数学一年级《10的游戏》教学反思范文（通用11篇）

身为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的数学一年级《10的游戏》教学反思范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

数学一年级《10的游戏》教学反思 1

一年级新教材数学主要是结合游戏促进低年级数学教学，从而激发学生产生对数学浓厚的兴趣，并适当提高学生的计算能力。在这个指导思想的影响下，我选择了《10的游戏》作为本次的研究课。

本节课的教学内容是一年级上半学期10以内的加减法中的一节与10相关的加减法的练习课。本节课教学目标

1、探索并掌握与10有关的加减法。

2、会根据实例建立a—（）=b的数学模型，并求缺少的减数。

3、通过各种形式的游戏，帮学生理解并正确熟练口算10以内的加减法，激发学生学习数学的兴趣。教学的重点是把游戏中10的分与合的本领迁移到新知学习中。教学难点是逆述的口算题及求减法中的减数。

本节课的教学知识点难度不大，学生已经能够熟练的掌握10的分与合，基本上可以较轻松地学会新知，但本节课从教学地位上来说却很重要，因为10是一个关键数，在进退位加减法计算中，10尤为重要，进位要凑成10，退位要从10分拆，我希望能通过多种手段让学生把知识点较好掌握。根据一年级学生的认知特点和学生生活背景和思考角度不同，学生的所使用的方法必然是多样的。因此在教学中设计了一系列游戏贯穿整节课，以提高学生学习的兴趣，并尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡运算方法的多样化，让学生在游戏中学习新知，在游戏中巩固新知，是我这节课的动机。

在整节课的设计中，我还选择了与之相适应的教学策略。

1、首当其冲的当然是多媒体教学策略，通过多媒体音乐的渲染，动画的再现，人机的交互，充分调动了学生的学习兴趣。

2、参与教学策略。整节课，大部分教学知识点都是通过让学生自编自改题目来进行知识迁移，通过学生的主动参与和全员参与获得的。

3、合作教学策略。为了让学生之间能和谐互动，使学生从竞争对手变成合作伙伴，我在游戏设计中有分有合，在合作和竞赛中巩固计算。

我具体选择的教学方法是

1、游戏教学法。把大量的游戏有效地引入课堂，动静结合，活泼有趣，使学生处于接受感知的最佳心理状态。从而寓教于乐，既在乐中学，又在学中乐，让学生体验到学习的乐趣，从乐学到爱学。

2、尝试教学法。计算的难度降低了，我把教学的重点落实到知识的迁移上，让学生通过尝试编题，进行推断，乃至得出正确结论，升华为间接经验。

3、活用资源教学法。在这节课的教学难点的教学中，我积极鼓励学生根据例题进行改编、比较和发问，并由其他学生回答，在游戏中进行互相提醒和督促，放手让学生开展人际交往，尽可能地促使人人参与，提高课堂效率。

本节课分成了四大环节：引入部分、新授部分、巩固部分和总结部分。

一、引入部分

我设计了两个常规游戏：对口令游戏和点子图游戏，这两个游戏都是为了复习10的分与合，为学习新知做准备。练习课与新授课相比，内容上无法吸引学生，为了激发学生的兴趣，我利用探索10的迷宫，发现秘密。一改往日单一的计算方法，放手允许学生解题的策略多样性，如在10—（）＝6一题中，紧扣教学重点问你怎么想的？开方式的问题，给学生创造了宽阔的思维空间，并留给学生大胆阐述自己想法的机会。在师生合作和生生合作中，初步调动了学生学习的积极性，并激发了学生探究的兴趣。

二、新授部分

借助多媒体，我将10的加减法的四种形式进行教学：正述和逆述加法，求减法的差和减数，融合起来，由于学生的计算难度不大，我就把教学的重点放在知识迁移上，让学生通过改变四道题目，从四题改变成十六题，学会各种形式的加减法，并再次感悟加与减的关系，既突出重难点，也让学生通过对四道题的`多次尝试和改变，对新的形式有更深的感受，从而更好地掌握。

三、巩固部分

通过三个层次的游戏：口算抢答游戏，快乐大转盘游戏和纸牌游戏等对10的加减法进行不同层次地巩固。第一层次口算抢答游戏是巩固10的加减法计算；第二层次快乐大转盘游戏针对本节课的两个变式计算（逆述加法和求减法中的减数）进行重点巩固；第三层次纸牌游戏既巩固了10的加减法计算的各种形式，又巩固了加减法之间的关系。

