课堂教学反思（精选25篇）

身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编为大家整理的课堂教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

课堂教学反思 1

活力课堂已经开展了一段时间，回想这段时间总觉得问题多多，收获太少。在预习任务、讨论环节、学生展示、课堂内容都存在一些问题。

第一节是在（12）班上的。由于时间没有把握好，有一半的任务没有完成。到（13）班时重新调整了时间安排，仍有一个任务没有完成。我对自己的预习任务又仔细研究一下，发现问题稍显多，有些问题有些笼统。于是在后来的课堂中，将大的问题进行分解、细化，减少每一节的任务量，便都能够当堂完成任务。

讨论环节两班的情况各不相同。(13)班比较活跃，总体还不错，但有些同学会借讨论问题之际谈一些与学习无关的内容；（12）班比较沉闷，没什么讨论，各干各的，睡觉、发呆、偷玩手机，虽然多次催促任然形不成氛围。

学生展示也是截然不同。（13）班各组能够完成自己的任务，还能对其他组的问题进行补充或提出不同的见解。也有个别学生过于活跃，虽然每个问题都积极回答，但表现自己多于问题本身。（12）班每个问题只有对应的组来回答，期中有些大多是个人之见。回答正确没有异议，若不大正确其他组员便会推卸则任。

随着课程的进展，我对课堂内容也有了一些疑惑。一节课热闹也罢，冷清也罢，学生从中学到什么了没，又学到了哪些？正课讲完后，我又安排了一些习题课，以便巩固。先让学生抄题的话，仅抄题一项就需一节课，但学生有较为充裕的`课下时间来做题。若当堂展示问题要学生来完成的话，一节课的任务又太少，耗时太多。有人提议把题先印出来，上课时分发给学生，又牵扯资金成本问题。即便是正课，若学生只把眼光放在自己的问题上，对课文的理解也就很局限。即使有的学生能够兼顾一些别组的问题，也很浅显。大多都是坐享其成，浮于表面。

课堂教学反思 2

苏霍姆林斯基曾说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者，探索者。”因此，教学的过程不再是教师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。教师要及时调整自己的教案，以学定教，把学生的'学情作为教学新的生成点。这节课，原本让学生上网查阅资料安排在解决与国徽有关的问题时。但在学习为什么要把钱币上的的污泥擦干净时，有个学生提出：“老师，可不可以现在上网查阅一下与国徽有关的资料？”这一下子，打乱了我预定设计的思路。但学生提得很合理，现在查阅资料，可以帮助学生更好地解决这个问题，因此我表扬了这个学生很会学习。其他小组也受到启发，纷纷上网查阅有关的资料。在很短的时间内，学生了解了《中华人民共和国国徽法》颁布的时间与内容，我国国徽图案的诞生，我国国徽的组成和寓意，国徽的悬挂和使用等内容。我又引导学生进一步读书，联系生活，从而明白了国徽是一个国家的象征，尊重爱护国徽，就是尊重自己的祖国。总之，在我们的课堂上，目标尽可能让学生确定，问题尽可能让学生提出，方法尽可能让学生总结，内容尽可能让学生选择，过程尽可能让学生参与。只有这样，“以人为本、学生主体”的教学理念才能得以体现与落实。

因此，作为教师更应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，提高课堂应变力。只有这样，才能真正发挥教师的主导作用，在教学中和学生同步前进，实现“双赢”。

在今后备课中，教师要经常预测学生学习中可能提出的问题，“备可能”也是我们应对课堂质疑问难的一个有效方法，也是我今后努力的方向。

课堂教学反思 3

在本周的名师讲堂中，我和孩子们一起学习了第二单元有关电的知识。

本单元电对于孩子们来说是生活中比较常见的一个事物，但是又比较抽象，他们很难理解电电路以及一些电的原理，所以在课堂教学中，名师讲堂的老师带领孩子们一起连电路做实验。但在上周的直播答疑课上我也学习老师的方法，制作了各种研究的方案。用PPT展示给孩子们，带着孩子们一起去连接电路，辨析电路是否连接的正确。在这种设计下，孩子们理解的还是比较快的。

但是在课堂中，我没有考虑到一个问题，就是开关的闭合与断开。我发现我并没有展示开关闭合和断开的样子是什么样的，所以孩子们可能很难想象，每次讲课讲到开关的`断开和闭合时，孩子们好像不太能理解闭合是通电还是断开始通电，回答不够活跃。在这一方面我考虑的不太周到，让孩子们在一直想象，可能很难辨析清楚。

为了让孩子们更加清晰地理解电路以及对电流、电路，加深他们的印象，在后续的备课以及答疑课中，我要用更多的清晰的图片向孩子们展示如开关闭合断开的状态，如电流的流向以及闭合回路、短路、断路等情况的连接方式，让孩子们更加清晰明确的理解电路的原理。帮助孩子更加具体的去了解一些抽象的东西，让他们更加了解生活中最常见的电的一些基本知识，为后续的课程打下坚实基础。

课堂教学反思 4

1.善用教材，明晰教学思路

新课程要求教“用教科书教，而不是教教科书”，也就是要求教师把握课程标准的要求，善于运用教科书。本节课打破了按照固有知识体系讲述的教学模式，整合了教科书知识的编排体系（如将乙烯的用途放在性质后面讨论），但却紧扣本节课的知识核心——乙烯的结构和化学性质，把零散的课本知识序列化、问题化，节省了大量的教学时间，让学生真正有时间来思考分析，进行实验探究。这样的教学安排详略得当，思路清晰，重点突出，尺度把握准确，教法不拘泥于定式，不落入窠臼，灵活多变，让学生不断地经受智力的挑战，感受到了科学探究的艰辛与快乐。总的`来说，这节课将新课程倡导的“三维目标”融为一体，实现了课堂教学的高效性。

2、抓住要点，促进知识迁移

本节课的要点就是乙烯的分子结构。综合运用问题猜想、模型动画、演绎推理等措施，将抽象的问题直观化，复杂的问题简单化，学生易于掌握，有利于知识的迁移。便如，乙烯发生加聚反应生成聚乙烯的反应方程式的书写及反应类型的判断是本节课的难点之一，但是在课堂上学生理解了乙烯的结构与反应特点，比较容易进行演绎推理，并且能将这种思维方式推广到其他烯烃加聚反应中，如丙烯的加聚、聚氯乙烯的制备等。说明了学生真正地实现了知识的内化，并且掌握了思考的方法。

3、理解教材，实施观念教学

实施新课程以来，我们教师了为困惑的是教学中深、广度的把握问题。

首先是课程结构发生了很大的变化，必修课程的内容可以说是面面俱到，但是有不少内容却是蜻蜓点水。我们在教学中必须要考虑到必修课程与选修课程的衔接问题。本节课的内容是学生进一步学习《有机化学基础》的基础，因此不必讲解σ键和π键的概念。也不必讲解马氏规则，但是对乙烯的分子结构，特别是碳碳双键的特点还是应该让学生形成观念的。但是，对于有些内容，如氯乙烷制备的最佳方案问题、石蜡油的裂解方程式、氯乙烯的加聚反应等内容，到底该不该涉及？这要取决于学生的学习水平。对于普通班级水平的学生，只要达到课程标准的要求即可。但是对于那学有余力的“强化班”学生来说，也要让他们能够“吃饱”，毕竟，课程标准所规定的是最低标准，是上不封顶的。

其次是知识的结构问题。与旧教材相比，新教材的知识体系比较零碎，学科的逻辑结构不是很严谨。我们担心，如果学生不能具备良好的知识结构，那么知识的迁移功能便会大打折扣。因此，本节课还是按照“结构→性质→用途”的思路呈现，虽然比较传统，但是增加了新的元素，就是在教学过程中注重了学生的探究活动。我们设计的学生探究活动，不是追求表面上的热热闹闹，而是要求学生进行深入地思考，形成观念，使他们真正地学有所得。

课堂教学反思 5

这篇课文蕴含的道理深刻，和学生的现实生活也很接近。在导入新课时可以先让吃过杨桃的同学谈谈他们看到的或吃过杨桃的感受，再利用课本上提供的插图帮助学生更直观的认识杨桃，老师不必用生搬硬套的讲解，课后资料袋中关于杨桃的介绍通俗易懂，可以让学生读一读，进一步知道有关杨桃的知识。

由于已经安排学生课前有过预习，所以课文不必再让学生自由读的过程，要对前一天的预习作业有所检查。教学时可以快速让学生浏览课文，找出文中的生字进行学习，既节省了课堂时间，又对学生的预习效果进行反馈。

