《苏幕遮》的教学反思(精选6篇)
《苏幕遮》的教学反思(精选6篇)
在日新月异的现代社会中,教学是重要的任务之一,反思过去,是为了以后。反思应该怎么写呢?下面是小编帮大家整理的《苏幕遮》的教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《苏幕遮》的教学反思 1
《苏幕遮》是《中国古代诗歌散文鉴赏》第三单元的一篇宋词。由于本课在语言意境上一直都是大家所欣赏的,所以讲解本课的重点放在了鉴赏词句上。
导入还是传统的介绍作者本身及写作背景,本打算花5分钟左右,但由于补充了太多课外的知识,因而耗时很多,导致整堂课有些头重脚轻。介绍完作者后,让一位学生朗读,接着纠正其读音,并在朗读上进行点拨。之后给学生几分钟尝试背诵课文,让一位学生代表背诵。之后讲解重点词句,并进行赏析。但鉴赏本是重中之重,却没有讲解好,原因可能是自己讲解的过于生涩,体会不到美。要让学生觉得句子优美,老师要会用优美的方式帮助学生想象其画面,在这个方面做的`不够。
以后遇到鉴赏性的问题,要好好研究如何让学生体会到美,并学会鉴赏的方式。
《苏幕遮》的教学反思 2
周二上午,和六(5)班这群多愁善感的孩子们一同经历了《苏幕遮》的课堂六十分,尽管受到听课老师的好评,但留给我的却是一种异样的感觉。但问题到底出在哪儿?当时还是懵懵懂懂。这几天,自己一直在琢磨和反思,也有幸和善于“挑刺”的冯老师交流,渐渐明白这种异样的感觉缘于自己的教学预设与学生实际学习状况的脱节,缘于自己的课堂引导不到位。
还记得那天上午,我上第二节课,于是就在第一节课来到教室准备和孩子们联络一下感情。六(5)班的孩子个个能说会道早有见识,也听陈老师说起他们已接触过词,但总认为是停留在读读背背的层面上。孩子们很热情,一下子就熟络了。为了摸清他们学词的起点,我就在角落里找了个不太声响的男生来读这首词(这首词已提前一晚发下了)。这一读,不仅读出了词的节奏和韵味,也读出了词人的情感;这一读,也把我给读惊了:试教了好几次,孩子们学词都是原生状态——处于零起点的,初读时没一个孩子能读到这个层次的。我不敢相信,就再请了几位来读,结果让我不得不相信。只记得当时笑着说:“孩子们,你们都读到这份上了,那下节课我就没什么可教了。”
走出教室,我开始为自己不早点和孩子们接触而后悔,也为接下来足足六十分钟的课而担心。诵读是本课教学的重点,贯穿各个环节,从“字正腔圆”到“读出节奏”再到“读出韵味”直至“读出情感”、“读出意蕴”,在层层深入中读透词心,可孩子们似乎都一步到位了,该怎么调整教学预设呢?混混沌沌地过了十多分钟,也理不出个头绪来,就走上讲台,准备将教学进行到底。
不出所料,上课伊始,孩子们在初读时就掀起了教学的高潮,不但读得有滋有味,还声情并茂。那个女孩边读边做手势,到后来情不自禁地闭上了眼睛,完全沉浸在词的意境里。也许是被孩子们那投入的样子给蒙住了,初读环节就草草收场。现在想来,正如老师所说,可用自己预设的“字正腔圆”的`要求来指导,这样他们可能会静下心来好好读这首词。另外,指名读时那个()女孩语调偏上扬,本想指出,可想到是初读就没说,想通过自己的范读来感染他们,但从后来的诵读来看,孩子们的语调都偏上扬。可见,该及时引导。
在“读懂词意”和“读出词情”环节中,功底深厚的孩子们侃侃而谈,大量引用相关诗词来助读,尤其是对于纳兰性德的《长相思》,更是情不自禁地吟诵,时不时地引用。从课堂来看,孩子们读得很投入,说得很精彩,可是不是真的融入词的意境了呢?我觉得未必,因为孩子更多的是在展示自己积累的诗词,而不是真正地潜心入境来理解这首词的意蕴,这也是自己引导不到位造成的。
“教学是门遗憾的艺术”,而这点点滴滴的遗憾让我学会思索。如梦令教学反思容积教学反思日月明教学反思
《苏幕遮》的教学反思 3
教材教什么,怎么教,应该算是语 文老师的职业终极问题了。我相信没有标准、完美的答案。套用句俗话“没有最好只有更好”。正因如此我们更应该反思自己的教学不断学习提高。今天张教授、周老师真真实实把我们的问题和我们的目标展示了出来。许多问题我们在每天的教学中不是没意识到,只是没有去深想,没有去总结,更没有从理论上研究分析。听完讲座我反思了最近的教学,录下比较有代表性的一节和大家讨论,真诚希望得到大家的指导。
