人教版《两只小狮子》教学设计（通用11篇）

作为一名人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的人教版《两只小狮子》教学设计（通用11篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《两只小狮子》教学设计 1

教学目标：

1、认识本课14个生字，会写6个生字。

2、学习正确流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得从小学知识、学本领，长大不依靠父母的道理。

教学重、难点：

重点：1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、正确认读14个生字、词。

难点：

有感情地朗读人物对话，明白狮妈妈话中的道理。

教学用具：

课件、小狮子头饰、生字卡

第一课时

一、导入新课，激情引趣

师：我认识了你们这么多的`新朋友，真高兴。今天我们一起到大森林去认识两个新朋友，看看他们是谁？

1、课件出示小狮子图。

2、指导读好“狮”字的读音。

二、初读课文，识记字词

（一）初读

1、正确读课文，找出不认识的字、词做上记号。

2、小组合作，认一认、读一读。

3、检查生字认读情况。

（二）再读课文，要求：把课文读流利

三、精读课文，理解内容

（一）课件出示两只小狮子，仔细观察，说说他们在干什么？

（二）观察第一只小狮子

1、说说他在干什么？——滚、扑、撕、咬（板书）

2、课文里是怎么写的，读一读（生自由读）

3、你知道他还会练什么本领吗？

这只小狮子练这些本领练得怎么样，从课文里找出描写的词语。

板书：整天练习

（三）指导在田字格中写字：练、习

（四）观察另一只小狮子

1、说说他在干什么？找出课文中的句子读一读[课件出示]

大家学学他懒洋洋的样子。

2、用“懒洋洋”再说一句话。

（五）指导读好狮子与小树的对话。

分角色朗读人物对话，思考：

为什么懒狮子不学本领呢？

（六）指导朗读狮子妈妈说的话。

1、自由读课文最后一段狮子妈妈的话。

2、想想平时你做错了事妈妈是怎样教育你的，试着当狮子妈妈教育懒狮子。

3、同桌互相试试看。

4、如果你是懒狮子，听了妈妈的话以后，你会怎么想，打算怎么做呢？

四、总结课文，拓展延伸

这只懒狮子受到教育后，会怎么做？大家把它编成小故事，讲给别人听一听。

《两只小狮子》教学设计 2

一、教学目标：

1、认识“狮”、“整”等14个生字。会写“练”、“习”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

二、教学重点、难点：

1、学习生字，有感情地朗读课文。

2、理解狮子妈妈教育懒狮子的话。

三、教具：电脑课件

第一课时

一、设疑导入，读题识字

１、导言：同学们，你们知道森林中被称为兽中之王的动物是谁吗？今天我们要学习的.课文就是：27课《两只小狮子》。

２、齐读课题，注意读准“狮”，怎样记住这个字呢？

３、将来他们俩中谁能成为真正的森林之王呢？请同学们自己阅读这篇课文。

二、初读课文，整体感知。

１、请同学们借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，难读的地方可以多读几遍或向老师、同学请教一下。

三、学习生字。

1、出示生字，让学生认读。

2、去拼音读。

3、学生用多种方法记字。

4、认读词语。（开火车读、男女比赛读等形式）

四、写生字。

1、出示生字：非、常

2、学生观察字型，说出要注意的地方。

3、学生范写

4、学生临写，老师巡视检查。

5、展示、评价。

五、再读课文，感悟课文内容

1、听老师范读课文，想想：课文讲了一件什么事？

2、出示两只狮子图片：看，这就是那两只小狮子，他们分别在干什么？

（1）请同学们找出课文中描写勤狮子和懒狮子的不同表现的语句读一读。

（2）出示句子：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

①指名读；②做动作；③齐读；④板书：刻苦练习

（3）出示句子：另一只去懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

①指名读；②板书：晒太阳

③句型练习：懒洋洋地晒太阳

3、这只懒狮子为什么“懒洋洋地晒太阳，什么也不干”，他是怎样想的？

4、指导朗读3?6自然段。

（1）看图1体会懒狮子说话的语气。

（2）同桌分角色朗读。

（3）学生分角色朗读，大家评一评。

（4）你觉得懒狮子这样想对吗？

5、出示插图2：看狮子妈妈在干什么？

（1）看狮子妈妈教育孩子多有耐心呀！找到狮子妈妈说的话自己读读，读出狮子妈妈说话时耐心的语气来。

（2）指名读。

（3）你从狮子妈妈的话中体会到了什么？（板书：学会生活的本领，做一只真正的狮子）

6、小组内分角色朗读全文，读出角色的语气，体会其中的道理。

7、学生带头饰分角色朗读课文。

六、扩展延伸：

两只小狮子谁能成为真正的林中之王？为什么？你喜欢那只小狮子，为什么？

七、板书设计：

27、两只小狮子

懒狮子（图）勤狮子（图）

刻苦练习晒太阳，学会生活的本领，做一只真正的狮子！

《两只小狮子》教学设计 3

【教材分析】

《两只小狮子》是一篇童话故事，图文并茂的讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只勤奋练功，另一只却十分懒惰，什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育：应该自己学会生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。从而来告诉我们的学生：勤劳能创造美好生活，好逸恶劳终将一事无成。

【设计理念】

聋校新课程明确要求在教学中要体现以教师维主导，学生为主体的思想，让学生自主体验、探究、发现，注重学生的情感体验，为学生提供学习经历并获得学习经验。基于这样的理念，本课我从学生的兴趣出发，尊重学生的原有认知和经验，注重“以读为本，读写并举，淡化分析，强化体验”这一原则，通过挖掘重点词语，联系句子，看看画面、做做动作、反复感悟等体验课文的情感，并让学生从中受到教育，愿意做一个勤学本领的好孩子。从而达到构建愉悦课堂教学脚后跟的目的。

【学情分析】

本课的教学对象是五年级的聋生。五年级已是中高年级了，他们已经有了初步的认知、分析、阅读和理解能力，但学生的这种能力水平还偏低。学生只能够借助插图与文字结合来理解课文大意。对于一些浅显的问题能结合课文内容进行回答，但一些需要学生体会，感悟的内容学生就很难把握。就个体而言，他们在年龄、听力和学习能力等方面具有显著的个体差异。我准备兼顾各个层次的学生，制定不同的教学目标及要求，提供多样化的方法建议和课外实践活动，给学生自由选择的机会。

