《弧长和扇形面积》教学反思范文（精选10篇）

在办理事务和工作生活中，我们的任务之一就是课堂教学，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。那么大家知道正规的反思怎么写吗？以下是小编整理的《弧长和扇形面积》教学反思范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《弧长和扇形面积》教学反思 1

一、教学构思：

本次授课思路：圆周长公式——弧长公式，由此类比导出扇形面积公式。重点强调培养学生解决实际问题的能力。首先是与学生一起复习圆的周长、面积计算公式，接着用教材中的题目引入新课，与学生一起推导弧长与扇形面积的计算公式。由复习到新授的衔接还算流畅，但对学生的思维启发可能不够到位，所以学生在实际应用中用得不熟练，对公式中的字母还得想一想才能反应过来代表哪个量。

本节课主要内容是弧长及扇形面积的计算。不仅强调学生会运用公式，而且要理解算法的意义。引例的设计主要考虑了学生生活实际，放弃了课本的引例，选择了很多实际问题，特别是自动喷水装置探索其喷灌范围、计算扇子的贴纸部分面积等例子，这样能够激发学生的学习欲望，调动学生积极性，让学生积极动手、动脑，解决实际问题。使学生在经历数学知识发生、发展、形成的“再创造”活动中，获取广泛的数学活动经验，进而促进自身的主动发展。

二、课堂教学反思：

本节课的内容一般来说老师会把重点放在公式的理解和熟练运用上，对于九年级的学生来说这很重要，而且弧长公式和扇形面积公式的推导过程也比较容易理解。但是这样可能导致中等及以下学生因为某些概念、细节的不理解或者不懂，造成学习的障碍。结合学生的实际，认真分析学生可能出现障碍的地方，逐步引导学生观察、比较，从基本的概念入手，处理好各个思维的转折点，在注重基础的同时发展学生的数学能力，关注了全体学生的发展。另外在提问的处理上进行分层，避免死板的教公式、记公式的老套，希望能激发学生思维，体现教师引导者的身份。

针对学生的实际情况，在课堂中关注大多数学生能够参与到教学中来很重要，存在的不足之处是，于九年级的学生来说，成绩较好学生的思维明显受到限制，不能最大限度的培养数学优生的数学思维。如何在关注全体学生的同时让优生最大限度的发展，最终体现课程标准中让不同的人在数学上得到不同的发展的理念，是我们数学课堂教学一直要思考的问题。

本节课的不足还在于时间的分配上不是很合理，由于在学生在探索弧长时我担心引导措施不到位，导致时间过长，后面的教学环节比较吃紧，对学生在新知的应用上没有足够的时间。有待于在今后的教学中注意这方面的问题，以便进一步提高课堂教学效率。

三、教材处理的反思：

《弧长和扇形面积》课后反思： 任何新知识获得，都是要经过“实践——认识——再实践——再认识”的过程，这个过程，本身蕴含着一个再创造的`过程。从教学这个意义上来讲，就强调了以学生为中心，引导学生自主学习。同时，培养学生的合作能力。可是上完这节课，我感触颇深，有欣慰的，也有遗憾的。欣慰的是自己对“先学后教”的课堂模式有了进一步的认识；遗憾的是这堂课存在不少问题。在此我对自己发现的问题进行反思。首先，揭示目标时三言两语，没能使学生产生深刻的印象。其次，对学生实际情况的把握不到位，自认为出现了以下两个问题：一是推导公式的用时多了；二是对设计的几个问题中的重点引导不足，使部分学生对公式的探究过程仍存在一定的疑点。再次在例题评析时脱离了学生的理解。应该根据学生的疑难进行引导，但我却从自己的理解出发了。接着因上面环节用时过长明显影响了当堂训练的开展。

总之，通过对这堂课的反思，发现了问题，这就是收获。只有这样发现问题，找出问题，才能促使自己去探索，去解决问题，在发现和解决问题中提高自身教育教学的水平，使自己的课堂更好的服务于“人人学有用的数学”。