《苏幕遮》是高中新课改选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中《诗歌之部·第三单元 ---- 因声求气 吟咏诗韵》的一首词。这已经是本单元第五首讲读课文。诗歌朗读的几个要点、步骤学生已基本掌握。
一、导入 春天来了,万物萌发,校园里也开满了海棠花、樱花、迎春花??甚至不用走出校园在同学们的周记里我就已经看到了那绚烂的春景。再过一些日子池塘里的荷花也会傲然开放,到时同学们一定要大展拳脚好好露几手哦。其实鲜花美景引发我们的情思激发我们的创作灵感是古今相同的。有“词中老杜”之称的北宋著名词人周邦彦就写过一首吟咏荷的'词《苏幕遮》,广为流传。今和大家一起来感受它。
二、初读正音 同学默读这首词,注意读音,停顿、节奏。同学放声齐读这首词,注意读音,停顿、节奏。读音和节奏上不正确的老师做指导。
三、再读解意 同学对照注释理解这首词的意思,有疑问举手提出。(本来这个环节我只想让学生理解这首词的内容意思即可。然后再进一步让学生体会词中>写景的优美意境和对写法写思乡之情。但结果学生在理解诗意时提出不能理解的句子正是我想和同学分分享的地方,于是我就临时调整了>教学计划,就让学生讨论,在讨论中完成了赏析,下面的内容就是我调整后的实际教学情况。这也算是预设和生成的一个小课例吧。)
《苏幕遮》的教学反思 4
这次很荣幸能参加青年教师高效课堂大奖赛决赛,这次比赛流程分为五分钟说课和二十分钟空堂上课。在课堂上我遵循学习规律,从学生实际出发,教学过程突出学生的学习主体地位。让学生 运用 “因声求气,吟咏诗韵”的鉴赏方法 鉴赏周邦彦的《苏幕遮》,从而进一步 提高 学生的 古典诗词鉴赏能力。
由于对这种比赛方式不太适应,加上评委老师都是专家,我的压力挺大的,所以在备课时很有点紧张,上课时也没有完全放开,上课时教学思路不太清晰,教态也没有平时上课自然,甚是遗憾。不足之处总结如下:
没有制作课件和运用影音设备创造课堂氛围, 导致朗读环节教学效果不够理想。 我这是一堂传统的品读课,主要围绕教学重难点设计教学步骤和作业布置,课堂上以学生为主体,师生平等,本来是想上一堂朴实的.语文品读课,充分发挥学生自主合作探究的主动性,由于没有学生的参与,加上我自己的紧张,结果教学效果不是很理想。
在品读诗歌语言环节,我参考其他教案设置了几个问题引导学生加深对本首词内容和情感的鉴赏,现在看来那几个问题的难度不大,没有质量,以后还是要自己深挖教材内涵,设计好每个程序。
我对自己的诗词鉴赏能力一直不太满意,教学基本功还有待提高。此后一定努力提升文学素养。 争取上好每一课。
《苏幕遮》的教学反思 5
《苏幕遮》是高中语文选修教材中的一首经典宋词,由宋代词人周邦彦所作。这首词以细腻的笔触描绘了夏日荷塘的景色,并寓含了词人对故乡的深切思念。在教学过程中,我进行了深入的反思,以期提高教学效果,以下是具体的反思内容:
一、教学目标与重点把握
《苏幕遮》所在单元要求学生能够运用“因声求气吟咏诗韵”的方法来鉴赏诗歌,通过词作的赏析来培养学生初步鉴赏文学作品的能力,感受主体形象,品味语言特色,并形成自己的情感体验和独立思考。因此,我在教学过程中将重点放在了引导学生体会词作的意境美、语言美,以及通过反复吟诵来感受词作的情感内涵。
二、教学方法与过程
导入环节:我通过介绍作者周邦彦及其写作背景来引入课题,但在实际操作中,由于补充了过多课外知识,导致导入环节耗时过长,影响了后续的教学进度。
朗读与背诵:我安排了朗读和背诵环节,以帮助学生熟悉词作内容,感受语言魅力。但在实际操作中,朗读的指导不够深入,学生未能充分体会到词作的韵律美和节奏感。
鉴赏与分析:在鉴赏环节,我引导学生分析了词作中的关键词汇和意象,如“呼”“语”“水面清圆”等,并探讨了词人想要表达的思想情感和主旨。然而,由于自己讲解得过于生涩,未能很好地引导学生体会到词作中的美感和意境。