【教学目标】

在本课的教学中，我本着“以人为本”的原则，依据教学大纲的要求，结合教材，联系学生实际特点，确定了以下教学目标：

知识目标：

1、理解课文内容，理解重点词语和句子的意思。

2、知道两只小狮子的不同表现，并能说出不同之处。

3、理解狮子妈妈的话。

能力目标：

1、通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。培养学生初步掌握自主探究合作的学习方式。

2、有表情地朗读课文，能结合课文内容进行对话。读出小树的不解，妈妈的语重心长的感情。

德育目标：

明白从小应该勤奋学习，刻苦学习生活的本领，不能依靠父母生活的道理。

【教学重点】

1、理解课文中所描绘的两只小狮子的不同表现的句子，明白狮子妈妈说的话的道理。

2、能说出课文第二自然段讲了几层意思，并说出主要意思。

3、有表情、流畅地朗读课文，体会妈妈语重心长的那份感情。

【教学难点】

狮子妈妈的话阐明了做人的道理，联系课文和自身实际，理解这句话的深刻含义。

【教学准备】

FLASH多媒体课件、头饰

【教学流程】

一、复习生字词语

同学们，上一节课我们学习了《两只小狮子》，看这些生字宝宝你们还记得吗？

出示词语：狮子整天练习打滚扑向咬住刻苦懒洋洋慢吞吞将来依靠应该

请老师带读（小老师，我来当）

二、导入新课：

1、师：同学们，你们喜欢看动画片吗生：喜欢。

师：现在老师就请大家看一段动画片，看看动画片向我们介绍了什么？（课件演示）

生：动画片介绍的是小狮子。

师：你了解狮子吗？愿意介绍一下狮子吗？

生：狮子是林中之王，它很凶猛。

生：大狮子很威武，小狮子很可爱。

生：狮子喜欢捕食活的小动物，它的本领可大了。

师：想知道小狮子是怎样生活的吗？今天我们就来读一读两只小狮子的故事。（板书课题）

生：轻声齐读课题生：读课文第一自然段。

生：（读）一只小狮子整天练功滚、扑、撕、咬、非常刻苦。

师：你感受到了什么？

生：我觉得他很刻苦。

师：勤勤刻苦练哪什么功？

生齐答：滚、扑、撕、咬。

师：情况1：老师刚才看到小朋友们读的时候很用力，读得很干脆。

情况2：小狮子在练习这些本领的时候需要用很大的力气，所以我们读的.时候要干脆有力，谁来读？（指名读）

师：来，谁表演一下这四个动作？（生非常踊跃，师指名表演，老师说，你来演）

师：还有这么多小朋友都想来表演啊。好，想演的小朋友都站起来，你们自己说自己演。

滚——（用手势做）扑——撕——咬——

师：我们班小朋友真是是好演员。如果我们像这只勤劳的狮子一样整天练习这些本领会又什么感觉？（想想勤勤一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？

生1：他的脚可能会蹭破皮。

生2：他的腰可能会扭伤，因为刚才我也扭了一下腰。

生3：他可能会累得趴在地上起不来。

生4：刚才我发现我们演的时候教室里都一起灰尘了，而小狮子是在森林练，风会把灰尘吹到眼睛里去的。

师：你观察得真仔细，真会动脑筋，老师要向你学习。

生5：他可能会练得满头大汗。

生6：他可能估冬天会练得冻僵。

（师可根据学生回答情况出示相关图片，还可要我们班练习体操的小朋友说说自己在练体操时会遇到的困难。）

师：是啊。早上，天还没有亮，勤勤就在练习滚、扑、撕、咬，中午，烈日炎炎，别的动物都躲到洞里避暑去了，而勤勤还在练习滚、扑、撕、咬，到了晚上，天都黑了，别的小动物都休息了，勤勤还在练习滚、扑、撕、咬，勤勤整天（重读）练习滚、扑、撕、咬，这就是“非常刻苦”的意思。

师：把你感受到的读一读。

（生读，突出“非常刻苦”。）

（指名读）

师：谁来评评他读得怎么样？

（一生起立）老师我觉得他读得很好，比刚才小朋友读得好，突出了非常刻苦和四个字的干脆有力。

师：小朋友真棒，都会自己评价了。

（生读）

师：你们感受到的还真多，来，一起来读读这只勤快的小狮子，把你感受到的读出来。（冬天？生齐读）

2、师：在勤勤辛苦练习本领的时候，懒懒在干什么？

生：“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干”

师：指导看图。说说哪一只是懒懒。它在干什么呀？

生答：翘着二郎腿，闭目养神，晒着太阳，

师：这个样子，书上用了一个什么词语啊？（板书懒洋洋）

师：你能读出懒洋洋的感觉来吗？（生再读，还是没有这种感觉）

师：看来你是平时是一个很有精神的孩子，让你装懒洋洋有点为难你了。你们想想平时什么时候懒洋洋或者见过谁懒洋洋的？（略）

师：我们除了说懒洋洋地晒太阳，还可以说懒洋洋地干什么。

生：懒洋洋地说话。

生：懒洋洋地走路。

师：谁能读出懒洋洋的感觉来（比读）

3、指导朗读对话

过渡：懒懒整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干，这一切被小树看在了眼

里，小树说（课件出示：你怎么不学点儿本领啊？手指，生齐读

师：小树看到懒狮子这个样子，心里怎么想的？

生1：他特别担心

生2：他特别着急

生3：他觉得特别奇怪？

师小结：是呀，小树觉得特别奇怪（指读）小树特别着急（手指，读）小树他特别担心，（手指读）过渡：懒狮子可不着急，出示第四段，指名读（指一人读，）谁读得更好？（评价）谁还能把懒狮子的动作表情带进来读得更好呢？（如出来了，可上台带读（情况2：老师也想和你们比比赛，师读，生齐读。

师：小树的担心，懒狮子却满不在乎，你从哪个词语看出来呢？（课件句中”慢吞吞”）（抬起头，有礼貌）因为懒，他说话慢吞吞，我们就说，出示（慢吞吞地说），走路慢吞吞，出示（慢吞吞地说走），吃饭慢吞吞（慢吞吞地吃），反过来，吃饭吃得很快，我们就叫急匆匆地吃，上课铃声一响，有的小朋友急匆匆地跑进教室。师：我们一起把懒狮子慢吞吞的感觉再读一读。

过渡：小树听了更加担心（课件出示第五自然段）齐读（若没有读出，则说：小树听了是更加的（担心），担心地读读过渡：懒狮子却不以为然，（课件出示，），齐读

师：他为什么会不以为然呢一点也不担心自己的将来呢？

生1：因为他认为自己的爸爸妈妈是林中的大王？

师：这样的懒狮子，我们真想送它几个词生1：得意洋洋

生2：自以为是生3：骄傲、自满生4：自夸自大师：懒狮子还会有怎么样的动作

（生1演：拍拍胸脯，竖竖大拇指，挥挥手）

师：表情真丰富，来加上动作表情来读读懒狮子最后的那句话（指名读、评价）

师：谁来做小树，和懒狮子对着读？

（师生互读——小组练习，合作读）

三、劝狮子：

师：听了他们的对话，真想劝劝这只懒狮子，你想劝吗？来，你来劝

（指名劝，随机指导说话，劝的话要道理，说话时要真诚，诚恳有礼貌）

师：听了你们的劝告，狮子妈妈也很生气，也很着急，我们来看看它对它的宝宝说了什么？（师读）

师：狮子妈妈对懒懒很（着急）读出着急、担心的语气来

狮子妈妈除了对懒懒担心外，她还对它提出了要求，读（生齐读）

师：狮子妈妈要懒狮子做一只真正的狮子，你们认为怎样才能成为一只真正的狮子呢？

生1：应该向勤勤一样，整天练习？

生2：他应该自己学会生活的本领？

师：听了你们的劝告，这只懒狮子会怎么做呢呢？

生1：它可能会懒狮子知道自己错了，从那天开始它天天起早练功，学会了很多本领

生2：懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领，并和他一样从早到晚刻苦练习，最后兄弟两人都有了很高的本领，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王。

四、演狮子：

师：两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友，我想它们长大后都能为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。老师有个建议，想请大自由选择合作伙伴，从课文选择喜欢的内容与同学合作读一读，演演，你们愿意吗？（学生合作表演）

