北师大版一年级上册语文两件宝教学反思（通用9篇）

身为一位到岗不久的教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的北师大版一年级上册语文两件宝教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

一年级上册语文两件宝教学反思 1

我从课题的关键字“宝”入手，让学生展开思考，联想，活跃他们的思维，学生感兴趣的同时有了积极思维的欲望，从而能够集中注意力，也让学生在动脑想，动嘴说的同时，进行了听说的训练。然后自然而然的引出“大脑”“双手”，老师告诉师孩子们，双手和大脑可是我们人体的'两件宝，著名教育家陶行知爷爷还专门为“手和脑”写了一首儿歌呢！标题就叫《两件宝》，揭示并指导读课题：两件宝。这样做跟我们日常生活很贴近，比较直观，学生易于接受，紧接着再认识书上的字词句后，让学生在课堂上动手，动脑，想想，说说，进一步体会。从而完成教学目的，这样安排整堂课活而不乱，学生在听，说训练中掌握了基础知识，同时也培养能力。

不足之处：

语文教学最关键的是读。“书读百遍，其意自现。”说的就是朗读的作用。为此，教学中我设计了多种形式的读。如：教师范读、跟老师读、自读、小组合作读、齐读等等。让学生在读中领会“为什么手和脑是我们人的两件宝？”但因为时间的关系，我觉得课堂上学生读得还是不够。

在这堂课的教学中，我觉得自己需要提高的地方还很多，比如：我还要加强课堂的调控能力，善于发现学生的闪光点，及时地准确地作出评价，善于运用鼓励性的语言，调动学生的积极性，让学生更喜欢上我的课。

我想，教师是驭驾课堂的组织者，是学生学习的导师，更应该是学生学习的明灯，处处点燃他们求知的火焰，才能让知识火焰越烧越旺。在以后的教学当中我会严格要求自己，不断完善自己的教学。

一年级上册语文两件宝教学反思 2

首先，细数几点做的较满意的地方：

一、充分相信学生，放手让学生主动探寻知识的规律把教的权利留给孩子。同桌互读，对于一年级的孩子而言，他们单纯，不仅可以轻而易举的落实这一教学策略，而且还能从一开始就养成良好的互帮互学的班级学习风气。蒋格妍不厌其烦地纠正同桌郑新于的读音，“能”读成了前鼻韵，但是，郑新于始终没有发准确。我听后，告诉蒋格妍帮助的窍门：“你告诉他，把舌头往后靠一点就可以了。”他这么一说，郑新于果然一下子就读准确了。蒋格妍紧锁的眉头一下子舒展开来，开心地笑了。我想，从这一个小小的细节，我们不难发现，一年级的学生之间关系是非常单纯的，没有大孩子那么多计较，也没有什么面子思想，更没有偷懒包庇的，认真劲儿十足，满腔热情，他们最需要的是老师方法上和经验方面的点拨。

二、适度适量的读写结合有效地提高了课堂效率。这里的读写不同于高年级的`阅读和习作，仅仅就是指读书和书写汉字或拼音的意思。如果，一节课一读到底，再丰富有趣实效的教学措施，也很难40分钟紧紧抓住孩子的注意力，如果在适当的时候安排适度的书写练习，却是绝好的兴趣和注意力的调节手段。因此，在这节课中，我把本课要求必须会写的7个生字分别安排在两个课时完成，而本节课完成的3个生字都是有一定的识字窍门的相关的生字，学生掌握起来轻松容易。

三、朗读教学重模仿，轻感悟这首儿歌的语言充满理性色彩和凝练性强，因此，很难要求学生读出韵味。所以，我的朗读教学定位于“能正确、流利地朗读课文，并在理解的基础上儿童化地表演读。”而在教学中，初读课文时，我的范读，就是对课文的语气基调的定位，音准、节奏也是一个示范，天性善于模仿的低幼儿童，一学就会，为此，我就没有多费力气，充分节约的教学时间，把宝贵的时间留给了更需要进行的识字写字活动和说话训练。