四、总结部分

在师生共同总结中让学生学有所获。

整节课较好地完成了教学任务，达到了教学目标，取得了教好的教学效果，原本枯燥的计算课，有了多种游戏的参与，不仅调动了学生学习的积极性，避免了计算疲劳，还在游戏中提高了计算的密度，让学生在游戏中充分计算，基本达到了一节课人均口算超过百道题的训练量，让学生在学中玩，在玩中学。但是，也有许多不尽如人意的地方，如：游戏和教学的比例把握还可适当调整；在新授部分还可以扶地更少，放得更多；在教学难度上可以适当增加，兼顾学优生，让他们跳一跳试一试，得到更多的提高等等。

通过这节课，我也受到了许多启发：

1、学习和游戏的有效结合，三十五分钟的课堂也可以通过在游戏的参与中，更有趣更有效，只要精心的设计游戏就会成为一种对教学的促进。

2、教学设计要有整体性，原本割裂的加减法，可以让学生改变题目，不仅用足了例题，更沟通了加减的关系，起到事半功倍的教学效果。在这次教学中，我尝到了游戏教学的甜头，我会在平时的教学中，更注意一些适当的游戏积累和运用，让学生更好地在学中玩，在玩中学。

数学一年级《10的游戏》教学反思 2

《10的游戏》是一年级新教材第一学期第36页上的内容，它是一节练习课。10在数的认识中是一个关键数，在进退位加减法计算中10尤为重要，进位要凑成10，退位要从10分拆，这一节课主要为以后的进退位加减法作准备。本课主要达成的教学目标有以下几个

1、让学生学会探索并准确计算与10有关的加减法。

2、会根据实例建立a—（）=b的数学模型，并求减数。

成功之处

1、体现了练习课的特点。整堂课的教学设计紧紧围绕练习课的原则进行的`，即练习课要体现练习为主线的原则；练习课要体现练习的形式与层次。练习有易到难，层层递进。从加法题到减法题，从基本题到拓展题。

2、使原本枯燥乏味的练习变得生动有趣。我根据低年级学生的年龄特征将整堂课的练习用一个故事贯穿始终，一题紧扣一题，衔接自然，并制作了生动形象的多媒体动画使教学内容变得有趣味性，充分调动了学生的积极性。

3、教学手段多样。在教学中我采用了多种教学手段尽可能地让课堂活跃起来，比如，用手势表示数，同桌交流，开小火车，自由说，指名说等等都起到了渲染课堂气氛的作用。

4、注重学生思维的训练，培养学生的口头表达能力。每一层次的练习反馈后并不是急于收场而是引导学生仔细观察题包有什么规律，当学生知道了答案后我总是反问一句为什么这样想？你是怎么知道的？从而归纳概括出计算的几种方法：可以想分与合，可以借用一定的学具，还可以顺着数、倒着数，最后引导学生想分与合最简便，这样不仅开拓了学生的思维还提高了学生的口头表达能力。

不足之处

在于学生还显得比较拘谨，发言声音较轻，互动不够，缺少激情，以后在这方面还有待改进。

数学一年级《10的游戏》教学反思 3

1、动手操作目的要明确

动手操作活动是指根据教师创设的问题情境与教师提供的定向指导，通过动手操作学具探究数学问题，获得数学结论，理解数学知识的一种活动。本节课我设计了把10个苹果装进2个篮子的动手操作环节，我选择的学具（10个彩打的小苹果和2个篮子）尽量贴近于学生的生活实际，让他们有看的见、摸得着、实实在在的感觉，又通过对学具的摆一摆、分一分等一系列的操作，让孩子切身体会到10的不同分拆，为后面做10的加减法做好铺垫。通过操作加强感悟，这是低年级学生形成新知的切入点，也是学生参与知识形成过程的关键，它不但使学生已有的知识能够顺利地迁移，克服思维的障碍，更有助于促进学生知识向能力的转化。

可是我在上课过程中看到以下现象：我让学生开始动手操作了，但仍有个别学生无从下手，要么看着别人操作，要么就随意地玩。我仔细思考了下问题出现的根本原因，原来学生对操作方法还不明确。其实我在让学生活动之前我应该把操作方法交代清楚，我可以先示范把10个苹果分成5个装一个篮子，5个装一个篮子，也可以通过学生的交流进一步明确方法。在操作过程中，如果还有学生不明确的，我再进行个别辅导，使全体学生都参与到操作活动中来。操作要有目的，也就是说学生必须知道他们在做什么，为什么要这样做。我们则又不仅应当关注学生在做什么（what），而且还要关注为什么要这样做（why）。只要让学生清楚地了解活动的目的，从而相应的活动也才能够真正成为他们的一种自觉行为，学生才会主动地去做。而这一点正是这节课我所欠缺的。

