九年级英语《Unit5.SectionB》的教学反思

身为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的九年级英语《Unit5.SectionB》的教学反思，希望对大家有所帮助。

九年级英语《Unit5.SectionB》的教学反思 1

本节课是围绕情态动词：“must、might、could、can’t，通过灵活运用这些情态动词，让学生学习推理，培养学生的逻辑判断能力。本节课我使用‘先学后教，学堂训练’的教学模式，上课开始时，展示一些图片，让学生根据图片进行猜测，以图片的形式吸引学生的注意力，激发了学生的积极性，让学生在轻松好奇的氛围中复习了上节课的目标语言，从而引出了本节课的学习目标（如展示一个过马路的女孩和一辆疾驶的车，千钧一发之际，会有什么事情发生？’的画面）。

这时出示自学目标：

1、Look at the picture。Then use the words from the box to write a sentence abou teach picture。

先让学生写出自己的句子，再在小组讨论谁的句子最贴近图片内容。通过此活动，不仅能吸引学生的注意力，而且又完善了自己的句子。

2、Listen to the tapeand finish sectionB。

学生带着问题听，既对对话有整体了解，又为听力练习作好准备，培养了学生的注意力，想象力，观察力。最后通过模仿性的'写作训练，巩固所学的语言，培养学生综合运用语言的能力。

总之，本节课全过程采用的是“先学后教，当堂训练”，让学生全部动起来，教师作必要的点拨，揭示文中出现的重点、难点、短语、句型和语法现象，学生自学、质疑、教师巡视，并加以个别辅导。

本节课不足之处是：要不失时机看到学生的闪光点，并给以肯定和鼓励，学生对情态动词must、might、could、can’t用的不是很好，这一点要精练，使学生真正掌握其用法，学生中的差生采用“兵教兵”的方式，让差生多说，从而达到培养其解决问题的能力的目的。

九年级英语《Unit5.SectionB》的教学反思 2

教师需要对学生的身体和学习环境有清晰的了解，以便对课堂有很好的调控。

因为这节课同时在我们学校进行同课异构活动，所以我把课调到了下午第三节，但是当所有听课教师都来到教室几分钟之后，学生才从体育课上回来。回来之后，就上课了，所以我没有时间跟学生有更好的沟通来消除他们的紧张情绪，同时，学生也没有时间去进行一些单词和课文的提前熟悉。于是在之后的课堂上九出现了失控的局面。据课后学生们的意见说，是因为体育课上运动量过大，整个大脑里晕乎乎地，导致的结果是：学生们对早上翻译过的课文完全遗忘，在小组合作的时候也不能正常进行，甚至连问题都看不懂。

针对这样的结果，我认为：从我自己来说，没有能够科学地了解学生情况就去上课，这是自己考虑不周，最终导致了上课开始的十分钟之内，师生一片忙乱。就学校层面来说，运动量过大导致学生不能正常上课，这个问题也是需要整改的。

1、课堂上需要有学生的主动生成。

在第二节听课的时候，我发现因为这节课的内容比较多，跟我同课的那位老师因为安排内容有些多，所以感觉有紧张的推进感，就像之前我们所说的那样的溜冰课，由教师带来学生一步步走向教师的设计思路，似乎没有学生思考缓和的`时间和空间。

在课堂内容推进的过程中，也是意外的顺利，所以感觉这个课没有遇到一点点的困境，也没有什么主动的生成。而在我的课堂上，虽然遇到了很多的困难，但是就是这些困难让我和我的学生都有很大的提升空间。

2、 阅读课的教学模式问题

在之后的评课过程中，我们英语组的老师们一致认为：这样长的阅读课文就应该放两节课的时间来上，第一节让学生把课文读透、读懂，通过课文或者教师自己设计的问题，来促进学生更深程度地理解课文；在第二节，我们就应该是解决知识点的问题，可以把这些词组和知识点列举出来，然后让学生背诵，之后再进行一些知识点的灵活运用，比如可以出一些练习或者让学生造句来运用这些知识点。最后也可以通过一些文本的形式来加深学生对课文的理解。比如改编课文或者以思维导图的形式让学生再次理解课文。

九年级英语《Unit5.SectionB》的教学反思 3

本课时主要通过任务型教学法的途径来进行教学。此外，在SectionB阶段，让学生逐步掌握本课的生词、语法和重点句型。本堂课的主要任务就是通过听、说、读、写四个过程，让学生掌握一些学习生活中的事物的名称，能够辨认其物主关系，能够进行简单的语言交流。设计这样的过程能让学生熟记并掌握本单元的重点语法，能过让学生的语言运用才能真实自如，也更能激发学生的学习兴趣；同时，在本堂课需要学生充分发挥自己的联想能力，通过小组讨论和教师的评价，充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学理念在Pairwork环节，我主要关注那些不敢开口说英语的学生，要通过悉心开导，让他们明确英语学习的目的是为了沟通与表达，并多给这些学生表现的机会，使他们逐步克服怕开口的缺点。而对于主动发言的学生，则要对之赞赏。另一方面，在小组完成任务时，我要向学生强调合作精神，鼓励程度好的学生帮助程度一般的学生，让程度一般的学生也有发言表现的机会。总之，我将在有意义的话题激励下，诱导学生积极参与，充分调动他们学习的兴趣。在教学媒体上我主要运用了课件和板书设计。课件主要由20张左右的幻灯片组成，使学生能准确的获取教学信息。

本堂课教学时间为40分钟。根据初一学生学习英语的特点和规律，按照任务型教学模式，本堂课由Warming up，Presentation，Listening，Game四个教学环节构成。下面我具体讲一下我的教学步骤和设计：

1.Warming up

教师会先放一首歌曲，让学生跟唱，引入话题，让学生对本课时现有一个大致的了解。

本环节用时3分钟。

2.Presentation

这个环节主要是语言教学阶段，为下一阶段学生要完成的任务做好充分的知识储备。首先对过去已学的单词进行巩固，同时引入本课时的新词汇，同时开始向学生输入本课的重点句型和语法，如物主代词的使用和what与how两个特殊疑问句的问与答，然后让学生对新学的词汇进行巩固练习，在进行小组讨论他们学习生活中的'用品来进行问答表演。学生对词汇和句法的学习不是单纯的接受语言知识，而是仅作铺垫作用，为之后的各项任务进行扫清语言障碍。

这一环节主要在说的过程中，应激励学生借助情景来进行语言交流。教师在提问时要鼓励学生踊跃发言，使学生努力创造和把握学习英语的机会。还要鼓励学生在课上利用各种机会积极用英语与同学交流和沟通，提高用英语进行真实交际的能力。

本环节用时14分钟。

3.Listening：

这个环节是为了让学生对之前所学的词汇和句型进行巩固，培养学生听和写的能力。

本环节用时10分钟。

4.Game：

这个环节主要是让学生主动参与到本课程当中，鼓励学生主动参与，同时发挥学生的想象能力和思维能力。

本环节用时10分钟。

本环节教师会布置与本课时相关的作业让学生课后完成，同时会让学生准备并预习下节课的内容。本单元接触的是一般疑问句，有的学生还是不能灵活运用，学生在读音上还需要多指导，在做分角色对话的时候，学生在读单词的时候容易出错，所以这里的问题还要加强训练。 不足之处是本课学习的效果一般，主要问题是没有照顾到各个层次学生的情况及需求。在结对活动中，不少同学不敢张口，或者由于目标语言的掌握不够，难以张口。今后应着重在基础词汇、句型掌握的前提下，做好结对活动。