自然拼读法教学反思范文（精选5篇）

身为一名刚到岗的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编整理的自然拼读法教学反思范文，欢迎阅读与收藏。

自然拼读法教学反思 1

phonics，即字母拼读法又称为自然拼音法，是自然形成的一种发音规则，它主要教授英文字母（letter）与语音（sound）间的对应关系，是美国、加拿大本土孩子的必修课程。在初级英语中70%的单词在拼读时都是有规律可循的。一旦掌握了这种发音规则学生就能够顺利地拼读单词，记忆单词，使英语学习变得简单、快乐、有趣。

那么我们又应该如何在教学中实施“phonics”教学呢？关于这个问题我也是十分迷茫，我在自己的教学中是通过单词的教授逐渐渗透26个英文字母的发音，始终也没行成体系。通我们平时的教学中存在下面几个问题：

1、教师注重单词的教读、模仿，而忽视了对单词的拼读指导。大多数课堂上，教师习惯于领读新单词而不是先让学生独立试拼，简单的模仿不仅使他们缺乏对语音的感知、体验和理解，而且发音存在错音或漏音和拖音的现象。长期下去，学生不会运用发音方法和规律拼读单词，一旦离开老师，就无法自主学习英语。

2、教师对语音教学的认识有偏差，语音教学的各个环节相互脱节，缺乏整体性和连贯性。《义务教育英语课程标准》规定小学生毕业时英语要达到二级水平，其中语音的目标是：知道字母名称的读音；了解简单的`拼读规律；了解单词有重音；语音清楚，语调自然。有的教师教字母时没能将字母、单词及发音联系起来，尤其在词汇和句型的学习中没有做到音、形、义的结合，孤立地进行语音朗读训练，忽视了语音的交际功能，没有对知识进行适当的联系与扩展，各个环节相互脱节，缺乏整体联系。

3、教师过于依赖教材，使语音教学缺乏针对性和灵活性。我们的教材中针对语音的训练内容有限，指向性不够明确。教师可以根据教材需要适当给学生扩充一下内容。

英语自然拼读法教学是在长期的教学中渗透的，不是几节课就能学会的，只要我们坚持，学生就会慢慢掌握这项技能。基础从低年级抓起，我们作为老师要为学生终身的英语学习负责。英语教学的有效方法还需慢慢摸索，身为一名英语教师，我一定会不断求职探索，教好我的学生。

自然拼读法教学反思 2

背景：长期以来，小学生学习英语单词大部分停留在死记硬背的苦海中，在家预习无法把握准确的发音，在校接收老师灌输式的单词教学，死记硬背的单词枯燥乏味，学得快忘得也快，不敢与他人交流，担心发音错误被同学笑话，久而久之导致学习兴趣不高，哑巴英语越来越多。

目的：自然拼读法跨越音标，无需死记硬背，让学生在玩中学，在学中玩。通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，当看到该字母或字母组合时，就能够自然地反应出如何发音，听到发音也能够直觉地反应出如何拼写，从而达到“见词能读，听词能写”的效果。

小学低年级的学生已掌握汉语拼音，用拼音阅读的.能力基本形成，由于汉语拼音中有许多音与英语的发音相似，就可以利用汉语拼音对音素教学产生的正迁移作用有效地帮助学生掌握发音规则，三年级起点的英语学习，完全可以巧妙的采用自然拼读法进行语音教学，从而减轻学生的课业负担，减轻老师的教学负担，老师教得愉快，学生学得开心。

内容：总体体系有单音节单词、多音节单词、句子结构、语法现象、阅读等。音节具体包含44个基本音、代表44个基本音的字母及字母组合、粘连音等；句子结构包含带有单音节和多音节单词组成的韵句等；语法现象是句子结构的魔方变形；阅读涵盖前三项内容并与实际生活相关联的话题探讨等。

终极目标：让单词读写成为一种习惯；让英语背诵成为一种习惯；让英语阅读成为一种习惯；让英语交际成为一种习惯。

自然拼读法教学反思 3

本篇故事选自外研社丽声拼读故事会，主题是“二胎”，通过介绍教师自己的家庭导入。故事中包含大量含有字母组合oi或oy的单词，如Leroy、boy、joy、toilet等，为了保持故事的完整性和情感的延续性，在故事教学前先进行语音教学，学生自读、尝试发现总结规律。

