《我的第一次》教学反思范文（精选16篇）

在学习、工作、生活中，课堂教学是我们的工作之一，反思意为自我反省。反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《我的第一次》教学反思范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《我的第一次》教学反思 1

通过教师们对我上的《我的第一次》评课后，我感受很大，在以前总没有这么专业的同行来评价自己的课，今天真的受益良多，特别是邹老师对我的评价，他说不要总想着一节课教学生太多的东西，不要想着样样都完美，试想，一节课40分钟，老师又讲学生又听又创作，能画出来就已经很不错了，我们最把握重点和难点，在学生作品要求的规格可以小一点，不需要8开，因为是日记，16开不是很好吗？还有其他老师建议我在启发学生回忆自己难忘的第一次时可以提供一些图片启发他们回忆，这些我都详细的记录着，通过教师们的建议我进行了修改，决定再上一节展示课。

因为有东莞其它镇的老师来听，所以我很认真。经过几天的修改和完善，我就正式上课了，上完后，其他老师说上得不错，在流程上有了很大的改变，学生作业效果也出来了……其实我很想听到邹老师对我的评课，因为邹老师太忙了，后面几节展示课都没有评，但是我觉得大家都上得很不错，和第一次有了质的提高！

我反思：其实要想自己真正成长起来，最有效的做法就是多上公开课，让别人去评你、让更有专业水平的.专家去评你、让你发现自己的不足而学到更好的方法提高自己；另外可以多参加一些教研活动，听听别人怎样上课，有专业的老师怎样评课，从中你会发现自己在不觉中提高了！

《我的第一次》教学反思 2

人的成长过程中，总会经历许许多多“难忘的第一次”。比如：第一次做番茄奶昔、第一次洗袜子，第一次抱小妹妹……但是，我读了佐藤牧子写的《我的第一次》后，我对“第一次”又有了新的认识。

这本书主要讲述了四个日本六年级的同班同学，各自经历了永生难忘的“第一次”的故事。第一个故事讲的是即将步入青春期的绫子第一次偷偷去买胸罩时的那种羞涩、紧张的心情和绫子“无法原谅”妈妈和同学的妈妈说自己身体的故事。第二个故事说的是真理奈和姐姐织花第一次知道爸爸离过婚并且他们还有个哥哥时的复杂心情。后两个是讲的是第一次被死党撺辍着去偷自行车的省吾，和亮平与他的朋友第一次拥有“myhome"时所发生的一些有趣的事情。我的'内心也跟着他们所经历的故事，一会儿紧张，一会儿同情，一会儿又狂喜，好像所有的事情都发生在我的身上一样。

我从这本书的点点滴滴中，深切的体会到“第一次”对于我们非凡意义：我们每个人都会经历很多令我们意想不到的“第一次”，也许这个“第一次”是好的，也许它的坏的；也许它能给我们带来快乐，也许它给我们带来了悲伤，但是，这些“第一次‘促进了我们的发展进步，这难道不是我们成长的见证吗？

在现实生活中，我也许不会有和他们一样的经历，但是我相信，我也会有许许多多的“第一次”，并且这些“第一次”会让我永生难忘。我想：正因为有了这些“第一次”的经历，我们才能变得成熟，才会变得更加坚强，才会一天天长大。

《我的第一次》教学反思 3

记得将近十年前，曾经使用研究过岭南版的小学美术教材，时隔多年，在参加唐雪娟省级名教师工作室跟岗学习中有幸再次接触到这个教材，感觉既陌生又熟悉。为了上好小学四年级的这一节《我的第一次》，我反复研究教材教法，深入了解学生的学习情况，根据实际情况制定了以上的教学设计并根据设计思路制作了相应的教学课件。带着满腔的热情，我走进了课堂，短短四十分钟，我算是较圆满地完成了课堂教学活动，但我知道并没有达到我理想的效果，课堂中有得有失，先特记录如下：

一、优点：

1、课堂内容有趣而丰富，教学手段多而有效，精美的课件、生动的教学语言都充分激发的学生良好的学习兴趣，学生在课堂中能积极发言，积极参与教师主导的各项教学活动，学生主体的功能发挥得淋漓尽致；