教学时先进行正音，再有侧重的对每一个字进行教学。如“严肃”的“肃”是平舌音，“审视”的“审”是前鼻音，“半晌”的“晌”是翘舌音也是后鼻音。由于本课的生字不多，也基于这些生字的`特点，为了充实教学内容，字词教学中可以把“审视”、“半晌”、“和颜悦色”的意思说一说，让学生理解，在以后深入学习课文时再带入句子中理解。生字虽然不是教学的重点，但也要复习巩固，让学生在读准字音的基础上再学习课文。第一课时做好了“读”的铺垫后，在第二课时教师步步设疑，引导学生更深的进入课文，去更好地把握文章内容以及作者想要表达的观点。

三年级的学生应该逐步培养其对正片课文的把握能力，教学中在让学生概括课文内容时，几位学生的发言有的不够简练，有的不够完整，还有的不够准确，这需要教师在仔细倾听的基础上，引导其他学生给予补充。或是教师适当的指导、修正。

教师的发言要有针对性，不可提出模糊或者是和上面的教学环节联系不紧的问题，不能给学生不恰当的问题，给学生思考问题带来难度。

字词教学和概括课文主要内容的环节结束后，我安排了学生学习课文的第一自然段，重点理解“叮嘱”一词的意思，可以让学生说一说爸爸妈妈在什么时候会叮嘱我们，或者是用“叮嘱”说一句话。文中爸爸的话：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”要让学生说说是什么意思，理解“想当然”这个词。

在写字教学中，由于本课要求写的字比较多，不必个个都讲，可以把生字进行结构上的分类，再重点指导个别难写的字。如：“肃”的笔画较多，而且笔顺也是难点，教学时可以让学生一边书空，教师一边在黑板上进行范写，其他的字只要让学生说一说个别笔画的书写要点即可。

课堂教学反思 6

《数学课程标准》中指出：在掌握基础知识的同时，感受数学的意义提出了重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学使学生感受到数学就在我们身边，感受到数学的趣味、作用。在我们的日常生活中，平行与垂直有着广泛应用，对于这两个概念的体验尤为重要。

反思这节课，首先我能重视联系学生的生活实际，让学生体验到生活中处处有数学。教学完平行与垂直两个概念后，我引导学生从观察自己的作业本、教室到观察书中运动场情景图，了解像单杠、双杠等就蕴涵平行与垂直的原型。使学生发现平行与垂直在生活中时时能看，处处能见的，学生直观看到真实的世界中的平行与垂直，加强学生的感性认识。 课堂上我还引导学生思考：假如我们的教学楼不与地面垂直，会怎样？让学生在对问题思考与回答的过程中体会到数学的价值。其次我鼓励学生用多种感官感受数学，培养数学情感。学生在本课中是用眼睛观察数学现象，用身边的数学现象理解数学知识，在探讨、交流、分析中获得数学概念的'。为了让学生更好的了解平行与垂直是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，我采取的方法是让学生自己先在白纸上任意画两条直线，在小组内说一说它们的位置关系。根据相交和不相交的情况进行观察和讨论分别得出平行与垂直的含义。

在本节课的教学中，也有不少不足之处，如1、重难点处理速度较快，后进生没有理解到位，以后的教学中应因材施教，照顾后进生。2、有一名学生的发言不够准确，我没有及时指正出来。3、时间把握不够好，后面还有一个小环节没有完成，学生们也失去了一个自我小结、交流的机会，这也算是一个遗憾吧。

总之，面对新课程课堂教学的成功与失败，我将真实地对待，坦然地看待，将在不断地自我反思中加强新理念的再学习、再实践，相信自己能在不断的自我反思中成长，在不断的自我实践中发展，在不断的自我成长中创新。

课堂教学反思 7

《荷花》是一篇写景抒情的文章。作者在荷花池边欣赏美丽的荷花，触景生情，不但写出了荷花的美姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能体味语言文字的美。我先运用了多媒体课件的展示，那一池千姿百态的荷花，深深地吸引了学生的视线，同时又激发了学生强烈读书的欲望。其次，我让学生自由朗读第2、3自然段，并请学生画出自己喜爱白荷花的句子，写写自己喜欢的原因或体会。我发现有部分学生能抓住重点词语进行品味。如：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

有的.学生说：“我从碧绿的大圆盘中体会到荷叶之美。”有的说：“我从挨挨挤挤上体会到荷叶之多。”接着我让学生美美地读一读。在学生交流不同姿态的白荷花时，我适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”进行多元解读，通过把“冒”字换字，来体会白荷花的可爱之处。然后我又让学生用喜爱的方式读读，使学生的脑海中仿佛出现一幅美的画面。

最后，采用多种多样的读书方式，使学生在充分理解的基础上，读得有滋有味。遗憾的是学生读书的时间花费的稍长些，来不及让学生当堂背诵，只好把背诵课文的时间放在了下堂课上。

课堂教学反思 8

《雨后》是一首描写孩子们雨后水中嬉戏情景的优美诗歌，学习这篇课文时，师生“乐”在其中，共同感受朗读美，享受阅读自主、自由的快乐。本课我鼓励学生自主质疑。把朗读训练和自主质疑有机结合，融为一体。课文朗读，受作品情趣、意境的、人文的、语言形式的美，而且还能够感受富有创意的朗读美。这无疑是美好生活的体验，对学生阅读兴趣的激发、文化的建构必然产生积极的作用。再让学生感受语言美的同时，我又收到了一份惊喜。

一、自主质疑，感情朗读

我鼓励孩子们质疑,黄心仪提出这样的问题：为什么树梢会闪着金光？张仕翰立即抢着说：“因为刚下过雨，雨水把树梢洗干净了，特别绿，太阳一照，就像闪着金光。王昕也不甘示弱：“广场上的景色太美了，树梢不会闪金光，那是作者的想象。”这时我不失时机地说：“试一试，把自己的感受读出来？”紧接着蒋钰钊又提出了问题：

“‘泥裤子’是谁？小妹妹为什么要紧跟‘泥裤子’？”杨树泓信心十足地说：“泥裤子当然指的是小哥哥了。”小妹妹紧紧跟在泥裤子后面轻轻地小心地跑。我又插了一句你能不能把小妹妹的动作演一演，其他同学以感情朗读来表现？孩子们立即兴趣盎然，刘根源在前面表演，其他同学声情并茂的朗读，他们读得那么陶醉，体态语言和有声语言的有机结合，达到了身临其境的效果。等刘根源表演完了，孩子们又不约而同的笑了起来，我被孩子们的笑声感染，也和孩子们一起笑了起来，是呀，童心多美呀！在引导学生对生活的联想和体验，把理解与感悟作为学生个性化感情朗读的基础，让学生在感情朗读的实践中，“亲历”生活，欣赏生活，发展个性品质，提高人文素养。

二、少表态，疑点、难点让学生讨论解决。

这个过程是培养学生口头表达，思辨和归纳等能力的一个重要环节，先可以把问题分到小组，让学生充分讨论后，再派代表交流，这是课堂最精彩的地方，只要学生能自圆其说，言之有理就行。例如：“小妹妹为什么希望自己也摔这么痛快的一跤？”这一问题。有的.学生说：“小妹妹可能没有摔跤过。”有的学生说：“小妹妹喜欢雨水溅到身上，泥土弄到身上的感觉。”有的学生说：“小妹妹喜欢像小哥哥摔跤后那么兴奋。”……学生之间单向、双向和多向的交流，就形成了课堂内一个信息交流的立体网络，在交流不同层次学生的优势就得到了互补，这时，教师是听众，是评委，学生对同一个问题争论不休时，只适时地给予引导和点拨。

三、联系生活，安全教育润无声

小哥哥和小妹妹玩水之乐让孩子们羡慕，小哥哥那“糟糕”的一跤，更让孩子们神往。在交流雨给你带来过什么时？有的孩子讲起了在家里，在宿舍里故意摔跤的情景，孩子们的童心童趣让我欣赏，可万一摔坏可怎么办呀？于是我有旁敲侧击地说：“可一定要注意安全呀，如果磕破，就由一时快乐变成痛苦了。”我把安全教育和对孩子们的关心溶入到学习中。体现了“语文课是工具性和人文性的统一”的特点。

