雪地里的小画家优秀教学反思（通用15篇）

在不断进步的社会中，教学是我们的工作之一，反思意为自我反省。那么优秀的反思是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的雪地里的小画家优秀教学反思，希望能够帮助到大家。

雪地里的小画家优秀教学反思 1

一、创设自主学习情境，激发自主学习兴趣

《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合的学习方式。

本教案开课环节创设了如下情境，用课件展示了一幅美丽的雪景图，然后问：小朋友们，看到这么美丽的景色，你想说些什么呢？请小朋友们认真看，看完后，跟同学们讲讲自己的想法。为让学生看后都能说出自己的想法，教师从引导学生想像小动物在雪地里的活动开始，结合图说出小动物的脚印像些什么，鼓励学生进行广泛的联想后，再发表不同的意见。学生想像出了一幅幅生动有趣的画面，自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的欲望。

本堂课的每一个环节都注重了学生自主学习意识和习惯的培养，比如：让学生用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字请教拼音娃娃，让学生选择自己喜欢的字组词等等，都有利于激发学生自主学习的欲望。

良好的开端是一节课成功的一半，课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境，营造了自主学习的氛围。

二、坚持以读为本，珍视独特感悟

阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和良好的阅读习惯，而培养独立的阅读能力和良好的阅读习惯的基本途径是学生自己的读书实践。《语文课程标准》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

本课教学设计，改变过去以“讲”为主，通过初读，细读，美读，让学生把课文读通，读熟，读懂，读得入情入境。第一步：初读课文。课堂开始情境的导入，让学生产生了强烈的读书欲望，为下一环节的读作了铺垫。学生带着浓厚的兴趣用自己喜欢的方式初读课文，在读的过程中，有的学生会遇到不认识的字，有的句子读不通，怎么办？我并没有按照传统教学方法，由老师一字一句地教，而接着设计了小组合作读书，让学生相互正音，相互学习，再在全班集体交流，这样激发了学生读书的兴趣，又达到把课文读通、读熟的目的。第二步：细读课文。学生自由朗读课文后，同桌之间说一说自己读懂了什么，以及没有读懂的地方，再集体交流读书结果。教师根据学生的汇报情况，有意识地指导重点句子的朗读，让学生在读中感悟，理解课文，体验感情，达到读懂课文的目的。在学生读通、读熟、读懂课文的基础上，设计了读的第三步：美读。让学生听着美妙的音乐，配着美的动作、表情，读着美的儿歌，学生会感受到小动物们的可爱，生活的美好，此时，也达到了读的最高境界。在这堂课中，读已经不是一种陪衬，一种摆设，一种形式，而是贯穿于课堂教学始终的全部教学活动的.主要组成部分。

读，需要老师的指导，如果只有学生的阅读活动，没有教师的组织，引导和指点，那只能是叫阅读，不能叫阅读教学。本教案的设计，重视了对学生的朗读指导，在学生细读课文后汇报交流时，相机指导学生读出感情，并通过感情朗读，使学生了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱，而且能感受到生活的无限情趣。

在指导朗读过程中。我并没有把自己的看法强加给学生，让学生一定要按照老师的理解去读，而是问学生“你认为该怎么读”，这样，学生的感受、理解不同，读出的语气、流露的感情也就不一样。这个环节的设计，充分体现了《语文课程标准》中的一个观点：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

三、促进交往互动，培养合作精神

新课程强调教学是教与学的交往互动，通过师生，生生间的相互交往，相互沟通，相互启发，相互补充，从而分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感。

本课教学设计，充分体现了这一理念。课堂开始，课件展示美丽的雪景图，学生展开丰富的联想，彼此交流自己的想法；初读课文，以小组合作的方式读书，小组成员之间相互正音，会读的给不会读的当小老师；检查学习生字情况时，围绕“你是怎样认识这些生字的”交流识字方法；细读课文时，先让同桌之间说说自己读懂了什么，还有什么不懂的，再全班交流……这些环节的设计，既让学生在交流中读懂了课文，掌握了生字，又初步培养了学生读书、识字的兴趣及团结合作精神。

四、大胆扩展延伸，促进学生发展

本堂课，在总结全文后，设计了随读练笔，让学生画出自己熟悉，喜爱的小动物，并根据自己画的画，编一首儿歌。

这种小练笔，让学生实施知识迁移，让学生在生活中学习语文，不仅使学生逐渐养成留心观察周围事物的习惯，也增添了学生热爱生活，学习语文的乐趣。

雪地里的小画家优秀教学反思 2

雪纯洁、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪后的大地，多像一张洁白的画布。瞧，一群“小画家”走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀!怎么没有青蛙?他正在睡觉呢?这就是《雪地里的小画家》给我们描述的画面。

这一课以韵文的形式形象地讲述了四种动物爪(蹄)子的形状和青蛙冬眠的特点，语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。教学本课时，我运用多种教学方法，充分调动学生参与学习的积极性，下面谈谈教学这一课后的一些感想。