2、感觉自己的教态比较自然，亲和力较强，与学生的距离拉得很近，同学们在课堂上学得非常开心，有所收获；

3、课堂各环节能做到环环相扣，重难点突出，讲究教学策略和方法，目标达成效果好；

4、能关注学生的个别差异并及时调整教学思路，引导学生进行自主探究，课堂时效性强，学生的课堂作业完成效果令人满意。

二、不足之处：

1、由于是异地教学，对学生的整体知识水平未能做到胸有成竹，因此，在实施教学活动时，未能发挥学生的个性特长；

2、在引导学生欣赏和讲述“我的第一次”时，缺乏从夸张的`动作、生动的表情中引导学生观察作者的内心世界这一环节，显得美中不足；

3、对图画日记的构成之一—“文字的趣味性”的讲述有所忽略。

《我的第一次》教学反思 4

在完成《我的第一次》这一作文教学后，我对整个教学过程进行了复盘反思。

从课堂导入来看，以分享我自己第一次骑自行车的经历开场，成功吸引了学生注意力，激发了他们倾诉的欲望，课堂氛围瞬间活跃起来，这一环节达到了预期效果。

在写作指导环节，我详细讲解了记叙文的六要素，引导学生围绕 “第一次” 确定主题、选取素材。然而，部分学生在组织材料时仍显得杂乱无章，说明对素材的剪裁整合能力有待加强。日后应多引入范文片段，对比分析如何取舍素材，让学生有更直观的学习感受。

小组讨论交流环节本意是让学生拓宽思路，但部分小组讨论偏离主题，个别学生过于羞涩，参与度不高。后续需制定更明确的讨论规则，鼓励内向学生大胆发言，教师也应加强巡视指导，及时拉回偏离的话题。

作文评改环节，采用了学生自评、互评与教师点评相结合的方式，旨在培养学生的`修改能力。不过，学生互评时，评价标准把握不准，评语流于形式。下次应提前给出详细的评价量表，从立意、结构、语言等多方面引导，提升互评质量。

总体而言，本次教学有亮点也有不足。今后我会优化教学设计，关注个体差异，助力学生提升写作水平。

《我的第一次》教学反思 5

结束《我的第一次》作文教学后，我陷入沉思，回顾教学点滴，总结经验教训。

在启发思路上，展示不同类型 “第一次” 的图片和短视频，如第一次做饭、第一次登台表演等，为学生提供了丰富视觉刺激，打开了写作思路。但在引导学生挖掘 “第一次” 背后深层情感时稍显薄弱，导致部分作文立意浅显，仅停留在事件表面描述。后续教学要加强提问引导，如 “这次经历让你懂得了什么”，促使学生升华主题。

写作技巧传授方面，重点讲解了细节描写，通过现场演示，用慢镜头拆分动作，让学生观察并仿写。效果较为显著，多数学生作文中有了细腻的.动作、神态描写。可在语言润色上做得不够，优美语句的积累与运用指导不足，使得一些作文语言平淡。应补充好词好句赏析，鼓励学生模仿创作。

课堂时间把控欠佳，前期激发兴趣耗时多，后期学生写作时间仓促，部分学生草草收尾。需重新规划时间，精简导入与讲解环节，确保学生有充足时间构思成文。

对学生个体关注不足，没能及时发现个别基础差的学生在写作时的无助。应在巡视过程中多留意，给予一对一指导，帮助他们克服困难。

这次反思为改进教学指明方向，我将调整策略，让下次作文教学更出彩。

《我的第一次》教学反思 6

《我的'第一次》作文课结束，我对教学成效仔细反思，力求改进提升。

教学伊始，让学生轮流讲述自己印象最深刻的 “第一次”，营造了热烈氛围，同学们热情高涨，积极分享。但在学生讲述过程中，我没有及时抓住典型事例进行深度剖析，错失引导写作方向的良机，致使部分学生后续写作时仍迷茫犹豫，不知如何选材。

写作方法指导时，强调了开头结尾要新颖，列举多种开篇方式，如悬念式、回忆式等，结尾可抒情可点题。学生虽有所触动，但实践中，不少人生搬硬套，衔接生硬。这反映出在讲解后缺乏针对性练习，应让学生即时仿写开头结尾，教师现场批改，强化运用能力。

在作文评价环节，组织学生分组朗读作文，互相倾听评价。本意是培养倾听与鉴赏能力，然而场面较混乱，评价缺乏条理。下次要提前培训组长，使其掌握组织流程，同时提供评价模板，规范评价语言。

