们看到的是——“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。”

我们高兴去接爸爸，想到了会看到这样的情景吗？（没有）一看到这样的情景，妈妈会说些什么？做些什么呢？雷利又会说些什么？做些什么呢？

这所发生的一切是多么令人肚肠寸断呀！让我们拿起书，带着这份痛再来读一读这段话吧。（全班齐读）

（3）爸爸没有如约归来，可是爸爸真的失约了吗？（没有，他给儿子带回了一顶蓝盔）

爸爸带回来的仅仅是一顶蓝盔吗？（不，还有对和平的渴望）

师：是啊，我们读懂了爸爸未了的心愿，雷利也听见了爸爸深情的嘱托，所以他告诉加利先生。9引读；啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见，他呼唤的是和平！和平！和平！)同学们读得不错，愿意再读一遍给我听吗（愿意读的读）

老师听到三个“和平”读得一个比一个大声，你们为什么要这样读呢？（因为人们非常渴望和平，表达了人们非常渴望和平的强烈情感。）

谁愿意带着我们的体会再来读一读这句话？（女生读）

还有让你感受触很深的句子吗？（爸爸是一个怎样的人呢？）

（4）课件出示：

“我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。”

从这段话中你知道了什么？（爸爸十分优秀，感到心痛、可惜）你能读出这份心痛，这份可惜吗？（比赛读）

我们为雷利心痛，因为他失去了这样一位出色的父亲，我们更为国家惋惜，因为爸爸的牺牲让国家痛失英才！

（二)是谁夺去了父亲的生命(是战争！），是谁带给雷利这重重的悲痛？（是战争！）是谁？（是战争！）

师：我从你们的眼中读出了仇恨，恨战争（板书：恨——战争），你们在雷利的信中读出来了吗？从哪可以看出雷利恨战争？

请看大屏幕，（课件出示）：

“今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的”‘和平之花’。”（小组读）

1、哪一个词让你感受到雷利特别恨战争？（罪恶，子弹上往往带着血腥味。）

2、不少地区还弥漫着战争的硝烟，不顾这不安宁的'世界，你能说出哪些地方还在发生战争吗？（伊拉克，阿富汗）

3、看到“战争”二字你仿佛看到什么？听到了什么？（看到了硝烟弥漫，听到了炮声隆隆）

你们真会读书，能从简单的文字里读出动人心魄的画面。

老师也收集了许多工作令人揪心的画面，让我们来看一看娇嫩的和平之花受到怎样的威胁（播放课件：随着一声巨响，楼塌了，多少个生命在瞬间消散，人类的文明就这样被自己摧残，战争真给人们带来了穷的灾难，无辜的人们因为战争变成了如此的模样，可怜的孩子，一声声呼唤，妈妈你在哪呀，难道他们的人生就这样开始了吗？战争毁灭了多少家园，让多少家庭妻离子散，以前的学校变成了一片废墟，孤独的老人苦苦哀求，求求你们了，别再打仗了。）

5、看了刚才那一幕幕揪心的画面，你们想说些什么？为了维护和平，我们该做些什么呢？

（三)我们读懂了雷利心中对战争年代的仇恨，那你体会到他心吕有怎样的渴望呢？(他渴望和平，他热爱和平，对，他爱和平。板书：爱——和平）

所以他在文中写到：（引读：敬爱的加利先生，在此，我代表我的家庭，代表所有的中国孩子，通过您向整个国际社会呼吁：“救救孩子们，要和平不要父亲！为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再推动丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争！让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为阳光、鲜花和爱的人类家园！）这段话说得多好啊，我们一起再来读一读，读出对和平的热爱与渴望。我相信，整个国际社会一定会听到雷利的呼吁（指读板书：“救救孩子们，要和平不要战争！”）