师：这些同学的表现怎么样，大家评评吧！

生：每个同学都演得很好，我应该向他们学习。

师：你真是一名谦虚的好孩子。

生：王佳文演得好，他加上了自己的想象。生：我认为宋桓宇表演时有表情还加动作很好。

五、联系生活实际总结：

师：生活中你应该学习哪只小狮子，怎样做呢？

生：我要学习勤快的小狮子，好好学习，长大养活自己，养活父母。生：我从现在开始自己的事情自己做，不依靠父母。

生：爸爸妈妈现在很辛苦，我应该好好学习，将来让妈妈爸爸过上好日子。

师：你真是一个懂事的孩子。

总结：同学们说得真好，我想我们都应该向勤快的小狮子学习，练好本领，将来做一个独立的人，一个生活的强者。最后老师送给大家一句勤学的谚语：少壮不努力，老大徒伤悲。

《两只小狮子》教学设计 4

教学设计理念：

我执教的是人教版第二册第27课《两只小狮子》第一课时的教学。这是一篇生动有趣。极富教育意义的童话故事。课文共有7个自然段，主要讲述了两只小狮子不同的生活态度，以及狮子妈妈对小狮子的教育。告诉学生，从小应勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活。本文贴近孩子们的生活，反映了当代儿童的思想实际，有趣的故事情节，不同人物之间的对话，一定能激发学生的表演欲望。因此，教学中，我通过创设情境，引领学生走进课文，通过绘声绘色的朗读，形象贴切的表演，把课文所描述的情境展现出来，让人产生身临其境的感觉，在读读演演中深化对课文的感悟理解。

教学目标：

1、认识“狮、整”等14个生字，采用多种方法识记。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

教学重难点：

学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。

教学准备：

图片、卡片、多媒体课件、角色头饰。

教学流程：

一、谈话导入，揭示课题：

提问：你知道森林中有哪些猛兽？学生回答。过渡到狮子。狮子被称为“林中之王”你见过狮子吗？那么狮子给你什么感觉？生回答。你想知道小狮子是怎么生活的吗？这节课，我们就来熟悉两个新朋友。板书课题：两只小狮子。学生轻声齐读课题。识记“狮”字。

二、初读课文，整体感知。

1、 师：课前老师布置了预习，现在请同学们借助拼音自读课文，要求读准字音，读顺句子。画出自然段。

2、 检查学生的预习情况。课件出示生字词：通过小老师领读、抢读开火车读准字音。

3、 和生字朋友玩游戏：

1） 教师出示音节，学生举字卡，并迅速读字。

2） 同桌互相检查识字情况。（用卡片）

3） 图片解决一类字，交流识字方法。

过渡：生字大家预习得真不错，那么这些字宝宝回到课文里，你还能认识它们吗？

4、 请学生轻声快速读课文，并且思考：课文主要讲什么事？学生汇报练讲。

三、再读课文，重点认知：

1、 多媒体出示图片一，让学生看图，并找出课文中描写图片一内容的自然段。

2、 学生汇报读。

3、 引导学生看第一只狮子，换词理解：整天，并找动词，做动作。提问：从哪儿看出来小狮子刻苦？生答。

4、 指导朗读，领会第一只小狮子很刻苦。

5、 看第二只小狮子，说一说他怎么表现的？让生做出懒洋洋的`动作读。

6、 男女生分读。看图，可用自己喜欢的动作对比两只狮子的不同读。

7、 怎样才能更好地把两只小狮子的不同表现读出来呢？谁来试一试？指导学生品读，并评议。

8、根据两只小狮子这时的表现，你认为哪只狮子可以成为林中之王？（勤奋的小狮子）小树也和大家一样，很担心那只懒狮子。它对小树说了些什么呢？现在老师就是这只懒狮子，请一个小朋友做小树，一个做小树，合作朗读小树和懒狮子的对话，其他学生读旁白。

9、课件出示小树和懒狮子的对话：进行疑问句和感叹句的指导。

10、同桌进行对话练习读，师评议。引导学生读出懒狮子的得意洋洋，自以为是：骄傲、自夸自大。

11、懒狮子说凭着爸爸妈妈的地位，它会生活的很好？你认为小狮子真会生活得很好吗？请小组的同学交流交流。

生汇报：因为懒狮子不学本领它就什么也不会，将来就会饿死。

认为懒狮子不能光靠爸爸妈妈，因为爸爸妈妈总会死的，到那时它怎么办呢?

现在有爸爸妈妈的帮助，它即使不会什么也会生活得很好，但是爸爸妈妈死了，它就会受别人的欺负，别人也会瞧不起它。

12、你们说得很有道理，出示图：让生说出对应的自然段，懒狮子的话被妈妈听见了，想想狮子妈妈和懒狮子说话的态度。你能读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气吗？（出示狮子妈妈的话）

“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！”

师；妈妈的话真是语重心长啊！请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气，再来读一读这段话。（学生自由读，同桌读，齐读）

四、反顾课文，回归整体：

学生戴头饰分角色表演读，深化对课文的理解感悟。

五、拓展想象：小狮子听了妈妈的话以后，会怎么想，怎么做呢？

板书： 21 两只小狮子

整天 刻苦练习（勤）

懒洋洋 什么也不干（懒）

学会生活的本领

成为真正的狮子《 两只小狮子 》

《两只小狮子》教学设计 5

学习目标

1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等16个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。指导朗读疑问句和感叹句。

3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

课时安排

2课时

教学程序

（一）导入

1、出示图片，图上画的是什么？（板书狮子）

2、多媒体播放“狮子活动”的片断，观看后生各抒己见。预设：

生1：狮子是森林之王，非常威风。

生2：狮子是一种非常凶猛的动物，爱吃小动物，如兔子、蛇……

生3：狮子它们都是三五成群地生活，它们真快乐。

（二）语境中识字

1、再次播放“狮子活动”中“狮子捕食”片断，然后让生讨论：狮子是怎样咬住蛇的？（如果学生能说出狮子动作的词，应特别鼓励。）预设：

生1：狮子吃蛇真难啊，它得用力地扑上去抓住才能吃到。

生2：狮子咬住蛇，用爪子撕开肉，吃得真香。

2、出示句子，学习生字“扑、撕、咬、滚”。

当狮子看见草丛中爬行的蛇，它立刻扑(pū)上去，连在地上打了几个滚(gǔn)，才咬(yǎo)住蛇的身体，用它尖尖的爪子撕(sī)开肉。狮子捕食真不容易啊！

A、自由读，你想说什么？

B、做做动作，认识生字，记住字形。（形声字、动词）

（三）揭题，初读课文

1、师：狮子的本领为什么那么大呢？来，我们来认识两只小狮子，看看它们小时候是怎样生活的，长大才能成为森林之王。生自由朗读课文。（提示：难读的词语、句子反复读，还不会的可请教同学或老师。）

2、你认识了两只怎样的狮子？让学生畅谈自己的想法。

刻苦(kǔ)的狮子懒(lǎn)狮子

（四）品读第2自然段

1、出示图和第2自然段文字，让生一边看图，一边读文字，想想你读懂什么？一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

