《甜甜的糖果》教学反思范文（精选5篇）

在现在的社会生活中，我们要有很强的课堂教学能力，反思过往之事，活在当下之时。如何把反思做到重点突出呢？以下是小编整理的《甜甜的糖果》教学反思范文，希望能够帮助到大家。

《甜甜的糖果》教学反思 1

《甜甜的糖果》是托班本学期主题活动中的一个教学活动，在这个活动的准备、实施及延伸活动中都根据本班幼儿的情况做了一些调整，对如何进行幼儿教师问题意识的建构做了一点尝试。

一、疑惑

在备课的过程中，我发现教材中的备课建议是让所有的小朋友一起制作一个“糖果”。虽然，所有的小朋友一起合作是一件非常有意思的事，但是考虑到我们托班的小朋友人比较小而且大多数小朋友都特别活跃，如果共同制作一个糖果的话，可能场面会比较混乱，对于我这个年轻教师来说，教学活动过程中掌控起来会比较困难;另外，托班的幼儿的合作意识还不是很强烈，让所有的小朋友一起制作能达成合作的效果吗?;

第三，班里有些孩子比较内向，有个别孩子又有点特殊，他们在全班总动员的过程中会被无意地忽略吗?这是疑惑之一。疑惑之二：教学活动的第三个环节是装饰糖果，教材中的备课建议是让小朋友用颜料涂画来装饰。通过平时美术活动中对幼儿表现的观察，我发现幼儿只是将颜色一个接一个地乱涂乱画，效果不好，而且以前也从事过多次这样的活动，没有新意、缺乏趣味。怎样才能更有趣一些呢?针对以上两点疑惑，我在翻阅了同类教案后，做了一些调整和改动。

二、实践

有趣的教学内容和有效的教学方法都是在不断的实践、失败、总结、再实践的过程中慢慢产生的。我对《甜甜的糖果》这个教学活动进行了第二次的备课。首先把全体制作一个糖果改成了每个孩子都来制作一个糖果宝宝幼儿园《甜甜的糖果》教学反思幼儿园《甜甜的糖果》教学反思。老师事先制作一个漂亮的巨大的“糖果妈妈”，在活动的导入环节，创设一个情境：糖果妈妈说：谢谢老师给我做了这么一件漂亮的衣服，可是我的糖果宝宝们还没有衣服穿，怎么办呢?这时候老师就提出一个问题：糖果妈妈有许许多多的宝宝，老师一个人来不及做漂亮的衣服给他们，怎么办呢?

这样马上就能引起小朋友对为糖果宝宝做衣服的兴趣。装饰糖果宝宝的环节，我一直在思考一个有趣方法来吸引孩子们的注意，引起他们的兴趣。突然想到孩子们对我以前给他们变的一个魔术非常感兴趣，他们始终还没有弄明白为什么白纸上会有各种各样的颜色出现。我能不能把这个运用到装饰糖果宝宝的环节上呢?这样也许更有意思。于是我每个小朋友发了一些小纸团，让他们在糖果宝宝身上随意地粘贴，待会老师就会让糖果宝宝的衣服变魔术!

就像在备课时所预想的，活动中孩子们兴趣浓厚，都专注于自己的工作。课堂常规及活动流程都得到了很好的掌控。但是，由于孩子的年龄及动手能力的差异，在活动过程中，有的'孩子能有快有好地完成操作内容，兴趣仍然非常浓厚;有的孩子则动作缓慢，而且需要老师的帮助才能完成，这里就出现了一个时间差。如何解决这个问题呢?我对先完成的孩子提出了一个要求：你们可以去帮帮你边上需要帮助的小朋友，也可以再到老师这里来领取材料，继续制作糖果宝宝。这样一来，每一个孩子又都能继续投入到自己的工作中去了。这时问题又出现了，由于临时调整了教学环节，活动持续的时间过长了。为了不影响下面的活动，我要求孩子们在贴完之后就把糖果宝宝放到老师这里来，到游戏时间我们一起来完成最后的变魔术环节。

区域活动是教学活动的延伸，也是教学活动有效的补充。孩子们对教学活动的热情没有因为活动的结束而褪减，因此，我便利用区域活动小组操作的优势让孩子们以组为单位，一组一组地完成最后一个“穿衣服”的环节。这样既给老师的观察提供了方便，同时也能及时地给予孩子必要的指导。《甜甜的糖果》这个教学活动完成了，在区域活动中我们也开设了“糖果屋”的游戏，在区域内提供了更多的制作、装饰糖果的材料，让幼儿尝试用其他方法来制作漂亮的糖果，孩子们都非常喜欢幼儿园《甜甜的糖果》教学反思教学反思