从学生完成作文看，部分学生存在错别字多、语句不通顺问题。日常教学中字词积累巩固工作没做到位，应增加字词专项练习，夯实基础。

通过此次反思，明确不足，我将优化教学流程，为学生写作成长助力。

《我的第一次》教学反思 7

上完《我的第一次》这堂作文课，我静下心来，认真反思教学中的`优劣之处。

在素材拓展环节，开展 “头脑风暴”，让学生尽可能多地说出 “第一次” 经历，黑板上瞬间写满各种新奇有趣的素材，充分调动了学生思维活跃度。但遗憾的是，未对这些素材进行归类整理，学生在自主选材时，依旧难以快速精准定位，浪费不少时间。后续应引导学生按成长、情感、技能等类别归纳，提高选材效率。

写作过程指导，我走进学生中间，个别辅导时发现，不少学生心理描写空洞，只会用 “我很紧张”“我很高兴” 简单表述。于是临时增加心理描写技巧讲解，结合具体情境，如等待考试成绩公布时的忐忑，让学生体会细腻心理刻画。效果立竿见影，部分学生修改后心理描写生动许多。这提示我，要提前预判学生写作难点，备好应对策略。

课堂互动上，小组合作讨论 “如何让故事更吸引人”，学生们你一言我一语，碰撞出思维火花。不过，小组汇报时，表达不够清晰流畅，反映出平时口语表达训练欠缺，应多设置类似汇报环节，锻炼学生表达能力。

作文批改反馈，发现有些学生逻辑结构松散，段落之间缺乏连贯性。今后要强化篇章结构讲解，利用思维导图帮学生梳理写作思路，搭建逻辑框架。

这次反思让我收获颇丰，为后续作文教学积累了宝贵经验。

《我的第一次》教学反思 8

完成《我的第一次》作文教学任务后，我对整个教学进程回顾反思，以便改进教学方法，提升教学质量。

从课堂氛围营造来看，以轻松的音乐和温馨的 “回忆小屋” 背景图片开启课堂，让学生迅速沉浸在回忆氛围中，舒缓紧张情绪，为写作热身，这一设计成效显著。

写作指导板块，讲解了如何运用五感法丰富细节，即通过视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉描绘场景。学生在练习片段描写时，多数能有意识运用，使作文增色不少。但在整体谋篇布局上，部分学生手足无措，不清楚如何安排详略，导致头重脚轻或平均用力。后续应绘制简单的写作提纲模板，引导学生提前规划结构。

课堂激励机制效果良好，设立 “创意之星”“文采之星” 等奖励，学生为争荣誉，写作格外用心。不过，奖励覆盖面偏窄，一些进步大但未达获奖标准的.学生受激励不足。应增设 “进步之星” 奖项，鼓励更多学生积极进取。

在作文评阅阶段，教师评语侧重于指出问题，对学生闪光点肯定不够，打击了部分学生写作积极性。应采用 “三明治” 式评语，先肯定优点，再提建议，最后鼓励，呵护学生创作热情。

总体而言，此次教学有得有失，我将取长补短，优化后续作文教学。

《我的第一次》教学反思 9

《我的第一次》作文教学已告一段落，反思教学过程，诸多感悟涌上心头。

在启发学生灵感方面，我讲述了一些名人第一次突破自我的故事，如爱迪生第一次发明电灯历经无数次失败等，旨在让学生明白 “第一次” 的价值与意义，激发他们挖掘自身经历。然而，故事讲完后，缺乏有效引导，部分学生未能很好地将名人精神与自身写作结合，仅当作趣闻听听。下次应设置问题启发思考，如 “从名人的第一次中你学到什么写作灵感”。

写作知识传授，着重讲解了过渡语的重要性及常见写法，如用时间词、关联词连接段落。课堂练习中，学生对简单过渡语掌握尚可，但复杂情境下，如场景切换、情感转折时，过渡生硬。应补充更多样化的'过渡语范例，结合复杂文段分析，提升运用能力。

小组合作学习环节，本意是互帮互助共同进步，但部分小组出现 “小权威” 现象，个别写作较好的学生包办一切，其他成员参与度低。需在分组时均衡实力，明确分工，确保全员参与。

从作文完成质量看，语言平淡、口语化严重是通病。日常阅读教学中，优美文段赏析、仿写训练不够，应增加此类练习，培养学生语感。

这次反思为改进作文教学提供方向，我将精准施策，助力学生提升写作素养。

《我的第一次》教学反思 10

结束《我的第一次》这一作文课教学后，我深入反思，总结经验，探寻不足。

教学开场，通过游戏 “记忆大挑战”，让学生回忆生活中的事物，顺势引出 “第一次” 话题，快速抓住学生注意力，游戏的'趣味性为课堂注入活力，开局良好。

写作指导时，我详细阐述了如何抓住人物特点描写，在人物 “第一次” 经历中凸显个性。学生在描写人物外貌、言行时较以往细致。但在故事情节设置上，简单平淡，缺乏波折起伏。后续应引入故事创编技巧，如设置悬念、制造冲突，让作文情节扣人心弦。