A、自由个别读，小组读等。

B、师：你知道了什么？抓住“整天、扑撕滚咬”四个字。

2、表演这两只小狮子，演员要做好动作，也可发挥想象它们在训练中遇到什么困难。并引导评价：哪只狮子表演得好，好在哪里？哪儿还不够完美？你准备怎么演？

A、小组表演。

B、展示评议。

3、再读第2自然段（赛读、单句选择读、配动作读。）

4、现在，老师请同学上台来，摸摸刻苦的狮子，你想夸它什么？

（五）学习3、4、5、6自然段。过渡：那只懒惰的狮子为什么不学本领，以后他将怎样生活呢？有一棵小树和我们一样也有这样的疑问。

A、自由读3~6自然段。

B、评议指导懒狮子慢吞吞、得意的语气。

C、分角色朗读，评议。

D、老师现在还想请同学上来，拍拍懒狮子，你想对它说什么？

（六）学习第7自然段

1、狮子妈妈的想法和同学们的一样，也是这样教育子女的.。自由读。

2、个别读，小组读。生字“将、靠、应”随机教学。

3、谈谈读后的体会。

4、狮子妈妈也希望孩子整天练习“滚、扑、撕、咬，学会真正的本领。”让生再读第2自然段第一句和狮子妈妈说的话。

（七）创造文本

懒狮子听了妈妈的话后会怎么做？小组讨论。

提示：可在原文的基础上发挥想象，增加人物，增加对话，改变时间空间等。

（八）生字教学

1、出示句子

（1）我刻苦。

（2）懒狮子正在捕食。

2、生读句子，把本课要求上写的字对号入座。（拿生字卡片）

3、师：电脑老师书写生字，让生仔细观察，然后说说这个字书写的注意点。

4、师生共同书写。

老师在小黑板上认真地书写这几个生字及它们的拼音。

5、师生共同展示、评价。

（九）补充课外读物。

1、童话故事书。

2、电影《狮子王》

《两只小狮子》教学设计 6

教学分析：

1、 教学内容

《两只小狮子》是一篇童话故事。主要讲述了两只小狮子的不同生活态度，课文通过两只小狮子学习本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生应该从小勤奋学习，学会生活本领，不能依靠父母的地位而生活。

2、 学情分析

从小学生身心发展的状况来看，大多数学生都喜欢动物，尤其室一年级下学期的学生，喜欢阅读并对周围事物有好奇心，“为什么文中的小狮子要练习“滚、扑、撕、咬”这些本领，这与他们的生存有什么关系？”这是课前了解学情时发现的学生学习难点。因此，在课堂上联系学生的生活实际，创设他们熟悉的情景，通过各种信息技术手段，帮助他们学习、积累、感悟语言，就成为课堂上应重点突破的难点。学生初步具有了自主、合作、探究学习的能力和欲望，相信结合恰当的信息技术手段和老师的引导，大部分学生能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。

教学目标：

1、知识技能目标：认识11个会认字中的7个。会写“练、习”2个字。；能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程方法目标：通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。

3、情感态度目标：从内心喜欢阅读、朗读童话故事；明白从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不应该依靠父母生活的道理。

教学重难点：

重点：在具体语言环境下认识14个生字，结合具体语言感受两只小狮子的不同表现”。

难点：

1、理解两只小狮子为什么要学习“滚、扑、撕、咬”。

2、学习积累‘懒洋洋’这一类词，并学会运用这些词语进行说话及写话训练，发展语言运用能力，产生写话兴趣。

教学过程设计：

一、 激趣导入

1、小朋友们，你们喜欢看动画片吗？现在老师就请大家看一部动画片的片段好么？小朋友们认真看，动画片里的主人公是谁？（通过截取的动画片片段，让学生通过生动有趣的画面感受狮子兽中之王的凶悍，同时动画片又是学生喜爱的一种媒体形式，能够充分拉近学生与课文主人公的距离。）

2、动画片的主人公是谁？见过真狮子么？说说你眼中的狮子吧。

3、是啊，狮子威猛强悍，难怪人们尊它为——林中之王呢！但是你们知道么，科学家调查小狮子的存活率可低了，10只小狮子里只有两只左右能长成大狮子。看来啊要想生存下来并成为林中之王，可真不是一件容易的事情啊？

今天我们来学习27、两只小狮子齐读课题

4、（贴两只小狮子的挂图）今天两只小狮子来到我们课堂了，你们想见他们么？谁来跟小狮子打声招呼？我们一起和小狮子打声招呼吧。（目的是纠正翘舌音）

这两只小狮子，究竟谁能够生存下来成为真正的林中之王呢让我们一起读读故事吧！

二、新授

（一）读课文、正字音、读通顺

1、打开书，自己读课文，要求看准字形，读准字音，读通句子。如果遇到不认识的字怎么办？老师相信你们能行，开始吧。

2、把书放下，往前看。读课文之前，小狮子还给大家带来了一些新朋友呢。你认识它们么？（出示生字词，带拼音的找人一行行领读。）谁来当小老师领读？（教师强调翘舌音：整和狮都是翘舌音，撕平舌音，吞的韵母）读的真准确，有什么变化？这样还认识么？（出示去掉拼音的生字词，读一个词语然后全班齐读。通过幻灯片先后出示带拼音的生字词和不带拼音的生字词，环节设置难度体现梯度，手段简洁有效。）

3、小朋友们生字读得真准确，放在课文里你们还能读准么？

4、如果老师请同学分自然段接力读课文，大家快看课文老师请几名同学好呢？（学生可能七嘴八舌意见不统一，老师导：我们一起来找一找吧，分自然段指读）谁能像小狮子一样勇敢的想给大家听？其他同学来做小裁判，一定要认真听，一会还要请你们来给评一评呢？（分自然节朗读）真了不起，第一次读，字音就那么准确。

（二）读课文，猜猜谁是林中之王，找理由。

1、读课文你知道了什么？

2、你能猜一猜，他们中的哪一个能成为林中之王吗？不要着急，你的猜测是要有理由的，这理由要从课文中找，你们能行么？

3、这么自信，打开课本，再读故事。读完后想一想，画一画，你的理由是什么。（生自由读故事取名找理由）

（师巡回指导时候可以说：有些小朋友已经想好答案，找到理由，为了呆会儿说的时候更能显出你的水平，你把这些句子好好再读读。）

4、把你想好的答案和找到的理由告诉同桌，呆会儿看谁说得最让人信服。有问题请教老师。

（同桌交流，教师继续个别指导）

5、你们想好自己的答案了么？老师都急着想知道了！（学生汇报，教师评价：大家同意么？还有不同的答案么？你们真会动脑筋，理由充分么？……）

6、我们的答案惊人的一致，可是你根据什么这样猜测呢？谁来说说你的理由？

（1）（文中句子：一只小狮子整天练功滚、扑、撕、咬非常刻苦。板书）

A说说你的体会，找的和他们一样的小朋友来说说你的体会。

B说说刻苦练什么？滚、扑、撕、咬

C为什么刻苦练习滚、扑、撕、咬。是啊，这些动作都是狮子捕食时候要用到的看家本领呢！只有这样他才能生存啊。（为什么小狮子要练习这些本领，这与他们的生存有什么关系？这是课前了解学情时发现的'学生学习难点。在这堂课上，我从网上摘取了狮子捕食的真实场面。狮子捕食过程中的惊险场面，让学生一下子走进非洲草原，“滚扑撕咬”这种生存本领练习的必要，让学生见景顿悟。以前的教学，没有这种信息技术的手段辅助，学生总是模模糊糊感觉不到。）