课堂教学反思 9

我校实施“高效乐学”课堂教学模式已经有一年多时间，在这一年多时间里我自始至终坚持按照“高效乐学”课堂教学模式开展教学工作，自认为这种教学模式符合新课程理念，真正把课堂还给了学生，充分体现学生的主体地位，让每一个学生都有了充分展示自我的舞台，让学生学会了学习方法，培养了学生的合作意识，毫无疑问“高效乐学”课堂教学模式是一种很好的教学模式。但从最近几次考试情况，特别是20xx年5月湖北调研考试情况看，学生学习的效果很不理想，与其他同类学校相比差距太大，与期望值相差甚远。我们的教学工作严格按照“高效乐学”课堂教学模式进行，学生完成导学案的情况也比较好，展示水平也有了突飞猛进的提高，为什么考试成绩差距如此之大，深感不可思议，百思不得其解。近期对学生的学习情况进行了全面分析，及时召开了小组长和学科组长会，对学生学习状况的有更深层次的了解，同时与同行们进行了广泛交流和深入探讨，觉得很有必要将自己的教学工作进行全面深刻反思。

一、导学案的编制与使用

我们是第一次使用导学案，由于没有经验，又加上老师们工作任务重，总感觉导学案的质量不高，实用性差。一是导学案的容量偏大，难度偏大高，导致绝大多数学生（尤其是平行班的学生）根本无法按时完成导学案，一个两课时的新授课的导学案往往需要三到四课时才能完成；二是导学案一味求全，导致重点不突出，又不能突破难点。解决措施：努力提高导学案的质量和实用性，力争做到一个导学案突出一个重点。

二、教学流程中存在的问题

（1）课堂教学环节落实方面:一是学生独学部分有待加强，部分学生对于导学案上问题不是通过学习教材，通过独立思考来完成，而是一遇到问题就要问别人，翻资料找答案，甚至等着别人的结论往自己的学案上抄。二是对学、群学部分流于形式，走过场。部分小组在对学、群学时只是对一下答案。没有对有疑问的问题进行认真、深入的讨论，满足一知半解，把学习当成完成任务，不求甚解。三是导学案整理部分不认真，很多学生的导学案上课堂小结和学习反思部分是空白。四是课堂展示部分质疑、对抗的学生太少，认真倾听、积极思考的学生不多。五是当堂检测大部分没有按时完成，主要原因是导学案容量大，学生无法按时完成。

（2）学生参与度偏低，展示课按组分配任务，有任务的小组就去完成自己的任务，而展示的`主要是几个小组长，其他同学根本没参与或很少参与。

（3）导学案上交检查不够及时，缺乏时效性，课外作业完成度低，存在抄袭作业现象。

改进措施：

（1）对学生进行再培训：一是学习习惯、学习方法培训，强调高效课堂的实质是学生是主体，通过自己动脑思考、自己动手探究得到的知识才会终身不忘。二是自主管理再培训，13班学生管理能力比较差，特别是学科小组长不够负责，具体表现是收导学案和作业只收不查，老师不督促不收。

（2）提高学生的参与度，要求各学习小组用抽签确定展示人选或轮流展示，达到人人参与之目的；

（3）落实各个教学环节，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，学案要做到三个当堂，即当堂完成学案、当堂校对学案、当堂解决学案中的题目。强化课堂知识小结和解题方法总结。

（4）加大课外作业和周练卷的检查力度，做到有布置必检查，加强课外辅导，督促学生把功夫下在平时。

三、周练落实不到位，以前的周练大部分由学生在课外进行，学生抄袭现象严重，达不到巩固知识的目的。改进措施：改周练为周考。

课堂教学反思 10

本节课主要是通过录像画面引导、激发学生对大树故事的联想，营造了一个和谐、轻松的学习气氛，为学生提供了很大的想象空间。并从中拓宽学生思维，大胆想象。运用对学生激励的`方式，(如：你真行!你们真棒!)等形式，以达到树立学生自信心，激发他们探究学习、合作学习的积极性。让每个学生走向成功，这是新课程的基本理念。最后，通过学生展示，交流、肢体表演，进一步激发学生热爱大自然，保护绿色生命的情感。

由于在本节课开始之前耽误了一些时间，所以在活动最后“收尾”部分较匆忙。我会在今后的工作中努力丰富自己的教学经验，争取在以后的每一堂课上，都有更大的进步。并且积极参加各种培训，吸取先人的丰富课改经验，试图借鉴这一做法的精髓，使“做”与“教”统一，成为一名优秀美术教师。

课堂教学反思 11

课上过去很久了，某些原因，反思及时地写出来。有时候思想的火花是转瞬即逝的，错过了也就永远错过了。所以觉得自己对于自己的这节课写不出什么了。

激情四射的去上课，一直在心中告诉自己，自己的地位必须摆正，做好导读，千万不要插手太多，让孩子自己去体会美德意境，一个不留神，还是讲多了，过了。

在第一节的时候，用了比较多的时间把秋天和夏天做比较，主抓红日，空气等意象。谈得有些过了，让学生反而在诵读体会中表现得少了。

在讲到把夏天的脚印轻轻的涂掉时，学生提出了疑问。我不回答，反问：“为什么用涂这个字？究竟是怎么涂得？”我们先把这个问题搁置，接着看后面的'内容。三四五小节学生采取自读自学的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，为什么去比喻，说得还蛮像回事。其实这里面有些很有趣的东西我没有提出来，后来在读云姐姐的贴还有其他老师的贴时，发现忘掉一个夏天的烦恼是个很有意思的东西，当时却没有及时的发现并提出，太遗憾了。

最后两个小节，比较的简单，学生和我讨论了一下珍藏黄叶，秋天向我们微笑。我忽然想起了古文中秋的意象，但对于孩子来说难，就说得比较的少，但是还是情不自禁的谈到了悲秋主题，并和这一课做了比较，告诉孩子们要有乐观向上精神。要看到事物美好的一面。

云姐姐的导入值得我们学习，她在上班的路上，由玄武湖边的一片黄叶引出诗文，真是漂亮。

本诗的学习我们进行的课时较多，我重点完成了一项：当堂指导背诵。为孩子们减轻了课下的负担。看了学生的部分习作，我想他们的生活实在是太单调了，压力也太大了，所以，我们要从根本上为他们减轻压力，不要让课业成为他们的负担。因此，在背诵这方面，我要努力把功夫下到课上。

课堂教学反思 12

在本周的名师讲堂中，我和孩子们一起学习了第二单元有关电的知识。

本单元电对于孩子们来说是生活中比较常见的一个事物，但是又比较抽象，他们很难理解电电路以及一些电的原理，所以在课堂教学中，名师讲堂的老师带领孩子们一起连电路做实验。但在上周的直播答疑课上我也学习老师的方法，制作了各种研究的方案。用PPT展示给孩子们，带着孩子们一起去连接电路，辨析电路是否连接的正确。在这种设计下，孩子们理解的还是比较快的。

但是在课堂中，我没有考虑到一个问题，就是开关的闭合与断开。我发现我并没有展示开关闭合和断开的样子是什么样的，所以孩子们可能很难想象，每次讲课讲到开关的断开和闭合时，孩子们好像不太能理解闭合是通电还是断开始通电，回答不够活跃。在这一方面我考虑的不太周到，让孩子们在一直想象，可能很难辨析清楚。

为了让孩子们更加清晰地理解电路以及对电流、电路，加深他们的印象，在后续的备课以及答疑课中，我要用更多的清晰的图片向孩子们展示如开关闭合断开的状态，如电流的'流向以及闭合回路、短路、断路等情况的连接方式，让孩子们更加清晰明确的理解电路的原理。帮助孩子更加具体的去了解一些抽象的东西，让他们更加了解生活中最常见的电的一些基本知识，为后续的课程打下坚实基础。

课堂教学反思 13

作为一名教师，每当我面对课堂教学时，总会产生一种“自省”的情感。因为我深知良好的课堂教学不仅仅需要教师的经验和技能，更需要教师的反思和修正。在我几年的课堂教学中，我也不断对自己进行反思，努力提高自己的教学质量。

首先，我认为课堂教学要注重以学生为中心，因为学生才是课堂教学的主体。我常常思考如何使学生更专注地听课、如何更好的发挥他们的潜力、如何更好地发掘他们的优点和潜在的需求。因此，我总是把学生放在参与课堂教学的中心。通过以下方法来实践：

1.利用音频、视频和其他在线多媒体教育资源来增强学生的视觉和听觉体验，从而使学生更容易理解和记忆知识点。

2.通过问答、小组讨论等方式，激发学生的主动性和参与度，增强学生的团队合作精神并促进学生的`思维发展。

3.定期对学生进行调查和评估，收集学生的反馈意见，以其帮助我调整教学计划和课程安排。

其次，我常常反思自己的教学方法和策略。我特别关注学生的不同学习风格和实际需求，并努力为每个学生提供不同的学习方式和策略。因此，我认为教师应该走出自己的教学舒适区，尝试新的教学方法和策略。

