《让我们荡起双桨》优秀教学反思范文（精选10篇）

在现实社会中，教学是重要的任务之一，反思指回头、反过来思考的意思。那么问题来了，反思应该怎么写？下面是小编为大家收集的《让我们荡起双桨》优秀教学反思范文（精选10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《让我们荡起双桨》优秀教学反思 1

这是一首传唱了五十多年的经典老歌。在教学中，如何使《让我们荡起双桨》的教学有新的突破，为此，对歌曲的教学设计我做了重新安排，打破常规，做了一些尝试：在音乐教学中融入学科综合与其他音乐体裁的联系。从学生熟悉喜欢的北京名胜为主线导入新课，体会荡舟湖面，快乐歌唱的情境，将学生带入歌词欣赏、了解创作背景中来，再对歌曲《让我们荡起双桨》进行介绍：是影片《祖国的花朵》插曲，作于 20 世纪 50 年代中期，是一首优秀的二声部童声合唱歌曲，曾获 1980 年第二次少年歌曲评选一等奖，至今仍传唱不衰。当我介绍到这首歌你们的爸爸、妈妈也许都会唱时，学生们十分佩服的眼神和表情到现在还在我的脑海中呈现。使学生自然而然地对歌曲产生兴趣。

在音乐教学中注重学生对美的感受。在朗读歌词时，学生习惯了按歌曲节奏朗读歌词，但在这一课中我强调学生用有感情的声音朗读歌词，初步掌握歌曲所要表现的内涵；在歌曲的学唱中，指导学生用正确的姿势进行演唱，教会学生连贯而优美的情绪来演唱歌曲。在音乐教学中培养学生的合作精神，这样既激发了学生的学习兴趣，又让学生在倾听和参与中获得对歌曲的初步感知。

在教学中通过让学生聆听，跟随音乐轻轻摇摆、轻声哼唱等让学生感受歌曲的曲调优美抒情，娓婉动听，富有诗情画意。通过欣赏课件和歌曲的学唱，感受歌曲十分形象地描绘了儿童们在洒满阳光的湖面上，划着小船尽情游玩、愉快歌唱的情景。起伏的`旋律层层展开，音乐富有动感，将人们引入小船荡漾、水波连绵的意境之中。并渗透音乐知识和演唱技巧等技能的训练，让学生人人都参与，并鼓励每个学生思维的闪光点，创设平等、民主、愉悦的课堂环境，走进学生的情感世界，感受他们的喜怒哀乐，让美的音乐触动他们的心弦，取得了不错的效果。

在课堂教学结束之前，通过小小音乐会，有班级的小乐队及为大家献上精彩的表演，还有用动作手势表现歌曲，用竖笛演奏等，不仅活跃了课堂气氛，还让有特长的学生一展才华，培养了孩子的自信。将本节课的内容继续升华，将课堂气氛推向高潮，较为成功的完成了全课的教学。这样通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系，拓宽了学生的视野，在学习歌曲的基础上，深入挖掘歌曲的内涵，增进对音乐不同题材以及不同文化的认识和理解。

《让我们荡起双桨》优秀教学反思 2

《让我们荡起双桨》是一首伴随几代人成长的经典老歌的歌词，内容浅显，语言清新生动，洋溢着生命的活力。歌词为我们呈现了一幅和风拂面，水波荡漾，四周环境绕着绿树红墙的北海公园里一群活泼可爱的少先队员课余时间荡舟北海、尽情欢乐的动人情景，抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱祖国的真挚感情。

全诗共分三小节。第一小节着重描绘如画的北海风光；第二小节表现了沐浴在党的阳光下的少先队员的喜悦心情；第三小节则表达了尽情欢乐的少先队员和祖国人民的感激之情。在第一课时整体感知时，我已带领学生初步概括了每一小节所写的内容。因为是在老师的一步步带领下，所以学生概括的比较轻松，如果让他们自己去概括，我想，对于刚上三年级的学生还是比较困难的。概括，将是我本学期的`训练重点。

整首诗，最难教的是第二小节中的一些意象，如“红领巾”、“太阳”、“阳光”等。“红领巾”，学生比较熟悉，很容易就能想到是少先队员。但是“太阳”代表党，“阳光”代表党对少先队员的关怀，却很难向学生诉说，学生也比较难理解。因为这首歌的背景与他们相去甚远。05后的他们，脑海中几乎没有“党”一概念。因此，在看到他们一脸的茫然时，我也讲得很心虚。如何把这些概念，轻松地融入到教学中，这是我应该思考的。也许介绍一些当时的情况，也许可以放一放《祖国花朵》这部影片；也许可以从他们身边的事入手……

