对外汉语”把”字句教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的对外汉语”把”字句教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

对外汉语”把”字句教学设计 1

教学目的：

“把”字句是用介词“把”将谓语动词支配关涉的对象提到动词前面的句子，它是现代汉语中很重要、很有特色的句式。在我们日常交际活动中，“把”字句的使用频率很高，加之“把”字句自身的用法十分复杂，称它是对外汉语教学过程中的重点和难点之一。这篇教学设计将通过具体语境环境设计对“把”字句的基本形式、语法功能作用进行教学与相应的练习，以使留学生能够初步掌握“把”字句的用法和特点，能够在实际的语言环境中运用。

教学过程：

利用动作演示的展示技巧展示语法点（在进入教室之后，把教室的门关上）在正式上课后，通过与学生们的交谈，问学生相关的问题，“刚刚老师做什么了？”让学生用汉语表达出来，并写下同学们的答案，比如“老师关上门”。这时引出“把”字句，在黑板上写下“老师把门关上了。”这个句子，对这两个句子进行比较，引出了“把”字句的第一个作用，语用表达的需求，强调动作的处置结果，当然在这个时候不会直接说出来，而是通过这样的一种语境情况，使学生能够感受到“把”字句的“处置”作用。同时这时也可以指出，我们说的“门”是大家都知道的，是指教室的门。

接着写出“把”字句的形式：

主语+（把+宾语）+谓词性词语

接着，问同学们这一句型的否定形式是怎样的，老师没有把门关上。

介绍“把”字句的否定形式，在“把”字前加上否定词“不”、“没”、“没有”。

在这之后，再通过动作演练的方式，做把书拿起来这样一个动作，让全班同学进行练习，写出“把”字句以及它的否定形式，对这一基础的知识点进行练习。在这个训练的过程中，通过更多的例子，说明在“把”字句中，如果有否定副词或助动词，则应该出现在“把”字前面。

接着可以使用一些教具以及一些情景模拟的形式引出“把”字句，归纳法，列出一些“把”字句的一些句子，并找出规律，掌握“把”字句的语法意义，以及“把”字句中动词的特点。通过这样的练习和归纳，对“把”字句进行更深入的讲解。

在一开始的句子中，“老师把门打开了。”“我把饭吃了。”并让学生可以自己造句，归纳出第一种类型：动词+了（着）

我把地扫一扫、我把黑板擦一擦，说完这些，可以告诉学生们，“现在可以把你们的想法说一说”，得出第二类：动词重叠

第三类：动词+动量（时量）宾语通过答问的方式，给出非“把”字句的`句子，让学生进行改写，我看了两遍书，让学生进行修改“我把书看了两遍了.”

第四类：动词是动结式、动趋式。这种较难理解，可以用具体情境的方式，那一本书拿到窗台上，让学生回答，老师把书拿到窗台上。

第五类：动词+介词短语老师把画挂在墙上、老师把书放在桌子上

第六类：动词+人称代词把书给我

针对这些情况，并不需要把具体的格式给出来，在一开始的时候，最重要的是能让同学们感受到“把“字句，在反复的练习中增强一定的语感。

课堂练习

在对这些形式进行了初步的讲解就要开始进行练习，在课堂上的练习主要通过。情景练习的方式进行训练。利用学生周围的场景和环境，我先做出示范，说出三个“把”字句。

“我把书扔掉了。”

“小明，能把字典借我吗？”

“同学们，把你们的书翻到第9页。”

示范完后，让学生分组练习，通过这样的情景练习，学生可以体会出“把”字句的用法，同时让一个学生发出指令，另一个学生完成动作，使学生在轻松的语言环境中来理解和把握“把”字句。并鼓励大家能在日常交际的活动中进行“把”字句的使用。

对外汉语”把”字句教学设计 2

“把”字句在汉语中是一种特殊的句式，它常常用于表达某种行为或动作对某个事物的影响或结果。对于学习汉语的外国人来说，掌握“把”字句的用法是非常重要的。以下是一个关于“把”字句的教学设计：