1.采用“直觉式教学”：这种教学方法侧重于让学生主动发现和探索知识，让学生通过实践来深入理解知识点。我常常引导学生参加小组探究活动，让他们通过实践发现知识点的奥妙。

2.建立区域性学习环境：我努力创造一个轻松、适合学习、富有创造性的学习环境，以增强学生的学习兴趣和积极性。我常常尝试通过多元化的学习活动和互动体验来达到这个目标。

3.教学前做好准备工作：我总是在课前做好准备工作，例如编写详细的课堂教学计划和教学大纲，设计好教学PPT，还会准备一些有用的多媒体资料，从而能够更好地应对课堂教学中各种突发情况。

最后，对教学过程进行评估和总结也是课堂教学反思的一部分。在这个阶段，我会总结课堂教学过程中的优点和不足之处，不断完善自己的教学技能和方法。

1.自我反思：教师应该积极处理学生反馈和应对学术、社交和情感层面上的挑战。我经常通过自己的反思和自我評估，不断了解和提高自己的教学策略和技术。

2.课程结构：确保教学内容具有逻辑性，课程结构清晰，比较合理。除此之外，还应根据学生的实际需求，建立需要的教学主题，保证教学的针对性。

3.学生的评估：了解学生的需求，同时管控课程的难易程度和质量。这将确保学生了解课堂教学的重要性和如何更好地掌握所学内容。

总之，教师应时刻保持着课堂教学反思的思考态度，通过不断地调整和改进教学策略和方法，为学生提供更好的教育教学结果，完成教学目标，让学生获益更多，并在知识和人生经验上都受益匪浅。

课堂教学反思 14

美国心理学家波斯纳曾提出教师成长公式是“经验+反思=成长”。我国著名心理学家林崇德提出：“优秀教师=教学过程+反思”。无论前者还是后者，我们都可以得出一个结论：反思是教师发展的重要基础。是否具有反思的意识和能力，是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究人员的学者型教师的主要指标之一。

怎样进行教学反思?何时进行教学反思?

教学反思应该贯穿整个教学生涯，而不是某个特定阶段的任务。持续地进行反思可以让我们不断进步，不断创新。在每一堂课中，都应该有教学反思的存在，而不应该只在课后才开始思考。

一、课前反思，明确目标，加强自觉实践

著名认知心理学家奥苏贝尔曾指出：“了解学生已掌握的知识是影响学习最重要的因素。”这句话强调了在教学中了解学生的认知水平的重要性。新课程标准强调建立在学生已有知识和经验基础之上进行学习。因此，在进行新课教学之前，教师需要充分了解学生已有的知识和经验，以便有针对性地进行教学。这种反思有助于找到新旧知识之间的联系点，使教学朝着学生易于理解的方向发展，从而提高教学效果。

在教学前进行反思，有助于教师更加深入地思考教学设计和教学方法，使教学变得更加有效和有针对性。教师在课前进行反思，可以帮助他们更好地了解学生的需求和特点，更好地根据学生的实际情况进行教学设计。经过课前反思后的.教学设计更贴近学生的学习状态和认知水平，更能激发学生的学习兴趣和积极性。因此，课前反思对于提高教学质量和促进学生学习具有重要意义。

认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。

二、课中反思，调控教学，提高教学效益

在教学中进行反思，是指教师在教学过程中及时地对自己的行为和教学效果进行思考和总结。通过反思，教师可以不断调整教学策略，提高教学质量，使学生的学习更加有效。在课堂教学中，教师需要密切关注学生的学习情况和反馈，灵活运用各种教学方法和手段，及时发现问题并进行调整，以达到最佳的教学效果。反思是教学中不可或缺的环节，能够帮助教师不断提升自我，不断完善教学，使教学变得更加高效、生动。

教学是一个动态而复杂的过程，尤其是在新课程中，教师可能面临各种挑战，需要随机应变。在课堂上，可能会出现意想不到的情况，这时教师需要及时反思自己的教学方法，调整策略，以满足学生的发展需求，引导他们朝着自主学习的方向前进。

教师应当重视学生的反馈意见，及时了解学生的学习困惑；教师要善于抓住教学中的机会，引导学生积极参与课堂探究。根据学生的实际情况，灵活调整、创新教学内容和教学方法，有助于提升课堂教学的质量和效果。

三、课后反思，变过程终结为教学生成

教学结束后的反思是目前最常见的反思形式，一般指的是课后反思。随着教学活动的结束，教师逐渐退出课堂，学生得到了知识和成长。然而，教师的发展并没有停止，而是从课堂延伸到课外。学生在成长，教师也应该在不断发展。

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律?教法上有哪些创新?知识点上有什么发现?组织教学方面有何新招?解题的诸多误区有无突破?启迪是否得当?训练是否到位?及时记下其中的得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

课后反思，教师通过总结教学中的优点和问题，可以更清晰地认识到教学的实际情况，找出问题产生的原因，并提出解决问题的方法。同时，重新审视教材和学生，优化教学方案，进一步提升教学质量。

法和手段，教师在教学过程中不断丰富自己的经验，将实践经验系统化并提炼为理论。这种反思实践的过程有助于提升教学水平，使教师的认识不断升华。通过对教学的反思，教师将经验转化为理论，进而提高自己的教学水平。经过一次又一次的反思和提高，教师逐渐意识到及时反思的重要性和必要性，并培养出自我反思和自我监控的能力，从而不断提升自己的教学水平和创新能力。

一个人或许工作20年，如果没有反思，也只是一年经验的20次重复。反思是教师成长的动力，在新课程改革的过程中，老师不仅是实践者，更是思考者，只有持续反思，才能取得新的突破和成功。那些乐于反思并在此基础上不断提升自己的教学效果的教师，必定会成为教育界的佼佼者。

课堂教学反思 15

一、激发学生的潜能，鼓励探索和创新

建构主义学习理论认为，知识不是教师获得的，而是学习者在一定的社会文化背景下，在他人的帮助下获得的（包括老师、家长、同学），利用必要的学习资源，积极采用适合自己的学习方法，通过意义建构的方法获得。这就要求教师在课堂教学中根据教学内容创设情境，激发学生的学习积极性，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新和实践。学生要在自主探索和合作交流的过程中获得基本的数学知识和技能，使他们感到每一种知识都是自己的实践创造出来的，而不是老师强加给他们的。

比如在《多边形内角和》的教学中，我先复习了三角形的内角和，然后问：如何利用已有的三角形知识求解多边形内角角度和问题？

学生经过讨论不难得出以下结论：

（1）找到一种将多边形转化为三角形的方法；

(2)具体的转换方法是用加线把多边形分成几个三角形。在此基础上，我继续问：

（1）你有哪些具体的分割方法（从一个顶点开始连接对角线，从一边的任意一点开始连接不相邻的顶点，从多边形中的任意一点开始并连接所有顶点）等）？

(2) 一个顶点可以有多少条对角线？那么一个多边形应该有多少条对角线呢？

（3）根据对角线的数量，你能确定它是一个多边形吗？

(4) 你能得出其他结论吗？通过学生的思考和探索，总结出许多求解多边形内角和的方法，并根据情况探究了多边形对角线的知识，激活了学生的思维，锻炼了学生的创新能力。

二、转变教育观念，促进教学民主

数学教学活动必须立足于学生的认知发展水平和已有的知识经验。在教学过程中，教师要转变思维，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为所有学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。老师不能做学生自己能做的事情。教师的主要任务应该是在学生的学习过程中适时给予适当的指导和帮助。学生有必要通过亲身经历和经历数学知识的形成和应用来获取知识和发展自己的能力。

比如在学习相似物品的概念时，我根据一年级学生的年龄特点组织了一个“找相似物品的朋友”的游戏。具体方法如下：将预先准备好的同类别匹配卡发给每个学生。一个同学找到自己的同类朋友后，另一个被“挤”出座位的同学去找他的同类朋友。 , 找出谁更快更准确。这种生动的形式和有趣的方法可以使学生充分活跃，大大增加学习兴趣，在愉快的气氛中，学生掌握了相似项目的确定方法和相似项目的`合并规则。