四、深究课题，领悟主旨

师：这仅仅是一个中国孩子的呼声吗？

生：不，这是所有中国的孩子的呼声！

师：这仅仅是中国孩子的呼声吗？

生：不，这是全世界孩子的呼声！

师：这仅仅是孩子们的呼声吗？

生：不，这是全世界热爱和平的人民的呼声！

师：让我们代表全世界爱好和平的人民的呼声！

让我们代表全世界爱好和科的人们再一次高声呼吁——（指读板书：“救救孩子们，要和平不要战争！”）

师：老师听到了对战争年代的谴责，对和平的呼唤，这是所有中国孩子的呼声，这是全世界和平之花的呼声。来，让我们在《让世界充满爱》的歌声中为和平虔诚的祈祷吧！

千言万语道不尽我们心中的期盼，我们无法阻止战争，但是我们能不断壮大帮平的力量，让我们全体起立，将心中的渴望化作我们共同研究的声音：维护和平，制止战争年代，让世界充满爱！

五、板书设计：

一个中国孩子的呼声

“救救孩子们，要和平不要战争！”

爱——和平

↑

恨——战争

↑

痛——丧父

《一个中国孩子的呼声》优秀教学设计方案 8

教学内容

《义务教育课程标准实验教科书·语文》人教版四年级下册第15课《一个中国孩子的呼声》。

教学目标

1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写“执行、给予、凯旋、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、阿姨、弥漫”等词语。

2、理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。

3、理解含义深刻的句子。

4、有感情地朗读课文。

教学重点

理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

教学难点

认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念。

教学准备

自主学习卡，联合国、维和部队、反法西斯战争等资料，课件等。

教学过程

第一课时

课前：

交流了解联合国、秘书长、维和部队、蓝盔、反法西斯战争等资料。

一、谈话导入

1、同学们，今天我们来学习一篇新的课文——15、一个中国孩子的呼声（齐读课题）

2、读了这个课题，你想知道些什么？

【设计意图：简洁谈话导入，直奔课题，从题质疑让学生很快明确学习任务。】

二、检查预习

（一)检查生字词(课件出示）

卓越手腕给予蓝盔呼吁

执行威胁灵柩硕士弥漫

牺牲罪恶圣坛贡献征衣

凯旋经济阿姨健康永驻

1、指名读，正音，全班读。

2、写字指导：课件出示“凯、姨”的书写范字

（1）分析字形，老师指导、范写。

（2）学生练写“凯”、“姨”，集体评议。

（二）这篇课文主要讲了什么内容？

1、指名回答，同学补充，师归纳梳理：

（课件出示）：1996年11月8日，一个生长在和平环境中的中国孩子雷利，向联合国秘书长加利先生写了一封信，信中他深切地缅怀在维和行动中牺牲的父亲，并代表中国孩子向整个社会呼吁：要和平不要战争！

2、小结方法：抓住时间、地点、人物、事件来概括课文的主要内容也是一种好方法。

【设计意图：通过检查生字词和课文主要内容，了解学生的预习情况，落实新课标提出的“在教师的指导下，随堂练字十分钟”的教学理念；教给学生抓住时间、地点、人物、事件来概括课文主要内容的方法】

三、质疑感知

1、质疑课题：看到这个题目你提出了哪些问题？通过课前预习都解决了吗？请同学们拿出自主学习卡，我们来交流一下。

（预设：这个中国孩子是谁？这个中国孩子的呼声是什么？他向谁发出呼声？他为什么要发出这个呼声？……）

2、指名回答，师归纳板书呼声，生齐读。（贴条：要和平不要战争！）

这个中国孩子为什么要发出这个呼声？（板书：为什么？）这个问题很重要，你解决了吗？看来这个问题是一个难点，我们待会儿再讨论。

【设计意图：提出问题比解决问题更重要。这一环节让学生学会从题质疑，使学习目标变得更加明确，让学生带着疑问潜心与文本对话，使阅读更加深入。】

四、品读感悟

1、这个中国孩子雷利为什么会发出“要和平不要战争！”这个呼声呢？接下来我们重点来研读这个问题。

2、课件出示带“却”“但”的一组句子：请看大屏幕

①现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。

②我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。

③我的`爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。

④51年前，全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利。但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。