三、反思

在托班阶段，影响教学活动开展的因素实在太多了。孩子对教学内容的兴趣、外界的干扰、孩子的想法、教师的组织方式等等都会直接影响到一个教学活动的效果。这些都是教师在活动设计的时候应该想到，但又不一定全都能想到的，这就要求我们不断提高观察能力、改动生成活动环节的能力。在日常工作中，我们不仅应该专注于“如何做”，还应该认真想想“为什么要这样做”。常常做到“有效的调整”和“务实的反思”，每一阶段都对自己的反思进行整理，这样会有助于我们归纳总结教学经验，帮助我们更快地实现专业成长。

《甜甜的糖果》教学反思 2

《甜甜的糖果》这是一节小班的课，这也是我的第一次尝试，所以活动中的每一个环节都是经过我认真思考的，活动中我所选用的教具是幼儿平时生活当中常见、熟悉的材料——糖，幼儿对于糖非常地喜欢，这有助于提高幼儿的兴趣，也能帮我集中幼儿的注意力。

这个活动虽然已经上好了，但仔细回想一下，还存在这很多不足，在活动的第二个环节里的预设中，我应该选用更形象画的东西来帮助幼儿认识这三个字，比如说字宝宝“红”涂上红颜色的嘴巴，给字宝宝“绿”涂上绿颜色的嘴巴，给字宝宝“黄”涂上黄颜色的嘴巴，这样更有助于幼儿去认识字，也能让目标更好的实现，还有就是我应该给幼儿提供更多的`糖果宝宝，而不是一个，或许有些能力强的幼儿可以送三个糖果宝宝回家，这个环节中，我把幼儿的能力给局限了。

还有就是觉得题目取得不好《甜甜的糖果》，这节课听起来像是重点在品尝糖果，其实我的设计思路并不是这样的，我中在于通过颜色来初步感受三个字，题目上有点偏题，应该改一个更合适的，《甜甜的糖果》范围太大，容易让听课的老师误解。

《甜甜的糖果》活动的实施，有收获也有吸取，从中折射出了自己在教学经验上的不足与欠缺，还需要在以后的教学工作中不断地学习、不断地摸索、不断地实践！

《甜甜的糖果》教学反思 3

《甜甜的糖果》这堂以糖果为主题的课程，旨在通过趣味情境引导幼儿认识糖果、了解其基本特征，同时培养幼儿的观察力、语言表达力与分享意识。课程结束后，回顾教学全程，收获颇丰，也察觉到一些有待改进之处。

一、优点

（一）情境创设激发兴趣

开课时，我以“神秘的糖果屋”故事引入，描述屋内藏着各式各样、五彩斑斓的.糖果，瞬间抓住幼儿注意力。孩子们满眼好奇与期待，沉浸在童话氛围里，踊跃猜测糖果模样、口味，课堂互动热烈，为后续教学夯实基础。这种情境导入贴合幼儿爱幻想、好奇心重的心理特点，成功点燃学习热情。

（二）多元感官体验促认知

教学中安排“看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝”环节，让幼儿动用视觉、触觉、嗅觉、味觉感知糖果。他们仔细端详糖果包装、形状，小手摩挲感受质地，凑近轻嗅香气，大胆品尝说出味道，全方位认识糖果，记忆深刻。像分辨硬糖、软糖时，摸一摸就直观领会差异；猜水果糖口味，闻一闻也能给出不少准确答案，充分体现多元感官体验在低龄教学里的高效性。

（三）小组合作培养社交

分享糖果环节组织小组活动，幼儿围坐交流、互换糖果，彼此介绍喜欢的口味、分享吃糖趣事。期间，性格内向孩子被氛围带动，逐渐敞开心扉；活泼幼儿学会倾听、照顾伙伴感受。小组合作不仅契合课程“分享甜蜜”主旨，还锻炼幼儿社交沟通、团队协作技能，让课堂洋溢友爱气息。

二、不足

（一）课堂秩序把控欠佳

幼儿品尝糖果时过于兴奋，部分孩子大声喧哗、离开座位，秩序有些混乱。虽提前讲规则，可糖果诱惑下，幼儿自控力不足，我忙于维持秩序，影响教学连贯性，打乱既定节奏，后续拓展内容只能仓促收尾，学生对复杂知识点吸收效果打折扣。