当然，几次课的磨练，也总结了不少教训，也罗列一二，警示以后教学中不要再犯。

1、对学生的事情把握不准，特别容易拔高要求。比如，有一副特别有意思的图片，能有效的说明手脑并用的好处。对于大孩子也许能较容易的看懂图画的深刻含义，而对于一年级的小孩就显得有些深奥，能粗浅感知一点的也仅仅是风买麟角，而我个人的偏好使我忽略了和孩子的实情，使得欣赏此图的教学环节意义不大。

2、教学层次不够合理，是教学预设还不够充分造成。比如，第二次试讲中就出现了学生已经借助拼音准确的朗读了课文，之后我又让学生带着拼音认读生词；还有，第三次教学中，我在初读课文后就一股脑的巩固了三项练习，其中有两项连词成句和任选几个词语说一句话，属于离文认读，应该放在学完课文后进行的拓展联系，而我有违反了学生的认知规律，时机投放错误。

以上的经验也好，教训也罢，应该牢记心间，才能增长教艺啊！

一年级上册语文两件宝教学反思 3

《两件宝》是北师大版一年级上册第13单元的一首儿歌，作者是著名教育家陶行知先生，全诗语言简洁，通俗易懂，形象地告诉人们双手与大脑的作用，劳动与创造要靠手和脑的道理，是培养学生勤于思考，勤于动手，手脑并用的好载体。

本课的教学重点是知道学生用听读的方法识字，能正确，流利地朗读并背诵课文，能理解课文蕴涵的道理，难点是认读12个生字，学写7个生字，认识新笔画"竖提"，"弯勾"。

虽然经过精心的准备，试讲，再正式登台"表演"，课堂教学却远非我预想中那么顺利，不由静下心来反思自己的得与失——

教学中的"得"：

本课识字量较大，在教学中，为了分散难点和激发孩子的学习兴趣，我以猜谜引入新课："十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干！——猜身体一个部位。"生答后，师贴出词卡："双手"，并认读；再追问："你是怎么猜出来的' "生答后，师贴出词卡："大脑"，认读，强调"脑"的发音。然后老师告诉师孩子们，双手和大脑可是我们人体的两件宝，著名教育家陶行知爷爷还专门为"手，脑"写了一首儿歌呢！标题就叫《两件宝》，揭示并指导读课题：两件宝。这样安排，既让孩子兴趣盎然地学习，又分化了识字难点，学生在此环节已认读了5个生字，并能有感情地读三个重要词语：双手，大脑，两件宝，为有感情的读儿歌打下基础，还暗示孩子应学会动脑。

朗读训练扎实有效，要求学生读得正确，流畅，有感情，从词语入手对孩子进行朗读训练，并通过老师范读，教读，抽读，生自由练读，师生赛读等多种形式让学生不仅读得正确，流畅，而且读得有感情。

在教学中的不足之处：

节奏太慢。一年级孩子自控力差，教师应通过快节奏的教学不断转换学生的兴奋点，以避免其开小差，同时训练学生思维的敏捷性，增大课堂容量。

识字教学手段较单一，一年级识字任务繁重，应多采用孩子喜欢的方式，游戏来识字，既培养孩子的识字兴趣，又让孩子学得轻松，牢固。

教学机智不足。在帮助孩子理解"手"的作用时，请一个孩子说说妈妈的手能干什么 殊不知这位孩子的妈妈从不做家务，但电脑玩得很棒，当孩子迟疑时，师提示：你吃的饭，穿的衣是妈妈的做的吗 孩子仍是迟疑不知如何作答，若将此问该为：妈妈的手最会做什么 相信孩子能一口答出。这正如一位特级教师所说，学生回答不出，是因为老师未搭建合适的平台。