第三，联系生活现实，培养学习兴趣

有的学生不想学习或讨厌学习，因为他们觉得学习很无聊，学习数学就是记住那些公式、定理、规则和解决问题的规则，然后一遍又一遍地做这个问题。新教材的内容安排体现了数学来源于生活、服务生活的理念，通过生活中的数学问题或身边的数学例子，阐明数学知识的形成和发展过程。在教学过程中，教师要善用课本所列与我们生活息息相关的数学资料和图解，培养学生的学习兴趣。教师要尊重学生，爱学生，关心学生，经常鼓励和帮助学生。在学习中，要及时总结和表扬，让学生充分感受到成功的喜悦，觉得学习是一件愉快的事情。通过我们自己的教学，要让学生享受学习、愿意学习、想学习，觉得学习是一件很有趣的事情，值得为学习而努力，而不会觉得有点苦。

例如，在“实践与探索”中研究储蓄问题时，我提前一周派学生去城里的几家银行调查不同类型储蓄的利率。在教学过程中，让每个学生展示银行收集的各种储蓄信息，然后根据收集到的信息，四人一组写出有关储蓄的应用题。教师可以选择展示学生的学习成果，让全班同学互相讨论合作，最后选出部分小组的代表作总结发言，对老师进行点评，对表现好的学生进行表扬。通过这样的教学，学生们在愉快的学习中学到了知识，收到了很好的效果。

教师可以充分利用新课本中安排的相关内容，如“铺地砖”、“图标集”、“打折销售”等，让学生可以去走出课堂去学习，体验数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。

四、关注个体差异，促进每个人的发展

《数学课程标准》指出数学教育要面向全体学生，并实现：每个人都学有价值的数学，每个人都能得到必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进每个学生的发展，即为所有学生打下共同的基础，同时也要关注学生个性和特长的发展。由于各种因素，学生在数学知识、技能、能力和兴趣方面存在差异。教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生的实际情况出发，兼顾学习困难的学生和有余力的学生，通过多种方式和方法，满足他们的学习需要，发展他们的数学天赋。

新教材设计了“思考”、“探索”、“讨论”、“观察”、“尝试”、“做”等诸多问题。教师可根据实际情况进行组织。学生在小组学习中合作。在小组成员的安排上，要合理匹配知识水平优、中、差的学生，用尖子生的思维方式来激励贫困生，用尖子的学习热情感染贫困生。学生。在让学生独立思考的时候，尽量留出时间，以免让优秀学生的答案剥夺了差学生的思考。对于数学成绩较好的学生，教师还可以选择一些比较灵活的题供他们思考和探索，从而扩大学生的知识面，提高数学成绩。

总之，只要在教学过程中坚持用新课程的理念指导课堂教学，善于运用多种课堂活动和教学方法，创造尽可能多的尽可能为学生提供单词和大脑。 ，动手的机会，让他们更多地参与教学，学生学习数学的主动性和积极性将不断增强，学生的数学素养和创新能力将得到全面提高和发展。

课堂教学反思 16

初中生物科学的教育是面向全体学生的，它的目的并要培养生物学家、培养生物人材，初中生物教学的目的是所有中学生的生物科学素养，培养热爱大自然，自觉保护环境的情操，对生物科学的兴趣，为一今后要从事生物事业的人打下最的基础。从我接触学生的那一刻开始，我一直以培养对生物学科的兴趣为主要目的的我的每课堂设计、每个活动安排以学生为中心，并且以培养学生素质为中心的老师，教材是要的，教材老师来说只是承载知识的工具，而教学的依赖。一名教师，要所教年级的教材，还整个中学阶段的教材。要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生些知识，知识体系是怎样安排的，学生在每学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要培养和等等。在我的教学中，通常我把教材中的知识的安排糅合成专题，然后再学生的学情安排教学进度.并且在整个教学过程中贯穿的活动，例如课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在松的学习中知识。

生物学一门以实验为基础的生命和生命活动规律的学科，很强的实践性和严谨的科学性。生物学以技术应用、知识创新快的特点，的应用性和的创新性.在自然界和人类社会发展的，每一位生物老师应转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生的基础知识、科学求实的、灵活多变的思维和强烈的创新意识。这就要求在课堂教学中应牢牢把握"求实、求活、求新"的教学三原则，新的.教学成果。

在教学中，要搞清生物要领的过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时需要举例、作图等手段让学生对抽象生物要领的理解.对生物规律的讲解中，要注意学生分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其的概念规律要区别，消除学生对生物概念规律的模糊感.在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和的学习习惯。

课堂教学反思 17

随着教育水平的不断提高，教育方式也在逐步升级，而其中一种重要的方式就是课堂教学。课堂教学作为教育的重要内容，对于学生的学习效果起着至关重要的作用。然而，就我的经验看来，传统的课堂教学难以完全满足学生的需求，在实际教学中存在着许多值得反思的问题，下面我将结合自己的实际经验，对课堂教学进行一些反思。

首先，我们需要认识到传统的课堂教学方式存在的问题。传统的课堂教学方式往往以老师为中心，强调知识的准确性和完整性，但往往缺乏趣味性和情感共鸣。这种教学方式的弊端在于，它很难激发学生的学习兴趣和学习热情。在这种教学模式下，学生只是被视作知识缺口的填充，缺乏发挥创造力、发展思维能力的机会。同时，这种教学方式也难以将学生与真实的社会接轨，更难以培养学生的综合素质和能力。

基于此，我们需要创新课堂教学方式，强调以学生为中心，以学生的需求和兴趣为导向，注重学生的实际体验与情感共鸣。一种有效的方式是采用互动式的教学方法，在课堂上引入多种活动形式，例如讨论、小组讨论、实验等，注重学生的主动参与，创造轻松愉悦的学习氛围，发挥学生的主观能动性。通过这种方式，学生会更加积极地投入到学习中，获得更丰富的学习经历。

另一方面，也需要重视课堂教学质量的提升。课堂教学应该根据每个学生的不同背景和需求，制订个性化的教学方案，注重对学生的关注和引导。此外，教师需要注重多种教学手段的运用，将多元化的.教学理念和思想融入到教学中，创造更加灵活和多元化的教学氛围，同时也使学生受益更多。

最后，为了更好地促进课堂教学质量的持续提升，我们需要在课堂教学上强化教育科技的应用。辅助课程制作、线上学习平台，以及“互联网+教育”等先进技术的运用，有助于拓展学生的学习视野、刺激学习兴趣、提高学习效率，推动课堂教学质量的不断提高。

总之，在教学中进行反思是关键。教师和学生们应该开放心态，勇于反思，改进现有的教学方式，并创造性地运用新思想和教学方法。随着科技的不断发展，教学的方法也将不断进步，重视课堂教学质量提升，拓展学生的学习视野和能力，是促进学生全面发展和提高学习效率的重要措施。

课堂教学反思 18

教师最好在一上课的时候就能抓住学生，把学生吸引到课堂中来。在这样的课堂中，学生好动，可以根据这一特点，采用说与学、动与画的方法，充分调动学生的学习兴趣，使学生在玩中学，学中玩，较好的培养学生的想象力、创造力，让美术课真正给学生带来快乐!语文和数学都是相对主要的课程，而美术课可以适度地放松心情。美术课能让学生通过画画的方式去表现自己的想法，以爱为基础，拉近师生距离。关注时间、地域以及个性差异。由于班级不同，学生性格各异，同样的教学手段所显现出来的效果也是大不相同的。这时，在课堂纪律的组织还有提问方式等方面应该因人而异，在日常的课堂教学中，我选择了一些适合学生学习的，同时也是学生们感兴趣的教学内容。除了课本内容，教他们画自己喜欢画的事物，从中感受到学习的乐趣。

传统美术教育多是围绕”看画"或"临画"为主要内容展开的，最终都是大同小异。想象力和创造思维的培养和开发，是现代美术教育最主要的.特征之一。参加比赛的时候让大家尽量敞开心扉，大胆想象，大胆着笔，画出自己最想画的、最喜欢画的一切。这里的大胆想象最为重要，想象的过程就是思维的过程，儿童心目中的天空五彩缤纷，五花八门，内容丰富。

课堂教学反思 19

教学反思是教师提高教学水平和专业素养的重要途径。通过对自己的教学实践进行客观、深入的反思和总结，可以帮助教师发现问题、改进教学方法，提升教学效果，实现教学质量的持续提高。教学反思是一种系统的思维活动和自我教育过程，需要教师在工作之余花时间对课堂教学进行思考和分析，找出问题所在并及时调整，不断完善自己的教学方式和方法。只有不断反思实践，教师才能不断进步，激发学生学习的潜力，提升教学质量。