《弧长和扇形面积》教学反思 2

作为教师怎么处理教材为好？怎么引入新课？怎么展开课堂教学？等等一系列问题，人人都在不断的思考中追求完美，努力求得效果最好。

我教弧长及扇形的面积的第一课时，主要是导出弧长及扇形的面积公式，并进行初步运用，让学生经历弧长及扇形面积公式推导过程，提高数学思考、分析和探究活动能力，体会公式中的变量与不变量，体会其中蕴涵的数学思想。

本节课本我从传送带的一个转动轮轮转一周入手，先思考转动轮转一周，传送带上的物品A被传送多少厘米？再由转动轮转1°，传送带上的物品A被传送多少厘米，归纳得出转动轮转n°，传送带上的物品A被传送多少厘米，即360°的圆心角对应圆周长2πR，那

2πRπR=，n°的圆心角对应的`弧长应360180

πRnπR=为1°的圆心角对应的弧长的n倍，即n×．学生带着疑180180

nπR问，进行分组讨论归纳弧长公式1＝，老师并引导学生共同证明1180

nπR＝：体现了数学由特殊到一般的教学过程，渗透了转化的思想。180么1°的圆心角对应的弧长为

接着分析公式中的变量与常量，揭示了弧长与半径、及所对圆心角的关系，为推导扇形面积公式做好铺垫，体现了类比的教学思想。

这节课基本上做到了

㈠目标定位准确，较好地完成教学任务。目标是教学的导向轮、风向标。这节课目标明确，围绕教学任务逐层深入，提起学生思维兴趣，师生配合默契。

㈡教学过程流畅，教学设计环环紧扣，把学生思维一步步推向高潮，有效提高学生的思维品质，达到课前预设的“思维步步高”的效果。教学过程的实施阶段，从类比“1°的圆心角对应的弧长”入手，进行横向类比，纵向类比，让学生明确新知识的来源。在操作、猜想、证明、运用各阶段，提高了学生的参与性，让人感觉如沐春风，一气呵成，自然流畅。

㈢细节很完美。在定理证明、强调注意点、关键点时，言简意赅，表达到位，课堂及时反馈。

同时也看到自己的不足，本节课在定理的证明阶段，本来是计划教师证明一个，剩下面积公式由学生说思路，课后完成证明过程，起到复习巩固的目的。但是由于自己放不开手，怕学生不会，在学生说时一再仔细强调导致最后时间不充分。其实回头想想：应该更大胆一些，放开一些，让学生有更大的思维空间；达到“授之以渔”的目的。

《弧长和扇形面积》教学反思 3

本节课设计思路：从圆周长公式——弧长公式，由此类比推出扇形面积公式。重点强调培养学生解决实际问题的能力。教学《弧长和扇形面积》的问题时，让学生自主讨论交流，然后对共性问题进行讲解，注重培养学生的思维能力。用问题由特殊到一般引入新课，与学生一起推导弧长与扇形面积的计算公式：

本节课主要内容是弧长及扇形面积的计算。不仅强调学生会运用公式，而且要理解算法的意义。在新课程理念下，强调了几何建模过程和几何推理的要求要发生变化。图形由于自身的'特点，较之其他的数学模型更加直观、形象，更易于从现实情景中抽象出数学的概念、理论和方法。让学生通过小组讨论，合作探究、动手操作等方法让学生巩固了公式的形成过程，这完全符合新课程所倡导的“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。