还有一疑问，一直在头脑中，挥之不去！“小船儿轻轻飘荡在水中”的“飘荡”为是这个“飘”而不是这个“漂”？

《让我们荡起双桨》优秀教学反思 3

本课是一首著名的儿童歌曲的歌词，作者是著名的词作家乔羽。题目《让我们荡起双桨》，既是对生活在新中国的少年儿童幸福生活的真实描绘，同时也是对少年儿童未来更美好的生活的憧憬。这首歌词描述了少年儿童泛舟北海欣赏美丽的自然风光的情景，抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱祖国的真挚感情。诗由少年儿童荡起双桨泛舟北海写起，先写北海的迷人美景，然后写荡舟湖上的喜悦心情，第三小节则以一个问题将诗歌立意进一步拓展升华。第一小节描述少年儿童泛舟北海欣赏美丽宜人的自然风光。清澈的湖水，美丽的白塔，绿树红墙，色彩鲜艳和谐，令人陶醉。第二小节抒发少年儿童荡舟北海的喜悦心情。置身景色迷人的北海公园，“我们愉快歌唱”，尽情欢乐，引来水中的鱼儿望着我们泛舟，听我们歌唱。歌词用拟人的.手法，表达出少年儿童对幸福生活感到无比愉悦的真切感受，同时又充满童趣。

《让我们荡起双桨》的教学难点是理解“是谁为我们安排下幸福的生活”。在教学第3小节中，我采用多元化联系，情感牵引，突破难点，取得了较好的教学效果。

首先抓住尽情欢乐，让孩子们说说什么是“尽情欢乐”？孩子们有的说是“开开心心地玩”，有的说是“痛痛快快的玩”。“从这个词中你感受到了什么？”孩子们回答“幸福快乐”。在此基础上，引出问题“是谁给我们安排下幸福的生活”。孩子们对于这个问题的回答多拘泥于父母、老师等范畴。我进一步引导，“父母、老师可以给你创设幸福的生活，但能给全国的小朋友创造幸福的生活吗？”将孩子的思路拓展开，明确是党给予了我们幸福的生活，但是，在此孩子们的感受还是浅层次的。为此，我作了两个情感牵引：一是体会文中“我们”的情感，与之产生共鸣。我动情地描述了旧社会孩子们穷困潦倒的生活窘态与新社会孩子们成为小主人的幸福生活，两种状态的强烈对比，让孩子们的心灵受到震撼，深深地体会了党的伟大、党对少年儿童的关心爱护，感受到文中的“我们”对党的无比热爱之情。二是联系实际，说说现在的我们感受到了党的哪些关怀？孩子们在讨论交流中，联系自己在花园式的学校里学习、免费享受义务教育等事例，切实感受到了党的伟大与恩情，由衷地产生了对党的感激之情和热爱之情。两种情感牵引，使得难点进一步突破，孩子们的情感水到渠成地被激发，再来读文时，孩子们更能声情并茂了。

《让我们荡起双桨》优秀教学反思 4

“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪……”欢快优美的旋律，清新生动的歌词，洋溢着生命的活力，伴随着几代人的成长。《让我们荡起双桨》共有三小节。第一小节描写了少年儿童泛舟北海欣赏美丽宜人自然风光，美丽的白塔，清澈的湖水，第二小节抒发少年儿童荡舟北海的喜悦心情。置身这景色迷人的北海公园，“我们愉快歌唱”，尽情欢乐，引来水中的鱼儿望着我们游玩，听我们歌唱。第三小节则表达了尽情欢快的少先队员对当合祖国人民的感激之情。

在教学时，学生通过整体感知，体会出孩子们愉快的心情。于是我问：你们是从哪些地方感受到孩子们的快乐呢？引导学生观察图画，学生们就马上发现：在北海划船，看见白的塔，绿的树，红的.墙，蓝的海，真美！孩子们都陶醉了。我又问：水中的鱼儿为什么会望着我们泛舟，听我们歌唱？通过读书，学生知道了这是孩子们节鱼儿的自由自在、欢快来表达自己的快乐心情。