教学是一门遗憾的艺术，"教"更需要教师不断学习，不断提升自己，我愿边教边求索。

一年级上册语文两件宝教学反思 4

在设计本课时，我立足于学生的主体发展，希望让学生始终处于探索和发展的状态，通过学生观察、思考、联系生活使学生主动认识生字、学习短文，使学生的知识和能力得到同步的发展。由此《两件宝》一课我设计了四个环节：

一、谜语导入，引起兴趣。

在导课的过程中，我采用了儿童化的语言，以谜语的形式导入新课，“十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干。”“站着在上面，用它来思考，我们看不见，智慧在里面。”学生在猜谜的过程中调动了思维，既初步体会到手和脑的作用，又为下面学习打下基础，引起了兴趣。

二、初读课文，感知内容。

在学习短文时，我先让学生“自由地读读小短文，问问周围的同学。”这样设计的目的，通过听读的方式让学生对所学的课文有个大体的印象，初步感知课文内容，同时让学生教学生，培养学生合作、参与的意识，提高学生的学习兴趣。

三、认读生字，培养能力

在学习生字时我采用了合作学习的方法。“请同学们把你记忆生字的好办法说给小组的.同学听。”这样设计的目的是让学生们互相交流自己的想法，互相学习，互相启发，共同识字，共同品尝学习的快乐。发挥了学生的主动性，培养学生独立识字的能力。因为小组的讨论可以引发学生思维的交流、补充，完善自悟过程。同学之间的合作，可以汲取众长，再一次扩大信息量，同时培养学生学会倾听、尊重他人的意识，促进学生交往合作的能力。由“学会”变成“会学”。

学生分组合作独立识字后，在全班交流时，我运用多媒体课件适时补充对比识字、联系生活识字等多种方法，如：“双”字的教学，我采用与又对比的方式帮助学生记忆，“劳动”两个字的教学，采用字义与字形相结合的方法帮助学生记忆，“脑”字通过组词帮助学生记忆，揭示“月”字旁的构字规律。这样设计的目的是因为学生在完成探究发现任务中，往往不能透过事物的外在表现抓住本质，不能进行准确的抽象和概括，老师的适时点拨，可以起到推波助澜的作用，有利于学生提高认识，完成内化。

同时多媒体课件的运用，可以使识字变得生动有趣。由于一年级学生注意力集中时间短，兴趣容易转移，生动变化的画面可增强直观性，让学生思维一直处于活跃状态，使学生真正做到了动口、动脑。通过课间律动让学生再次兴奋起来。

四、回归整体，再次巩固。

语文教学应注重让学生在读中自悟、自得。一年级的课文篇幅短小，应以朗读、背诵为主，因此我以指导学生朗读贯穿课堂教学始终，让学生读得充分，练得到位。设计送字宝宝回家这一环节，让生字与课文再次相联，做到字不离词，词不离句，句不离篇。

教学中的不足：

1、教学目标的设计高出了学生所能接受的范围，以至于最后一个教学环节推到了课外完成。

2、在教学中生字离开课文的时间有点长。

3、奖励方式（星星）在一定程度上影响了教学时间，干扰了教学效果。

4、对低年级语文课内容的理解出现偏差，应该在孩子可以接受的范围内适当设计写字环节，让每堂语文课孩子都能动笔。

一年级上册语文两件宝教学反思 5

《两件宝》是一首脍炙人口的儿歌，充满童趣，易于学生理解。我选择这篇文章作为汇报课主要是考虑到字词教学和朗读教学能在一课时中得到展示，并根据这一要求制定了我的教案。

我把字词教学作为了这节课的重点，注意训练学生听读识字的能力，并让他们自己圈生字宝宝、给字宝宝找朋友。然后在理解了内容的基础上朗读课文，老师做一些指导。最后进行写字教学，由老师重点讲两个字，总结写字方法后，引导学生学习另外两个字，最后由他们自己解决三个比较简单的字。