本堂课的不足之处：

（1）预习交流打在幻灯片上会更好些。

（2）板书应在精心设计。

（3）在展示提升中注意点评及习题思路的讲解，最后一个模块注意辅助线的作法，注意解题的过程书写在今后的教学中注意这方面的问题，以便进一步提高课堂教学效率。

上完这节课，我感触颇深，有欣喜、有缺憾。欣喜的是自己对“三段式教学”的课堂模式有了进一步的认识；遗憾的是这堂课的问题处理存在一些问题。比如：揭示教学目标时没能使学生产生深刻的印象。在推导公式时用时没有让学生展示，对设计的几个问题中的重点启发、引导不足，使部分学生对公式的探究过程仍存在疑点。应该根据学生的疑难进行引导。总之，通过对这堂课的反思，发现了问题，这就是收获。只有这样发现问题，找出问题，才能促使自己去探索，去解决问题，在发现和解决问题中提高自身教育教学的水平，使自己的课堂更好的服务于学生。

《弧长和扇形面积》教学反思 4

今天教学内容是《弧长和扇形面积》的习题课，我首先让学生自主讨论交流，然后对共性问题进行讲解，

（1）自我感觉讲的很明白，但当让学生整理时，仍感觉部分后进生不能理解；

(2)听课时，学生的精力不够集中，有些同学的思维活动不起来，很被动；

（3）给学生整理问题的`时间较少，很多学生整理不完，课下没时间整理，所以实际上听课效果很差；

（4）备课不够充分，配册105页探索研究突出错，应提前告知学生，但我没有做到，导致学生浪费很多时间，但没有求出来。

（5）太吝啬与对学生的表扬。

收获：

学生对配册104页的14题想法很多提出了多种解法：（1）用两个90度扇形的面积减去（2）先求出两个空白部分的面积，然后用正方形的面积减去两个空白部分的面积（3）用90度扇形的面积减去等腰三角形的面积，得到的差在乘以2等，可以看出部分学生的思路还是很开阔的。

《弧长和扇形面积》教学反思 5

一、本节课的设想：

本节课重点讲解弧长的计算公式及应用。结合学生实际情况和课堂的要求，我设计了探究弧长计算公式的活动，从圆的周长公式—弧长公式，使学生经历数学知识的发生发展的过程。获取广泛的数学活动经验，进而促进自身的主动发展。认真分析学生可能出现错误的地方。逐步引导学生观察比较，从基本的概念入手，处理好各个环节，然后详细讲解公式如何应用，应注意的事项及公式的变形。在注重基础的同时发展学生的数学应用能力，避免让学生死搬硬套，死记公式，最大限度地激发学生的思维。

二、课堂效果；

通过前面已经学过的等分圆周，让学生理解1°的圆心角所对的弧长就是圆的周长的1/360，便于学生理解和探究弧长的`计算公式。因为班中学生大部分学习比较被动，主动学习的能力不强，思维反应不够灵活，做题速度慢，因此我只讲一个公式，以分散难点，加强练习。通过大量的练习巩固弧长公式，提高计算能力，增强了自信心。因此学生参与面广，学习气氛较好，达到了学生掌握公式的效果，为下一步应用公式打好基础。所以本节课学生基本上会应用公式进行计算，课堂效果较好

三、不足之处：

1、学生虽然会用公式，但由于计算能力差，步骤不规范，所以结果仍有不少错娱。

2、给学生整理问题的时间较少，很多学生整理不完，而课后又不去整理，导致实际听课效果不理想。

3、成绩较好的同学没有得到很好的发展。如何在关注全体学生的同时，让优秀学生最大限度地发展，最终体现新课标中的让不同的人在数学上有不同的发展的理念，是数学课堂教学一直要思考的问题。

4、鼓励性语言用的不够多。在以后的课堂教学中，要多多的使用鼓励性的语言，以激发学生学习数学的兴趣。

总体来说，本堂课虽然存在着以上的一些不足之处，但还是较好的实现了课堂教学目标，今后要继续培养学生学习细心认真的习惯，训练计算能力，规范解题步骤，努力使自己的课堂教学更加适合学生，使每个学生都能得到不同的发展。