一、联系实际，激趣导入

上课伊始我就问学生：早晨我们从睡梦中醒来，当我们拉开窗帘，你发现了什么?听到这个问题，课堂气氛一下子被激活起来，同学们露出兴奋的神情，惊喜地告诉我：下雪啦。因为这是今年冬季的第一场雪。

然后我又问道：你们最喜欢在雪地里玩些什么游戏?学生们的思绪立刻被拉到雪地里堆雪人、滚雪球、打雪仗那热闹非凡的世界里。接着我说：雪地里这么好玩，也引来了一群小画家，适切的引入了课题。

二、采用多种形式进行识字教学

在低年级小学语文教学中，识字教学是重点，教学本课时我主要让学生掌握生字的音、形。我先让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把圈出课文中的生字自己认读，再逐字教学。教学中我采用个别认读、集体读、小老师带读、开火车读、男女生比赛读等多种识字方法，有效地提高了识字效果。

我还鼓励学生用自己喜欢的方式学习和记忆生字。他们说出了“加一加、减一减、换一换、生活中识字”等好的识字方法，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。

三、注重朗读指导

教学中，我非常注重对学生朗读课文的指导。朗读的最高境界即为感情朗读。感情朗读是以理解课文为基础进行的.，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶;同时感情朗读又反作用于课文的理解，当学生能够把本来毫无生气的文字符号通过朗读折射出一定的情感光芒，则说明已把握了文章的情感基调。

课堂上我让学生在读中理解，读中感悟，悟中促读，并通过老师示范读，学生个别朗读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。在指导读“下雪啦，下雪啦!”一句时，让学生结合早晨起床后，看到天空飘起雪花时，那种激动、兴奋的心情，来读此句。

在指导读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”时，先让学生体会小动物们画出这么美丽的画时的心情，再指导他们用自豪的语气来读。让学生在活跃的气氛中体会朗读的快乐，不知不觉中锻炼了学生的朗读能力。

四、注重课内与生活实际相结合

课堂上学生们认识了四位小画家之后，我问道：青蛙为什么没参加?一些知识丰富的学生立刻回答道：青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里画画。随即我又问道：同学们还知道哪些动物像青蛙一样要冬眠?有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了“乌龟、蛇、狗熊”等动物。

既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣，使课堂教学得到延伸效果。

教学是一门遗憾的艺术，当我上完这节课反思时，总觉得有些不足和遗憾：这课时设计的内容较多，虽然是按计划完成了教学任务，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。课堂上只有扎扎实实的教学，学生们才能有实实在在的收获。

雪地里的小画家优秀教学反思 3

《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册最后一个语文园地的第二篇课文。这一课以韵文的形式，不但形象地讲述四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，诗句节奏鲜明，音调和谐，融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣，读起来琅琅上口。

一、创设情境，激发学习兴趣

一年级学生具有好奇、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引，所以我依据教材的特色和儿童的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏雪景，想象一下看到下雪时最想干什么的形式调动学生自主学习的兴趣，接着，我又出示了课文的第一句话：“下雪啦，下雪啦！”让学生把自己当时高兴的心情读出来。学生在教师一次次的引导中用语言表达出看到下大雪的高兴心情了，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里，让学生在整节课中都处于最佳学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。

二、讲授重点，巧用学习单

学生对小鸡、小鸭、小狗、小马的认识、熟悉来源于生活、电视、动画片和书本等，但对这些动物们在雪地里留下的脚印却不怎么清楚。同时，了解这几个动物脚印的形状也是本课的一个教学重点。在讲授这段时，结合多媒体出示直观形象的图片让孩子用自己的话来说说“你看到了什么”“你读懂了什么”，让孩子准确地理解了所谓“画竹叶、枫叶、梅花、月牙”实际上不过是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。准确地理解了这一点后，也就不难理解下一句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”了。

这些设计中我很好的利用了多媒体的功能，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高了识字教学的效率，还体会了小画家作画时的.高兴自豪感，很轻松地读出了文章的基调。在孩子对这些动物的脚印有所了解的时候，我又利用学习单进行巩固练习，孩子们很快就能对课文朗朗上口了，背诵任务也轻松完成了。

三、拓展练习，培养表达能力

这篇文本的内容并不难，在理解课文的前提下我出示了一封小马的感谢信，示范读后让学生从中任选一种小动物来模仿说一说。指导几个学生后，我又让他们在小组内说一说。这样，每个孩子都有了表达的机会，而且在组员的帮助下也能有所提高。在轻松的交流中，学生的表达能力也得到了一定的锻炼和提高，这是一次很好拓展练习。