1、教师在结束一堂课后，应该对自己的教学进行深刻的反思。这种反思不仅仅是针对教学方法和效果，更重要的是要审视自己的教育理念是否以学生为中心，是否符合课程改革的要求，是否能够引导学生改变学习方式。教师需要审视自己在教学过程中所体现出来的教育观念、课程观念、对学生的看法以及评价方式是否合理。只有通过不断的反思，教师才能不断更新自己的观念，推动教育教学工作不断发展。

2、这节课我想教学生如何运用英语表达自己的旅行计划。我希望他们能够学会描述旅行目的地、交通方式、住宿安排等内容。我教了学生一些关于旅行的常用词汇和句型，帮助他们构建完整的句子。在教学过程中，我还重点讲解了一些常见的旅行问题和解决方法，让学生能够更流利地进行对话。通过练习，我希望学生能够在真实情境中灵活运用所学知识，提高他们的口语表达能力。在这节课中，我成功完成了教学任务。学生们积极参与课堂活动，能够用英语描述自己的旅行计划，表达自己的想法。重点内容得到了突出，学生们也成功突破了一些语言难点。通过这节课，我收获了对学生学习进度的更深入了解，也提高了自己的教学技巧和指导能力。希望在接下来的教学中能够继续激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握英语表达能力。

3、教学能力的反思是指对自己在教学实践中所展现出的教学技能、教学经验和教学方法进行深入思考和总结的过程。一名优秀的教师应该不断地完善自己的教学技能，提升自己的教学水平，培养自己的教学特长。教师需要客观认识自己的优势和不足，充分发挥自己的长处，避免自己的短板，形成适合自己的教学风格和模式。在教学过程中，要不断尝试新的教学方法，确保学生能够掌握知识，激发学生的学习兴趣，引导学生进行深入思考，促进学生能力的全面发展。

4、学生学习行为的反思非常重要。教学任务的'完成不仅仅取决于老师是否讲授到位，更重要的是学生是否真正掌握了知识。只有学生掌握了知识，教学任务才能算是完成。因此，我们需要反思学生的学习情况。有时候，即使老师讲得再好，如果学生没有认真听讲，也无法达到预期的效果。所以，我们需要关注学生的学习状态，激发他们的学习兴趣和积极性。只有让学生愿意主动参与学习，他们才能真正掌握知识和技能，并且在情感态度上得到提升。反之，如果学生只是机械地学习知识和技能，而缺乏情感态度上的提升，那么教学的效果就会大打折扣。因此，课后征求学生的意见和反馈，以学生为主体进行反思，是非常必要的。这样才能更好地指导学生，使他们在学习过程中获得更多的收获。

教师对教学进行反思，是对自身教学实践的深度思考和总结。通过反思，教师可以发现教学过程中存在的问题和不足，进而寻求解决问题的有效途径和策略，最终不断完善和提升自己的教学水平。教学反思有助于教师更好地认识自我，深入了解学生的需求和特点，从而有效地改进教学方法和策略，提高教学效果，形成独特的教学风格。

课堂教学反思 20

所谓反思,就是思考过去的事情,从中总结经验与教训。而反思能否有效的关键恰恰就在要学会思考。思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明。总结课堂教学的得失，反思教学的成败，清理教学工作思路，多思、爱思才能善思、深思。思考，使人的思想不甘平庸；思考，使人的大脑变得富有智慧；思考使可遇不可求的灵感倏忽而至。很长一段时间后我竟在无意中惊奇地发现，一向熟视无睹的事物中隐藏着真知，一向平淡无奇的现象中包含着深意。

课堂教学中师生的地位与关系

我们在授课的时候，要努力地使自己的课上的风趣幽默、深入浅出、循循善诱，努力地激活学生学习的主动性，让他们能自主地学习，主动地去探究。与此同时，我们要把自己定位为学生学习的合作者、引导者和参与者。现在，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互动、生生互动，彼此形成一个真正的“学习同盟”，教学过程要执行课程计划（方案），更要做到师生共同开发课程、丰富课程。知识将有三个方面组成，教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生及生生互动产生的新知识，而互动产生的新知识将变得更加和重要。我们要帮助学生制定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。学生在自主观察、实验或讨论时，我们要积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。并且要给学生心理上支持，创造良好的学习气氛，采用各种适当方式，给学生心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃探索热情更加高涨。同时要都会学生自律，学会合作。

教学技能

普通话要讲好，规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能调动学生的积极性，以让其注意力更加地集中。好的板书有助于将教学内容更加条理，主次更加分明，重点更加突出。所以我们应苦练粉笔字，努力使板书布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。必要时时可在一些内容下面加点、加圈、加波纹线，以强调某些重点知识。很多化学教师漂亮的简笔画，一笔就可画出精美的实验装置图，让我十分佩服。同时，板书有利于我们在快下课时的总结，以让学生再将本节课的重点内容温习一下。我们化学教师还要做化学实验，实验成绩操作一定要规范，这就要求我们应对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当，避免在演示时操作不熟练，或是操作错误。学生实验时，我们应先示范或指导，强调实验安全，引导观察现象，分析本质。多媒体的使用，更要合理，决不可滥用，幻灯片上的内容切忌不可面面具到，要留有余地，否则上课时教师就没有了创造性，一切就要按部就班了。每张幻灯片内容完了后要留几分钟时间让学生再反思一下，以免投影速度影响学生听课质量，妨碍其参与的积极性，挫伤其主动学习的热情。

新课程教学要求定位、教学内容的处理

新课程强调以学生发展为本，关注知识与技能的掌握情况，更关注学生如何掌握和获得知识的过程和方法。关注学生发展，必须关注学生的学习过程和方法，关注学生是用什么样的方法获得知识的，我们提倡学生要记住一些知识，要做适量的'练习，更提倡学生能通过自主探究、发现、推理、在解决问题中学会学习。无论是哪种方法学会的，结果都一样。但由于获得知识的过程和方法不同，获得的情感体验也就不同，学生真正意义上的收获也就不同，对学生终身发展的影响也就不一样了。

现在我们教师要更多地考虑怎样“教”才能促进“学”，“教”为“学”的服务。我们要关注学生个性化的学习，允许学生采用自己的方式学习，允许学生在一定范围内选择内容途径和方法。学生的学习过程和科学家的探索过程本质是一致的，都是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，这个过程一方面是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生的聪明才智、独特个性、创新成果的过程。我们强调过程，强调学生探索新知的经历和获取新知识的体验。

对教材的处理，教师要以人为本，不完全拘泥于教材。可源于教材而高于教材，可以以教材内容的顺序为主线，充分挖掘教材的潜在内容，必要时增加自己设计的演示实验，使用现代化教学手段，以达到教学目标。在教学过程中，要努力做到寓思想教育于课堂教学之中，实现潜移默化的教育效果。通过教学方法的多样性，教给学生有关演绎、归纳的学习方法和思维方法，培养了学生认知、分析事物的习惯。教材的处理还要本着提高学生的学习兴趣，培养和训练学生的能力，帮助其学会学习为目的。

学情反馈对课堂教学的调控

学生反馈分两次或多次，课堂上要当堂反馈，此时学生对新知识的掌握还处于模糊、不稳定状态，必须“趁热打铁”，课堂教学中还要留下针对性很强的独立作业。还有单元测试、阶段性测试等反馈手段。反馈完了后，我们要及时批改，评判正误，应因教材、学生制宜。因此,在教学中协调信息的传递和调控程序,可使课堂教学效率不断得到提高。其实，学情还应包括课堂上学生情绪的变化，如果学生一个个对教师讲授的内容提不起兴趣，老师可以调整讲话的语音语调，做到抑扬顿挫，激情四射，用老师的上课激情去感染学生的听课激情。若是上课内容老师准备不充分使又讲得语无伦次，那么老师就应该作深刻的检讨，并确保下次绝对不可出现这种情况。若是学生出现正常的听课疲劳，不妨讲一些笑话，来一些幽默，来振奋学生的精神。

课堂教学反思 21

高效课堂，顾名思义就是课堂的效率要足够高效，要能完成预期的教学目标，学生要学有所获且效果较好。近几年，各个教育部门都在大力倡导实施高效课堂，高效课堂教学是百花齐放，呈现出各种不同的高效课堂模式。各个学校的领导也是竭尽所能，不断引领教师加强高效课堂的学习、培训和实践，派出教师到各个名校去观摩学习。几年来，我从对高效课堂的一无所知到逐步认识，到现在能熟练的操控“先学后教，当堂训练”的教学模式经历了一个漫长的过程。如今，我对高效课堂有了一个崭新的认识，对高效课堂充满了信心。