《弧长和扇形面积》教学反思 6

今天，连续听了几节课，同一个教学内容——弧长、扇形面积的计算，不同的老师向同一个年级的学生讲授同一内容，展现了他们各自不同的教学方法与特点。

传统的教学模式注重数学定理的推导、概念的讲授，以及相关习题的解答过程，新课程标准下的教学模式则更注重于学生自主探索、合作交流的意识，注重的是知识的生成、形成的过程。

刘泽虎老师的课，体现的完全是一种新课改的理念，他把枯燥乏味的数学知识和现实生活紧密地联系起来，知识来源于生活，又服务于生活，在调动了学生的学习兴趣之后，让学生在老师的引导下由特殊到一般，由一般到实践问题的解决，在求扇形面积过程中，刘老师用现实生活中一个非常有趣的狗的活动区域的例子引导同学们学习应用扇形面积的理论，用对比类比的方法得出扇形面积和弧长公式之间的关系。而张老师讲的同样是这节课，风格却与刘老师完全不同，她把复杂难懂的知识简单化，在导入之后，开门见山地切入本节课的主题，与刘老师的课相比，她注重的.是培养学生解题思维能力，在知识运用的过程中，由浅入深，循序渐进，很自然地由学生自己得出知识，整节课条理清楚，衔接自然，课堂内容容量较大，学生对学过的知识复习巩固的较好，另外，张老师的习题、例题的选择难易适中，符合学生的认知特点。下午刘建颖老师的课则是结合了上述两位老师的优点，既体现了新课改的精神，又注重了学生解题能力的培养，在生动活泼的课堂氛围中，把枯燥乏味的数学知识和现实生活结合起来，效果也不错。

对我来说，从三位老师中吸取的经验主要有：在实际课堂教学中，要把学习的主动权交给学生，由实际生活中的问题去调动学生学习的积极性，在生活与问题之间巧妙的建立起一个联系的纽带，提高学生学习知识的兴趣，既体现新课改的精神，又能使课堂容量较大提高，课堂效率也随之提高，进而使课堂教学迈出新的一步。

《弧长和扇形面积》教学反思 7

前几天，我上了“弧长和扇形的面积”一课在课堂中体现出许多问题，现做一点自我反思。

在新课程理念下，强调了几何建摸过程和几何推理的要求要发生变化。图形由于自身的特点，教之其他的数学模型更加直观、形象，更易于从现实情景中抽象出数学的概念、理论和方法。在课中我改变以往那种教师讲学生听、教师问学生答的传统的'教学方法，让学生动手制作圆锥经历了知识的形成过程，所有的学生都参与到活动中来，充分调动了学生的积极性，让学生通过制作、再拆分，很容易的得到了圆锥侧面积和表面积的计算方法。学生始终参与了圆锥面积公式的形成过程，这完全符合新课程所倡导的“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。

本堂课的不足在于时间的分配上不是很合理，由于在学生在探索圆锥侧面积的时我引导措施不力，导致时间过长，后面的教学环节比较吃紧，对学生在新知的应用上没有足够的时间。有待于在今后的教学中注意这方面的问题，以便进一步提高课堂教学效率。