2、课前准备要求尽量要简单

小孩子天性就是活泼好动，注意力以无意注意为主，一切新奇多变的事物都能吸引他们，都会改变他们注意的对象。今天这节课，我设计了我为数字添色彩，需要学生用到水彩笔或者蜡笔涂颜色，我原本的想法是不想让学生在上课时无序的拿出蜡笔，所以让他们把蜡笔等统一摆放在课桌中间，这善意的小细节再加上动手操作环节中学具（小苹果）的诱惑，着实让我措手不及一番。

其实在平时的教学中我也经常发现，抽屉里的一张小纸条或者美术课、自然课、手工课等科目留下来的学习用品以及桌面上的学具、新奇的笔盒，都会吸引学生的注意力，在数学课上玩个不停，分散了学生学习的注意力。因此，我觉得上课之前要排除无关刺激的干扰，课前准备要求尽量简单，上课不用到的东西不要拿出来。我们一年级数学课可以要求学生只准备一本数学书、一支铅笔、一块橡皮、一把直尺。其他的东西全部放在书包里，抽屉不准放零散的学习用品，以防不必要的`干扰。

3、媒体辅助切忌不能重形式轻内容

练习课与新授课相比，内容上无法吸引学生，为了激发学生的兴趣，我利用媒体呈现喜羊羊与会太狼的童话世界，给学生以动态的刺激，让学生在愉快的数学情境中学习数学知识。实物展示和多媒体辅助教学有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，让孩子们一节课有多个兴奋点，使教材和媒体之间优势互补。

这节课的情景创设极大的调动了学生的积极性，但是画面的信息节奏快、容量大，学生还是被太多信息所干扰，感官刺激太多，注意力不易集中，抑制了深层思维活动。所以数学教学中多媒体课件切忌不能重形式轻内容。我们都知道多媒体技术的优越性是无与伦比的，运用得当可以使教学如虎添翼、锦上添花，使用不当也会事与愿违。我们必须充分认识这一点，从小学数学学科的特点出发，从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，严格遵循实用性原则、恰当性原则、综合性原则、辅助性原则和启发性原则，只有这样，才能真正体现出多媒体辅助教学的优越性，使之逐步从幼稚走向成熟。

数学一年级《10的游戏》教学反思 4

本节课的教学内容是一年级上半学期10以内的加减法中的一节与10相关的加减法的练习课，这节课是在学生已经比较熟练地掌握10的组成，初步认识了加减法的含义和加减法算式之间的联系的基础上进行教学的。《10的游戏》是以后学习20以内进位加和退位减的重要基础。本节课的教学重点是：进一步掌握10的加减法的'运算方法并能熟练计算，难点是学生通过观察，发现题组中的规律。根据一年级学生的认知特点和学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，因此在教学中，教师重视学生学习的过程，设计学生喜欢的喜羊羊和灰太狼这一情境，激发学生探究的愿望，放手让学生自己去观察、分析、思考、操作，得出10的加减法的所有算式。

依据学生的知识基础和实际状况，我对本节课的设计想法有3点

一、创设情境，激发兴趣。

练习课与新授课相比，内容上无法吸引学生，为了激发学生的兴趣，我利用媒体呈现喜羊羊与会太狼的童话世界，给学生以动态的刺激，让学生在愉快的数学情境中学习数学知识。

二、尊重学生的个性差异，允许多样的计算方法。

允许学生解题的策略多样性，如在10—（）=8一题中，紧扣教学重点问你怎么想的？开方式的问题，给学生创造了宽阔的思维空间，并留给学生大胆阐述自己想法的机会，出现了观察4杯已喝完的饮料、10的分拆、10—6=4等等想法，发散了学生的数学思维。而在10的加法练习中，又为学困生提供了小圆片，为学困生提供了进一步掌握10的加减法的阶梯，使他们也品尝到成功的喜悦。

三、观察比较，概括规律。

本节课的教学目标之一则是在练习中通过观察发现规律，也是这一节课的难点，所以我在设计练习时，共安排了3处题组合，通过起始的由老师导到后面的学生自己探究、概括，足以看出了学生思维步步深入，在感知中慢慢地悟出规律，能进行一定的推算。在开放题的练习中通过比较，进一步使学生的思维得以锤练。