这节课上下来之后，我自己感觉整堂课的思路和层次是比较清晰的，重点突出，难点解析也比较到位，这是优点。缺点是一些细节处理不够好，比如：

1、由于这篇课文未带拼音，学生在朗读字词时多多少少遇到了些困难，我只注意了给生字条和田字格里出现的生字注音，却忽略了其他字词，如“创造”，造成了学生朗读上的错误。而且在他们出现错误后我也没及时纠正，淡化了用拼音正音这一重要的`教学方法。

2、在理解课文这一环节，我的处理略显冗长。这是一篇很好理解的儿歌，没有必要一句一句地去分析，例如我问：“读了课文，大家知道了“两件宝”是什么呀？”就显得很没必要。

3、在进行写字教学时我忽视了对学生写字姿势的指导。虽然后来有所补救，但如果在学生提笔写字前就进行强调，效果会更好。

在此，我要感谢在这堂课后给我提出宝贵意见的老师们，在今后的教学中，我会取长补短，争取在业务上有更大的进步！

一年级上册语文两件宝教学反思 6

《两件宝》一课主要讲述了双手和大脑是人的两件宝，教育学生要学会用手又用脑，才能创造美好未来。教学过后，我进行了深入反思。

在教学过程中，我通过多种方式引导学生理解课文内容。例如，利用直观的图片展示人们用手和脑进行劳动、学习、创造的场景，帮助学生建立起形象的认知，这在一定程度上激发了学生的学习兴趣，使他们能较快地理解双手和大脑的重要性。同时，在朗读环节，我注重引导学生有感情地朗读，让他们在朗读中体会诗歌的韵律美和节奏感，进而更好地领悟文本内涵。

然而，教学中也存在一些不足之处。对于低年级学生来说，如何将抽象的 “用手又用脑” 的概念转化为他们能够切实理解和践行的具体行为指导，我做得还不够到位。在课堂上虽然进行了一些举例说明，但仍有部分学生眼神中透露出迷茫，这表明他们可能并未完全消化这一较为抽象的.道理。另外，在课堂互动方面，虽然有提问、小组讨论等环节，但整体的互动氛围不够热烈，部分学生参与度不高，可能是问题设置的难度不太适宜，或者引导方式不够灵活多样。

针对这些问题，在今后的教学中，我会进一步优化教学设计。比如在讲解抽象概念时，多引入生活中的实例，组织学生开展角色扮演、情景模拟等活动，让他们在实践中感受双手和大脑协同工作的过程。同时，更加精心地设计课堂问题，充分考虑不同层次学生的接受能力，采用多样化的引导策略，鼓励更多学生积极参与课堂互动，提高课堂教学的有效性，使每个学生都能在语文学习中有所收获和成长。

一年级上册语文两件宝教学反思 7

《两件宝》是一篇富有教育意义的课文，在教授这一课程后，我对整个教学过程进行了深刻反思，有如下几点感悟。

在教学内容的呈现上，我紧扣双手和大脑是人的两件宝这一核心，通过图片、故事等形式丰富教学素材。如展示科学家用大脑思考发明创造、工匠们用双手辛勤劳作的画面，让学生直观地感受双手与大脑在人类活动中的重要性。同时，以故事的方式讲述名人善用双手和大脑取得成就，激发了学生的学习兴趣，帮助他们较好地理解了课文主旨。

在教学方法方面，我采用了朗读法、讨论法等多种手段。朗读环节让学生反复诵读课文，体会诗歌的节奏和韵律，感受语言文字的魅力，同时在朗读中强化对课文内容的记忆。小组讨论环节鼓励学生交流分享生活中双手和大脑并用的事例，培养了他们的合作学习能力和语言表达能力。