《弧长和扇形面积》教学反思 8

按照统一的进度，今天大家都该上《弧长与扇形面积》这一节课，但《正多边形和圆》的作图大多数人都觉得不重要，就匆匆闪过了，所以他们都开了新课。

我上课历来较慢，第2课时的作图压根在第1课里面就没有带，所以想着还是扎扎实实走吧，不要着急。

通过一个边长为两厘米的正六边形的做图，先让学生思考，获得通性通法，做完后又对比特殊做法，进行比对，让学生在做中悟，收获经验。

在正六边形的基础上，让学生思考怎样获得正三角形与正十二边形。

之后又进行了正四边形、正三角形、正五边形的等分作图。在这些作图的过程当中，使学生感受到等分圆周其实就是等分圆心角。

这个过程非常重要，对于今天《弧长与扇形面积》的探究至关重要。

下午的课进行了《弧长与扇形面积》的探究，通过早上正五边形的作图，使学生再次体悟到等分圆周，其实就是等分圆心角，使学生懂得周长就是360度的圆心角所对应的弧长，在360度里，圆心角占几分之几，就可以得到相对应的每一段弧是圆周长的几分之几？有前面作图的铺垫，学生很轻松的突破了这一难点。并且由老师给出的图形，自己就一步步通过列式推出了弧长公式，做到了知其然，并知其所以然，公式推导出以后，几个小练习夯实对公式的应用。

全程的这个探究过程，基本上老师没有讲多少话，做题的.过程也是学生自主在做，不会的交流，从整体状况来说，目标达成度还算较高。

4个小题以后就是扇形面积的探究推导，有了前面的过程，大家很容易的就得出，360度的圆面积为πR2，通过思考发现依然是跟圆心角的度数有关，扇形的圆心角占整个360度的几分之几？那么扇形的面积就是整个圆面积的几分之几？整个过程学生自己顺利得出扇形的面积公式，然后又经过4个小练习，强化对公式的应用理解，使学生在做的过程当中体会到，未知的三个量，只要有两个已知，剩下一个均可以顺利得到。

整个一节课就做了两个小探究，对应的4个小练习，使学生初步了解了两个公式，进一步的深化应用就放到下一课时吧。

看了下一课的求阴影部分的面积问题，瞬间感受到正多边形圆的画图非常的重要，在这个画图的过程当中，可以让学生厘清几个图形间的关系，对求阴影部分面积有潜移默化的影响。

所以通体的感受是，很多内容表面上看起来无用，但它是前后内容内线的贯穿，是打通细支末节经络的关键，即突破难点的关键。

《弧长和扇形面积》教学反思 9

本节课的内容一般来说老师会把重点放在公式的理解和熟练运用上，对于九年级的学生来说这很重要，而且弧长公式和扇形面积公式的推导过程也比较容易理解。但是这样可能导致中等及以下学生因为某些概念、细节的不理解或者不懂，造成学习的障碍。老师结合农村学生的实际，认真分析学生可能出现障碍的地方，逐步引导学生观察、比较，从基本的概念入手，处理好各个思维的转折点，在注重基础的同时发展学生的数学能力，关注了全体学生的发展。另外教师在弧长和扇形面积的处理上恰倒好处，避免了死板的教公式、记公式的.老套，能激发学生思维，体现了教师引导者的身份。

针对农村学生的实际情况，在课堂中关注大多数学生能够参与到教学中来很重要，存在的不足之处是，于九年级的学生来说，成绩较好学生的思维明显受到限制，不能最大限度的培养数学优生的数学思维。如何在关注全体学生的同时让优生最大限度的发展，最终体现课程标准中让不同的人在数学上得到不同的发展的理念，是我们农村数学课堂教学一直要思考的问题。

《弧长和扇形面积》教学反思 10

在新课程理念下，强调了几何建摸过程和几何推理的要求要发生变化。图形由于自身的特点，教之其他的数学模型更加直观、形象，更易于从现实情景中抽象出数学的概念、理论和方法。在课中我改变以往那种教师讲学生听、教师问学生答的.传统的教学方法，让学生动手制作圆锥经历了知识的形成过程，所有的学生都参与到活动中来，充分调动了学生的积极性，让学生通过制作、再拆分，很容易的得到了圆锥侧面积和表面积的计算方法。学生始终参与了圆锥面积公式的形成过程，这完全符合新课程所倡导的“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。

本堂课的不足在于时间的`分配上不是很合理，由于在学生在探索圆锥侧面积的时我引导措施不力，导致时间过长，后面的教学环节比较吃紧，对学生在新知的应用上没有足够的时间。有待于在今后的教学中注意这方面的问题，以便进一步提高课堂教学效率。