课堂上，我鼓励学生大胆想象自己未曾经历但渴望尝试的 “第一次”，拓展写作视野。但在引导学生将想象落地，转化为合理具体的描写时不够得力，部分学生天马行空，脱离实际。应多展示想象与现实结合紧密的范文，引导学生学习转化技巧。

作文批改过程中，发现学生对标点符号的使用随意，一逗到底现象普遍。日常教学需强化标点符号专项训练，讲解不同标点的功能用法，规范写作习惯。

总体来说，本次教学既有亮点，也暴露不少问题，我将针对性改进，让作文教学迈上新台阶。

《我的第一次》教学反思 11

上完《我的第一次》作文课，我对教学情况反思如下：

在激发写作兴趣上，组织学生观看微电影《第一次飞翔》，影片中主角突破自我的第一次飞行经历震撼人心，引发学生强烈共鸣，纷纷踊跃分享观影感受，为写作营造了浓厚情感氛围。

写作方法指导环节，重点讲解了对比衬托手法，以 “第一次参加比赛，自己的紧张与对手的镇定” 为例，阐释如何运用对比突出主题。学生在练习中有一定尝试，但部分学生对比不明显，未能有效服务主题。应选取更多典型案例，深入剖析对比要点，强化手法运用。

课堂互动中，采用师生互动、生生互动相结合的.方式，教师提问引导，学生小组交流答疑。但互动过程中，信息反馈不及时，教师不能迅速了解学生疑惑并精准解答，影响教学流畅性。后续应建立更高效的互动反馈机制，如使用答题软件、反馈纸条等。

作文评改方面，学生自评环节，多数学生对自身问题认识不足，评价笼统。需提前培训学生自评技巧，如对照评价量表逐项检查，培养自我反思能力。

通过此次反思，明确改进方向，我将优化教学过程，助力学生写出更精彩作文。

《我的第一次》教学反思 12

《我的第一次》作文教学完成后，我静下心来进行反思。

从教学内容安排看，开篇以生活中常见的` “第一次” 场景图片导入，引导学生打开记忆闸门，联想自己的经历，切入主题自然流畅。随后讲解记叙文的写作顺序，以时间、空间、事情发展顺序分析范文，学生对文章架构有初步认识。但在讲解如何根据素材特点选择合适顺序时，不够深入，导致部分学生写作时顺序混乱。应结合不同素材实例，详细对比分析，让学生掌握选择技巧。

写作技巧培训中，强调了环境描写对烘托气氛、衬托心情的作用，通过赏析经典文段，学生对环境描写的妙处有直观感受。但在让学生自主创作时，环境描写与人物心情、事件发展契合度不高，生搬硬套。应增加现场修改指导，让学生明白如何自然融入。

课堂管理上，小组讨论 “最难忘的第一次” 时，个别小组纪律松散，讨论效率低。需加强小组纪律监督，制定小组讨论规范，提高讨论质量。

作文批改发现，学生词汇量匮乏，重复用词现象突出。日常应督促学生多读多记好词好句，开展词汇积累竞赛等活动，丰富学生词汇储备。

此次反思为后续教学提供改进路径，我将调整策略，提升作文教学质量。

《我的第一次》教学反思 13

完成《我的第一次》这一作文课教学后，我对整个教学过程进行了反思。

在课堂导入环节，我让学生闭上眼睛，在轻柔音乐声中回忆自己的第一次，再用简洁语言描述感受，有效唤醒学生记忆，营造了安静且充满诗意的写作前奏，达到预期效果。

写作指导阶段，讲解了如何从平凡的 “第一次” 中挖掘不平凡的`意义，如第一次洗碗体会到父母的辛劳。但在引导学生拓展思维，从多角度解读 “第一次” 意义时不够全面，致使一些作文立意单一。后续应引入多元立意分析，拓宽学生思维边界。

在写作过程中，我发现学生对 “第一次” 的过程描述冗长琐碎，缺乏重点。这反映出在指导学生剪裁素材时，方法不够明确有效。应举例详细说明如何依据主题保留关键细节，删减无关内容。