通过观察绘本封面，整体感知故事。听音明确封面人物关系以及主人公的.姓名。出示绘本人物图片，学生猜测人物关系。过程中设置悬念：Is he a destroyer all the time?在明确他并不总是惹人生气后，明确他的可爱之处。练习环节学生跟读录音、同桌对读。教师出示绘本图片，学生尝试复述故事情节。

在语音环节，自读发现发音规律后可进行适当拓展，鼓励学生回忆更多含有字母组合oi或oy的单词。在录音跟读环节，可根据学生跟读的实际情况，多次跟读，充分学习。在板书设计上，人物与事情可一一对应，这样条例更加清晰明了。

自然拼读法教学反思 4

今天，上语文课的时候，我让宇拼读音节。他站起来，书本也没有翻开，似乎不知道老师要他干什么，呆呆地看着我，迟迟没有出声。

我不忍心吵这个孩子，学习对于他来讲的确是很吃力的事。每次让他模仿我发音，他能发出来，一到让他自己认读，他就好像不认识似得，用无辜的胆怯的眼神看着我。他的妈妈也告诉我，因为孩子早产造成的影响，在家里也没少辅导他，但是他的进步真的很慢很慢，而且，每到周日都会发烧生病，身体还不如上学前。我也给她妈妈鼓劲，让她树立信心，相信孩子会学会，我们一起多沟通，多想办法，慢慢来。但这个孩子学习起来，这样慢的.速度，是不是合适？我到底该如何做？我自己的心里也很纠结。

如果我只是批评他，让他知道学习要努力，他可能觉得我也变得凶恶了，以至于在我面前不敢发一声，说一句话；如果我按照课标去要求他，那几乎是不可能的。学过的知识，不论难易，让他做时，他的大脑都好像从来没有存储过一样。紧张的课堂上，我兼顾不了他，课下，我带他读，带他写，他也努力地学，今天会的，第二天又没有了。但我又觉得我能给他的太少太少。对于这样一个孩子，每当他用那无辜的眼神，我就一遍遍地告诉自己，不能放弃他。我打电话跟他的父母联系，告诉家长一些练习的方法，让他在家里也采用各种有趣的形式进行练习。

我想，他就像一只蜗牛，我不能急躁，要慢一点，再耐心一点。课上和课下，我都应该看到他的进步，哪怕是微小的，鼓励他，让他对自己有信心，保持着对学习的兴趣，相信坚持总会有进步的。

自然拼读法教学反思 5

本节课我的授课题目是拼读儿歌《春天到》。要求幼儿能够做到准确的拼读儿歌，重点掌握蝴蝶、舞蹈、小鸟、欢笑、春天的拼读。以春天的事物为线索，引出这些小动物，激发幼儿的兴趣，然后进行这些拼音的拼读学习。

在整个授课过程中，幼儿很配合，回答问题也很积极，课堂气氛很好。我的准备不够充足，使得课上个别环节的衔接不到位，没有达到预想的效果，导入的图片与故事结束后，黑板只有儿歌的书写，使幼儿觉得太枯燥，没有了兴趣！这是整个设计的不足之处。

教学目标的设定不够符合实际，对于学前班的孩子，我的教学目标相对来说简单了一些，根据我班孩子的学习程度和基础，我应该在讲教学目标设计的更加精准。这部分在今后的教学中我会改正，并且根据自己班级的孩子的实际情况设立好教学目标，这样教学效果会更加明显。

教学过程中我疏忽了重难点的讲解，只注重了，词组的拼读，而将拼音基础的.声母与韵母一带而过，没有做重点讲解。然而拼音最主要的就是声母与韵母的结合，我却只注重了整个拼音的拼读。较好的一点，就是把儿歌中所有涉及到整体认读音节，分别作了讲解，并提出了需要注意如何进行拼读要求。

在儿歌学习中，拼音中出现的三音节词，这个我没有做重点讲解，是我没有像到，我以为我讲过了，就不用再讲了，但是这个必须要讲出来，作为复习也好，重点记忆也好，都应该讲出来。在今后的课程中，我会注意这一点，涉及到得知识点都讲一讲。

在这次听课过程中，受益匪浅。我非常喜欢佟老师的课程设计，与孩子的互动做的很好，在情境中使幼儿一只集中精力。我也非常羡慕王老师的镇静，能与幼儿融合为一体。而我讲课就很紧张，思路不清晰。要提高自己的知识量，积累更多的经验，多与同事交流，使自己的业务水平提高一个层面。