三、存在的.问题与改进措施
时间管理不当:在导入环节耗时过长,导致后续教学环节时间紧张,影响了整体的教学效果。未来,我将更加注意时间管理,合理安排每个环节的时间,确保教学进度和效果。
朗读指导不足:在朗读环节,我未能给予学生足够的指导和点拨,导致学生未能充分体会到词作的韵律美和节奏感。未来,我将加强朗读指导,通过示范、领读等方式,帮助学生更好地把握词作的朗读技巧和节奏。
鉴赏能力待提升:在鉴赏环节,我讲解得过于生涩,未能很好地引导学生体会到词作中的美感和意境。未来,我将加强对诗词鉴赏方法的研究和学习,提高自己的鉴赏能力,并注重引导学生通过想象和联想来体会词作中的意境美。
学生主动性发挥不足:在教学过程中,我未能充分激发学生的主动性和积极性,导致课堂氛围不够活跃。未来,我将注重采用多种教学方法和手段,如小组讨论、合作探究等,来激发学生的主动性和积极性,提高课堂氛围和教学效果。
四、总结与展望
通过本次教学反思,我深刻认识到了自己在《苏幕遮》教学过程中存在的问题和不足。未来,我将更加注重时间管理、朗读指导、鉴赏能力提升以及学生主动性的发挥等方面的工作,以期提高教学效果和学生的学习体验。同时,我也将不断学习新的教学理念和方法,不断提升自己的专业素养和教学水平。
《苏幕遮》的教学反思 6
《苏幕遮》是宋代词人周邦彦的一首经典词作,以其细腻的笔触和丰富的情感赢得了广泛的赞誉。在教授这首词的过程中,我进行了深入的教学实践与反思,以期不断提升自己的教学水平和学生的学习体验。以下是我对《苏幕遮》教学的几点反思:
一、教学内容的深度与广度
在教授《苏幕遮》时,我注重从词作的背景、作者生平、词牌特点、词作内容、艺术手法等多个方面进行讲解,力求让学生全面了解这首词。然而,在实际教学过程中,我发现自己对词作背景的分析和作者生平的介绍过于简略,导致学生对词作的理解不够深入。因此,在未来的教学中,我将加强对词作背景和作者生平的研究,为学生提供更加全面、深入的学习资料。
二、教学方法的多样性与互动性
在教学过程中,我尝试采用了多种教学方法,如讲授法、讨论法、诵读法等,以激发学生的学习兴趣和积极性。然而,在教学方法的运用上,我发现自己过于依赖讲授法,缺乏足够的互动性和学生参与。为了改变这一现状,我将更加注重采用小组讨论、角色扮演等互动性强的教学方法,让学生在参与中学习和成长。
三、教学重点的`把握与难点突破
《苏幕遮》作为一首经典词作,其艺术手法和意境营造是教学的重点。在教学过程中,我注重引导学生分析词作中的修辞手法、意象运用等艺术特点,以及通过诵读和想象来感受词作的意境美。然而,在实际教学中,我发现学生对于某些艺术手法的理解存在困难,如象征、借代等。为了突破这些难点,我将采用更加直观、生动的教学方式,如图片展示、视频演示等,帮助学生更好地理解和掌握这些艺术手法。
四、学生主体地位的发挥与引导
在教学过程中,我始终注重发挥学生的主体地位,鼓励他们积极参与课堂讨论和诵读活动。然而,在实际操作中,我发现自己在引导学生思考、讨论方面做得还不够充分,有时过于注重自己的讲解和演示,忽视了学生的主动参与。为了改变这一现状,我将更加注重引导学生思考、提问和讨论,让他们在参与中发现问题、解决问题,从而培养他们的自主学习能力和批判性思维能力。
五、教学反思与持续改进
教学反思是提升教学质量的重要途径。在本次《苏幕遮》的教学过程中,我深刻认识到了自己在教学内容、教学方法、教学重点把握以及学生主体地位发挥等方面的不足。为了持续改进自己的教学水平和学生的学习体验,我将加强对教学理论的学习和实践经验的积累,不断反思和总结自己的教学实践,以期在未来的教学中取得更好的成绩。
总之,《苏幕遮》的教学反思让我深刻认识到了自己在教学过程中的不足和改进方向。在未来的教学中,我将更加注重教学内容的深度和广度、教学方法的多样性与互动性、教学重点的把握与难点突破以及学生主体地位的发挥与引导等方面的工作,以期不断提升自己的教学水平和学生的学习体验。