课堂激励方面，我用言语鼓励学生大胆创作，虽有一定作用，但缺乏实质性奖励，学生动力持续性不足。下次应准备小奖品，如精美书签、写作本，奖励表现优秀及进步大的学生。

作文评阅后，发现有些学生书写潦草，影响整体观感。日常要强化书写规范教育，定期开展书写评比活动，培养良好书写习惯。

通过反思，我明确了改进方向，将不断优化教学，帮助学生提高写作水平。

《我的第一次》教学反思 14

《我的第一次》作文教学已结束，我对教学中的各个环节进行反思，以便更好地提升教学效果。

教学伊始，我展示了一系列关于 “第一次” 的精彩作文片段，涵盖不同体裁、风格，学生阅读后惊叹不已，对写作充满期待，成功激发求知欲。但在展示后，缺乏对片段亮点的深入剖析，学生只是走马观花，未能充分吸收借鉴。下次应逐段讲解，分析结构、语言、立意等亮点，让学生知其所以然。

写作指导过程中，讲解了如何通过设置悬念吸引读者，以 “第一次深夜回家” 为例，开头留下悬念 “深夜的街道空无一人，我为何独自奔跑”。学生在练习时，部分能模仿设置悬念，但后续解开悬念仓促生硬。应强化悬念设置与解开的.连贯性练习，让故事完整精彩。

课堂上，小组讨论 “如何让‘第一次’经历更独特”，学生们积极交流，提出不少创意点子。但在小组汇报环节，由于时间紧张，很多小组未能充分展示成果，挫伤积极性。应合理安排时间，确保每个小组有足够展示时间，教师也能给予及时反馈。

作文批改反馈，发现学生在描写 “第一次” 的感受时，词汇单调，多为 “开心”“难过” 等简单词汇。应开展专项训练，引导学生积累丰富情感词汇，如 “欣喜若狂”“黯然神伤” 等，提升情感表达精度。

通过此次反思，我认识到教学中的不足，将针对性改进，为学生写作赋能。

《我的第一次》教学反思 15

上完《我的第一次》这堂作文课，我对教学进行了如下反思：

在启发学生思维上，我提出问题 “如果可以穿越时空，你最想回到哪个第一次”，引发学生热烈讨论，各种奇思妙想涌现，课堂气氛热烈。但在学生讨论过程中，我介入引导不够，部分学生讨论偏离写作主题，浪费时间。后续应加强巡视引导，确保讨论围绕写作核心。

写作技巧传授环节，强调了运用修辞手法让作文更生动，现场展示比喻、拟人、夸张等修辞手法在描写 “第一次” 场景中的`运用，学生兴趣浓厚，仿写效果较好。但在修辞手法综合运用上，指导不足，部分作文修辞手法堆砌，影响表达。应讲解如何根据语境、表达需求合理选用，避免滥用。

课堂互动，师生之间问答频繁，但生生互动略显不足，学生之间缺乏深度交流。应多组织小组合作活动，如合作修改作文、共同创作故事片段，培养学生合作能力与交流技巧。

作文评阅阶段，发现学生在写 “第一次” 遇到困难时，解决问题的过程简略，缺乏心理斗争描写。日常教学要注重培养学生对人物内心世界的刻画能力，通过范文赏析、情境模拟等方式，让学生学会展现复杂心理。

这次反思为我改进作文教学提供了方向，我将不断优化教学策略，提高学生写作能力。

《我的第一次》教学反思 16

《我的第一次》作文教学完毕，我反思教学过程，总结经验教训。

教学开场，以 “人生由无数个第一次组成，每一个第一次都是成长的`印记” 这句话引入，富有哲理，引发学生对成长与 “第一次” 关系的思考，顺利开启写作话题。

写作指导时，我详细讲解了如何写好开头结尾，以 “凤头豹尾” 为目标，展示多种经典开头结尾方式，如开头用引用名言、设置悬念，结尾用抒情升华、呼应开头等。学生在练习中有一定成效，但部分学生生搬硬套，不能根据自身作文内容灵活运用。应引导学生结合主题、风格，个性化选择运用。

课堂上，我鼓励学生分享自己的 “第一次” 故事，在分享过程中，有些学生讲述冗长，偏离写作要点，我未能及时纠正引导，影响教学进度。今后应提前告知学生讲述重点，控制时间，确保分享高效服务写作。

作文批改反馈，发现学生在结构上，段落划分不合理，有的段落过长，内容杂乱。应教导学生根据表达逻辑、情节发展合理分段，使文章层次分明。

总体而言，本次教学有亮点也有问题，我将通过反思改进，提升作文教学质量。