四、不足之处

在课堂上还可以增加一块课外延伸环节，可以让学生看着下雪的画面，想想雪地里还会来哪些新的小画家，他们会画什么？这是很好的课外学习资源，也是语文学习的有效途径。

雪地里的小画家优秀教学反思 4

我执教的课文是课文第17课《雪地里的小画家》第二课时，课文浅显易懂，充满童趣。

我设计的第二课时是让孩子们能有感情地朗读课文，理解动物脚印的特点，以及动物冬眠的特征。上课的大致思路是先复习课文生字，通过摘苹果的游戏激起孩子们的学习兴趣，然后通过下雪的图片来导入课文，让孩子们先读通课文，再去发现课文，理解课文，最后做一个课文的延伸，发挥想象，想想其他动物的脚印像什么。可是课前想的是这些步骤到了真正实践的时候问题就出现了：

首先，课前准备不够充分。在前一天试教的时候，汪老师给了我许多宝贵的意见：课文与识字课之间的区别，应加强学生的朗读、说话训练等等。所以把课文思路，教案都改了，有很多训练，比如上到像“说说其他动物的脚印像什么？”得时候，在挑选动物脚印的时候就选了恐龙恐龙，这离孩子们的生活太远，违背了“课堂联系学生生活”这一原则，而且大象的脚印也不够形象，孩子们很难做出想象，以至于造成课堂的`“冷场”，只有几个孩子举手，跟着老师的思路走。

其次，课堂各环节的衔接很生硬。在复习完生字后我出示了一副下雪的图片随后出现“下雪了，下雪了！”这句话，让学生进入到课文的情境中，课时在出示雪景后却又出示课题，着实有些“格格不入”。还有就是让学生再去观察其他的脚印，形成XX画什么的这句话，选材上的问题，造成这个环节似乎没什么意义，而且在孩子说了脚印像什么的时候我还应该让他把句子完整地说一遍。

最后，是细节上的问题。第一，上课时间没有把握好。在教完生字“几”之后，下课铃声就响了，还有课文最后一句话没有引出来，以至于课堂是在急急忙忙中度过的，学生的收获也不是很大。第二，在朗读上对学生的指导比较少，只是生硬地让学生一个一个站起来读，而没有指出他的优点或者是缺点，不能真正地提高学生的朗读水平。第三，在范写文中的两个生字的时候，我把黑板都遮住了，学生都没有看清字的笔顺到底是什么样子的。第四，课堂上学生的说话训练、词语的积累还远远不够。

希望在能在今后的教学中能慢慢地改掉这些毛病，感谢上课前帮助鼓励我的老师们，感谢校长和老师们在课后指出我的不足，使我更加明确了学习方向，这一节课让我成长了很多，谢谢你们！

雪地里的小画家优秀教学反思 5

《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。上课伊始，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你想做什么？由次激发学生朗读时的喜悦之情。然后让学生读“下雪啦，下雪啦！”会用轻快活泼的语调读，从学生的读中引出课题《雪地里的小画家》。

在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，互相检查读音。最后是大家交流识字的`方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。

语文教学更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文"工具性"的特点，还应突出"人文性"的特点。在教学本课时，我采用了以下一些方法来让学生积极参与，获得独特的情感体验。如演示法，就很好的解决"了解四种小动物爪（蹄）的形状"这一教学难点。用实物进行演示，并加以引导，这样就使难点迎刃而解。再如读中悟情，阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个"悟"字，在读中"悟情"，在读中"悟理"。在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，请不同学生的个别朗读和师生合作读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。

通过实践证明，这样做有以下几方面的好处：

一、学生更加直观的了解到“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”这一句话的意思，并不会只单单停留在死记硬背上。

二、通过朗读和对老师范读时语气的模仿，加快地进入到这一情景中。

本堂课中存在的问题有如下几点：

1、没有进行很好的课堂调控，扩展练习用时较长，致使课堂说的多，写的少，没有达到低年级学生读写结合的要求。

2、开始想让孩子通过“睡”的字理上的演变来认识它，最后因为准备不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就可以解决的。

以上是我上了这节课后的一些反思，可能有更多的我还没有认识到。有待于我学习更多的新课标理念，有待于我进行更多的实践和思索。

雪地里的小画家优秀教学反思 6

对于小学一年级的学生来说，营造一个良好的的学习氛围，创设一个宽松、自主的学习情境，有利于提高学习兴趣。

一、创设情境，让学生主动参与学习

如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，加上生动的语言描述，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的心情怎么样，想做什么？由此激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。因为课文里有冬天，又有小动物，所以学生学起来非常有兴趣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？你想怎么表达你的高兴心情呢？于是，我就出示了课文的第一句话：“下雪啦，下雪啦！”接着我回头来学第一句，不用多加指导孩子就读出了“下雪啦，下雪啦！”的高兴、欣喜、若狂之情。“这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。

二、灵活多样地识字

一年级的识字是重头戏，教学中主要让学生掌握生字的`音、形。我采用多种有效的识字方法，如：摘苹果、做游戏，找字卡等方法，有效地提高了识字效果。我还鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式学习和记忆生字。他们说出了“加一加、减一减、换一换”好的识字方法。学生通过自己的努力寻求最佳的识字方式，更加激发了他们识字的兴趣。