一、教师转变教学理念是关键。

理念的转变，是适应新课改的根本前提，墨守成规就永远不能推陈出新。要实施高效课堂，首先要转变教师的传统教学理念。传统的教学方法已经根深蒂固，很难得以改变。在刚开始推行高效课堂时，很多教师都有抵触情绪，生怕影响了学生的学习成绩，高效课堂只是做做样子。虽然教室的桌椅拉成了小组合作的形式，学生也分了学习小组，其实做的都是表面现象，很多教师是迫于领导的压力而为之，高效课堂的教学模式也只有在有人听课或是上公开课的时候才用，过后依然一切照旧。因此，转变教师的教学理念是关键，只有让教师真正地理解了高效课堂的.价值所在，从中感悟到高效课堂的魅力，教师才会心甘情愿地接受课改，接受新型的教学模式，引领学生去探究，勇敢地推陈出新，颠覆传统教学，真正适应高效课堂。

二、建立学生良好的学习习惯是重点。

高效课堂最根本的一条就是改变教师的教学方式和学生的学习方式，好的学习习惯是成就学生的基础。因此，要让学生明白在每一个环节自己的任务是什么，该做哪些准备，要有明确的要求。比如说预习，以往我只会安排学生预习哪一课，没有具体的要求，所以很多学生预习流于形式，钻空子，甚至根本就没有预习，预习的效率非常低。实施高校课堂以来，我对学生的预习提出了具体的要求，如二年级的学生我要求他们做到读课文两遍，给不认识的字注上拼音，给课文标注自然段，有时还设计一个预习问题。第二天，进行检查。刚开始，学生不太习惯，但坚持了几个星期以后，学生就养成了定势，教师只需布置预习某课时，学生也能清楚明白自己该做什么了。长此以往，坚持不懈，建立起学生良好的学习习惯，让学生明白每个环节的具体要求，让学生有事可做。

三、找准模式，持之以恒是保障。

高效课堂的教学模式多种多样，令人目不暇接。教师要根据自己的教学风格，学生的实际水平选取适合于自己的易于操作的模式，不要盲目地随意选择一种模式，更不可今天学这种模式，明天又换另一种模式。任何的学习、改革都是有一个过程的，在实施高效课堂的教学改革中，我们要有信心，要相信高效课堂最终必将能解放教师、解放学生，必将会提高我们的教育教学质量。要有恒心、有毅力坚持走下去。不能三天打鱼，两天晒网，更不能半途而废。只要我们选准了一种模式，坚持不懈、持之以恒地走下去，就一定会有效果。

四、和谐氛围，从差抓起是方法。

我们所面对的学生成绩参差不齐，教师要尊重学生的个体差异，不要挫伤他们的积极性，课堂上教师要尽量关注差生，从差抓起，多给差生表达的机会，努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心。同时，从差抓起，也是给他们施加一种压力，让他们明确知道老师每节课都会抽我回答问题，从被动学习逐渐变为主动学习。其次，教师要努力营造一种轻松愉快的课堂教学氛围，良好的教学氛围能使师生关系融洽，使学生感觉到上课很轻松，愿意积极配合老师的教学，变“苦学”为“乐学”，使教与学的活动得到顺利开展，从而提高课堂教学效率。要营造轻松愉快的教学氛围，教师要不断学习，努力提升自己的个人能力和业务素质，要认真钻研教材，努力挖掘教材的趣味因素，激发兴趣，让学生对课文感兴趣，对课堂充满新鲜感。学生一旦对课文、对课堂、对教师感兴趣，就会乐于接受它。教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上营造一种生动活泼、有意思、有趣味的教学气氛，教师是否有魅力吸引住学生，让学生顺着你的思路，配合你的行为。

课堂教学反思 22

假期中，教体局邀请高效课堂的先驱们，倡导者来我县进行实地指导，示范为我们手把手的培训了四天。使我对高效课堂有了更为细致、深入、科学的理解。什么是高效，是单位时间内高效、是教学任务高质的完成。是以绝大多数学生的自己动手获取知识为基础，是以老师组织学生自主学习，小组讨论交流，到展示知识，老师点评补漏拾缺的过程，完成教学任务。在过去，我总是坚持“不让任何一个学生掉队”的想法，课堂上我耐心细致、深入浅出的讲解着甚至是不厌其烦地讲解着，直到大家都说他们会了，我才会开心的笑起来。当时的感觉虽然很累，但看到孩子们都会了，我觉得我累的值！我以为我做的很好，对得起每一位学生，对得起教书育人的称谓。但是当我听了李炳亭教授的讲解，才知道，这样做是不对的，因为我愧对了优秀的和上中等的学生。根据专家测定的学生智商比例分配图，明确指出只要有84%的学生会了，就可以进行下一步教学。没必要等学习“缓慢者”和个别“举三也不能反一者”。因为在等的过程中，浪费了大多数人的时间。剩下的16%的学生在其他的时间里逐渐弄会，这才是科学有效的方法。

在课堂上，我们要合理安排教学时间。李教授给了我们科学的指导。上课伊始，要注重调节，进行有效的复习、导入、创设情境，激发学生学习兴趣；然后在学生的注意力达到峰值时进行新授。在这段时间里学生自主探究、合作交流，教师点拨讲解，这样，才能准确高效的把握所学的新知识。当学生的注意力集中程度下降时，安排复习巩固、布置作业等环节。这样既符合青少年身心发展的特点，有效地安排了学习内容和节奏。又充分合理地利用了学生的注意力。遵循着科学的道理，让学生们轻轻松松的主动学习。在实际教学中，我及时运用专家的理念，努力使自己的课堂优质高效。

一、精心备课。

知识自己要做到全面把握，融会贯通。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习经验，以及对该内容敏感程度等。特别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，像备课通常指备教材备学生。备教材时，我认真研读教材，教参和相关资料。对一节课的知识自己要做到全面把握，融会贯通。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习经验，以及对该内容敏感程度等。特别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，师问后有生答一，生答二，直至生答四，生答五才不至于出现案例中讲的学生回答“我们进入青春了”，“父母落伍了”等等乱成一锅粥的局面。有了充分的.预设，教学机智也会不断增长，无论学生出现什么样的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正题”上来。

二、认真上课

在课堂上，一定要做到不随意教学，不轻易占用学生时间。给学生营造轻松和谐民主的学习氛围。教师要做课堂教学的组织者和参与者，把学习的主动权交给学生，让他们自主的在知识的海洋遨游，快乐的探索学习。教师在巡视中给学习缓慢者以点拨帮助，让他们的思维跑起来；给优等生设置更广泛高深的问题，让他们的智慧得以充分的的展示，让他们飞的更高更远。另外，我还及时帮助学生总结整理学习的方法。因为授之以鱼不如授之以渔。

三、抓好课后

课堂上大家的时间是相同的，课后可就因人而异了。会利用的能博览群书，不会利用的写作业都费劲。所以我教给学生怎样安排自己的学习时间，才能高效学习。在帮助学困生时大多也利用课后时间，有难题时老师讲一讲，平时好学生帮一帮，和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同时也帮他们树立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行动，不抛弃，不放弃，就一定会成功。不论我们花费多少时间和精力，只要学生健康快乐的成长，就是我们为师最大的快乐！

在集中培训学习中，听了好多现代教育教学理论，结合高效堂，更新了教育教学观念。我深刻地认识到：在学习观上，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是教学中的主人；在课程观上，教学不再只是忠实地传递和接受的过程，而是创建与开发的过程；在教学观上，教学是更多师生交互、积极互动、共同发展的过程，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。新课程注重过程与方法，注重学生的感受、体验和经历。不仅教师的观念发生了变化，而且教师的角色也发生了变化，教师应是教学学习的组织者、引导者和合作者。自己也体会到，要转变观念，解放学生，让学生学会生活，引导学生追求崇高的精神境界，培养学生健全的人格并用人格力量去引导学生，去感染学生才是我们应有的教育价值观。新时期师生关系在业务上应是双方积极性、创造性都得到充分发展的业务组合。在理论上应充分体现个性、民主和发展精神；而情感上应在个性全面交往基础上情感联系，是师生个性魅力的生动体现，是师生相互关爱的结果。同时我们应该去做一个创新型的教师，有崇高的职业理想，全新的教育观念，合理的知识结构，渊博的知识储备，精湛的教学技巧，熟练的教学监控能力，熟练的课堂教学管理艺术。在教学评价上，应着眼于学生，注重长期的效应，注重过程的评价。评价的目的不是为了证明，而是为了发展。