四、创造各种条件和形式，开展学生间的交流。

根据教学内容，创造各种条件和形式，开展学生间的交流。培养学生相互尊重、相互信任，鼓励他们进行开放式的讨论，合作性学习，利用小组形式开展探究活动，使每一个人都参与小组工作，使学生认识到小组的成员在探究尝试中各有所长，其知识和技能可以互补，通过这种活动培养学生的协作精神。如：小组合作摆一摆，分一分，把10个苹果装进2个篮子；小组交流10—（）=8，你的好办法？让学生学生在合作互动的教学中，形成了有效的学习方法，学会了与他人合作、与伙伴合作。

数学一年级《10的游戏》教学反思 5

在这次《10的游戏》的教学过程中，我深刻体会到了游戏化学习对于一年级学生的重要性。通过设计一系列与数字10相关的游戏，如“凑十游戏”、“十的.分解与组合拼图”等，学生们不仅在课堂上表现出了极高的参与度，还在轻松愉快的氛围中掌握了10以内加减法的基本概念和操作方法。

激发兴趣：游戏化的教学方式极大地激发了学生的学习兴趣，使他们能够更加主动地参与到学习活动中来。

巩固知识：通过反复的游戏练习，学生们对10的分解与组合有了更深刻的理解，为后续的加减法学习打下了坚实的基础。

不足与改进：

时间管理：虽然游戏化教学能够提升学生的学习兴趣，但在实际操作中，我发现部分游戏环节耗时较长，影响了整体教学进度。未来需要更加精细地设计游戏环节，确保每个环节都能在预定时间内完成。

差异化教学：一年级学生的数学基础和能力存在较大差异，部分学生在游戏中表现出色，而部分学生则显得力不从心。未来应设计更多层次的游戏，以满足不同学生的需求。

数学一年级《10的游戏》教学反思 6

在一年级数学《10的游戏》这一单元的教学中，我深刻认识到，游戏化教学对于低年级学生来说是一种非常有效的学习方式。通过设计各种趣味游戏，我成功地激发了学生的学习兴趣和积极性，使他们在游戏中掌握了10以内数字的加减法以及10的分解与组合。

我也发现了一些需要改进的地方。首先，在游戏设计上，我需要更加注重游戏的多样性和层次性。不同的学生有不同的学习风格和兴趣点，因此，我需要设计更多样化的游戏来满足不同学生的需求。同时，我也需要在游戏中设置不同的难度层次，以挑战和激发学生的学习兴趣。

在游戏过程中，我需要更加注重学生的个体差异和个性化需求。对于学习进度较快的学生，我可以提供更具挑战性的.游戏任务；对于学习进度较慢的学生，我需要给予更多的关注和指导，帮助他们逐步掌握数学知识。

我还需要更加注重游戏与数学原理的结合。虽然游戏化教学能够激发学生的学习兴趣和积极性，但如果过于注重游戏形式而忽视了数学原理的学习，那么教学效果可能会大打折扣。因此，我需要在游戏中加强对数学原理的讲解和提问环节，引导学生深入思考和理解数学知识。同时，我也需要在游戏后组织学生进行总结和反思，帮助他们巩固和深化所学知识。

数学一年级《10的游戏》教学反思 7

在一年级数学《10的游戏》这一单元的教学中，我深刻体会到，将抽象数字概念与具体游戏相结合，对于激发学生的学习兴趣和提高教学效果至关重要。通过设计一系列以10为中心的数学游戏，如“凑十法”、“数字接龙”等，学生不仅掌握了10以内数字的加减法，还学会了如何在游戏中运用数学策略。

在实际操作中，我也发现了一些问题。部分学生在游戏过程中过于兴奋，难以专注于游戏规则和数学原理的学习，导致教学效果打折扣。针对这一问题，我意识到需要在游戏前更加明确地阐述游戏规则，同时加强课堂管理，确保每位学生都能在游戏中获得数学知识。

我还发现，通过小组合作的形式进行游戏，能够促进学生之间的交流和互助，使他们在轻松愉快的氛围中共同进步。因此，在未来的`教学中，我将更多地采用小组合作的方式，让学生在互动中深化对10以内数字的理解和应用。

数学一年级《10的游戏》教学反思 8

《10的游戏》不仅是一次简单的数学活动，更是一次培养学生数学思维的重要契机。通过引导学生参与游戏，我发现他们在解决问题的过程中逐渐形成了逻辑思维和推理能力。

培养逻辑思维：游戏中的“凑十”环节要求学生通过观察和思考，找出能够凑成10的数字组合，这有助于培养他们的逻辑思维能力。

提升推理能力：在“十的分解与组合拼图”游戏中，学生需要根据已有的碎片信息推断出完整的数字组合，这有助于提升他们的推理能力。

不足与改进：

引导不足：在游戏过程中，我发现部分学生在面对问题时缺乏独立思考的能力，过于依赖教师的.引导。未来应更加注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们主动探索和解决问题。