三、读中悟情，加强朗读训练

新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。

例如，在学习课文第四句时，我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。我问，如果你就是其中的一种小动物，你什么都不用就画出了这么美的画，你的心情怎样？带着你的心情来读一读。这样不但让学生读出了自己的理解，同时也锻炼了学生的口语交际能力。

四、注重课内与生活实际相结合。

为了拓宽语文学习和运用的领域，树立“大语文观”。在这堂课中，我积极引导他们把学习语言的触角伸向课外，给他们创设一个畅所欲言的环境，如：“你还知道哪些动物也有冬眠的特点？”学生兴趣很高，一下说出了“蛇、狗熊、刺猬”等等很多动物，取得了良好的教学效果。并让学生想象还有哪些小画家在雪地画画，它们会画些什么呢？最后，请每个小朋友在雪地里画一画，看自己能画出什么。这样，提升了小朋友们对小动物的情感体验，使热爱大自然的教育达到润物细无声的效果。

但是，仍然有很多遗憾的地方。开始想为孩子们准备头饰，调动他们的模仿欲，给他们充分展示自己的机会，最后因为准备不充分放弃了。其次，在教学中，我还是没有做到尊重每个学生的体验和阅读感受，如果配以美妙动听的音乐，绚丽多彩的画面。那样，更能激发学生表达的欲望。所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就可以解决的。

雪地里的小画家优秀教学反思 7

雪地里的小画家本课是以韵文的形式，不但形象的讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。从整节课下来，好的地方主要体现在这么几个方面：

1、学生在四人小组合作学习过程中，注意力比较集中，大多数学生都能够在小组长的带领下，通过合作认识雪娃娃。

2、学生对雪娃娃非常感兴趣，所以很高兴去认识它们，没有感觉这是在认读生字，非常累，可以说学生学得轻松。

3、从最后的课堂检测来看，80%的学生在这节课上对生字的掌握还是比较可以的。

但是在这堂课的识字方面也暴露出了很多的不足，仔细分析一下，主要是这么几个方面：

1、在开火车以及个别认读的过程中，由于把识字放在了这堂课的后半节课，所以在这个过程中，有部分学生开始注意力不集中。别人在读的时候，他们没有好好地听。

2、没有充分考虑中下学生，这节课下来，还有部分学生对这节课的生字没掌握，在课上缺少了让这部分学生读并能够比较有效掌握的环节。

3、在识字中，缺少了，学生对学生的评价，没有让学生对学生的识字中出现的`错误进行分析。

4、在这个过程中，缺少了对学生的及时表扬与鼓励。

另外，在这节课的最后设计了一个课外的延伸，让学生学唱《雪地里的小画家》这首歌曲。这样既提高了学生的学习兴趣，又让学生更好的朗读和记忆课文，为第二课时，流利有感情地读课文做铺垫。

以上是我上了这节课后的一些反思，可能一些不足已经是我认识到的，但更多的可能还是我没有认识到的。有待于我学习更多的新课标理念，有待于我进行更多的实践和思索。

雪地里的小画家优秀教学反思 8

《雪地里的小画家》是一篇有趣的课文，充满童真童趣。篇幅短小但内容丰富，形象地描写了四种小动物不同的足印，让学生懂得有的动物会冬眠的自然现象，语言幽默风趣。这节课过后，我对教学过程中的两个环节比较满意。

1、教学时，我先板书“小画家”一词，让学生理解画家的意思，知道画家就是画画很棒的人，然后再补充板书“雪地里的”，知道小画家们是在雪地里作画的。学生读课题后，我引导学生学会质疑课题，例如：画家是谁？他们画了些什么？怎么画的？……根据学生们提出的问题，学生自由读课文，边读边思考问题，在课文中寻找答案，这样就能逐步培养学生独立阅读的能力。“不会质疑就不会阅读。”在每节课的教学中，我重视培养学生对课文产生疑问，然后根据疑问在课文中寻找答案，理解课文内容，达到提高阅读能力的效果。

2、我在预习时，让学生查找关于动物足印的资料，知道还有哪些动物冬天要冬眠的，并记录在书上。课文完成后，我引导学生根据课文的格式进行仿编。学生编出了：“小猴画小草，”“小牛画荷叶，”“大象画圆饼”“小蛇画绳子”“小熊为什么没参加？他在洞里睡着了。”体现了孩子们丰富的想象力，同时学生学以致用，编出新的诗歌，体验成功的'乐趣，内化为对学习语文的兴趣。

教学《雪地里的小画家》中，学生课堂气氛活跃，体现了师生双边活动。下课了，学生意犹未尽，沉浸在学习的快乐中。我想：一节好的课应该是让学生学到了什么，体验到学习的乐趣，对学习产生兴趣。

雪地里的小画家优秀教学反思 9

《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。课文以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。在“361”高效课堂要求让学生自主、快乐地学习，因此，教学中，我主要从以下几个方面入手：