“谁给我们安排下幸福生活？对学生来说，是难点。回答各种各样：有爸爸妈妈，有老师，有同学……可是没有人说是党和国家。对于三年级的学生来说，这是他们最真实的感受。党和国家对于他们来讲还很抽象，他们感受最真切的是父母、老师、同学，亲朋好友的爱。于是我让他们回忆自己看过的电视、电影中的王二小、张嘎、潘冬子，再说说现在优越的学习环境：宽敞明亮的教室，崭新的课桌椅，一本本的免费课本……这时候学生们明白了，是党和国家给我们安排了幸福的生活，当然，也有爸爸妈妈。这时学生胸中涌起了对生活的热爱，对祖国和人民的感激之情，朗读诗句的时候，就声情并茂。

《让我们荡起双桨》优秀教学反思 5

从理解诗句入手，逐节理解内容，并通过朗读、讲解、描述等手段，指导学生体会诗歌表达的思想感情。教学时要加强朗读，把朗读和理解结合起来进行，逐渐由有感情地朗读达到背诵。

这节课，学生比较积极，抢着读，抢着举手，我想那是因为读字词句，比较容易，有成就感。在重点感悟课文时，学生明显的积极性降低了许多。总的来说，学生不适应三年级对段与篇的重视。“语基的重点要因课而练”，于是，今天给学生讲了一个新的句式－－拟人句，很想让他们拓展一下，但是考虑到学生刚接触，还没有消化，就没有拓展。在回答“是谁给我们安排下幸福生活？”时，学生的回答五花八门“父母”“国家”“老师”“自己”“太阳”“地球”“科学家”……面对这样的回答，我了解学生的'差异使答案有着差异，但“课文的主题思想不能更改”,于是，我说：“幸福不是靠谁安排的，是靠我们的劳动换来的，是靠强盛的祖国、勤劳的人民创造的。”

《让我们荡起双桨》优秀教学反思 6

《让我们荡起双桨》是一首著名的儿童歌曲的歌词，作者是著名的词作家乔羽。本课既是对生活在新中国的少年儿童幸福生活的真实描绘，同时也是对少年儿童未来更美好的生活的憧憬。这首歌词描述了少年儿童泛舟北海欣赏美丽的自然风光的情景，抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱祖国的真挚感情。诗由少年儿童荡起双桨泛舟北海写起，先写北海的迷人美景，然后写荡舟湖上的喜悦心情，第三小节则以一个问题将诗歌立意进一步拓展升华。第一小节描述少年儿童泛舟北海欣赏美丽宜人的自然风光。清澈的湖水，美丽的白塔，绿树红墙，色彩鲜艳和谐，令人陶醉。第二小节抒发少年儿童荡舟北海的喜悦心情。置身景色迷人的北海公园，“我们愉快歌唱”，尽情欢乐，引来水中的鱼儿望着我们泛舟，听我们歌唱。歌词用拟人的手法，表达出少年儿童对幸福生活感到无比愉悦的真切感受，同时又充满童趣。

首先，我以歌曲导入，在学生熟悉的歌曲声中，启发学生回忆丰富多彩的课余生活，来唤起与诗中少先队员相似的情感体验，借以创设情境，激发学生的学习兴趣。

接着，在学生读的过程中加强词句教学。本课遣词造句准确、精当是鲜明特点。因此，我在指导学生朗读时，结合具体的语言环境让学生去体会这个特点。如第一小节，在反复朗读的基础上，让学生渐入情境，然后，我通过“荡、推、倒映、环绕|”等词语诱发学生展开想象，并结合课文插图，直观感受北海秀丽的风光，从而感悟诗歌用词的精妙。

然后，在读的过程中帮助学生体会课文的思想感情，例如提出问题：“红领巾”指什么？“阳光”又喻指什么？使学生通过联系上下文理解“红领巾”与“阳光”的关系，体会“迎”“洒”蕴含的意思。

