吹糖人教学设计范文（通用5篇）

作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编整理的吹糖人教学设计范文，希望能够帮助到大家。

吹糖人教学设计 1

一、教学目标

知识与技能：

1、正确认读“羡慕、舔、瞪”等8个生字，正确书写“脆、恨、凭”等13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。

3、理解课文内容，体会“吹糖人”给孩子们带来的惊喜与快乐。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生在具体语境中理解词意的能力，努力提高学生的阅读能力。

2、通过朗读课文，指导学生边读书边想象，调动生活积累，引起情感共鸣。

情感态度与价值观目标：使学生了解乡村孩子童年的快乐生活，学会品味生活中的平凡美。

二、教学重点和难点

教学重点：能正确、流利、有感情 的朗读课文，体会人物的心理活动。

教学难点：理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。通过学习课文词句。”

三、自读自悟

巡视，指导学生一边读，句，可以把自己的感受写下来。

写感受。和大家分享学习收获，乐的事，谁愿意先说说呢？

1、“几响清脆的锣声，划破了村庄的宁静，街上立刻飞起忙乱的脚步。追问：的急迫心情。

马上、很快像飞一样快

相同的是都是描写

激发学生兴趣，使学生能带着愉快的'心情读文。

“立刻飞起忙乱的脚步”孩子们跑得快，心情急锣声，就会脚板下生风”小小的糖摊儿围起来”一样快，出他们的急迫和热切。

起忙乱的脚步”想像一下，快到什么程度？

“脚板下生风”想像一下，么程度？

相同点又有不同点。话可以百样的说。

看，向作家学习，你能做到吗？

2、“孩子们睁大双眼，眼球随着糖人师傅灵巧的双手滴溜溜地转，着一个个小玩意儿怎样诞生。”

快、齐读。

①“立刻”还可以怎么说？

②会抓住重点句里的重点词语理解课文内容，把握文章的主旨。在此与情的交流，好地懂得、接出小脑袋……

这句话写出了孩子们对吹糖人的好奇。

③感知作者之情，实现感情的碰撞。

④你发现了吗？

四、交流收获

好奇是孩子们的天性，你看，配了图。（出示图画）一评，不同的人有不同的表达方法，通过朗读展示文中生动的画面吗？他们用画笔画出了自己的感受。战，说出生动的画面。齐读第13、“糖人师傅的手像在变魔术，一会儿变出个孙悟空，手上就托起了这些生灵。”

①除了孙悟空、大公鸡，还会有哪些？

②你见过吹糖人吗？能说说你的感受吗？

③为什么说这些糖人是一个个小生灵？

④能用自己的朗读夸夸他吗？指名读。指名评价。

吹糖人教学设计 2

一、激发兴趣、导入新课。

1、教师先板书吹糖人，问：吃过糖人吗？什么样？什么味？引导学生交流自己对吹糖人的了解。

2、教师出示糖人实物或利用多媒体课件展示糖人图片

3、师：一群乡下孩子也和你们一样特别喜欢糖人，让我们快快打开书读一读。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读文，遇到不易读通顺的句子，多读几遍，不理解的词借助工具书把它弄明白。

2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。

3、用各种形式理解文中词语。

如：清脆、糖稀等词语可以利用多媒体课件帮助理解。

如：羡慕、惊奇、宁静郑重等词语可以结合文中的`具体语境来理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

锻炼学生迅速总揽文章大意的能力。抓住感受点品词析句，读中品味，享受语言的熏染、发展语感。

想象与读书品味语言相结合。

调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。

扩大阅读面，激发课外阅读兴趣。

4、检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

5、思考、交流：这篇课文讲的是一件什么事？

三、读中感悟、深入品味。

1、教师引导学生再读课文，边读边想：糖人给乡下孩子带来了哪些快乐和享受？勾画有关的重点词句。

2、引导学生交流读后的感受、体会。

3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中关键的语言文字来品味与理解。

A：汇报交流第一自然段时，引导学生抓住飞起、生风、不一会儿、围等词语来体会孩子们追看糖人的急迫和热切。在此基础上进行感情朗读，读出孩子们当时欢快、愉悦、急迫、热切的心情。

B：汇报交流第二自然段时，可以引导学生联系生活实际，想象：糖人师傅手中还可以变出什么？并引导他们抓住伸长脖子、瞪圆眼睛恨不得撬开等词语来体会孩子们对吹糖人过程的好奇。