一、联系实际，激趣导入

在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的心情怎么样，想做什么？由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。因为课文里有冬天，又有小动物，所以学生学起来非常有兴趣。

二、多种形式进行识字教学

在低年级小学语文教学中，识字教学是重点，教学本课时我主要让学生掌握生字的音、形。我先让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把圈出课文中的生字自己认读，再逐字教学：

教学中我采用小老师带读、个别认读、集体读、开火车读、男女生比赛读等多种识字方法，有效地提高了识字效果。我还鼓励学生用自己喜欢的方式学习和记忆生字并和对子说一说记字方法。他们说出了“加一加、减一减、换一换、生活中识字”等好的识字方法，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。

三、注重朗读训练指导

教学中，我非常注重对学生朗读课文的指导。朗读的最高境界即为感情朗读。感情朗读是以理解课文为基础进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶；同时感情朗读又反作用于课文的理解，当学生能够把本来毫无生气的文字符号通过朗读折射出一定的情感光芒，则说明已把握了文章的情感基调。课堂上我让学生在读中理解，读中感悟，悟中促读，并通过老师示范读，学生个别朗读展示，小组朗读比赛，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。在指导读“下雪啦，下雪啦！”一句时，让学生结合早晨起床后，看到天空飘起雪花时，那种激动、兴奋的心情，来读此句。在指导读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”时，先让学生体会小动物们画出这么美丽的`画时的心情，再指导他们用自豪的语气来读。让学生在活跃的气氛中体会朗读的快乐，不知不觉中锻炼了学生的朗读能力。在朗读后，让学生进行相互评价，学生们互相评价时往往是站在同一个高度来看问题，这样更直接，也更容易被学生所接受，学生们在评价别人的同时，自己也会加深认识，甚至是对问题的理解上升一个层次，从而提高学生的比较和分析能力，这样做更有利于调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主人，在学生进行评价的同时，自己的思维能力和语言表达能力也得到了提高。当然，在教学中学生之间的评价只能是评价的一种，而且有时学生的评价会比较费时，或者有的时候学生往往说不到“点”上，这时候教师就要把握一个“度”，合理地运用这种评价方式，使其更好地发挥作用。

四、注重课内与生活实际相结合

课堂上学生们认识了四位小画家之后，我问道：青蛙为什么没参加？一些知识丰富的学生立刻回答道：青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里画画。随即我又问道：同学们还知道哪些动物像青蛙一样要冬眠？有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了“乌龟、蛇、狗熊”等动物。既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣，使课堂教学得到延伸效果。

教学是一门遗憾的艺术，当我上完这节课反思时，总觉得有些不足和遗憾：这课时设计的内容较多，虽然是按计划完成了教学任务，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实，在今后的课堂中，我一定在课堂上扎扎实实的教学，这样学生们才能有实实在在的收获。

雪地里的小画家优秀教学反思 10

在语文课堂教学中，评价的方式应该是多种多样的，学生们之间的评价便是其中一种。在实际教学中，我经常鼓励学生互相进行评价。

教学《雪地里的小画家》一课时，我让学生用自己手中的笔画出熟悉的小动物的脚印，并鼓励学生如果还能画出与脚印相对应的小动物就更好了！

学生在优美的音乐旋律中，用自己手中的画笔勾画着那一幅幅的童真、童趣……“同学们，我画的是小鸭子和它的脚印，你们看我画得象吗？”一名先画完的学生开了口。学生们你一言，我一语的评起来。“我觉得你画得还可以，如果鸭子的头再扁一些就更好了！”“邢璐，我给贾龙义补充一下。鸭子的嘴是扁扁的'，你下次画的时候一定要注意！”“谢谢你张冉，我下次一定注意！”“常悦，今天我们学得是雪地里的小画家，你怎么在小鸡的旁边还画上花了呢？你应该把花擦掉！”“谷易达，我没画错。小动物的脚印不一定就在冬天有哇，我去奶奶家时，在小河边的泥土上就看见过这样的脚印，所以我才这么画的！”“付鹏宇，你画的小猫很可爱，可小猫的脚印怎么比它的脚还大呢，那是它的脚印吗？”“李磊，别的同学画的小动物的脚印都在小动物的后面，你画的脚印怎么跑小动物前面了呢，它是在倒着走吗？”……听到同学们的这些评价，我感到比较满意。

通过实践证明，这样做有以下几方面的好处：

一、学生们互相评价时往往是站在同一个高度来看问题，这样更直接，也更容易被学生所接受。

二、学生们在评价别人的同时，自己也会加深认识，甚至是对问题的理解上升一个层次，从而提高学生的比较和分析能力。

三、这样做更有利于调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主人。

四、在学生进行评价的同时，自己的思维能力和语言表达能力也得到了提高。当然，在教学中学生之间的评价只能是评价的一种，而且有时学生的评价会比较费时，或者有的时候学生往往说不到“点”上，这时候教师就要把握一个“度”，合理地运用这种评价方式，使其更好地发挥作用。