谁能表演一下这些狮子捕食用的动作？（师指名表演）

还有这么多小朋友都想来表演啊。好，全体起立，老师说你们演滚——扑——撕——咬——

（2）那另一只狮子为什么当不了林中之王呢？

是啊，懒狮子只图一时的清闲，没有想到以后的生活，所以它还满不在乎的说。（出示幻灯片），读读懒狮子的话，追问：他不想吃什么苦头？

你想像一下，懒狮子在说这话时会是什么表情和动作？

（三） 读课文，猜心情，读对话

1、听到懒狮子这番话，你心里怎样想的？是啊，我也担心极了，而且连小树都忍不住要说它几句了。读读小树的话，猜猜小树是什么心情？

2、来，谁来猜猜（学生可能猜测小树生气、小树奇怪、小树着急，狮子懒惰……随机指导读评价，心急如焚的小树……）

3、再来读一读小树的话，读出你的感受！

4、指读小树的话。

5、请同学们老对俩分角色读读小树和懒狮子的对话，看谁读得最能体现出他们各自的心情！

（四）读课文，入角色，劝狮子

1、如果我是懒狮子，我认为我会生活的很好，同学们为什么说不能呢？

2、看来大家都跟狮子妈妈想的一样，都在为小狮子的生存而担忧啊，来一起读读狮子妈妈的话。

（五）延伸课文，激发想像

1、你猜懒狮子听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？小组内说一说。

2、谢谢大家的信任，知错就改的懒狮子一定会勤奋练习生存的本领，你们相信它长大也会成为真正的林中之王么？让我们用掌声来为它祝福吧！

分角色再读课文。

（六）识记生字

1、让我们回到森林王国认识其他的朋友吧。（课件出示14个生字）自己读一读。

2、这节课我们先来识记前七个生字，（课件出示7个），其中滚、扑、咬刚才读课文的时候我们用动作记住他们了，还记得么？下面我们重点来记这四个生字（狮、整、练、习）小组内交流一下你是怎样记住这些字的？

3、指名交流。

4、看来同学们都认识这些生字朋友了，比比谁的词语组得多（扩词：整、练、习）让我们一起开火车组词读一读吧！

（七）写字

1、小朋友们生字记得真牢，写字也能这样出色么？

2、今天我们来写前两个字，齐读，仔细观察，“练”字，写的时候你想提醒大家注意什么？

3、教师范写。

4、打开《写字练习本》，摆好写字姿势，描一个写一个。

5、笔放下，请坐好。仔细观察“习”你想提醒大家注意什么？

6、教师范写

三、课堂练习

1、同学们这节课学习得非常认真，看小狮子邀请我们一起做游戏了呢！

(1)、猜猜我是“谁”？表演生字，猜字游戏。

2、读句子，选择正确的字。

懒（师 狮子）（正 整）天不学本领。

3、一只小狮子（练 东）习滚、扑、撕、（校 咬）非常刻苦。

四、小结

同学们，两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友了，相信在大家地帮助下它们长大后都能成为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。老师有个建议，想请大家课后自由选择合作伙伴，把课文与小伙伴合作读一读，演一演，也可以把你想像中懒狮子的变化也加上，你们愿意吗？下节课我们一起来展示交流。小朋友们下课后也要想一想，自己身上有没有像懒狮子一样的毛病呢？你该怎样改呢？今天的语文课我们就上到这里。

《两只小狮子》教学设计 7

教材分析

《两只小狮子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第27课，是一篇童话。课文通过两只小狮子学习本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学习，学会生活本领，不能依靠父母生活。

本文篇幅较长，表现形式以对话为主。

学生分析

通过一个多学期的语文学习，班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。可以说，在这方面，学生初步具有了自主、合作、探究性学习的能力和欲望。

设计理念

1．《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、演中悟。

2．设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。

3．充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。

教学目标

1．通过读中感悟，对课文进行再创造。

2．积累ABB型的叠词。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

4．明白从小应该勤奋学习、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。

教学流程

一、导入新课。

播放一段狮子捕杀猎物的镜头。

【激发学生的兴趣，并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。】

二、开火车领读字卡。

三、学习第一、二自然段。

1．自读一、二自然段，思考两只小狮子学本领时有什么不同表现。

2．自由汇报。

3．让学生做动作理解懒洋洋一词，再读读相关语句。

【根据学生形象思维为主的特征，达到使其理解词语的目的。】

四、合作探究学习三至七自然段，读中感悟，对教材进行再创造。

1．同桌分角色朗读三至七段，研究讨论每个角色的语气该怎么读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。

2．合作表演。

3．学生评价表演，并提出自己的建议。

学生表演添加过提示语后的课文片断：

小树（抚摸着小狮子的头，好奇地／关心地）说：你怎么不学点本领啊？

小树（奇怪地）说：那你以后怎么样生活呢？

懒狮子（拍着胸脯、翘着大拇指，得意洋洋地／骄傲地）说：我爸爸和妈妈是林中大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！

这话被狮子妈妈听到了，她（亲切地／严肃地）说：孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！

教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来，相机进行朗读指导。

【以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，去体会不同的语气，设计不同的动作，充分发挥他们的创造性，从而进一步理解课文、有感情地朗读课文。】

在指导朗读的过程中，积累ABB型的叠词。

学生说到慢吞吞或懒洋洋这样的提示语时，请他们根据自己的积累，再说出几个这样的叠词，并读一读。

五、扩展活动引导学生续编故事。

1．同桌合作探讨，续编故事。

2．自由汇报。

3．通过续编的故事，说说自己喜欢哪只狮子。

【发散思维，让学生的想象力得到充分的发挥，从而渗透思想教育。】

六、再次巩固生字。

学生把课前拿到的小词卡贴在挂图的相应位置上并带读。

七、指导写练、习两字。

四人小组互相评价。

你认为哪个字你写得很好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸自己写的`字。

【语文教学要有人文性。让学生享受到成功的愉悦，从而培养学生认真写字的习惯。】

八、每日一积累。

让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。

语文的学习是一个积累的过程。每一课都让学生去发现好词、好句，并记住它们，既可以在日积月累中学到丰富的语文知识，还可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。

课后反思

真是没有想到！课堂中，学生能把这样长的一篇课文读得津津有味。想一想，是有原因的。

这节课中最重要的一环就是给原文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解，给人物设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话剧，学生读得有趣、读得有味。面对自己再创造的成果，学生读起来怎么会没有兴趣呢？这也培养了学生创新思维的能力。

添加提示语有利于指导朗读。低年级的语文教学，总是苦于朗读指导不得法。但通过这一课的实践，我发现，学生见到一些提示语后，会自然而然地去感悟这些语气。比如，我在狮子妈妈说这一句中填写了亲切地一词，学生自己就开始体会妈妈说话时和蔼可亲的态度，并且在读的时候自然而然地流露出了这种情感。

另外，我意外地发现，添加提示语可以帮助学生积累一些词汇。真可谓一箭三雕！

如此看来，在教学中以读为主，读中感悟，还真的能悟出好多东西呢！

《两只小狮子》教学设计 8

【教学目标】

1、认识：“狮、整”等14个生字。学习积累“懒洋洋地”这一类词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

