三位数减两三位数的笔算教学反思范文（精选8篇）

在发展不断提速的社会中，我们要有一流的教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。那么优秀的反思是什么样的呢？以下是小编为大家收集的三位数减两三位数的笔算教学反思范文（精选8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

三位数减两三位数的笔算教学反思1

这节课是学生在学习了笔算三位数加法的基础上进行教学的，学生已经有了一定的计算基础，所以在教学时，利用学生已有的知识为基础，利用知识的迁移，来完成本节课的学习。

成功的地方：首先在刚开始上课时，我安排了两组口算题，一组旨在唤起学生对口算两位数减法方法的回忆，即相同数位对其，从个位减起。第二组题是为了旨在唤起学生对口算两位数加减法之间关系的回忆，为学习后面的例题打下基础。

其次：本节课是学习三位数减三位数的减法，是学习笔算减法的难点，通过本节课的学习，使学生掌握笔算三位数减三位数的笔算方法，掌握竖式的书写格式，并能正确计算。能根据具体情境进行估算，判断计算结果是否正确，养成良好的计算习惯，培养并发展学生问题、解决问题的能力。因此本节课紧紧围绕这个重点，让学生在练习中学习，在练习中巩固，在练习中发展，较好的突破教学的重难点，取得良好教学效果。

不足之处及对策：第一、由于想放手让学生自主学习，所以在新课的教学过程中细节处理不够严密，在每个环节的衔接处处理不够紧密，应该给学生充足的独立思考时间，让学生有充足的交流发言的机会。第二、在学习用竖式计算三位数减三位数的过程中，发现有的学生会做，但让他们表述时有困难，所以让学生说过程，是今后课堂教学的必要条件，是培养学生逻辑思维能力的重要方法，在今后的课堂中，需要加强。

三位数减两三位数的笔算教学反思2

这节课的教学内容是在学生学习并掌握了三位数笔算加法的计算方法的基础上进行教学的。通过本节课的学习，使学生探索并掌握退位减法的计算方法，学会用列竖式 的方法进行计算。能根据具体情境进行估算，判断计算结果是否正确，并逐步养成验算的好习惯。为了让学生深刻的体会到数学与实际生活的密切联系，体会知蚀 源于生活有服务于生活，我结合我校的具体情况，在导入环节是这样设计的：首先告诉学生我校图书馆新增设很多图书的消息，从而激起学生去看一看的愿望，之后 出现了新书情况的信息。这一环节的设计，不仅使学生深刻的体会到数学与生活实际的密切联系，也大大地提高了学生的`学习兴趣，使学生很自然的进入了上课的状 态，而这一切完全是在不知不觉中进行的。

探索三位数退位减法之前，联系两位数退位减法的方法，通过对比使学生产生认知上的，突出“退位减法”中如何退位这一难点，通过比对使学生建立知识间联 系，逐步形成知识系统。由于在进行本节课的学习之前，学生已经掌握了三位数笔算加法的计算方法，这就对本节课的教学内容有了正向的迁移，因此，在新授段， 我并没有对新授的内容做任何讲解，而是放手让学生进行探索与尝试，让学生在亲自探索的过程中掌握计算的方法。这样不仅巩固了所学的内容，也大大地扩大了学 生的视野，使学生在原有计算方法的基础上又获得了新的计算方法。进而教师对重点内容进行说明和强调，既不繁琐又能画龙点睛，使课堂教学达到良好的效果。在 游戏活动中，巩固知识，提高能力。活动设计体现了趣味性、知识应用性、活动的开放性。设计注重关注学生情感，体现团结合作、互相学习、互相帮助的精神。

总之，本节课的设计中，我力求体现新课标的精神，放手让学生自己进行知识的探索，让学生在尝试与探索中获取知识，而教师只是在必要的时候给学生与必要的指导。教学中各个环节的设计能与生活密切联系，让学生体会学有所用。

三位数减两三位数的笔算教学反思3

教学本节课我首先是引导学生复习过去学习的两位数的减法的笔算，通过引导学生用竖式计算，回顾两位数的减法的笔算法则：即相同数位要对齐从个位减起个位不够减就向十位退一当10加在个位上再减。

为三位数的`减法的笔算做好知识准备。例题6的教学重点是引导学生理解本题中的数量关系：总的本书—借出去的本数=还剩的本数，理解时可以引导学生画出线段图，用一条线段表示总的本数，包括两个部分，一个部分是借出去的，另一个部分是剩下的，在学生理解数量关系的基础上进行列式计算，发展学生的数量关系思维。列竖式计算时，要大胆放手让学生进行计算，留给学生充足的`计算时间，安排一名学生在黑板上进行板演，从学生板演的情况来看，出现了如下一些问题：竖式书写不规范退位时“点”的写法不规范百位上退位后，计算百位上的得数没减“1”，教学中将巧妙利用学生出现的这些错误进行讲解，本题的验算要引导学生理解清楚数量关系：借出去的本数+剩下的本数=总的本数，根据这个数量关系进行本题的验算。

从这节课的练习情况来看，学生对三位数的减法的验算方法掌握得不是很理想，出现这样的问题，原因是新课教学中没有引导学生观察清楚验算的每个数和原算式中的每个数的位置关系。如果引导学生进行观察并进行表述，取得的效果一定会好一些。