反馈机制：虽然游戏本身具有一定的反馈作用，但我在教学过程中发现，及时的教师反馈能够更有效地帮助学生认识到自己的不足并加以改进。因此，未来应建立更加完善的反馈机制，确保每位学生都能在游戏中获得成长。

数学一年级《10的游戏》教学反思 9

在一年级数学《10的游戏》这一单元的教学实践中，我深刻体会到，通过游戏化的方式教授数学知识，不仅能有效激发学生的学习兴趣，还能帮助学生更好地理解和运用数学知识。本单元的核心是让学生掌握10以内数字的加减法以及10的分解与组合，而“10的游戏”正是将这些知识点融入到了各种趣味游戏中。

在教学过程中，我设计了多种游戏，如“数字接龙”、“凑十法大挑战”、“数字拼图”等，这些游戏既考验了学生的数学能力，又锻炼了他们的反应速度和团队协作能力。通过参与这些游戏，学生不仅学会了如何快速地进行10以内的加减法运算，还掌握了如何通过不同的方式将10分解成两个或更多个数。

我也发现了一些问题。首先，部分学生在游戏过程中过于注重游戏结果，而忽视了数学原理的学习。他们可能会为了赢得游戏而采取一些投机取巧的方法，而不是通过理解和运用数学知识来解决问题。针对这一问题，我在游戏中增加了对数学原理的讲解和提问环节，引导学生思考游戏背后的.数学逻辑，从而加深他们对数学知识的理解。

游戏化教学需要更加精细的课堂管理。在游戏过程中，部分学生可能会因为过于兴奋而难以保持安静和专注，这会影响其他学生的学习效果。因此，我在游戏前制定了明确的规则和纪律要求，并在游戏过程中加强巡视和指导，确保每位学生都能遵守规则并专注于游戏学习。

我还发现，游戏化教学需要不断更新和创新。随着时间的推移，学生对游戏的热情和兴趣可能会逐渐降低，这就需要教师不断更新游戏内容和形式，以保持学生的新鲜感和参与度。因此，我在教学过程中不断尝试新的游戏和教学方法，以激发学生的学习热情和创造力。

数学一年级《10的游戏》教学反思 10

《10的游戏》不仅是一次数学教学活动，更是一次促进师生互动与生生互动的绝佳机会。通过游戏化的教学方式，我与学生之间的`距离被拉近了，学生之间的合作与交流也得到了加强。

增强师生互动：在游戏过程中，我与学生进行了频繁的互动，通过提问、引导、示范等方式帮助他们解决问题，这有助于建立更加和谐的师生关系。

促进生生互动：游戏中的小组合作环节为学生提供了相互学习和交流的机会，他们通过讨论、协商、合作等方式共同完成任务，这有助于培养他们的团队合作精神和沟通能力。

不足与改进：

分组不合理：在游戏分组时，我未能充分考虑学生的数学基础和性格特点，导致部分小组在游戏过程中出现了合作不畅的情况。未来应更加注重分组策略，确保每个小组都能发挥出最大的合力。

游戏设计缺乏挑战性：虽然大部分学生在游戏中都表现出了较高的参与度，但部分学生在完成游戏后显得意犹未尽，希望挑战更高难度的任务。未来应设计更多具有挑战性的游戏环节，以满足不同层次学生的需求。

数学一年级《10的游戏》教学反思 11

《10的游戏》这一单元的教学，让我深刻认识到，将数学知识融入游戏之中，能够极大地提升学生的学习热情。通过设计富有创意的数学游戏，如“数字拼图”、“10的.分解与组合”等，学生不仅在游戏中享受到了乐趣，还自然而然地掌握了10以内数字的分解与组合规律。

我也意识到，游戏化教学并非万能的。在游戏过程中，部分学生可能会因为过于注重游戏结果而忽视数学原理的学习。因此，我在教学中需要更加注重游戏与数学原理的结合，确保学生在享受游戏乐趣的同时，也能深入理解数学知识。

我还将加强对学生的个性化指导，针对不同学生的学习特点和进度，设计更加符合他们需求的数学游戏和学习任务，以促进每位学生的全面发展。