古诗《长相思》教学反思（精选7篇）

无论是身处学校还是步入社会，大家都听说过或者使用过一些比较经典的古诗吧，古诗的格律限制较少。还在苦苦寻找优秀经典的古诗吗？下面是小编帮大家整理的古诗《长相思》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

古诗《长相思》教学反思 1

《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，本节课的教学重点是理解词的内容，体会词人暗藏于词中的无限情思，有感情地朗读词。

古诗词之美首先在于它的音律美，让人读起来朗朗上口，优美动听。所以学古诗词必先朗诵。

教学《长相思》时，我设计了几个环节：初读诗，咬准字音，读得字正腔圆;再读诗，注意停顿，读出节奏感;三读诗，读出印象;四读诗，读出大意;五读诗，读出情;六读诗，读出境。

朗诵不应该只停留在形式多样的示范读、比赛读、配乐读、表演读等浅层次上，而是要在理解了诗意的基础上，进一步体会诗的语言美，在这种美的熏陶下发自内心的美美的朗诵，让人陶醉的朗诵。

如“山一程，水一程”寥寥数字，山高水远，长途跋涉的'孤寂无聊的军旅生活如在眼前。又如，在读出词的大意时，我抓住作者“身在何处”与“心在何处”作为突破点，体会到作者身与心分离的那种思乡之情，而后，又让学生在老师的范读时想象作者故园的美好景象。一方面“身”在风雪交加的军旅，另一方面“心”在温馨的家园，鲜明的对比更加勾起作者的思乡之情。此时让学生有感情地去读，就可谓“意到情成”了。

古人写诗词“贵在含蓄”“意在言外”。学《长相思》这首词，从读入手，披文入情，做到入情入境，体会诗人的含蓄之美，言外之意，与诗人同喜同忧。我以适当的语言，创设情境、唤起学生的情感，再配以埙曲，把学生带入情境，然后让学生反复吟咏，逐渐拉近与诗人的情感距离。教学古诗词，必定要让学生体会诗人的感情，走近诗人，与诗人对话。

体会意境时，我运用了语言描述、配图配乐吟诵等多种方法，诱发想像，让学生在头脑中再现出生动鲜活的画面，让学生在主动参与中培养自己独特的感受能力，受到相应的情感及审美陶冶。

古诗《长相思》教学反思 2

上完课下来，感觉酣畅淋漓，指导学生的朗读很到位。

我首先让外地生谈来自哪里，思念家乡吗，思念家乡的什么?导入课题，拨动他们的情弦，垫定思乡的感情基调。然后告诉学生有一位词人也离开了自己的家乡，并做了一首思乡的词。接着出示词人介绍，重点介绍他是皇帝身边的一等侍卫，所以这次随皇帝巡视远离了故乡，他文武双全，是清代三大词人之一，词风哀婉凄艳，并提醒这首词应以什么情感来读。再指导学生读课题，指出既是词牌名也是词的主题。让学生一读词，将词读准、读顺;二读词，读出节奏、味道，三读词读出感情。学生一遍比一遍读得好，但毕竟是多凭语感，所以读得比较空泛，我示范着读了一遍，让学生感受到了更多的意韵之后，就进入到词的具体学习中了。我采用出示一句词就投影配套画面，指导学生观察、描绘，把学生带入具体情境之后再读，这样学生就能入情入境立体式地读了。在学习“夜深千帐灯”一句时，虽然学生能够领会灯的数量之多与美丽，但不能感受到那种壮观的情境，经我点拨才领会了;能够说出词人当时的心情很高兴，但不能体会出豪迈之情，经点拨、范读后，也都能带着豪迈之情读出那种“千帐灯”的壮观。上阙学完之后我让学生再回过头来读一遍，学生就都读得很投入了。

进入到下阙的学习时，让学生观察、描绘“风一更，雪一更”的画面后，我随即抓住词人冻得睡不着而思念家乡、想念亲人设计一出让学生把自己当作寒冷中的词人与亲人对话的场景，这样一下就把学生带入到特定的'情境中去了，使学生切身感受到了词人既想亲人又见不到面，连梦都梦不成的痛苦与悲哀，从而一举突破“聒碎乡心梦不成”一句，接着学习“故园无此声”一句，让学生想象故园的繁华温暖而更加烘托出词人处境的凄惨。学完之后让学生读这阕时他们已经能读得身临其境并哀婉凄艳了。最后回过头来指导学生理解全词，问他们“作者的身在哪里，心在哪里?”学生回答出身在征途心在故园，身心分离后，要求他们读出那种身心分离之感时，他们已经都能读得伤心欲绝了。

古诗《长相思》教学反思 3

在教授《长相思》这首古诗后，我进行了深刻的反思。

在教学过程中，我通过多种方式引导学生理解诗意，如借助注释、图片等，让学生对古诗的`意境有了更直观的感受。同时，我注重让学生反复诵读，体会诗歌的韵律之美。然而，我也发现了一些不足之处。在引导学生感悟诗人情感时，还可以更加深入，让学生更能体会到诗人那种思乡的深切情怀。

此外，在课堂互动方面，还可以增加学生的自主探究和小组讨论，以激发学生更多的思考和感悟。通过这次教学，我认识到在古诗教学中，要不断提升自己的教学方法，更好地引导学生领略古诗的魅力。

古诗《长相思》教学反思 4

《长相思》的教学让我有了不少收获和思考。

我成功地营造了诗歌的氛围，让学生沉浸其中，感受诗歌的情感。但在教学节奏的把握上，还存在一些问题，有时过于急促，导致部分学生可能没有完全跟上节奏。在今后的`教学中，我要更加注重教学环节的合理安排，给学生留出足够的时间去理解和消化。

同时，我也意识到要更加关注学生的个体差异，对于理解较慢的学生要给予更多的耐心和指导。古诗教学不仅是知识的传授，更是对传统文化的传承，我将继续努力，让学生更好地理解和热爱古诗。

古诗《长相思》教学反思 5

通过《长相思》的教学，我对自己的教学有了新的认识。

我在教学中充分利用了多种教学资源，如多媒体等，让学生对古诗有了更生动的理解。然而，在解读诗歌的深度上，我觉得还有提升的空间。应该进一步引导学生去探究诗歌背后的文化内涵和历史背景。

另外，在评价学生的'学习成果方面，还可以更加多元化，不仅仅局限于书面作业，还可以通过课堂表现、口头表达等方式进行全面评价。总之，这次教学让我看到了自己的优点和不足，我将不断改进，提高自己的教学水平。

古诗《长相思》教学反思 6

对《长相思》的教学反思让我明白，教学需要不断地调整和完善。

我在教学中注重了情感的传递，但在引导学生自主思考和表达方面还有所欠缺。学生的参与度可以进一步提高，让他们成为课堂的'真正主体。同时，我也应该更加注重对诗歌语言的品味和赏析，让学生学会欣赏古诗的精妙之处。

在今后的教学中，我将更加努力地营造积极活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和主动性，让古诗教学不仅仅是知识的传授，更是一种美的享受和文化的传承。

古诗《长相思》教学反思 7

《长相思》的教学给了我很多启示。

我认识到在古诗教学中，要充分挖掘诗歌的内在情感，让学生能够深刻体会到诗人的心境。同时，要注重培养学生的阅读能力和文学素养，让他们在学习中不断提升自己。

反思过程中，我也发现自己在教学方法上还有些单一，需要不断创新和尝试新的.教学方式。此外，与学生的互动还可以更加紧密，更好地了解他们的学习需求和困惑。通过这次教学，我更加明确了自己的努力方向，将继续努力提高古诗教学的质量和效果。