关于《雪孩子》教学设计及反思

在学习、工作、生活中，我们的工作之一就是课堂教学，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。那么反思应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的关于《雪孩子》教学设计及反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《雪孩子》教学设计及反思 1

【教学要求】

１、认识１０个生字，会写瓜、衣、来３个字。认识１个偏旁孑。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。

【教材说明】

这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现，将水的变化常识融于故事之中，易于激发学习兴趣。

本篇为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。

教学重点是认识１０个生字，知道雪会变成云。

【教学建议】

一、课前准备

１、雪与云相互变化的录像带或课件。

２、有条件的地方，带领学生玩一次雪。

二、认字、写字

１、认字：

本课生字中，注意读准让、往、烧、知４个字的字音。

课文不注拼音，除１０个生字外，还有累、息、柴、救、却５个字没学过，还有多音字着。教学时，要鼓励学生自己读通课文，不认识的`字结合上下文猜读，或查查生字表，问问同学，实在有困难的做上记号问老师。教师检查时要注意正音。随生字孩，认识偏旁孑。１０个生字中，起、玩、往、觉、知、化都可以利用熟字变化来认记。注意区别往、住两个字。其他的字可多读读，记个整体印象，随着阅读实践再逐步明晰。

巩固练习时可进行同音字比较：化画、到道、只知、还孩。

２、写字：

写好瓜、衣、来的关键是撇与捺对称。在学生看范字的基础上，重点指导两个字。

瓜：上撇平短，左撇竖长。竖提起笔对准上撇中部，点较小，捺起笔低于竖提并与它相接，与左撇对称。

衣：点居中，不与横相连。第三笔自横中间起笔，向左下撇出。竖提从撇的中上部起笔，转折处低于撇尾，第五笔短撇，从横收笔处下方起笔，方向与长撇一致，最后捺低于长撇并相接，向右伸展与撇对称。

三、词句

香是多义词。学生在第四课学过，是指香味，本课指睡得很舒服、很沉，可引导学生从图中理解。

化指雪孩子在火中变成水，也可以从图画或生活中理解，注意发挥图画在教学中的作用。

最后一句话中的飞形象地概括出水蒸发到空中形成云的过程，这是肉眼看不见的，也是本课要学生掌握的知识。可启发学生说说：雪孩子都化了，怎么飞上天了呢？你是怎么知道的？再出示课件，让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。并适当扩展：衣服晾晒后干了，地面上水不见了(其中也有渗入地下)都是水分蒸发的结果。最后让学生想一想：雪孩子还会回来吗？什么时候才能回来？再继续看课件：云变成雨和云变成雪的过程。

四、朗读

本课因不注拼音，朗读中除强调读准字音外，还要正确处理轻声，如房子上、树上、地上的上、休息的息等，教学中可作适当提示或听录音范读。

要注意引导学生想象课文中的画面，读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心。如：

他／飞到了空中，成了一朵／白云，一朵／很美很美的／白云。

（后半句很美很美白云读慢些，表达出赞美、喜爱之情。）

五、实践活动

１、课后读读说说是让学生感知又字连用可表示两种情况同时存在。左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点。练习中不必受此限制，先放开说，只要前后不矛盾即可。说的过程中要注意纠正运用不当的词语。

２、讲故事：

将课文中的故事讲给别人听。

３、续编故事：

《雪孩子又回来了》。想象小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。

【教学时间】

教学本课可用２～３课时。

【教学设计举例】

一、揭题激趣

１、板书孩子，教认孩字，再补上雪字。

２、激趣：

雪孩子是什么样的？课文说了什么事？

二、看图自读课文

要求：仔细看图，想想每幅图上画了什么。再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。

三、检查自读情况，读后正音

四、读读议议

雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？

雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？

五、想想说说

１、看图８：

说说小白兔望着白云会说些什么。

２、你想对雪孩子说什么？

六、字词练习

１、认记生字。

２、完成课后读读说说。

七、指导写字

八、布置作业

把课文中的故事讲给别人听。

【教学反思】

学会提问：

生：雪孩子到哪里去了？

生：水怎么会飞上天呢？

生：雪孩子家着火了，他为什么不知道？

生：雪孩子为什么要去救小白兔？

生：雪孩子是我们冬天堆的雪人，他怎么还会走路，还会跑呢？

谁说探究性学习远离一年级孩子的学习世界？上述片段向我们证实：孩子不仅有提出问题的潜能，而且具有解决问题的能力。事实证明：只要教师巧作评价，善于引导，孩子们就会在探究学习中最大程度地展示自己的潜能，在解决问题的过程中获得研究的乐趣，体验成功的喜悦。