（二）个体差异关注不够

教学进程偏快，未充分留意幼儿学习差异。有些理解慢的孩子对糖果分类、口味描述仍懵懂，我却按统一进度推进；提问环节常是反应快、踊跃举手的孩子作答，部分幼儿全程“失语”，错失表达锻炼机会，导致班级幼儿学习成果参差不齐，教学目标未全方位落实。

（三）安全卫生教育缺深度

涉及糖果品尝，本应着重安全卫生教育。实操时仅简单叮嘱别噎着、吃完洗手，未深入讲解误食干燥剂危害、糖分过量影响健康等知识。幼儿安全意识薄弱，浅尝辄止的教育难以让他们形成警惕，家长反馈课后孩子还会随意摆弄糖果包装里的小物件，凸显安全隐患。

三、改进措施

（一）强化规则意识

下次课前更细化规则讲解，配合趣味儿歌、小游戏让幼儿牢记课堂纪律；品尝环节采用“奖励式”发放，遵守秩序、安静等待的孩子优先得糖，强化自我约束；增设“纪律小班长”岗位，辅助监督，表现好的孩子课后奖励贴纸，激励全员参与秩序维护。

（二）因材施教

放慢教学速度，依据幼儿接受程度灵活调整。讲解知识点多停顿、观察，适时追问确保理解；设计分层提问，简单题鼓励基础弱的孩子尝试，难题留给学有余力者；小组合作搭配强弱组合，让能力强的带动弱的，课后安排一对一辅导，查漏补缺，保障每个孩子跟紧教学步伐。

（三）深化安全教育

增设专门安全卫生课，结合动画、绘本讲糖果安全知识，展示误食干燥剂造成伤害的案例图片，直观警示；邀请医护人员科普糖分摄入常识；开展“安全吃糖果”小竞赛，巩固知识，定期向家长推送安全小贴士，家校合力筑牢幼儿安全防线。

通过反思《甜甜的糖果》教学，我明晰幼儿教学要兼顾趣味与秩序、共性与个性、知识与安全。往后课程设计、实施会汲取经验，持续优化教学方案，力求为幼儿打造优质课堂，让他们在快乐中成长、收获。

《甜甜的糖果》教学反思 4

1. 知识技能目标：旨在引导幼儿认识常见糖果种类、了解基本特征。课堂上，借助精美的`糖果图片、实物展示，多数幼儿能准确说出几种常见糖果名字，像棒棒糖、奶糖、水果糖，还能用简单词语描绘外形，如“圆圆的”“长长的”，说明外形认知目标基本实现；但在辨别糖果口味与颜色联系时，部分幼儿稍显吃力，可能因生活经验局限，尝糖果机会少，未能精准匹配颜色与对应口味，今后要增加趣味味觉体验活动强化此认知。

2. 情感态度目标：期望培养幼儿分享意识，分享糖果环节设计初衷在此。现场不少幼儿主动将手中糖果分给小伙伴，脸上洋溢快乐，氛围温馨，证明该目标达成较好；个别性格内向幼儿起初不愿分享，后续经引导、同伴邀请，也慢慢参与，提示我要多关注性格特殊幼儿，提前介入引导，使其融入集体氛围。

二、教学内容与方法

1. 内容适宜性：糖果贴近幼儿生活，主题契合幼儿好奇心与喜好，能迅速抓住注意力。教学内容涵盖糖果种类、外形、口味、包装等多方面，知识体系较完整；不过，引入手工制作“糖果”环节时，发现幼儿手部精细动作发展参差不齐，复杂折纸、粘贴步骤对低龄或动手能力弱的幼儿难度偏大，下次可分层设计手工任务，提供难易不同材料，满足多元需求。

2. 教学方法效果：采用直观教学法，图片、实物直观呈现糖果，激发幼儿兴趣，他们踊跃发言描述所见；角色扮演游戏“糖果店”里，幼儿化身店员、顾客，在交易情境中巩固认知、锻炼社交语言，现场互动热烈，效果显著。但小组讨论分享环节，幼儿自律性不足，易偏离主题闲聊，今后要提前明确规则，教师适时引导，保障讨论高效。

三、课堂组织与管理

1. 环节衔接流畅度：各教学环节过渡基本自然，从导入“神秘糖果盒”悬念激起兴趣，到知识讲解、游戏互动、手工创作，环环相扣；不过手工结束匆忙收尾，未留充足时间让幼儿展示作品、分享心得，打击部分幼儿积极性，后续要精准把控时间，为每个环节合理分配时长。