一、教学目标

理解“把”字句的基本结构和意义。

掌握“把”字句的常见用法和注意事项。

能够在实际语境中正确运用“把”字句。

二、教学内容

“把”字句的基本结构：“把+宾语+动词+其他成分”。

“把”字句的常见用法：表示对宾语的处置、影响或结果。

“把”字句的注意事项：宾语和动词的搭配、时态和语态的正确使用等。

三、教学方法

讲解法：通过教师的讲解，让学生了解“把”字句的基本结构和常见用法。

示范法：教师提供示例句子，让学生观察并模仿。

练习法：通过大量的练习，让学生巩固所学知识并提高其应用能力。

四、教学步骤

导入新课：通过提问或情境导入的方式，引出“把”字句的话题。

讲解“把”字句的基本结构和常见用法。

提供示例句子，让学生观察并模仿。

组织学生进行练习，包括填空、改错、翻译等形式的练习。

总结归纳：总结“把”字句的用法和注意事项，强调其在实际语境中的应用。

五、教学评估

通过课堂互动和练习情况，评估学生对“把”字句的理解程度和应用能力。

布置课后作业，要求学生运用“把”字句进行实际语境的造句或翻译练习，以进一步巩固所学知识。

六、教学建议

在教学过程中，应注重培养学生的`语言感知能力和实际应用能力，避免过度强调语法规则而忽略了语言的实际运用。

在进行练习时，应根据学生的实际情况和水平差异，设计不同难度和形式的练习题目，以满足不同学生的需求。

在教学过程中，应注意引导学生总结归纳所学知识，帮助学生形成系统的语言知识体系。同时，也应鼓励学生多进行实际语境的语言实践，提高其语言运用能力。

对外汉语”把”字句教学设计 3

一、教学目标

使学生能够准确理解“把”字句的结构和功能。

让学生掌握“把”字句在日常交流中的实际应用。

培养学生的语言感知能力，使其在语境中自然运用“把”字句。

二、教学内容

“把”字句的基本语法结构解析。

“把”字句在实际对话中的常见用例。

与“把”字句相关的文化背景和语境理解。

三、教学方法

情景模拟：通过模拟真实的生活场景，让学生在具体的语境中学习“把”字句的使用。

互动练习：鼓励学生之间进行对话练习，以实际运用“把”字句。

文化导入：结合中国的`文化背景，让学生了解“把”字句背后的文化内涵。

四、教学步骤

导入：通过一段有趣的对话或故事，引起学生对“把”字句的兴趣。

讲解：详细解释“把”字句的结构和功能，以及它在汉语中的重要地位。

情景模拟：设定一系列真实或模拟的生活场景，如购物、餐饮、旅行等，让学生在这些场景中使用“把”字句进行对话。

互动练习：学生分组进行对话练习，教师提供反馈和建议。

文化解析：介绍与“把”字句相关的文化背景和语境，帮助学生更深入地理解其使用场景。

总结：回顾所学内容，强调“把”字句在日常交流中的重要性。

五、教学评估

通过观察学生在情景模拟和互动练习中的表现，评估他们对“把”字句的理解和应用能力。

通过课后作业或测试，检验学生对“把”字句的掌握情况。

六、教学建议

在教学过程中，应注重培养学生的语言实际应用能力，避免单纯的理论讲解。

鼓励学生多进行实际语境的语言实践，提高其语言运用能力。

结合中国的文化背景进行教学，有助于学生更好地理解和运用“把”字句。

对外汉语”把”字句教学设计 4

针对对外汉语教学中的“把”字句教学设计，以下是一个基本的教学方案：

教学目标

让学生了解“把”字句的基本结构和用法。

帮助学生掌握“把”字句在实际交流中的应用。

提高学生的汉语口语和书面表达能力。

教学内容

“把”字句的基本结构：主语 + 把 + 宾语 + 动词 + 其他成分。

“把”字句的常用动词和搭配。

“把”字句在实际语境中的应用，如描述动作、表达意愿、强调结果等。

教学方法

讲解与示范：教师首先向学生讲解“把”字句的基本结构和用法，然后通过例句进行示范，让学生更好地理解。

练习与反馈：教师设计多种练习，如填空、替换、翻译等，让学生在实际操作中掌握“把”字句的用法。同时，教师及时给予反馈，纠正学生的错误。

互动与讨论：教师鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的见解和疑惑。通过互动，帮助学生更深入地理解“把”字句的用法。

教学步骤

导入：教师简要介绍“把”字句在汉语中的.重要性和用法，激发学生的学习兴趣。

讲解与示范：教师详细讲解“把”字句的基本结构和常用动词，通过例句进行示范。

练习与反馈：教师设计多种练习，让学生在实际操作中掌握“把”字句的用法。同时，教师及时给予反馈，纠正学生的错误。

互动与讨论：教师鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的见解和疑惑。通过互动，帮助学生更深入地理解“把”字句的用法。

总结与布置作业：教师总结本节课的重点内容，并布置相关作业，以巩固学生的学习成果。

教学评估

通过课堂练习和作业评估学生对“把”字句用法的掌握情况。

通过课堂讨论和互动评估学生的汉语口语和表达能力。

定期进行教学反思和调整，以提高教学效果。

以上是一个基本的“把”字句教学设计，教师可以根据学生的实际情况和需求进行适当的调整和优化。同时，教师还应注重培养学生的汉语语感和表达能力，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语。