《雪孩子》教学设计及反思 2

【教学目标】

1、认识10个生字。

2、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

【教学重点】

1、认识10个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

【教学难点】

“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。

【课前准备】

多媒体的课件、贴图、生字卡。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

用甜美的声音、盈盈的笑意、形象的图片说：“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)将此图片贴在黑板上，再问学生：“谁认识这个字(孩)?”“你是怎么认识的?”同学们畅所欲言，最后归纳出低年级孩子识字的方法：可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了，还可以用的方法等。这部分内容主要学生的直觉思维能力和语言概括能力。

二、创设情境，整体感知

同学们回家都预习这一课了，谁能说说“这篇课文写了雪孩子的什么事呢?”一个问题引起悬念，学生自由发言。

三、识字

你们说得对不对，读了课文我们就知道了。请同学自由朗读课文。把不认识的字圈起来。

(学生边读边圈。)

同学们回家都预习了，老师要考考你了，这些字你认识吗?(在黑板上贴字)读音，怎样记住，组词，说话等等。

(小老师领读，猜字游戏。)

四、阅读新课，理解课文

教师请同学们听范读全文的课件，学生自由读并划好自然段。指名读，分组读，男生女生比读。

第一自然要让指名读。通过读，使学生尽情地领略大自然的美丽、领略雪的风采!“你读懂了什么呢?”“我读懂了雪下得非常大!”“从哪儿能看出雪下得大呢?”找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得非常大。第二、三自然段，请同学们讲这幅图的主要意思，再结合画面的内容，体会小白兔往来火里加柴的原因。(因为屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。)并且体会小白兔与雪孩子在一起玩的有多开心。

五、培养能力，发展思维

“这几段的主要内容是什么?”“雪孩子哪里去了?”“雪孩子还会回来了吗?”这几个问题是关键，但不提出来，而让学生采取“自主、合作、探究”的学习方式带着“你对哪个问题最感兴趣就研究哪个问题”来自己发现问题、提出问题、探究问题和解决问题。教师深入到各组，适时地加以引导和点拨。这部分内容一定要重点进行朗读训练，伴着优美的音乐、体会“一朵很美很美的.白云”把描述的意境，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的快乐与忧伤。

六、突破难点

为了突破难点，问了一个问题：“雪孩子化了以后，为什么会变成一朵白云呢?”然后演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，使学生加深了对重难点的理解：知道了在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中就成了云。“那么，文中的哪个词是说这种现象呢?”，“飞”是文章的点睛之笔。这部分内容注意培养学生的求证思维能力和语言概括能力。

七、拓展延伸，发散思维

“雪孩子还会回来吗?”这是孩子们最想知道的问题，但是老师不告诉学生答案，而是引导学生想“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”这个课件，以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。教师讲解“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的快乐。

八、指导朗读

(通篇)师：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢?

(学生自由练读。)

讨论：你觉得要读出什么样的语气?

生1：我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。

(该生朗读。)

生2：我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。

(该生朗读。)

师：其他小朋友呢，你们同意谁的意见?

(学生各抒己见。)

师：刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。

(学生自由朗读。)

指名学生朗读。

师：你们觉得她读出了什么语气?

生3：我觉得她在读“很美很美”时，读得比较慢，语调比较低，可以看出这时她很伤心。

生4：我觉得她在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时她很伤心。

该生再次朗读，全班仿读。

师：谁还能读出不同的语气呢?

(教师请了三个学生朗读。)

师：评一评，谁读得好?教师及时给予肯定。

(该生再次朗读，全班仿读。)

九、总结全文，提示主题

放音乐，让学生通过读来感悟，最后得出问题的答案。这部分内容主要培养学生的朗读能力和语言概括能力。

十、说说这节课你学到了什么?