⑤今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

3、生自由读这些句子，看看这些句子有什么特点？（点击课件，把“却”“但”变成红色字体）

4、读句子谈体会

①小组交流

《一个中国孩子的呼声》优秀教学设计方案 9

教材分析：

这篇精读课文是课标实验教材四年级下册“战争与和平”单元的第１５课，属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。信中缅怀父亲──一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和平，制止战争。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。

这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意；接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平；最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争！本文情感强烈，语言朴实，没有口号，但读之催人泪下。它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来，引起读者的共鸣。

学情分析：

由于小学生对战争特别是战争中痛失亲人罕有情感体验，只能从电影、电视中目睹一些场面，教师可利用音像呈现及影片剪辑、提供数据资料等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距，使学生更能体会作者的失父之痛和渴望和平心情。

教学目标：

1、学会本课生字词，了解课文主要内容。

2、抓住重点词句，通过多种形式的读培养学生有感情朗读课文的能力。

3、培养学生收集、整理、加工、辨别信息的能力。

4、体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

教学重点：

通过有感情地朗读理解课文中重点词语和句子的深刻含义，理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

教学难点：

认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念。

课前准备：

课前引导学生搜集有关世界战争与和平方面的资料。多媒体课件。

教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时（略）

教学内容：

一、解决文中生字新词。

二、了解书信格式。

三、标注自然段，划分意义段。

四、初读课文，了解课文主要内容。

五、学习课文直接写父亲卓越的句子。（第一自然段和第四自然段的前一句话）

第二课时

一、回顾内容，亮文本主题。

同学们，上节课我们初读了课文，了解了这篇课文的主要内容，并且学习了课文的第一自然段，这节课，让我们继续走进课文，走进作者的内心世界，去深入学习这篇课文。齐读课题。

回顾课文，我们想一想，这篇课文主要写了什么呢？雷利为什么要发出这样的呼声呢？（板书：痛失父亲、世界不太平）

接下来就让我们从具体的语言文字中，体会雷利失去父亲的悲痛之情吧。

二、解读文本，悟信中悲情。

（一）感悟“痛失父亲”段。

1、请同学们默读课文正文部分的2——4自然段，边读边找出描写“痛失父亲”的句子或段落划下来。

2、学生汇报。

预设：学习回忆“机场送别”这一场景。

（1）自由读，一家人机场送别的场面给你留下了怎样的`印象呢？你是通过哪些具体词句体会到这一点的呢？（2）学法指导：我们在理解含义深刻的句子的时候，就应该这样，先抓住关键词语，慢慢读，细细品，我们就可以读出文字背后的声音。

（3）在两年前一家人机场送别的那一刻，你看出他们的悲痛之情了吗？为什么现在回想起来反而令作者悲痛万分呢？把你的理解读出来。

（4）想不到机场一别竟成永别，两年多来，这个慢镜头不知在雷利的脑海中回放了多少次，渐渐的，他对父亲的印象便久久的定格在了这一刻。每当想起这一刻，他就会情不自禁地想起他那可亲可爱的爸爸，这怎能不叫人痛心呢？谁来读？

（5）小结：刚才我们从作者回忆一家人机场告别的场景中，体会到了他对父亲的深深地怀念之情。接下来，你还从哪些地方体会到了雷利失去父亲的悲痛呢？

学习“机场迎接爸爸灵柩归来”段：

（1）出示片断一：自由读。你从中体会到了什么呢？你是抓住哪些关键词语体会到这一点的呢？（“覆盖着国旗的遗体”又能说明什么呢？“染红”“浸满”又该怎么理解？）

（2）学法巩固：就这样抓住关键词语，慢慢读，细细品，我们便可以读出文字背后的声音。

（3）面对父亲这覆盖着国旗的遗体，血染的征衣和浸满了血的手表，雷利会怎么做呢？带着这样的心情读。

（4）在撕心裂肺的痛哭后，他发现了。出示幻灯片：“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！”这儿一连用了四个“听见了”难道他们真的听见了吗？与其说是听到的，不如说是想到的，与其说是想到的，倒不如说是从爸爸的行为中感觉到的，谁来读？一连三个“和平”，只是简单的重复吗？谁再读？这不仅仅是爸爸的呼声，更是雷利发自内心的呼唤，也是在场的叔叔阿姨的呼唤，还是全世界热爱和平的人们的呼唤。一起读。