然而，教学过程中也暴露出一些问题。首先，对于低年级学生的认知特点把握不够精准，在讲解 “用手又用脑，才能有创造” 这一较为抽象的概念时，学生理解起来有一定难度，尽管我尝试举例说明，但部分学生仍似懂非懂，课堂反馈显示他们未能完全深入理解创造的内涵与意义。其次，课堂时间把控不够精准，在小组讨论环节花费过多时间，导致后面的拓展延伸部分仓促进行，未能充分展开，影响了教学效果的完整性。

针对这些问题，我将在后续教学中加以改进。对于抽象概念的.教学，我会进一步结合生活实际，设计更多趣味性、实践性的活动，如手工制作与创意构思相结合的小任务，让学生在亲身体验中感悟创造的过程。同时，更加精心地设计教学环节，合理分配时间，确保每个教学步骤都能扎实推进，使课堂教学更加高效有序，让学生在语文学习中不仅收获知识，更能培养思维能力和创新精神，为他们的成长奠定坚实基础。

一年级上册语文两件宝教学反思 8

《两件宝》是一首充满童趣且富有教育意义的儿歌，旨在让一年级的小朋友认识到双手和大脑是人的两件宝，从而培养他们热爱劳动、勤动脑思考的意识。上完这堂课后，我对整个教学过程进行了深入反思。

一、成功之处

（一）趣味导入，激发兴趣

在课程导入环节，我运用了猜谜语的方式，“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。” 孩子们的好奇心瞬间被点燃，纷纷踊跃猜测，课堂气氛一下子活跃起来。当谜底揭晓是双手时，他们都露出了开心的笑容，并且对接下来关于 “两件宝” 的学习充满了期待。这样的趣味导入成功地吸引了孩子们的注意力，为整堂课奠定了良好的学习氛围基础。

（二）多种形式，助力识字

一年级的教学重点是识字写字，在这堂课中，我采用了多种识字方法。比如，在学习 “手” 字时，我先展示了一幅手的图片，让孩子们直观地观察手的形状，然后引导他们伸出自己的小手，边比划边记忆字形，通过形象与动作的结合，加深了他们对 “手” 字的印象。对于 “脑” 字，我则采用了部件识字法，将 “脑” 拆分成 “月” 和 “囟”，告诉孩子们 “月” 字旁通常与身体部位有关，而 “囟” 表示脑袋，这样帮助他们理解字的含义从而记住字形。同时，我还设计了一些识字游戏，如 “开火车读字卡”“摘苹果识字” 等，让孩子们在游戏中反复认读生字，提高了他们的识字效率和学习积极性。通过这些多种形式的识字教学，大部分孩子都能较好地掌握本节课的生字。

（三）朗读指导，富有成效

儿歌的学习离不开朗读，在朗读指导方面，我首先进行了范读，用清晰、缓慢且富有感情的语调读出儿歌的韵律和节奏，让孩子们感受儿歌的魅力。然后，我引导孩子们逐句跟读，纠正他们的读音错误和语调问题。在朗读过程中，我还注重培养孩子们的节奏感，通过拍手、跺脚等方式，让他们体会儿歌的节拍，使朗读更加生动有趣。比如在朗读 “双手会做工，大脑会思考” 这一句时，我让孩子们一边拍手一边朗读，“双手 / 会做 / 工，大脑 / 会思 / 考”，孩子们很快就掌握了朗读的节奏，读得朗朗上口。通过这样的朗读指导，孩子们不仅能够正确流利地朗读儿歌，还能在朗读中体会到儿歌所传达的情感和意义。

二、不足之处

（一）课堂互动深度不够

虽然在课堂上我设计了一些提问环节和小组讨论活动，但在实际操作过程中，发现互动深度有所欠缺。有些问题的设置过于简单，孩子们只需回答 “是” 或 “不是”，没有充分激发他们的思维能力。例如在讨论 “双手能做哪些事情” 时，孩子们只是简单地列举了一些常见的劳动，如扫地、写字等，我没有进一步引导他们深入思考双手在不同场景下的多种用途，以及双手劳动对自身成长和生活的重要意义。这导致课堂互动浮于表面，没有真正达到培养孩子们思维能力和语言表达能力的目的。