2. 幼儿行为管理：整堂课幼儿参与热情高，但秩序偶有混乱，尤其分发糖果、手工材料时蜂拥而上，存在安全隐患。原因是前期规则强调不到位，下次课前需清晰说明要求，配合奖励机制，强化幼儿规则意识，维持有序课堂。

四、教学材料与资源

1. 材料丰富度：准备大量糖果图片、各式真实糖果、手工彩纸、彩泥等材料，丰富多样，为教学提供有力支撑；但糖果实物消耗快，部分幼儿没看仔细，后续可多准备些塑封样品，既满足观察需求，又避免浪费、保持卫生。

2. 资源利用拓展：局限于教材、网络素材，未充分挖掘家长资源，若提前邀请家长带幼儿逛糖果店、分享购糖趣事，课堂上幼儿能有更多一手经验可分享，家校联动可让教学更鲜活，今后要重视整合家庭资源。

此次教学实践有得有失，往后我会针对性调整教学方案，精准施教，助力幼儿在趣味活动里收获知识、快乐成长，让每堂幼儿课都绽放精彩。

《甜甜的糖果》教学反思 5

《甜甜的糖果》这堂以糖果为主题的课程，旨在通过趣味情境引导幼儿认识糖果、了解其特征，同时培养幼儿的观察力、语言表达力与分享意识。课程结束后，静心回顾教学全程，收获颇丰，也察觉到几处有待完善的关键环节。

一、教学设计亮点

情境创设激发兴趣

开课时，精心布置“糖果王国”情境，教室张贴色彩斑斓的糖果图片、悬挂造型各异的`气球，还放置装满各式糖果的透明罐子。孩子们一进教室，目光便被牢牢吸引，兴奋之情溢于言表，瞬间全身心融入课程，踊跃参与互动，为后续教学奠定良好开端。

多元感官体验促认知

教学中，设计了丰富多样的感官活动。让幼儿用眼观察糖果包装、颜色、形状；用手触摸，感受软糖的黏糯、硬糖的光滑；鼻嗅糖果香气；口尝极小块糖果，辨别不同口味。这种全方位感官刺激，将抽象认知具象化，幼儿轻松掌握糖果特征，教学效果远超单一讲授。

游戏互动强化学习效果

“糖果分类大比拼”游戏环节趣味十足。准备多种混装糖果，设定按颜色、口味、包装分类任务，幼儿分组竞赛。游戏中，孩子们全神贯注、分工协作，既巩固所学分类知识，团队协作、竞争意识也得以锻炼提升。

二、教学过程不足

课堂纪律把控欠佳

幼儿品尝糖果时，场面一度失控。美味当前，部分孩子过于兴奋，大声喧哗、争抢糖果，无视课堂规则。尽管课前强调纪律，此时引导、管控效果有限，致使教学节奏中断，后续环节仓促收尾，影响整体完整性。

个体差异关注不足

教学互动聚焦积极举手、性格外向幼儿，部分内向、反应慢孩子被冷落。如提问环节，内向幼儿即便知晓答案，也因紧张怯场未获发言机会；手工制作时，动手能力弱的孩子遇困难，未能及时得到指导帮助，逐渐失去兴趣、游离课堂。

知识拓展深度不够

课程多围绕糖果外观、口味，深度挖掘欠缺。糖果文化、制作工艺、健康食用常识等拓展内容一带而过，错失开阔幼儿视野、丰富知识储备良机，限制课程教育价值发挥。

三、改进措施与展望

优化课堂纪律管理

下次授课前，制定详细、可视化规则清单，如“轻声细语”“有序传递糖果”等，配以童趣图标张贴教室；品尝环节，教师全程近距离监督，及时纠正违规，奖励遵守纪律幼儿，正向激励维持秩序。

强化个体差异关怀

教学全程留意每个孩子表现，主动邀请内向幼儿回答简单问题，给予肯定、鼓励增强自信；分组安排强弱搭配，倡导互助合作；手工环节巡回指导，依幼儿能力提供分层任务、个性化辅助，确保全员参与、学有所得。

深化教学内容拓展

增设“糖果小百科”板块，播放糖果制作动画、分享各国趣俗，开展“健康吃糖”讨论，结合绘本、视频科普过量吃糖危害。引导幼儿深入思考，提升课程含金量与实用性。