三位数减两三位数的笔算教学反思4

这节课总起来看还是比较成功的。在教学过程中我做到了教学目标明确，思路清晰，突出了重点，突破了难点，教学环节紧凑，师生双边配合默契，气氛融洽，教学效果好。

优点：

1、充分发挥学生的学习主动性，体现了“教”立足于“学”的思想。无论是提出问题，还是解决问题和总结规律，几乎全是学生自己完成的，老师只起到一个搭桥的作用。

2、教学效果好，课堂容量大，充分利用了每一分钟。

3、准备充分，特别是准备了在达标测评之后备用的不同类型的练习题，增加了教学密度和容量，从而满足了不同层次的学生。充分体现了“不同学生在数学上得到不同发展”这一数学新理念。

4、没有说一些废话或围绕一个问题反反复复的唠叼，节省了教学时间，提高了课堂效率。

5、应变能力增强。

6、充分发挥了集体的功效。课前，我请同组的老师们针对我的课进行指导，虚心向他们请教，栗老师提出了两个宝贵的意见，特别是把我设计的小游戏“鸽子送信”改为“给小狗分骨头”，给这节课增色不少。学部的领导给我提供了帮助，小孩子帮我画出了生动形象的小狗图……

缺点：

1、有点紧张，把时间记错了，由于这么多的领导听课，我有点沉不住气了，提前10分钟就把限时作业处理完了。

2、拨计数器验证算理是在例2之后，我把这一环节忘记了，直到后来才补上。

总起来看，这次参加学校优质课评选我做到了精心准备，全心投入。在课堂上能迅速进入状态讲课。参加了这次教学活动，我的教学能力有了提高，心理素质也有了增强。这几天为了这节课能上得顺畅，我吃不香睡不稳，经常走路也思，吃饭也想，嘴里也经常念叨。就因为功夫下到了，所以上起课来就得心应手，以后做事就应这样，全心全意，全力以赴，就能做好！

三位数减两三位数的笔算教学反思5

青岛版教材的最大特点是把知识融于一个个有趣的情境串中，使学生在情境串中解决问题。本课教材为学生提供了勤劳的小蜜蜂整装待发采花粉的情境，引发学生对新知识的学习。在本课的教学中，我充分利用了情境图，通过学生讲故事——提问题——解决问题的过程，把知识学习与解决问题融合在同一过程中，形成了以解决问题为线索的知识链，培养了学生的应用意识。

在教学几百几十加减几百几十笔算的算理和三位数加减三位数（不进位、不退位）的笔算方法时，放手让学生自主探究，允许学生用自己喜欢的方法来解决问题。给学生创设了广阔的思维空间。同时，利用小组合作学习的优势，先让学生立解答自己喜欢的问题，再在小组内进行交流，使每位学生都能获得表达自己想法的机会，感受到学数学、用数学的乐趣。

三位数减两三位数的笔算教学反思6

在这节课中，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。

在这过程中促进学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成，对学生今后的发展，都会有意想不到的收获。

可能在这节课的设计中，我还有很多不成熟的地方。

在以后的教学中，我会继续努力，磨平身上的棱角，争取更大的进步

三位数减两三位数的笔算教学反思7

在课堂上我充分尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，调动学生参与课堂的热情和主动性。

大胆放手，发挥学生的学习主动性，注意精讲多练，创设机会让学生进行研讨、交流，让他们进行思维的碰撞，自己得出胜利的果实。

本节课的不足之处在于，在板书用估算和笔算的方法时，我让学生横式写估算，竖式写笔算的准确值，这样学生容易混，应该再写一步，比较清晰的展现出来。

在练习环节衔接的不是很紧密，应该让学生在练习时，教师及时发现不同做法，让学生进行展示。

不要等学生全做完了，再板书展示。

如果运用实物投影仪直接展示效果会更好，而且会节约时间。

三位数减两三位数的笔算教学反思8

连续退位减是三位数减三位数计算中的难点，许多孩子发生的计算错误都是在这里。从学生的年龄特点和认知规律出发，突破计算的难点，最有效的策略便是让学生经历从直观到抽象的过程，引导学生从感性到理性地理解算理。

为了突破难点，我在教学中让学生先在计数器上拨算珠进行计算。要让每个学生都通过拨算珠体会退位的过程：个位上2颗珠不够减，需从十位上退1颗珠；十位上没有珠，先从百位退1颗珠，到十位上是10颗珠，再从十位退1颗珠，到个位上是10颗珠。在学生拨算珠之后，结合课件的演示,让学生交流拨算珠的过程，加深对隔位退位过程的认识。在此基础上，教师可通过条理清楚的问题，注重让学生讨论退位的.过程，即在每一次退位后被减数各位是多少，引导学生明确在竖式上计算的方法：从个位算起，让学生观察，个位上4减8不够该怎么办？孩子通过操作知道要向十位借一。于是向十位借，发现十位上是0，师问能借吗？孩子自然说本身就是0，自己都没有就无法借，师提示孩子有该怎样办，孩子想到向百位借，然后问孩子怎样借。让学生思考和讨论如下问题：十位向百位借一后是多少？个位向十位借一后，十位又剩下多少？同时在板书的时候在十位边上写10，而且在10上点上圆点，帮助学生理解。通过操作与说理,目的是让孩子理解退位过程，能用自己的语言进行描述。

本课先让学生操作计算器，初步理解了算理，再让学生看竖式表述算理，学生对算理的理解比较明确，所以作业正确率比较高。