（二）对个体差异关注不足

一年级的孩子在学习能力和知识基础方面存在较大的个体差异，但在教学过程中，我有时未能充分照顾到这一点。在教学进度的推进上，可能会让部分学习能力较弱的孩子跟不上节奏。比如在识字写字环节，一些孩子能够很快掌握生字的写法并书写规范，但仍有少数孩子对笔画顺序和字形结构理解困难，而我在课堂上给予他们的个别指导时间相对较少，没有满足他们的学习需求。这可能会导致这些孩子在学习上逐渐产生挫败感，影响他们对语文学习的兴趣和自信心。

（三）教学拓展不够丰富

《两件宝》这一课文内容具有很强的教育性和拓展性，但在教学中，我对教材的拓展不够充分。仅仅局限于课本中提到的双手和大脑的作用，没有引导孩子们联系生活实际，进一步探讨如何更好地运用双手和大脑创造美好的生活。例如，可以让孩子们分享自己在生活中看到或经历过的用双手和大脑解决问题的小故事，或者开展一些简单的实践活动，如手工制作、创意绘画等，让孩子们在实践中体会双手和大脑的协同作用。由于教学拓展的欠缺，使得课堂内容略显单薄，没有充分挖掘出教材的潜在价值，也未能更好地拓宽孩子们的视野和思维。

三、改进措施

（一）优化课堂互动设计

在今后的教学设计中，我将更加精心地设计课堂互动环节。问题的设置要注重开放性和启发性，引导孩子们从不同角度思考问题，鼓励他们发表自己独特的见解。例如在讨论双手的作用时，可以提出 “如果没有双手，我们的生活会变成什么样？” 这样的问题，激发孩子们的想象力和思维深度。同时，在小组讨论活动中，要加强对小组的引导和监督，确保每个孩子都能积极参与讨论，并且能够充分表达自己的想法。教师要认真倾听孩子们的发言，及时给予反馈和评价，提高课堂互动的质量和效果。

（二）加强对个体差异的关注

为了更好地满足不同孩子的学习需求，我将在课堂教学中更加注重对个体差异的观察和分析。在教学过程中，根据孩子们的学习情况及时调整教学进度和方法。对于学习能力较强的孩子，可以提供一些拓展性的学习任务，如阅读相关的`课外书籍、进行简单的写作练习等，满足他们的求知欲和挑战欲；对于学习能力较弱的孩子，要给予更多的耐心和关爱，增加个别辅导的时间和次数。例如在识字写字教学中，可以针对个别孩子的易错字进行单独辅导，采用更加形象、生动的方法帮助他们记忆。同时，鼓励孩子们之间互相帮助，建立学习小组，让学习较好的孩子带动学习困难的孩子共同进步，营造良好的班级学习氛围。

（三）丰富教学拓展内容

在今后教授《两件宝》这一课时，我将充分挖掘教材的拓展空间，丰富教学内容。一方面，引导孩子们联系生活实际，开展更多的实践活动。比如组织孩子们进行一次校园劳动实践，让他们亲身体验双手劳动的乐趣和意义；或者开展创意手工比赛，鼓励孩子们运用双手和大脑创造出独特的作品，并在班级中展示和分享。另一方面，拓展相关的阅读材料，让孩子们阅读一些关于勤劳和智慧的小故事、儿歌等，进一步加深他们对双手和大脑重要性的理解。此外，还可以利用多媒体资源，播放一些关于科学家、发明家运用大脑思考和双手实践创造伟大成就的视频资料，拓宽孩子们的视野，激发他们对科学和创造的兴趣，从而更好地实现语文教学的育人功能。

通过对《两件宝》这堂课的教学反思，我深刻认识到了教学过程中的优点与不足。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，优化教学过程，关注每一个孩子的成长与发展，努力提高语文教学的质量和效果，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习语文知识，培养良好的语文素养和综合能力。