C：汇报交流第三自然段时教师先引导学生想象一下一个糖人一个故事，会有哪些糖人和有趣的故事呢？再引导学生联系自身实际：你有这个时候吗？买了形象的糖人后，会马上就吃吗？最后引导他们抓住端详、舔舔、郑重、小心、不想咬碎等词语来体会孩子们舍不得吃糖人、对糖人的无比珍爱，并随机进行感情朗读。

4、整体回顾全文，引导理解最后一段，糖人在我的心中还没融化呢这句话的含义。

四、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。

五、拓展延伸，积累实践

回家读一读有关童年的故事、散文、诗歌等。

吹糖人教学设计 3

一、教学目标：

1、理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。

2、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。

二、教学重、难点：

1、理解含义深刻的词句

2、体会人物的心理活动

三、教学方法：

合作交流，读中感悟。

四、教学准备：

多媒体课件

五、教学时间：

一课时

六、教学过程：

第二课时

一、复习导入，梳理脉络

1、师：上节课我们初读了课文，学习了生字词，这节课，我们继续学习16课《吹糖人》。

2、这些生字词你还认识吗？考考大家。出示生字词语，开火车读领读，齐读。

3、回忆课文，围绕糖人写了哪些内容？（根据学生回答，板书：看糖人、买糖人、吃糖人、忆糖人）

【设计意图：回顾全文，理清文章脉络，为下面的学习做好铺垫。】

二、读中感悟，深入品味。

师：请同学们再次用心的读读课文，说说你对文章的哪部分内容最感兴趣，用笔画出有关的句子，有感情地读一读，把自己的`体会在小组里交流交流。

学生讨论，小组交流。

全班交流：

汇报预设：

（一）第二自然段

1、学生汇报，教师随机出示“糖人师傅这些生灵。”

2、读这段话后提问：为什么喜欢这一段？（因为糖人师傅的手艺神奇、高超）

3、你能读一读吗？，通过几个“一会儿”，从“一会儿，一会儿，”你能体会到什么？（糖人师傅技艺高超，作品多，好像在变魔术一样）谁想来读一读？读出糖人师傅技艺高超。引导想像：糖人师傅还会吹出什么造型呢？你能用上“一会儿，一会儿，”来说说吗？

4、师：大家的想象力真丰富，老师带来了几张糖人的图片，我们一起看看。（欣赏图片）看完这栩栩如生的糖人，你有什么想说的？生谈。带着你对糖人的独特感受读读这些句子。（糖人师傅的作品样式多，技术高超。）

5、师：那这一段还有哪能看出来，糖人师傅技艺的高超？（一小块糖稀，这些生灵）

6、师：你从师傅哪些动作里可以体会到呢？（捏、吹、托起）

7、师：糖人师傅技艺这么高超，那大家想不想看一看糖人是怎么吹出来的呢？（想）

8、播放视频（吹糖人表演）

9、师：看完视频，你有什么感受？（糖人师傅心灵手巧、技艺高超）

10、师：请同学们用你的朗读来赞美一下糖人师傅高超的技艺吧！（齐读“糖人师傅的手，托起这些生灵”）

11、老师从你们的读中仿佛看到了糖人师傅神奇的手艺，看到了那么多形态各异的糖人。那么文中的孩子们又有怎样的表现呢？

12、学生回答。课件出示“糖人师傅的嘴，看个明白。”这段话。从哪儿能看出好奇？“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”你能用动作来表演一下吗？谁能把这种好奇读出来？指名读，师相机指导。有感情的朗读能帮助我们更好的理解，谁还想读读？

13、师引读：面对这些甜蜜蜜的“生灵”，没有谁能禁得住诱惑，于是有钢镚儿的孩子掏出母亲给的钢镚儿（生：买了自己最喜欢的一个糖人）如果你是这个孩子，此时心情（开心）那没买糖人的孩子就（羡慕地跟随在后边。）什么是羡慕？（看见别人有某种好处长处而希望自己也有。）能把你的感受读出来吗？指名读。课件出示（一会几个孩子，走出老远、老远。）

齐读，读出孩子们对于糖人的兴奋心情。

师：是啊，买到糖人和没买到糖人的孩子都笑得那么开心。因为对这些天真烂漫、童趣无限的孩子们来说快乐是大家的，糖人也是大家的。【设计意图：抓住感受点品词析句，读中品味，享受语言的熏染、发展语感。】