最后，重点理解本课的教学难点：“是谁为我们安排下幸福的生活”。我先让孩子们说说什么是“尽情欢乐”？孩子们有的说是“开开心心地玩”，有的说是“痛痛快快的玩”。“从这个词中你感受到了什么？”孩子们回答“幸福快乐”。在此基础上，引出问题“是谁给我们安排下幸福的生活”。由于第二小节的详细分析，孩子们几乎都可以说出党给予了我们幸福的生活。但是在进一步体会时，学生很难理解旧社会孩子们穷困潦倒的.生活窘态，如果我可以结合图片，让学生通过观察图片说说旧社会孩子们的生活并与新社会孩子们成为小主人的幸福生活形成强烈对比，让孩子们的心灵受到震撼，深深地去体会党的伟大、党对少年儿童的关心爱护，感受到文中的“我们”对党的无比热爱之情。除此，还要联系实际，说说现在的我们感受到了党的哪些关怀？孩子们在讨论交流中，联系自己在花园式的学校里学习、免费享受义务教育等事例，切实感受到了党的伟大与恩情，由衷地产生了对党的感激之情和热爱之情。两种情感牵引，才能使得难点进一步突破，使得孩子们的情感水到渠成地被激发！

除此，本课的教学我还重视他们的朗读，对每一小节都进行情感分析，指导朗读，但是如果我可以示范，这样师生共同参与的学习气氛将更能激发学生的朗读兴趣！

《让我们荡起双桨》优秀教学反思 7

本文是一首诗歌，语言灵动活泼，清新可感，细细读来，字里行间的流淌的美好也如一阵爽风，透入心间。

这么美的诗歌，怎样让孩子们一步步走入？

首先，聆听音乐，愉快享受。

上课伊始，给孩子们聆听了这首优美的歌曲，孩子们被深深陶醉了，都觉得好听，就这样在轻松愉快的氛围中，把孩子们带入了美好的'情境。

其次，欣赏画面，直观感知。

教学过程中，我引导孩子们认真观察图画，展开合理想象，因势利导穿插表达，帮助理解了文意。想象与表演，可以说整篇课文的教学，想象是时刻伴随的，想象孩子们在荡舟歌唱，想象鱼儿在悄悄地听孩子们愉快歌唱，想象孩子们在游公园时的遐想。孩子们一边想象一边表演一边学习课文，觉得很有意思。

表达：表达可以说贯穿教学的整个过程，除了边学习课文边想象边表达之外，还有根据插图进行表达也是重点，我让孩子们认真观察图，说说看到了，听到了什么，想到了什么（结合练习）。孩子们的想象五花八门，图中有的没有的都说了，合情合理。

《让我们荡起双桨》优秀教学反思 8

教学这篇课文时，学生的兴致很浓，究其原因，跟营造的学习氛围有很大的关系，学生全身心地投入了进去。

一、上课伊始，我唱起了《让我们荡起双桨》，谁知孩子们会唱以前的儿童歌曲，他们和我一起唱起来，歌声停止我对他们会唱表现出吃惊，我说：“你们知道这首歌是谁写的吗？”他们都摇头说不知道，我把作者、及这首歌是影片《祖国花朵》中的插曲简单介绍了一下。接着出示课题，孩子们读的很有感觉，我说，我们之前以歌词作课文的，他们立即高高举起了小手，是《快乐的节日》、《歌唱二小放牛郎》顺便巩固了旧知，并让零散的知识成系统。

二、为了让他们能真正体会文中的'少先队员课余时间荡舟北海、尽情玩耍地愉悦心情，引导他们我们自己在紧张学习之余集体游玩瘦西湖的心情。我接着说，课文中的孩子们是在哪里游玩呢？我出示挂图和刻中的第一自然段，让他们从中找答案，有同学说是瘦西湖，立即有同学提出不同意见，白塔的传说、为什么是绿树红墙，孩子们的探究能力得到了很好发挥，课外书上学到的知识能运用起来，有收获感，并感到多看课外书的重要等，这一部分着重让他们感受美丽如画的北海风光以及孩子们的喜悦

三、教学第二部分时，抓住关键词引导学生体会阳光下的少先队员内心的喜悦：“迎”、“洒”、“望”“悄悄地”

《让我们荡起双桨》优秀教学反思 9

听一位老师上《让我们荡起双桨》一课。有这样两个环节引起我的思考。一是教师引导学生读第一节诗时，是这样说的：“北海公园的景色可美了，让我们赶快去看看吧。画出你喜欢的句子。”二是读三四行诗“海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。”时教师设计了一个补画的环节，让学生把白塔的倒影和四周的绿树红墙画出来。