【教学准备】

电脑课件

【教学过程】

第一课时

一、激发兴趣，课题导入

1、今天，孙老师很高兴能和大家一起学习时光。你们喜欢活泼可爱的小动物吗？

那我要告诉大家一个好消息，森林之王——狮子妈妈生下了2只小狮子（点课件，出示2这小狮子）

2、你们喜欢这两只小狮子吗？这是两只什么样的小狮子？（鼓励学生多多利用形容词）

3、今天就让我们一起学习27课，看看这两只小狮子到底是什么样的

4、齐读课题。（注意狮子的轻音的读法）【课题要出示狮字的拼音】

5、狮这个字，你是怎么记住它的？（形声字的方法可以简单、快速的识记很多汉字）

二、初读课文，感知内容，认识生字

嗯，两只小狮子都迫不及待的想要认识你们了，让我们打开书P120

1、自读课文一遍，读准字音读顺句子，遇到不认识的字，借助拼音朋友，多读几遍。

2、查生字学习情况

A带拼音读：

1）自读

2）每个学生领读一行

B去拼音读：

1）去掉拼音谁会读？开火车读

【注意评价火车的正确度速度声音】

C单字读：这些生字宝宝你是怎样记住它的？同桌交流一下，看看谁的记字方法最好最妙

1）可以换偏旁的字：咬、苦

2）加一加：狮、练、（重点指导）滚（重点指导）、扑、咬、苦、洋、靠、应

3）还有那些字是形声字：狮、整、滚、咬、苦、洋、靠、

4）数笔画：习（重点指导）

5）需要提醒大家注意的字形（课件演示）

练得右半部分（在黑板上书写一个东。同时课件，比较与东字的区别）x滚的演变方法（下雨了，展开雨衣，一位老公公，穿上雨衣，雨水在雨衣上滚来滚去）

习的演变过程（古时候人们每天在练习射箭，这上半部分的两个字就像是2根羽箭，经过历代的演变，变成现在这个样子，齐读）

吞的形象记忆（天张开口什么都可以吞下去，连你们都可以吞下的）

6）同学们说了那么多的识字方法，你们都记住了吗？自己读一读

7）仔细听老师的要求，根据要求读词语。变换形式的读（齐读、男生、女生、大狮子读、小狮子读、指读、一行读等）

D、单字打乱顺序读（指读）小狮子要考考你们，准备好了吗？

E新词：这些生字也交了新朋友，你还认识它们吗？

1）自己练读

2）查读，一人一行F、把这些生字带到课文中，你还认识吗？就让我们一起来读课文吧，课文一共几个自然段？让我们来分自然段的读课文。读的同学要读准字音，读顺句子。听的同学要跟读、听准字音。

三、创设情境、朗读感悟1、2自然段

1、狮子妈妈生下了2只小狮子，这两只小狮子是什么样的？你从课文的那一自然段中可以看出来。

2、课件出示2只小狮子同时随机指导读两只小狮子不同表现的句子。

3、指导读第二段。

一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

A、刻苦的小狮子，刻苦是什么意思呀？你可以换个词吗？从哪里可以看出这只小狮子非常刻苦？

B、“整天”，可以换成什么词。（是呀一年四季晴天雨天不分寒暑从早到晚小狮子都在练习“滚、扑、撕、咬”）

C、让我们一起去草原中去看看吧体会“滚、扑、撕、咬”（要想扑捉到充满力量与旺盛的生命力的小动物，“滚、扑、撕、咬”都是狮子大王的基本捕食要领呀，就看这个扑的最简单的动作来说吧，大家来试一试，【学生动作演示】哦，你就这样轻轻地跳跃？能够抓住飞奔的小鹿吗？这样整天练习滚呀、撕呀、咬呀，恩真是一个勤劳刻苦的小狮子）（播放视频，随机讲解狮子的动作）

D、你喜欢这只小狮子吗？愿意和他交朋友吗？来读读课文吧（指导朗读）另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

A、这是一只什么样的狮子呀，你怎么知道他懒呀？B、出示：懒洋洋地晒太阳想一想，他还会懒洋洋地干什么？

C、这只懒狮子，什么也不干。

D、看太阳射进来了，让我们晒晒太阳把懒狮子带入我们的教室？（指导朗读）

狮子妈妈的两只小狮子都来到了我们的身边，让我们再读读第二自然段认识一下他们吧。

齐读

4、学习3—6自然段

看到这只懒狮子，连小树都忍不住的问他了，哪棵小树来问问？（出示课件，小树的话）

【简略评析小树的疑问】

懒狮子听到小树的话是怎么回答的呢？（出示课件，指读第4自然段）他慢吞吞地说这只懒狮子，真懒呀，连说话都是慢吞吞地说（出示课件）

它还懒洋洋地晒太阳

像这样的动作你还会说吗？兴冲冲地还可以怎么样的干什么？——地——（回到第四自然段）它认为整天练习“滚、扑、撕、咬”是一件很辛苦的`事情，所以它慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢！”

指导朗读【评析】

知道了懒狮子不愿意学习生活的本领善良的小树可着急了！他说？（找学生读）

评价，引导朗读，读出着急的语气

他为什么不着急呀？（出示课件，找学生读一读）真是一只依靠爸爸妈妈的懒狮子。如果我是懒狮子我一定：

（出示课件）：懒狮子拍着胸脯来，骄傲地说：“课文句”

如果你是懒狮子你会怎样做怎样说？自己试一试【昂起头，自豪地；竖起拇指，傲慢地；挺起胸膛，大声地】

指导带动作的朗读

5、引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。

这话被狮子妈妈听到了，她对懒狮子说（师范读）？（课件出示课文第7段中妈妈的话）

哪个狮子妈妈愿意来说一说（指读）（出示课件，真正泛红）

聪明的同学们你能够告诉懒狮子，怎样成为一只真正的狮子（学生畅所欲言）

小结：希望懒狮子听了大家的劝告，能刻苦练习，掌握生活的本领，依靠自己的力量成为一只真正的狮子！

《两只小狮子》教学设计 9

学习目标（第一课时）：

1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练、习、苦”3个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。

2、正确、流利地朗读课文，学习课文第二小节。

3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学生活本领的道理。

教学重点：

识字，写字

教学难点：

了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学会生活本领的道理。

德育目标：

明白不能依赖父母，应该从小学生活本领的道理。

教学方法：

引导法，合作法，探究法。

教学准备：

多媒体课件，生字卡片。

教学过程

一、设疑激趣导入新课

1．小朋友，你们都在动物园或电视中看到过狮子，（板书：狮子）

2．谁来给大家介绍介绍？

3．今天我们学习的21课，是讲两只小狮子的故事。（在“狮子”前面加上“两只小”三个字）

4．齐读课题。过渡：在一座大森林里，狮子妈妈生下了两只小狮子。这两只小狮子长大后能不能成为林中之王呢？请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到生字把他圈起来，借助拼音，多读几遍。

二、识字

2、师：现在让我们来到识字大舞台来学习生字。

A课件出示带有拼音的生字和词：整天练习打滚扑倒咬人刻苦懒洋洋慢吞吞将来依靠应该

生：自由读。师随机纠正字音，并对难读的生字加以强调。

B、课件出示去掉拼音的生字和词。师：去掉拼音还会读吗？生开火车领读

三、讲读课文引导领悟

（一）学习l、2自然段。

1、认识了新的生字朋友有助于我们更好的了解小狮子。你觉得两只小狮子是怎样的小狮子？（生：一只勤奋刻苦，一只懒洋洋。可多叫几个孩子。）

2、喔，原来他们是这样的狮子，那我们给两只小狮子取个名字吧！（刻苦的狮子，懒狮子）（板书：刻苦的狮子懒狮子）

3、说到这个“懒”字，同学们知道它的反义词么？（生：勤），再给它加上一个字“懒惰”同学们知道它的反义词是什么？（生：勤奋）。正确，孩子们，你们真棒！勤奋啊还有一个近义词，谁知道是什么？（生：刻苦）既然懒狮子是三个字，我们也给刻苦的狮子取成三个字的名字应该叫什么呢？（“刻苦的”下画横线，勤）