（5）接下来，让我们亲眼目睹这令人揪心的一刻吧。（师解说：鲜花捧来了，“蓝盔”回来了，但是父亲却永远也回不来了……谁能想到，他们是以这样的方式见面的呢？没有掌声，没有欢笑，有的只是这样的场面……此时此刻，谁又能不为之伤心呢？谁又能不为这个不幸的家庭落泪呢？

（6）谁来读？谁还想读？（配乐读）

（7）刚才我们又从“我”和妈妈迎接爸爸灵柩归来的这样场景中体会到了雷利刻骨铭心的失父之痛，接下来，你还从哪些地方体会到这一点呢？

父亲有才华。你是通过哪些词语体会出来的。读一读。这样的父亲，该用什么词语形容呢？

小结：这样一位知识渊博、才华横溢而又执法公正的父亲，却在维护世界和平行动中献出了宝贵的生命，怎能不叫人痛心呢？因此，雷利发出这样的呼声。（读板书）

（二）体会“世界并不太平”。

1、同学们让我们回过头来想一想，是谁，这样残忍，让雷利失去了亲爱的父亲？又是谁让这个原本幸福的家庭蒙上了一层阴影？是战争，战争是可恶的，战争是残酷的，战争让多少原本幸福的家庭妻离子散，战争又让多少原本美好的家园毁于一旦，正是基于这样的原因，雷利才通过联合国秘书长向整个国际社会发出了这样的呼声。（再次回读板书）

2、回首当今世界，又是怎样一番景象呢？请同学们自由读课文的5、6自然段，用自己的话来说一说你读懂些什么？

3、出示“今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。这又是一个含义深刻的句子，我们再用抓住关键词语理解的方法理解它。“和平之花”指什么？“娇嫩的和平之花”又指什么？为什么和平之花是“娇嫩”的呢？

（1）你能结合自己课前搜集的资料谈谈对这部分内容地理解吗？

（2）老师这里也有一些图片，让我们一起来看看战争中的真实场景吧。课件出示一系列图片。师解说。

（3）当大量的事实摆在我们面前时，你有何感想？

（4）不错，只要有局部的战争存在，世界就难保太平。只要有罪恶的子弹存在，这“和平之花”虽然美丽，却容易被摧残。所以，和平需要全世界人民共同捍卫，学到这儿，你还认为这仅仅是一个中国孩子的呼声吗？是啊，这里有你、有我、有他，还有全世界那些热爱和平的人，就让我们和雷利一起，向加利先生倾诉心声吧。（再读第七自然段）

（5）教师激情朗读：“让那已经能够听到脚步声……人类家园！”谈谈你对这句话的理解。

（6）的确，我们无法阻止战争，但是我们却能不断壮大和平的力量，让我们将心中的渴望化作我们共同的声音，让我们一起呼唤“要和平不要战争！”（加叹号）

三、直面对话，唤内心真情。

1、写话练习：雷利的这封信我们已经读完了，但此时此刻，相信大家的心情也一定不平静，心里有话要说吗？请把你内心的独白写下来吧！可以写你对战争的看法，也可以写你对这些不幸家庭的同情，可以写你对挑起战争者的控诉，也可以写你的决心。

2、此时此刻，此情此景，请把你内心的独白表达出来吧。

3、布置作业：

给处在战争中的国家或地区的孩子写一封信，表达自己对他们的关心和问候，以及共同争取世界和平的愿望。

四、板书设计：

一个中国孩子的呼声

痛失父亲世界不太平

要和平不要战争！

《一个中国孩子的呼声》优秀教学设计方案 10

设计理念：

新课标提出：阅读是学生个性化行为，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。本文是一篇情感性很强的书信体文章，信中饱含着一个孩子真挚的情感，因此在教学中坚持以情互动,以读为本，让学生在读中悟，悟中读，通过感悟促进内化，从而真正实现学生与作者、编者之间的交流和思想感情的沟通。