雪地里的小画家优秀教学反思 11

《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，共有十行诗句，描写了雪地里的一群“小画家”画画的事。整首诗语言生动活泼，字里行间流露着对小动物的喜爱之情。由于一年级学生注意力极其容易分散，在进行教学设计时主要考虑吸引孩子的注意力、激发他们的积极性，通过与他们互动，做游戏的方式来促使孩子在玩中学，乐中学，在轻松有趣的教学情境中力求学得既轻松又有效。

本课我设定了以下四个教学目标：

1、朗读和背诵课文；

2、认识课文的13个生字，会写5个字；

3、了解课文内容，知道小鸭、小鸡、小狗、小马四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性；

4、会用“因为……所以……”的句式说出小动物们会在雪地里画画的原因。

反思整个课堂教学，觉得有以下几个方面做得较为到位：

一、有效导入，激发自豪感导入新课时出示学生的自画像，学生充满了自豪感。当老师问他们是用什么工具绘画的时候，那几位同学大声地发言，言语之间充满了喜悦。同时学生也了解到“画家”就是画画方面比较厉害的人。

二、充分利用多媒体，提高识字写字效率多媒体课件的使用，不仅大大节省了时间，还加强形象直观性，激发了学生学习兴趣，课件出示课文中的词语，采摘“苹果”、摘掉拼音的帽子进行生字的教学等都显示出现代教辅工具的魅力。

三、注重说话，培养说话能力课上，我注重说话训练。“初读课文”环节的最后，我让学生与课文中的四个“小画家”打招呼，并练习用“雪地里来了_____小画家，他们是______。”的句式说说。“精读课文”环节的最后，当通过交流讨论小动物们画的画与它们各自脚印的形状有关后，引导学生用“因为……所以……”的句式练习说话。在这个过程中体现由“扶”到“放”的过程，a、因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。b、因为小狗的脚印像_____，所以小狗画________。C、因为小鸭___________，所以小鸭___________。d、因为__________________，所以________________。

四、有待改进之处：

1．缺乏对汉字内涵的理解。汉字是我们语文教学的基础，汉字的演变是从象形的图画过渡到我们现在的印刷字体，它们演变历史悠久而生动，每一个汉字都是一幅优美的.图画，都有一个故事。在语文识字教学过程中，作为教师的我们应多点研究汉字的形态及演变过程，充分发挥汉字各种字体的特点及风采，运用巧妙，构思独到，定能让学生更好地感受汉字的魅力。认知规律及个性体验的影响，他们在谈感悟时肯定是多元化的且不一定是按照老师预设的顺序呈现。

2、写字的时间还是显得比较少，以致学生写字练习之后没有时间进行点评交流。

3、对教材的拓展做得不够，课前未能布置学生查找关于冬眠动物的资料。

雪地里的小画家优秀教学反思 12

今天我们一年级举行了教研活动，分别由我和孙老师执教了《雪地里的小画家》这一课.活动中大家能够直言不讳，有啥说啥，让我收获颇多.尤其是同年级的孙老师跟我一起执教这一课，让我从她身上学到了很多东西.孙老师，教态自然，教学语言很丰富，适合低年龄的学生.在教学"一个"和"一群"这两个词时，孙老师不仅能够让学生能理解，还能结合课文教诲学生在实践中应用，设计得十分巧妙.希望在今后的教学中，能像孙老师多多学习.

《雪地里的小画家》， 这篇课文总共6句话，内容相对比较简单，文章生动优美，非常适合学生朗读，背诵.我在设计本课时，安排了这样一些教学目标:学会"啦，梅，用，几，成"五个生字，会写"几"字;情景回忆下雪时的情景，读出"下雪啦，下雪啦!"高兴的.语气;通过本课学习，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪子的不同形状，用上"像"说一说;读通课文，能有感情朗读课文前四句，向往冬天，有一种要发现冬天更多秘密的迫切愿望.

教学过程中，我先抓住课题中的"画家"一词，让学生跟着我一起写一写，然后谈谈画家，谈谈画画，让学生说说画画都需要哪些工具，为后面的教学做铺垫，从而揭示课题，让学生自己读一读.学生能够借助拼音读通课文，个别学生对个别句子不能掌握.我又安排学生同桌两人读一读，让学生两人读得时候找出自己的存在的问题，向同桌学一学，在整体感知课文时，给足了学生充分的时间，让学生自由朗读.整体感知课文后，我通过随文识字的方式一边学生生字一边教授课文.内容有:1，学习生字;2，指导学生读好第一句和最后一句;3，根据课文第三句，让学生用上像来说一说.这一部分的教学，我采用层层递进的方式进行，先出示小鸡的脚印像（），第二句就变为（）的脚印像（），第三句为（）像（），最后一句让学生自己说一说，学生顺着阶梯，自然而然就掌握了这一句式.整个过程下来，总觉得没有多少精彩的地方，只是按部就班地完成教学任务.存在很多问题:

教态不是很自然，有些过渡语比较牵强，语言欠缺精练，有时重复学生的回答;

课堂时间调控不够，扩展练习用时较长，致使课堂教学时间拖延;

指导文章朗读的形式比较单一，指导没有到位，没有达到预期的朗读效果;

指导生字的力度不够，有点违背一年级总体的教学目标;

以上是我上了这节课后的一些反思，可能有更多的我还没有认识到.有待于我学习更多的新课标理念，进行更多的实践和思索.