一年级上册语文两件宝教学反思 9

《两件宝》这篇课文以简洁明快的语言向一年级的小朋友传达了双手和大脑是人的两件宝的观念，目的在于引导他们初步认识到劳动与思考的重要性。上完这堂课，我进行了如下反思。

在教学过程中，有不少值得肯定之处。首先，我充分利用了一年级学生形象思维为主的特点，采用直观教学法。在讲解 “双手” 和 “大脑” 时，分别展示了手的图片和大脑的示意图，让学生对这两个概念有了更清晰的认知，帮助他们快速理解课文内容。其次，识字教学环节较为扎实。我运用多种识字方法，如 “加一加”“减一减”“换一换” 等。像教 “手” 字时，通过让学生观察自己的小手，再结合古文字中 “手” 的写法，加深记忆；学习 “会” 字，用 “人” 字加 “云” 字组成新字的方式，使学生轻松掌握。同时，设置了 “识字小游戏”，如 “摘星星识字”，孩子们在游戏中兴趣盎然，识字效果显著。再者，朗读指导较为到位。我先进行示范朗读，读出儿歌的韵律和节奏，然后让学生跟读、模仿，还通过拍手、跺脚等方式辅助学生把握节奏，使他们逐渐读出感情，课堂上书声琅琅。

然而，这堂课也暴露出一些问题。一是对学生自主学习能力的培养有所欠缺。整堂课大多是我在引导和讲解，学生主动探索、思考的'机会较少。例如在讨论双手能做哪些事情时，我没有充分放手让学生自主发言、互相补充，而是较快地给出了一些答案，限制了学生思维的发散。二是课堂评价不够多元化和深入。对学生的回答往往只是简单地给予 “对” 或 “错” 的评价，缺乏针对性的鼓励和引导，不能充分调动学生的积极性。比如有个学生回答双手可以画画时，我只是简单肯定，没有进一步追问他喜欢画什么，怎样用双手创造出美丽的画作，从而错失了深入挖掘学生思维和情感的机会。三是教学内容的拓展不够。仅围绕课本内容进行教学，没有很好地联系生活实际，拓展学生的视野。其实生活中有很多关于双手和大脑创造价值的实例可以引入课堂，如一些简单的手工制作过程、科学家发明创造的故事等，这样能让学生更好地理解课文的内涵，并将知识运用到生活中。

针对这些问题，在今后的教学中我将做出改进。一是要注重学生自主学习能力的培养，在课堂上给予学生更多自主思考、讨论和发言的时间和空间。例如在类似的教学环节中，可以先让学生分组讨论，然后每个小组推选代表发言，其他小组进行补充，最后我再进行总结和引导，充分发挥学生的主体作用。二是丰富课堂评价语言，采用多元化的评价方式。不仅要评价学生回答的正确性，还要关注他们的思维过程、语言表达等方面。对于学生的精彩回答，给予具体的表扬和鼓励，如 “你说得太棒了，想法很独特，能告诉大家你是怎么想到的吗？” 对于回答不太准确的学生，也要委婉地指出问题并给予引导，如 “你的想法很有创意，但在这个问题上可能还需要再思考一下哦。” 三是加强教学内容的拓展延伸，注重语文与生活的联系。在备课过程中，多收集一些与教学内容相关的生活素材，巧妙地融入课堂教学中。比如在讲解这篇课文时，可以让学生分享自己在家里帮助父母做家务的经历，或者讲述一个听到的关于智慧创造奇迹的小故事，使课堂更加生动有趣，也让学生更好地领悟语文学习的实用性。

通过对《两件宝》这堂课的反思，我明确了自己在教学中的优点与不足，在今后的教学实践中，我将不断改进教学方法，努力提升教学质量，为学生的成长和发展奠定坚实的基础。