四、课堂教学的能力得到提高。

听了专家的精彩的讲解，我深受启发：在课堂教学中，学会了更好地设计教学，选择适当的教学模式，如何上好各种类型的课，怎样追求课堂教学的艺术。通过讲解与交谈，我体会到，教学是科学，也是艺术。既然是科学，就要按规律办事，改革课堂教学，以学生为主体，提高教学的质量。同时要讲究艺术性，尽量上好每一节课。

作为一名老教师，要做到为人师表，我还有许多地方要提高，我将以各位教师们为榜样，恪守教师的职业道德，刻苦钻研。在教学中，我会努力去工作，丰富自己，让自己成为学生学习的引导者、促进者，而在生活中成为他们的朋友，争取早日融入高效课堂的大潮中，奋力前行。

课堂教学反思 23

《特产》是本册的开放单元，引导学生在生活中学语文，继续培养学生在生活中学语文的意识，提高语文实践能力。今天教学第三课时，在初步了解了各地的特产及教学完两手古诗后，我将本节的目标定位为：阅读了解《故乡的杨梅》这篇文章抓住了几个方面的特点来描写，体会作者对故乡的热爱；生当小导游，介绍自己家乡的特产，锻炼学生的口语表达能力，在此基础上给家乡的特产写广告，培养学生的创新意识；在学习的过程中培养学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

一、阅读短文，学习学法。《我爱家乡的杨梅》是一篇略读文章，文章从形状、颜色、味道三方面来介绍了故乡的杨梅，从而表达了作者对家乡杨梅的喜爱。教学时，在学生读通读顺的基础上，让生自主选择喜欢的自然段进行朗读，并配以杨梅的图片，给学生以更加直观的感受，了解到杨梅的特点，更好的体会作者喜爱故乡杨梅的感情。而教师的“作者是怎样来介绍杨梅的”，也让生一起关注到了文章的写作方法——先写了杨梅树，再写杨梅的形状、颜色、味道的特点，同时引导学生要如何更好的介绍自己家乡的特产。

二、创设情境，激活兴趣。结合本单元的畅所欲言，我让学生当小导游来介绍自己家乡的一种特产，这样的设计学生显得兴致极高。在活动前，我也给他们一些温馨的`提示：学着《我爱故乡的杨梅》那样，抓住特产的形状、颜色、味道或其它方面的特长有顺序的进行介绍；而且介绍的时候要大方，表达要清晰……生先在小组里面进行练习，继而选派优秀代表进行介绍。在进行交流的时候，师生一同进行了评价，通过对个别的评价来引导其它的同学在介绍的时候还应该注意的地方。

三、讨论交流，设计广告。新课程改革提倡培养学生的参与意识和探究意识，教学时，我结合了“语文天地”，让生针对自己家乡产品的特点设计广告语。在让学生设计之前先让生欣赏了一些较为经典的广告语，并告知写广告语的要求，让学生更加清楚“方向”。

当然，在教学中还存在着这样那样的不足，如：祖国物产是十分丰富的，如果在最后能以课件的形式让同学在一起来欣赏一下，更为真切的感受祖国的地大物博，或许在情感上会有更加深刻的体会；教师的引导语、过渡语还不够简练等等。

课堂教学反思 24

我校实施“高效乐学”课堂教学模式已经有一年多时间，在这一年多时间里我自始至终坚持按照“高效乐学”课堂教学模式开展教学工作，自认为这种教学模式符合新课程理念，真正把课堂还给了学生，充分体现学生的主体地位，让每一个学生都有了充分展示自我的舞台，让学生学会了学习方法，培养了学生的合作意识，毫无疑问“高效乐学”课堂教学模式是一种很好的教学模式。但从最近几次考试情况，特别是20xx年5月湖北调研考试情况看，学生学习的效果很不理想，与其他同类学校相比差距太大，与期望值相差甚远。我们的教学工作严格按照“高效乐学”课堂教学模式进行，学生完成导学案的情况也比较好，展示水平也有了突飞猛进的提高，为什么考试成绩差距如此之大，深感不可思议，百思不得其解。近期对学生的'学习情况进行了全面分析，及时召开了小组长和学科组长会，对学生学习状况的有更深层次的了解，同时与同行们进行了广泛交流和深入探讨，觉得很有必要将自己的教学工作进行全面深刻反思。

一、导学案的编制与使用

我们是第一次使用导学案，由于没有经验，又加上老师们工作任务重，总感觉导学案的质量不高，实用性差。一是导学案的容量偏大，难度偏大高，导致绝大多数学生（尤其是平行班的学生）根本无法按时完成导学案，一个两课时的新授课的导学案往往需要三到四课时才能完成；二是导学案一味求全，导致重点不突出，又不能突破难点。解决措施：努力提高导学案的质量和实用性，力争做到一个导学案突出一个重点。

二、教学流程中存在的问题

（1）课堂教学环节落实方面:一是学生独学部分有待加强，部分学生对于导学案上问题不是通过学习教材，通过独立思考来完成，而是一遇到问题就要问别人，翻资料找答案，甚至等着别人的结论往自己的学案上抄。二是对学、群学部分流于形式，走过场。部分小组在对学、群学时只是对一下答案。没有对有疑问的问题进行认真、深入的讨论，满足一知半解，把学习当成完成任务，不求甚解。三是导学案整理部分不认真，很多学生的导学案上课堂小结和学习反思部分是空白。四是课堂展示部分质疑、对抗的学生太少，认真倾听、积极思考的学生不多。五是当堂检测大部分没有按时完成，主要原因是导学案容量大，学生无法按时完成。

（2）学生参与度偏低，展示课按组分配任务，有任务的小组就去完成自己的任务，而展示的主要是几个小组长，其他同学根本没参与或很少参与。

（3）导学案上交检查不够及时，缺乏时效性，课外作业完成度低，存在抄袭作业现象。

改进措施：

（1）对学生进行再培训：一是学习习惯、学习方法培训，强调高效课堂的实质是学生是主体，通过自己动脑思考、自己动手探究得到的知识才会终身不忘。二是自主管理再培训，13班学生管理能力比较差，特别是学科小组长不够负责，具体表现是收导学案和作业只收不查，老师不督促不收。

（2）提高学生的参与度，要求各学习小组用抽签确定展示人选或轮流展示，达到人人参与之目的；

（3）落实各个教学环节，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，学案要做到三个当堂，即当堂完成学案、当堂校对学案、当堂解决学案中的题目。强化课堂知识小结和解题方法总结。

（4）加大课外作业和周练卷的检查力度，做到有布置必检查，加强课外辅导，督促学生把功夫下在平时。

三、周练落实不到位，以前的周练大部分由学生在课外进行，学生抄袭现象严重，达不到巩固知识的目的。改进措施：改周练为周考。

课堂教学反思 25

本课是一节阅读课，主要目的是使同学们能够通过阅读，在文中捕捉不同类型的信息，通过简单的推理，提炼出本文的主旨大意，能够根据阅读所获取的信息完成填充内容梗概的活动;能够完成阅读后思考和讨论。在教学完这节课后，总结出了自己对本课设计实施的优点和不足。个人觉得较好的地方有三点：

本课是全英语教学，用英语解释英语的理念，也有用实物展示的，尽量在课堂上不出现汉语，同时也要求学生用英语回答问题。精心制作课件，力求做到课件是为本课堂服务的，是为学生服务的。开始的视频和歌曲的.超链接比较好。本课时我按照听读结合的方法，每次在听或读前安排好问题，让学生带着问题去听或读课文，读书又分为略读和精读，最真的心。低年级孩子对大自然、小动物等充满着无言的爱，在他们内心里世界万物都是美好的象征，真善美是他们的全部。

在教学这一课时我主要抓住以下几点来进行：

1、朗读感悟：通过范读、自由读、指名读、赛读等让学生体会课文的感情基调，以读代讲;

2、指导学习方法“由于这首小诗前三节结构相似，我采取了由扶(总结学习方法)到半扶到全放的教学方法，这样既突破教学难点，培养了学生的自学能力，又让学生体验到自学的乐趣。

3、采取故事激趣的教学方法，在第一课时开始，我就激起孩子的兴趣，给他们进了《神笔马良》的故事，使学生对马良对神笔有了一定的理解，又对神笔产生幻想，从而自然把他们引入课文。

4、课后让学生又尝到了做小诗人的快乐，我让他们接着小作者的写法，续写文章，这样，不但开拓了学生的思维，又训练了学生的写作能力。