4、指导读第二段第一句。理解“整天练习”。

（1）同学们你们都夸这只小狮子刻苦，你是从哪些地方看出勤小狮子非常刻苦的？（生：一只小狮子整天连续滚、扑、撕、咬非常刻苦）（板书：刻苦练习）

（2）师：什么叫：“整天练习”？

（生1：就是天天练，不停地练。生2：就是早上练，中午练，晚上练，一天到晚都在练。）

（3）师：小狮子没有三天打鱼，两天晒网的那样去练习，而是整天在练习“滚、扑、撕、咬。”真辛苦！你看，他正在练“滚、扑、撕、咬。”（课件出示：狮子在练滚、扑、撕、咬的四张图片，并且图片上还分别配有这四个字）同学们看勤狮子练功时多么用劲呀！你们也来做一做这几个动作吧。

（4）体会“刻苦”：

师：同学们，你们都是一个个小演员哪。假设现在你就是这只刻苦的小狮子，在练“滚、扑、撕、咬。”的时候会遇到什么困难？

生1：他的脚可能会蹭破皮。

生2：他的腰可能会扭伤。

生3：他可能会累得趴在地上起不来。

生4：小狮子是在森林练习的时候灰尘都吹到他的眼睛里去。

生5：夏天的时候，小狮子练得满头大汗。

生6：冬天的时候，小狮子身子都冻僵了

（5）引导齐读。师：是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，小狮子的脸上身上全是汗水；冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而小狮子却冒着严寒来到森林里，他的脚都快冻僵了，但他还要练功。多么“刻苦”呀！把你们的感受读出来。指名生读（3名）师随机评价。

5、指导读第二段第二句

（1）勤狮子在整天刻苦练习，懒狮子又是怎么做的呢？（生：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干）。（板书：懒洋洋不干）

（2）刚才的同学说到一个词语“懒洋洋”，这样ABB形式的叠词你还能再说一个么？（绿油油，红彤彤，黑漆漆）

（3）（出示幻灯片7）你还能把后面补充完整么？

（4）（出示幻灯片8）

①这只小狮子一天到晚，就是晒太阳，晒太阳用费力气吗？谁晒过，（指幻灯片问）晒太阳是什么感受？

②我们看看幻灯片中的小狮子的样子。（眯着眼睛，翘着二郎腿，懒懒地躺在草地上）猜想肯定很舒服！

③这样的懒狮子你们喜欢吗？谁能试着读一读这段话，把你对它的不喜欢表达出来。

④齐读。（出示幻灯片9）

（二）学习3—6自然段。

1、小懒狮整天不练功，给一旁的一棵小树看见了，小树怎么说的呢？同学们翻开书自己先来读一读小树和懒狮子的对话。

2、小树和懒狮子一共有几次对话（生：两次）

（1）那么第一次对话谁愿意来读一下（出示幻灯片10），懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢！”

①慢吞吞地说，应该是什么样的？请同学试着在座位上读一读这句话，可以加上动作。

②谁来给大家读一下？

③小狮子说它不想吃的“苦头”指的是什么？（生：会把身上的`皮蹭破，会很累……）

④分角色读，（小树的疑惑不解，和懒狮子慢吞吞的语气）

3、小树和懒狮子的第二次对话谁愿意来读一下（出示幻灯片11），懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好。”

（2）听了这句话，你觉得它还是一只怎样的狮子？（骄傲、自以为是、得意、神气……）那能不能把这种得意的样子读出来呢？

②你觉得小狮子说得对吗？（生：不对）

③选学生分角色读课文，小树的话谁愿意读，谁愿意读小狮子，谁来读旁白？

（三）学习第七段。

①小树和懒狮子的对话被狮子妈妈听见了，狮子妈妈也觉得不对，狮子妈妈是怎样说的呢？谁找到了？

②好，狮子妈妈的话谁想读一读，（生读）。狮子妈妈那语重心长的语气还差那么一点，谁还愿意来挑战一下。读得不错，同学们一起来读一读。

③大家想一想，懒狮子听了妈妈的话后，以后会怎么样呢？小组同学互相说一说。（懒狮子就主动请第一只狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领）

④了解了两只小狮子之后你想对他们说些什么？

⑤联系自己说想法：怎样才能成为能干的人？

四．拓展

老师这里有些鼓励人勤奋刻苦的诗句，同学们想不想看，（大致解释诗意）生齐度后挑一句你喜欢的抄下来。

1、少壮不努力，老大徒伤悲。（乐府诗集）

2、黑发不知勤学早，白头方悔读书迟。（颜真卿）

3、书山有路勤为径，学海无涯苦座舟。（韩愈）

4、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。（王贞白）

板书设计：

两只小狮子

勤狮子

懒狮子

刻苦练习

懒洋洋

滚、扑、撕、咬什么也不干

学会生活本领

《两只小狮子》教学设计 10

一、复习导入：

1、师生同写课题。（你还认识哪些带有反犬旁的字？）

2、上节课我们学习了这篇课文的生字，现在我们一起做一个游戏，检查一下同学们掌握生字的情况。（和老朋友打招呼，认读老师出示的生字卡片。）

3、小朋友，在这些生字宝宝里面，还有两个需要我们掌握它们的书写，现在请同学们观察这两个字：非、常。请你认真观察，然后告诉同学们，你想提醒同学们注意哪些笔画？仔细描红，投影展示，简单评议。

二、理解课文：

1、师：同学们把生字掌握得非常棒，相信读课文时，肯定比原来读的好。那么赶快来读一读吧！读完了，别忘了告诉老师文中介绍的两只小狮子，你最喜欢哪一只？（生自由读课文，然后回答自己喜欢哪只小狮子，并简单说明原因，最好用文中的话回答）

2、师：找出文中哪一段写得两只小狮子的不同表现，读一读。

①师：一只小狮子练习什么本领？

滚、扑、撕、咬。（师板书）

②师：想像小狮子会吃哪些苦？（生可以结合实际进行思考）

③师：只练一天吗？出示：“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”要求学生要读出重音（师可以范读），理解“整天”，并让学生能学一学这只狮子的动作。

④师：另一只小狮子呢？文中用一个形容词能找到吗？（懒洋洋）

谁能来把这句话读一读，再来表演一下懒洋洋的样子。还有谁能用懒洋洋说一句话。（生做懒洋洋的动作）

师：我们自己也来读一读，可以加上动作。

⑤出示：“另一只小狮子什么也不干。”