雪地里的小画家优秀教学反思 13

《雪地里的小画家》是以韵文的形式形象地讲述了四种动物爪（蹄）子的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣。教学本课时，我首先尊重学生的主体性和差异性，让学生都能主动愉悦地去获取新知识。在语文教学实践中，我运用多种教学方法，充分调动学生参与学习的积极性，下面谈谈教这一课后的一些感想。

一、创设情境，让学生主动参与学习

我根据学生的年龄特点，激发他们参与学习的兴趣。我根据教材内容和学生的特点，运用多媒体让学生观察到北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的童话世界，引起学生思想上的共鸣，我及时启发学生，让学生谈谈最想在雪地里干什么？因此引出了第一句话，我再次引导，有一群小动物也来到雪地里，他们还是小画家呢？都有谁呢？学生都能从课文插图、课件感受到，很自然地说出答案。

二、读懂课文，突破难点

本课的重点也是难点，就是让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物的爪（蹄）子的不同形状。先让学生通过情境感受下雪这样的环境，在让学生自读自悟，然后小组合作学习等学习方式找到谁是“雪地里的小画家”？在这基础上我出示了这四种小动物及它们的脚印，让学生进行连线，这样层层深入引导，学生就能不知不觉中突破这一难点。认识了四位小画家之后，同时进一步引出青蛙为什么没参加？让学生明白青蛙是冬眠的'动物，所以它没有参加雪地里画画。并向学生介绍还有哪些动物是冬眠的？学生的知识面一下子扩展了许多，使课堂教学得到延伸效果。

三、讲授重点，巧用电教。

孩子对小鸡、小鸭、小狗、小马的认识，他们的熟悉来源于生活、电视、动画片和书本等，但对这些动物们在雪地里留下的脚印却不怎么清楚。同时，了解这几个动物脚印的形状也是本课的一个教学重点。在讲授这段时，结合直观形象的图片让孩子准确地理解了所谓“画竹叶、枫叶、梅花、月牙”实际上不过是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。准确地理解了这一点，从而也准确地理解了下一句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”。这些设计，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，还体会了小画家作画时的高兴自豪感，很轻松的读出了文章的基调。在孩子深深地被小画家们的作品感染的时候，我巧妙设问：“他们能轻轻松松的画出这样美丽的画，这是谁的功劳呀？”接着我回头来学第一句，不用多加指导孩子就读出了 “下雪啦，下雪啦！”的高兴、欣喜、若狂之情。

最后，通过青蛙“他在洞里睡着啦。”创设情境采访睡觉的小青蛙，来了解动物“冬眠”是怎么回事。让学生找找冬眠的动物，并用他们来替下青蛙问一问，答一答。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。于是，在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“你还知道哪些动物会在雪地里画画？他们的脚印又像什么呢？”这些都是课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。

教材只是教师进行教学的一种素材，在课前需要备的内容很多，但是那毕竟是一个人的思维，往往有疏忽。在实际教学中会出现许多课前所设想未及的事情发生。学生的思路往往是不按着老师的思路去走就需要老师去引导。学生的思想是值得我们去仔细揣摩和反思的。从孩子们课堂表现来看，这堂课的目标基本达成。

总之，在今后的教学中，应该结合学生的实际情况，从学生需要什么，喜欢怎样学的角度，采用恰当的教法，来设计一些开放性的课堂教学。

雪地里的小画家优秀教学反思 14

我的课《雪地里的小画家》已经讲完了，总体来讲喜大于忧，这倒不是因为课讲得好不好，而是因为从这一次达标验收活动中，我收获了很多。这些收获主要不局限于某个知识点的处理方法，也不仅仅是某个教学环节的设计方式，而是从备课到授课整个过程中的工作态度和工作方法。在这个过程当中，我最感谢的是牛老师，她的悉心指导，使我获益匪浅，而且她对我说的话，给了我多方面的启发与帮助。

这次备课之前，我仔细阅读了教材和教参，知道了该讲什么，但是至于怎么讲，还没有好的教学设计，上网搜了几个，感觉都不是很适合自己，于是就按照最基本最简单的教学程序写出了一份教案，即：创设情境，导入课文；初读课文，识记字形；细读课文，指导朗读；指导背诵。说是教案，其实只能算是一份简案，因为那上面只有基本的教学步骤和一些过渡性的语言，至于具体每一个环节要做什么，要说哪些话，我只是大体在心里想了想，没有落实到纸上。我就拿着这个简案去找牛老师看，牛老师仔细看后，给我提出了很多建议，比如，这节课的教学设计里应该出现写字这一环节的安排，学生在一堂课中的表现应该是有动有静，动静结合；还有在细读课文时，不要过度地分析课文的意思，而应把主要目标放在激发学生阅读的兴趣上来。于是我回来继续修改教案。