（二）第三自然段

1、一个糖人一个故事，孩子们凭借想像，讲述着糖人的故事，你又会用什么样的糖人想像出怎样的精彩故事呢？先在小组里说说，一会讲给大家听。

2、师：讲着、听着这么精彩的故事，你觉着怎么样？（有趣、快乐）这一个个糖人为孩子们插上了想像的翅膀，给他们的生活带来了无穷的快乐和享受。

吹糖人教学设计 4

一、设计好一个能够引领全文的问题

综合平时教学经历，在第二课时的教学中，如果设计一个能够引领全文的问题，更有利于我们把握第二课时的教学。

如《吹糖人》一课的教学，课堂中我结合课后题设计了一个能够引领全文的问题“默读课文，你从哪些语句中能够感受到糖人带给孩子们的快乐？作者是怎样写的？”

学生们能够带着问题从课文的每个自然段去寻找答案。

如有的孩子说：“我从‘几声清脆的锣声，划破了村庄的宁静，乡下的孩子听到这锣声，就会脚板下生风，不一会儿就把小小的糖摊儿围起来。’这几句话中感受到了乡下孩子的快乐。作者用了一个词＇脚板下生风＇就是说他们为了趣，自然对课文就产生了兴趣，因而本节课的“切入点”很顺。

接下来，在课文的学习中，让孩子们从文中找春的消息“再结合有关春天的一些课件做辅助，让孩子们想象“春”的画面，孩子们对春天到来，万物的变化有了一定的了解，我们的教学目标也自然达到了。

其次，在本课的教学中，还通过认真研读课文，透过作者观察春天的'不同角度，感受春天无处不在，在这里指导了学生学习作者观察和表现的不同方式和方法，并通过当堂练习来检验，收到了预期的效果。

总之，一堂课的教学，需要我们抓住语言文字的训练点，从不同角度去“感悟”，从不同“感悟”中寻找不同的教学方法，让孩子们在快乐中学习、感悟是我们教育教学的真正的目的。

吹糖人教学设计 5

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。

2、理解课文内容，体会“吹糖人”给孩子们带来的生活带来的惊喜与快乐的享受。教学重点：理解含义深刻的句子，通过文中对人物动作等方面的描写，体会孩子糖人的喜爱。

教学难点：抓住文中对孩子们动作神态等描写，体会孩子们的内心及情感。教学方法：合作交流、读中感悟。

教学准备：多媒体课件

学习过程：

一、复习导入。

1、同学们，这节课我们继续学习第16课《吹糖人》。

2、出示本课生词，学友领读，学师评价——齐读。

我们的生词朋友来了，你还认识它们吗？哪一位来当小老师领着同学们读一读？哪一组师友想挑战？我们一起读一读，好不好？

3、出示学习目标，指名读

二、细读课文，深入体验。

1、师：现在就让我们再次走进乡村，走近糖人。请同学们打开书第16课，默读课文，并思考一个问题：“糖人”给乡下孩子带来了哪些快乐和享受呢？边读边勾画出相关的句子。

2、小组内交流。

3、全班交流

（1）交流第一自然段

师：刚才同学们在小组里讨论的很激烈，那哪个小组来汇报一下？

学生汇报，师课件出示：“几响清脆的锣声怎样诞生。”

①师：乡下孩子对糖人是怎样一种心情呢？你从哪句话，哪个词语看出来的。预设：

生：急切，我从“立刻飞起”这个词可以看出来。“立刻飞起”说明速度快，表现出孩子看糖人急切的心情。

教师：句子中还有哪个词也是体现跑步速度快的，找找看。

生：脚板下生风。

教师：这两个词的意思是一样的，但是作者却用了不一样的说法，这是写作的一种好方法，我们可以学习一下。

教师：孩子们急切地想看到糖人师傅吹糖人，他们有什么表现呢？（哪些地方还能看出孩子急切的心情呢？）

生：“围起来”“瞪大双眼”“眼珠儿随着滴溜溜的转”“惊奇”。教师：这些都是孩子们看糖人的表情描写，从这些词中你体会到了什么？生：体会到乡下孩子们看糖人的好奇而且开心。