第一个环节首先让我感觉到老师自身对教材的理解和把握至关重要。老师的理解出现问题必然导致教学过程中对学生引导的偏差。看得出来，学习第一节诗老师的着重点放在了感受北海公园的美景上。其实这节诗重点应是写孩子们在湖面荡舟的美好画面和轻松愉悦的心情。孩子们脑海中浮现的应是轻舟荡漾，碧波白浪，绿树红墙，凉风习习，歌声阵阵的一幅整体的画面，感受到的是红领巾愉快的心情。如果对课文有了这样的理解，那么就不会把这节诗割裂开了，拎出喜欢的句子来读，应是作为一个整体来读，来感悟，也不会只引导学生去注意景美，而是从人的活动、心情，景色的优美多方面综合来读诗，感受诗歌的'意境。

第二个环节我们看到了老师试图通过多种形式让孩子去感受语言，这种想法是非常好的。但是需要引起我们注意的是，这些设想是否真正有利于学生学习语言，发展思维和想象。如果处理不当，会适得其反。“海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。”这两行诗写得确实非常美，给了学生很大的想象空间。教师让学生补画，意图是想让学生真切地感受到这个美景，同时理解“倒映”和“环绕”。学生大多能把白塔的倒影画正确，这样的常识学生基本还是有的，再说书上有白塔的倒影。那么这个画倒影的作用就要打折扣了。书上的画一目了然，再画有点多余的感觉。学生没法画出“四周环绕着绿树红墙”，这很正常，因为从美术的角度来看，从一个视角来画是不能把“四周环绕着绿树红墙”给画出来的，只能画出一部分。教师一定要让学生说画还差点什么，引导学生说到四周环绕绿树红墙来，教师在黑板上画上一圈的绿树红墙，边画边说这就是环绕，本来很美丽的一幅图突然间变得逼仄了，让人感到喘不过气来了，小船仿佛被紧紧包围了。看似很好地理解了环绕，实则不然，随着黑板上那幅美丽的图被环绕后变得死板，环绕这个词教死了，这句诗也教得失去诗味了。红领巾在船上轻轻划着桨，船儿在水中荡漾，远远望去，绿树红墙，令人陶醉。本来能引起无限遐想的诗歌语言经这样一处理现在却变得呆板，了无生趣了。

《让我们荡起双桨》优秀教学反思 10

本课是一首著名的儿童歌曲的歌词，作者是著名的词作家乔羽。题目《让我们荡起双桨》，既是对生活在新中国的少年儿童幸福生活的真实描绘，同时也是对少年儿童未来更美好的生活的憧憬。这首歌词描述了少年儿童泛舟北海欣赏美丽的自然风光的情景，抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱祖国的真挚感情。

《让我们荡起双桨》的教学难点是理解“是谁为我们安排下幸福的生活”。在教学第3小节中，我情感牵引，突破难点，取得了较好的教学效果。

首先抓住尽情欢乐，让孩子们说说什么是“尽情欢乐”？孩子们有的说是“开开心心地玩”，有的说是“痛痛快快的玩”。“从这个词中你感受到了什么？”孩子们回答“幸福快乐”。在此基础上，引出问题“是谁给我们安排下幸福的生活”。孩子们对于这个问题的回答多拘泥于父母、老师等范畴。我进一步引导，“父母、老师可以给你创设幸福的生活，但能给全国的小朋友创造幸福的生活吗？”将孩子的思路拓展开，明确是党给予了我们幸福的生活，但是，在此孩子们的感受还是浅层次的。为此，我作了两个情感牵引：一是体会文中“我们”的情感，与之产生共鸣。我动情地描述了旧社会孩子们穷困潦倒的生活窘态与新社会孩子们成为小主人的幸福生活，两种状态的强烈对比，让孩子们的心灵受到震撼，深深地体会了党的伟大、党对少年儿童的.关心爱护，感受到文中的“我们”对党的无比热爱之情。二是联系实际，说说现在的我们感受到了党的哪些关怀？孩子们在讨论交流中，联系自己在花园式的学校里学习、免费享受义务教育等事例，切实感受到了党的伟大与恩情，由衷地产生了对党的感激之情和热爱之情。两种情感牵引，使得难点进一步突破，孩子们的情感水到渠成地被激发，再来读文时，孩子们更能声情并茂了。

通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。在重视诗歌朗读的同时，对字词教学有些忽视，尤其是关键词语的理解不够重视。诗歌中字词深奥，学生不容易理解，教师又不能采用以词解词这种简单的方法。因此，教师在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生，让教学更完美。这是我想在以后的诗歌教学重点研究的问题。