修改好了之后，我有点不放心，于是和张华清老师商量了一下，到她班试讲一次，也许学生们见到新教师格外地兴奋，整节课的课堂气氛热烈到有点失控的程度，我有点小小的失望，看来自己的教学设计或者课堂的组织形式还存在着问题。幸亏牛老师又找我让我试讲一遍给她听，这次的试讲我暴露了好多的缺点，也正是因为这些缺点的暴露，我才知道自己努力的方向。第二天上课时候，我不是很紧张，但也有点小紧张，以至于先前暴露的缺点又暴露了一次，先前已经准备好的东西有的临时没有发挥好。评课的老师，她们仍然给我很大的鼓励，竟然说出了那么多的优点，我在那听着都觉得真不好意思，让人夸的感觉很不自在，尤其是在自己对自己不满意的时候，呵呵，不过老师们也明确地给我指出了缺点，为我以后的成长指明了方向。针对这节课出现的问题，结合各位老师的评价，在以后的教学中，我要努力做以下几点：

一、教学的语言要尽量做到言简意赅，重复或者无效的话尽量不说。

这样的教学语言不是随口而来的，而是经过反复锤炼的。可是在备课的时候，我就没有把自己要说的每一句话都写下来，所以讲课的时候出现的语言必然是没来得及锤炼的语言，于是语言显得啰嗦重复，语意还不明确。怪不得常常觉得一节课下来嗓子好累，都是自找的。而要真正做到教学语言简练明了，也不是一天两天的功夫，这需要练习，我回家之后，就把自己想要说的话好好地想了想，因为第二天就讲课了，来不及写下来了，于是我就一遍一遍地讲给自己听，讲了四五遍，感觉有点进步了，但是我知道一到实际上课的时候，自己平时的习惯又会不自觉的冒出来，没办法，这一次已经尽力了，只好以后不间断地努力了。

二、教学语言尽量充满童真童趣，讲课要富有激情和感染力。

做到这一点对于我来讲特别的难，我认为这跟一个人的性格有着密切的关系，我总是张扬不起来，在课堂上如此，课下也如此，真不知道这一点应该怎么改变。激情虽然难寻，但是我知道童真童趣的语言是可以模仿学习来的，说实话，工作了这几个月，还是觉得自己的'课堂语言很匮乏，翻来覆去就会说那么几句话，以后还得多听一年级的课，多向其他教师借鉴。

三、对学生的评价要及时、合理，方法得当，鼓励为主。

我在评价学生时过于笼统，只是泛泛地说“好”“真棒”，但是却没有指出好在哪里棒在哪里，比如李志萌读课文读得天真烂漫，充满童趣，我却没有及时指出他的具体优点；万宇轩回答问题声音响亮，我也没及时肯定；朱琳说参加故事比赛时认识了“参加”的“参”字，我没有及时鼓励并引导学生在生活中识字。另外，评课的老师给我提的建议以后我应该好好采纳，比如说让学生来评价学生，这一点以前我真有些忽视了。

四、对教学过程中细节的处理要足够的重视。

就拿这堂课来说，在教生字的时候，我没有强调“啦”的轻声问题，也没有指明“为”是个多音字，在教写生字的时候，忘记引导学生仔细观察生字在田字格里所占的位置，没有具体到横中线竖中线的指导，这都是教学中不够扎实的地方。

我没有办法让自己一下子变得尽善尽美，但是我会把这些好的方法时刻记在心中，用在教学上。朱永新说：“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”我想，虽然我参加工作的时间不长，但是只要每天都在用心，我会很快地、茁壮地成长的！

雪地里的小画家优秀教学反思 15

《雪地里的小画家》是一篇富于童趣的课文，全文只有六句话，讲的.是一群小画家在雪地里画画的事。

首先，创设情境，导入课文。我利用课件出示美丽雪景图，伴随着教师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。

其次，在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。

再次，坚持以读为本，因此我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等，让学生在读中感悟。

这课按计划完成了教学任务，教学效果还可以，但总觉得教学过程有些匆忙，还暴露了许多问题，不免有些遗憾也有些担忧：

其一、一部分学生的听课习惯比较差，注意力不够集中。特别有几个调皮的男孩上课比较自由散漫，以自我为中心。在学习常规上还应该加强训练。

其二、识字环节趣味性不够。如果在中间安排一个识字游戏，相信孩子们会更加投入，毕竟他们还是一群6、7岁的孩子。

其三、教师的语言是一门艺术。而这一直是我做得很不够的地方。语言应该要更精练些，课堂上应该再从容些就更好了。