②指导朗读。

师：那你能读出这种急切、好奇又开心的心情来吗？

指名读——挑战读。

（2）交流第二自然段

师：“糖人”给乡下孩子还带来了哪些快乐和享受？

学生汇报，课件出示：“一会儿一会儿一会儿一会儿”。

①师：你发现了什么？

生：作者用了四个“一会”，这是排比句。

师：这“一会”后面是省略号，想一想，糖人师傅还能变出什么？你能用“一会儿一会儿”的句式来说一说吗？

学师学友互相说一说

指名汇报。

教师：通过这“一会”你感受到什么？

生：糖人师傅的作品多，技艺高超。

②教师：那这一段还有一句话能体现出糖人师傅技艺高超，你能找到吗？生：捏几下一吹托起生灵

③教师：糖人师傅技艺这么高超，那大家想不想看一看糖人是怎么吹出来的呢？生：想

师：老师今天就给大家带来了一段视频，我们一定要认真看呀。（播放视频）教师：看完视频，你有什么感受呢？

生：糖人师傅心灵手巧、技艺高超。

④我们不禁感慨：“糖人师傅的嘴，怎么这么神呢？”孩子们心里非常好奇，那他们的表现如何呢？

生：伸长脖子，瞪圆双睛，恨不得撬开嘴

师：你能用动作表演一下吗？谁能把这种好奇读出来？

指名读——挑战读。

⑤课件出示（一会几个孩子走出老远、老远。）

引读：面对这些甜蜜蜜的“生灵”，没有谁能禁得住诱惑，于是有钢镚儿的孩

子掏出母亲给的钢镚儿（生：买了自己最喜欢的一个糖人，高高兴兴地举着跑回家。）那没买糖人的孩子就（羡慕地跟随在后边。）什么是羡慕？（看见别人有某种好处长处而希望自己也有。）能把你的感受读出来吗？哪个小组来试试——

小组读，读出孩子们对于糖人的兴奋心情。

⑥师：是啊，买到糖人和没买到糖人的孩子都笑得那么开心。因为对这些天真烂漫、的孩子们来说快乐是大家的，糖人也是大家的。

（三）交流第三自然段

师：“糖人”给乡下孩子还带来了哪些快乐和享受？

学生汇报，课件出示：一个糖人一个故事说个不停

①师：从这两句话中你读出了什么？

生：编糖人故事时孩子们很开心。

师：那个词能看出来？

生：嘻嘻哈哈

师：一个糖人一个故事，糖人有什么故事呢？出示图片，问孩子们：就这个糖人，你试着给它编个故事，学师学友可以互相说一说。生：老鼠偷油

②师：这是糖人呀，有的小朋友早就看得流口水了，赶紧吃吧。哪句是写吃糖人的`句子？

学生汇报，课件出示：猜胜的孩子拿起糖人糖人就这样渐渐地融化了，消失了。师：你从这句话中能体会到什么？

生：体会到孩子们舍不得吃糖人，以及对糖人的无比珍爱。

师：你觉得哪些词能体现出来？

生：端详、舔舔、郑重、不想咬碎。

师：好，就让我们带着这种对糖人的无比珍爱之情，来读一读这段话。

齐读。

③师：大家都还没有吃够、玩够，糖人就这样融化了，消失了，你觉得可惜吗？为什么？（设计意图：孩子们无论回答可惜还是不可惜，都能够体会到糖人给我们带来的快乐，这就够了，）

师：糖人虽然融化了，但是它给孩子们带来的快乐永远不会融化。

（四）引导理解最后一段。

课件出示：最后一段

师范读。

1、课件出示：（讨论）孩子们手中的糖人融化了，消失了，为什么成年后作者却说“原来糖人在我的心中还没有融化”呢？这“没融化的是什么呢？”

2、小组内交流。

3、全班交流。

预设：

师：融化不掉的是什么？

生：融化不掉的是吹糖人带给孩子们的惊喜与快乐的享受。

生：融化不掉的是童年的回忆。

生：融化不掉的是小伙伴之间的浓浓的友情，对童年怀念之情。

4、有感情的朗读最后一段。

（五）课堂小结：

糖人虽然融化了，但是糖人给孩子们带来的快乐与享受，却永久地印在他们的心中，并成为孩子们心中最甜蜜的回忆。

三、拓展延伸，积累实践。

师：同学们，你的童年时光又是怎样的，留下了哪些快乐？将你最有趣的一件事记下来，把你最想说的话写出来吧。

四、板书设计

吹糖人

吹糖人→快乐和享受

思乡之情