教学目标：

1、理解信的主要内容，体会作者的表达的真挚情感；

2、理解世界并不太平的确切含义，树立热爱和平，维护和平的信念。

3、以情互动，有感情朗读课文。

教学重点：

1、理解信中我的呼吁,体会我对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。

2、以情互动，提高阅读能力。

教学难点：

认识世界不太平，战争还威胁着娇嫩的和平之花的含义，树立维护和平的观念。

拓展延伸：

为了制止战争，保卫和平，我们能够做些什么？通过讨论，让学生明确制止战争我也有责任。

教学流程：

一、创设情境，以情激趣

放课件（战争的苦难场面）

1、学生谈感受：同学们，看了这些画面，此时此刻你最想说什么？

2、导入，读题质疑

请大家齐读课题，从课题中你特别想知道什么？

学生质疑，引导梳理问题。

二、整体感悟，移植情感

（一）带着问题读课文,要求读正确、流利

学生自由朗读课文，边读边思考下面的问题：

1、文章主要讲了什么内容？（试着用先讲什么再讲什么最后讲什么的句式表达）

2、雷利发出的呼声是什么？为什么要发出这样的呼声？

（二）交流汇报（鼓励个性化的表达）

（文章先写问候和真诚的谢意，再写对在维和行动中牺牲的父亲的回忆和怀念，最后是对世界和平的呼吁）

三、认知生发，积淀情感

（一）设疑：首先请大家快速阅读表达问候和谢意的部分,这部分除了表达问候和谢意,你还知道了什么?(父亲是一名维和战士,他已经在任务中牺牲).

（二）是的，雷利失去了亲爱的父亲,心情是怎样的呢?他的父亲又是个怎样的人呢？你从文章哪些地方感受到了雷利沉痛的心情呢?请用你喜欢的方式大声地自由地读文章第24自然段(你可以独自体会，也可以和同学们交流合作。)

（三）学生进行探究性的个性化学习（教师相机指导）

（四）学生汇报交流.(雷利的父亲是个怎样的人?)

1、维和部队的战士

2、爱妻子、爱儿子

3、热爱和平

4、知识广博

师小结：这是一位多么优秀的父亲，雷利将为有这样一位父亲而自豪!可他却永远地走了,雷利沉痛的`心情还体现在哪里呢？(父子约定、父亲归来、父亲的呼唤)

四、感情朗读，升华情感

1、范读感染

2、激情朗读：亲爱的爸爸走了，永远地走了，永远地离开了雷利，请大家把雷利又悲又恨地感情表达出来吧！（指名读）

3、读重点句子（课件出示）

（指名读，齐读）

是的，我们需要的是和平！

板书：和平

五、情境烘托，同情共鸣

1、为什么雷利的父亲会呼唤和平呢？请大家齐读。（课件，齐读）

2、感悟世界并不太平（课件），体会战争的残酷

3、理解娇嫩的和平之花

（和平之花指的是和平，娇嫩的和平之花指的是和平容易受破坏）

六、以读感悟，以情悟意

1、看着这些触目惊心的数据和这些令人心酸的图片，此时此刻，你想说什么？是的，战争是多么可怕，所以，雷利要大声呼吁：---板书：和平

2、让我们和雷利一起呼吁吧：要和平不要战争！（齐读）

3、这是发自肺腑的呼声，是浸满泪水的呼声，这是雷利的呼声，也是我们的呼声，更是全世界人民的呼声，我们要和平不要战争！

板书：和平！（引读）

让我们大声呼吁吧，让全世界的每一个角落都听到我们的呼吁（齐读）

七、拓展延伸，深化认识

同学们，学完课文，你有什么感受？你想说些什么做些什么？

关于战争，你还知道些什么？

八、导向实践，加深感悟

同学们，我们相信总有一天，世界会真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园，和平会永驻人间.让我们再次大声呼吁:要和平不要战争!

作业：（任选一题）

1、给深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达你的同情和爱心。

（要注意书信的格式）

2、以手抄报的形式表现你对和平的渴望对战争的憎恨。

3、以诗歌、散文或记叙文的形式表达你的心声。