【教学反思】

《雪孩子》是一年级上册中的一篇阅读课文，用连环画的形式讲述了善良的雪孩子舍己救人的故事。孩子们都非常喜欢。通过今天的教学我有几点感触。

可取之处是在设计识字教学时，我采用让学生回家预习，课堂上汇报预习内容，字音，怎样记住这个字，组词，说话等等，从小培养学生的预习能力和自学能力。记忆生字时，我采用小老师领读，猜字游戏的多种方法强化记忆生字，学生喜欢多种多样的形式，易于记忆。

在进行感情朗读时，抓住“开心”“着急”“伤心”三个关键词语，引导学生边读边体会：读到哪些句子心里会产生这三种不同的感受，再用这种感觉来读句子。“雪孩子看到好朋友家着火的时候，一定非常着急。不然不会飞快地跑过去。我觉得要读得快些，紧张些。”有的说：“小白兔看到雪孩子变成美丽的白云，好开心。”孩子们的感受既有共性，又有个性。

不足之处是，我在设计本节课的教学目标时，设计的内容太多。

《雪孩子》教学设计及反思 3

一、教材分析

《雪孩子》是人教版一年级语文第一册的一篇课文，讲述了一场大雪过后，小白兔和妈妈堆了一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐，但后来为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了，最后变成了一朵美丽的白云。文章富有童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象，陶冶学生的情操。

二、教学目标

认识10个生字，会写“瓜、衣、来”3个字，认识1个偏旁“孑”。

正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。

懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

三、教学重难点

认识生字，读通、读懂课文，知道雪会变成云。

理解雪与云之间的变化过程。

四、教学过程

揭题激趣

展示“雪孩子”图形剪影，激发学生兴趣。

讲述雪孩子的故事，引导学生边听边观察幻灯片。

看图自读课文

学生看图，读旁边的句子，画出不认识的字，请教同座。

标画课文的自然段序号。

检查自读情况，读后正音

认字：注意读准“让、往、烧、知”等字的字音。

写字：写好“瓜、衣、来”的关键笔画。

朗读指导

注意读准字音，正确处理轻声的读法。

读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心。

学习课文

分自然段学习，引导学生理解课文内容。

强调雪孩子救小白兔的情节，学习雪孩子助人为乐、舍己救人的品质。

练习设计

朗读课文，积累自己喜欢的句子。

认识生字，会写指定的字。

板书设计

板书课题及生字，展示雪与云之间的变化过程。

五、教学反思

激发兴趣的重要性

通过展示雪孩子的图形剪影和讲述故事，成功激发了学生的学习兴趣。学生在快乐中走进冬天，对课文产生了浓厚的兴趣。

形象思维的运用

小学一年级的学生以形象思维为主，通过动画和图片辅助教学，帮助学生理解课文中的词、句、段和文章的内涵。这种方法取得了良好的效果，学生在看图说话和朗读时表现出较高的积极性。

识字教学的挑战

本篇课文首次出现不注音的`课文，对学生的识字能力提出了较高的要求。通过多次朗读和练习，大部分学生能够正确读出生字，但仍有个别学生存在困难，需要进一步加强识字教学。

朗读能力的提升

在朗读指导中，注重培养学生的朗读能力，通过示范、模仿和练习，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。同时，通过朗读比赛和配乐朗读等方式，提高了学生的朗读兴趣和水平。

情感教育的渗透

通过学习雪孩子救小白兔的情节，学生深刻体会到了雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。在朗读和讨论中，学生表达了对雪孩子的赞美和感激之情，达到了情感教育的目的。

存在的不足与改进措施

在教学过程中，存在时间分配不合理的问题，导致部分环节时间紧张，未能充分展开。今后需要更加合理地安排教学时间，确保每个环节都能得到充分的关注。

识字教学仍需加强，特别是对于个别存在困难的学生，需要采取更加有效的措施帮助他们提高识字能力。

在朗读指导中，需要更加注重培养学生的语感和语调，提高他们的朗读表现力。