⑥练习读这一段。

3、师：猜想两只小狮子的将来。（生简单的想象回答）

4、读3——6段，读一读小树和懒狮子的.对话。

①师：你是小树看着懒狮子，有什么心情？（很着急）

在小树后加上（着急地）读一读。

②下一段中一个词语形容懒狮子说话的语气。（慢吞吞）

③读第二次对话，给懒狮子加上动作。

④你认为懒狮子会生活得好吗？（生生扮演懒狮子和小树进行对话。）

5、找出妈妈的话，读一读。

①师：妈妈希望懒狮子成为什么样的狮子？

真正的狮子。（板书）

②朗读，用表情告诉老师听懂了这句话。

③你们听懂了什么？

④什么才是真正的狮子？

6、演读全文。

三、儿歌总结

师：不一样的行为，就有不一样的后果。

投影：两只狮子，两只狮子，学本领，学本领。一只刻苦学习，一只懒洋洋的，不一样，不一样。

生练唱儿歌。

这首儿歌还能唱呢！它是歌曲《两只老虎》改编的，你会唱吗？试一试！

四、谈谈收获，布置作业

1、伴随着歌声，一节课就要结束了。那我们这节课学了什么呢？

看板书：我们认识了——生：两只狮子

一只非常刻苦

另一只懒洋洋的

道理：少壮不努力，老大徒伤悲。

2、师：今天同学们像勤快的狮子那样，认真的上了一节课，回家我们也认真做作业吧。作业：完成课本p122的生字。

《两只小狮子》教学设计 11

【设计意图】

１、《语文课程标准》提出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，本课的教学设计是以读为主，引导学生在读中学，演中悟。

２、创设多种活动，给学生提供自主、合作、探究的学习环境。

３、充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的学习空间为学生张扬个性，激扬灵性服务。

【学习目标】

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、积累ａｂｂ形式的叠词。

３、通过读中感悟，对课文进行再创造。

４、明白从小应该勤奋学习，学习生活的本领，不能依靠父母生活的道理。

【课前准备】

１、剪辑动画片《狮子王》片断。

２、制作多媒体课件。

【教学流程】

一、说狮子（引入）：

１、课前播放《狮子王》片断。

⑴ 你能说说狮子给你留下了什么印象？

⑵ 生谈印象。

⑶ 是啊，说得真好，怪不得人们称狮子是──林中之王、百兽之王。

二、揭题、质疑：

１、威猛的妈妈有两个孩子，他们就是我们今天要认识的两位新朋友──（板书课题：两只小狮子）

２、看了课题，你想知道什么？

３、初读课文：教师范读课文，学生注意听清楚生字字音。

三、取名字，找理由：（品读）

１、这些天狮子妈妈还真烦恼着呢！这两只狮子还没取名呢，你愿意帮她给他们取名吗？

２、不过，取名要符合小狮子的性格特点，要有根据，要有理由的，这理由要有课文中找，有问题吗？

３、师：请打开课本１２０页，好好读读故事，“老师提示”（生自由读故事取名找理由）

（师巡回指导）

４、有些小朋友已经想好名字，找到理由，为了呆会儿说的时候更能显出你的水平，老师建议大家把这些词语好好再读读。（师重点指导困难的几个学生）

５、把你想好的名字找到的理由告诉组里的小朋友，呆会儿推荐出一个最好的名字来。组长要注意检查生字的读音。有问题请教老师。

（生继续小组交流，教师继续个别指导）

６、你们都取了些什么好名字？我都急着想知道了！

教师给予适当的评价

我们小朋友取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们哪！可是到底叫哪呢？这样，暂且叫他勤勤，另一只叫懒懒好吧，当然，你认为还是你的名字好，你按自己的想法叫。

７、来，勤勤这个可爱的名字哪个小组取的？来，你们来说说理由？

⑴ 生：（读）一只小狮子整天练功滚、斯、咬、非常刻苦。

⑵ 说说你的体会

⑶ 理解“刻苦”的含义：

① 师：这样吧！说说勤勤刻苦练哪什么功？

② 生答：滚、扑、撕、咬

③ 师：来谁表演一下

（师指名表演）

④ 师：还有这么多小朋友都想来表演啊。好，老师说你们演

滚──（用手势做）

扑── 撕── 咬──

⑤ 师：我们班小朋友真是好演员。想想勤勤一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？

⑥ 总结：是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，勤勤的脸上身上全是汗水，冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤冒着严寒来到森林里，他的脚都快冻僵了，但他还要练功。这就是“刻苦”的意思 。

⑦ 师：把你感受到的读一读。

（指名读）（生读，突出“非常刻苦”）

⑧ 谁来评评他读得怎么样？

来，一起来夸夸这只勤快的小狮子，把你感受到的读出来。

８、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不错。那叫懒懒的理由呢？

⑴ 生答。指导朗读：

① 师：你能把懒懒的感觉读出来吗？

② 你们想想平时什么时候懒洋洋或者见过谁懒洋洋的？

③ 比比谁更像懒懒。（比读）

④ 像“懒洋洋”这样的词你还知道哪些？

⑵ 师：取名“懒懒”“懒狮子”还有什么理由？

① 句子１：他抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢１”他不想去吃苦头，可以看是他很懒。

他不想吃什么苦头？

还有别的理由吗？叫懒的理由。

② 句子２：懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，光看他们的本领和地位我会生活得很好。”（多种形式读）

四、重点指导对话朗读：（精读感悟）

１、我们班小朋友名字取得真好，那我们有没有另一种本领：“猜的本领”就是根据人说的话来猜猜他心里在想什么？行吗？（出示于树和懒狮子的对话）

２、我们来读读对话，猜猜他们心里有想什么（生自己读句子揣摩心情）

⑴ 来，谁来猜，喜欢猜哪句就猜哪句。（生读）

⑵ 你来做树，说说你在想什么？（奇怪的、生气的等）

① 那你来做一做奇怪的小树──加上“奇怪地说”

（生读小树的话）

② 你来做生气的小树：加上“生气地说”

⑶ 是啊，同样一句话，不同的感受可以有不同的读法，来，说一说懒狮的心里在想什么？

⑷ 这时候懒狮子，送他几个词。

⑸ 懒狮子还会有怎么样的动作。

⑹ 来加上动作表情来读读懒狮子最后的那句话。

（指名读、评价）

⑺ 谁来做小树，和懒狮子对着读？

（指名角色朗读──师生互读──小组准备，合作读）

五、劝狮子：（延伸）

１、听了他们的对话，真想劝劝这只懒狮子，你想劝吗？来，老师演懒狮子你来劝（指名劝，随机指导说话，劝的话要道理，说话时要真诚，诚恳有礼貌）

２、你们跟狮子妈妈想的`一样，来一起读读狮子妈妈的话。

（生齐读）

３、这只懒狮子会有怎样的后果呢？

那你能不能想像一下，然后向作者一样来编一编两只小狮子后来的故事呢？

⑴ 同桌合作探讨，续编故事。

⑵ 自由汇报。

⑶ 通过续编的故事，说说现在自己喜欢哪只小狮子？

【作业设计】

在班里开一个“续编故事会”，让大家把自己续编的故事讲给全班同学听，并进行评比。

【板书设计】

两只小狮子

勤勤：整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

懒懒：整天懒洋洋地晒太阳。

【教学反思】

在这节课中，最重要的一环就是给课文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解，给人物设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话，面对自己再创造的成果，学生怎会没有兴趣呢？这也培养了学生创新思维的有力。而且，添加提示语也有利于指导朗读。通过添加提示语，学生就会自然而然地去感悟这些语气，体会人物的态度，并且在读的时候自然而然地流露出这种情感。

由此可见，在教学中以读为主，读中感悟，始终是语文教学的一个重要途径。