《唐雎不辱使命》语文教学反思（通用10篇）

作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《唐雎不辱使命》语文教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《唐雎不辱使命》语文教学反思 1

昨天的课，上了——《唐雎不辱使命》。

课不见得上得有多好，因为文言文这玩意，一疏忽，考试时会要了你半条命。实不敢拿学生的前途开玩笑，所以我很规矩。但后半部分，当我一放开上时，着实被震住了。我站在９班的讲台上，感觉班中的有一道黑豹似的目光射向我。金诗苑一向沉默的孩子，手举得老高。一股不可遏的力量使得她站了起来。“一……二……三……”回答的也精彩。而后班中像扫过一阵旋风，强有力的劲风。东边的，西边的，前面的，后面的，班中就像一个被引爆的宇宙，交流着，碰撞着。久违了，这一熟悉的感觉。想来０９届的１２班就这氛围。上课只需一个大框架，精彩的生成会不断涌出。久违了，只是时间太短，匆匆了点。我是这么想的。

后来上７班，我干脆推倒了原来的预设，课堂由两部分构成，学生的问题，我的问题。“秦王不是有旁人守护吗，为何能带剑靠近？”“唐雎为何不直接杀秦王？”“秦王为何不直接派兵灭安陵？”“荆苛刺不了秦王可知他有武功，为何唐雎靠近却胆怯了”……我的问题“从历史的'角度看唐雎有没有保住安陵？”“文章的价值何在？”我们一起真心交流。课中发现有些问题无解，有些问题多解。精彩也就在我们的思维绽放。我就引导他们，有些问题今天无解，但你们课外再去思索探求就可能找到答案，有些问题你努力了也找不到答案，可在对你们的不断探索中你的目光变得犀利，你的思维变得缜密，你的思路变得开阔……与课本对话，与同学对话，与老师对话，与自我对话。就这样我们一点点成长起来。７班孩子向来内向，向来也没什么问题来问我们老师，所以对他们的定位就是“不爱思考”。看样子，其实生活中很多东西都障了目。

每个人天生都有问题意识。就像小卡卡，经常做的事——问：“妈妈，这是什么？”

每个人天生都有解决问题的能力，就像今天。

《唐雎不辱使命》语文教学反思 2

本文通过记叙唐雎奉安陵君之命出使秦国，面对暴秦勇敢无畏、义正辞严地同秦王展开针锋相对的斗争，终于使秦王折服而保全国土的.经过，颂扬了唐雎忠于使命、誓死捍卫国家利益的精神，唐雎不辱使命。

教学过程拟定了合理科学的学习目标，教学中能放手发动学生自己学习，学生学习状态比较好，重视了对课文的朗读训练，体现了新课程学生主体性学习的意识，鼓励学生参与到教学中去！不足之处，对于学生回答问题时普通话问题没有及时纠正；对课文的字词强调、落实的不够突出；译讲环节应发动学生开展互学互帮，不能仅局限到同桌之间交流。

《唐雎不辱使命》语文教学反思 3

昨天上了一节公开课，是一篇文言文，名为《唐雎不辱使命》，听课的有本校老师。

由于时间关系，这节课只利用课间10分钟进行了预习。课是这样设计的，导课后，进行了解题，简介了作品《战国策》；接下来进行了读文，泛读和自由读；学生质疑（主要是词句的理解）；朗读探究，主要是这样设计的，朗读人物对话，分析人物说话时的语气及态度，再分角色朗读，相机引入一些问题探究，出使的原因，几次交锋，事情的结局（秦王为何退让），分析了人物形象（唐雎）；总结，事情得到和平解决，靠的是什么；朗读全文。

上完课后，几位老师 进行了评课，有可取之处，也有需要改进的地方。 文言文教学改变了过去逐段讲解、逐句分析的教学状态，用了一种全新的方式，在朗读中进行提问、探究、点拨，以读为突破口，完成了文章内容的解读，分析了人物形象，注重感悟，方式新颖、符合新课标精神，有阅读教学的意蕴。教师的板书，普通话为课堂增色不少，教学方法灵活，教学基本功扎实，教学得心应手。文言文教学的特点，要求把握住了，利用导语进行了导读，方法质朴、简单、操作性强。

不足之处先从课题说起。破题时要提醒“雎”的写法，文章是文言文，课题是白话文，让学生说说用文言文做题目该怎么说，可以对题目进行质疑导入对文章的解读；教师的泛读应该滞后，学生对文章章内容有所领悟时再泛读，才能起到示范引领作用；课堂中要加强质量意识，注重考点的教学，注重词句教学；教学时间安排有误，应用两节课的时间完成文章的解读，第一课时，让学生读通课文，对照注释读懂课文。

第二课时在进行研读、品读；由于时间的不够，整节课的品读给人的感觉是没有让学生读透、品够，还有很多内容让学生继续深入品味，教师进行点拨，如人物形象、人性等，品出了秦王的杀气后，还应二品、再品，要发掘秦王的心理活动；阅读教学的本质、精神、实质还要好好把握，课堂要改变容量、节奏，应围绕重点转；教师对文章的.解读不深入，事情的结局不能照搬教参，不能说秦王“屈服”了，说成秦王“退让”了更为恰当，“不屈服”用在唐雎身上才恰当；教学中要重在读唐雎的凛然正气，而不是秦王的骄横霸道；总结时，应让学生进行，总结出完成使命的原因；教学的结尾在安排一个小练笔，评价人物形象； 几位老师还对阅读教学进行了指导，文章要三读，一读正音，二读理解（结合注释理解文章内容），三品读(唐雎完成任务靠的是什么)；文言文阅读要读顺（反复读），读懂（出示思考题进行阅读，出使的原因，几次对话态度怎样，概括故事梗概），读悟（分析人物，读的语气，文章的用词等）。

《唐雎不辱使命》语文教学反思 4

唐雎不辱使命出自战国策，虽然是一篇文言文，但是文章情节曲折，矛盾尖锐人物形象个性鲜明，本节课倡导自主合作探究学习方式，凸显三生课堂理念，学生学习兴趣浓，积极性高。

一妙用导语~解题导入是至关重要因素。魏书生老师说：好的导语像磁铁一下子把学生吸引过来，好的导语又像思想的电光火石，给学生以启迪，催人奋进。它像一座桥梁，架在学生通向理解课文内容获取知识的必经路上，在必经的路上这座桥梁架宽了，架牢了，学生就能轻松愉悦的到达下一站。这节课上我是这样设计导语： 滚滚长江东逝水，浪花淘尽无数英雄。但岁月的长河永远淹没不了一些英雄群体的光芒。 他们为捍卫国家领土舍生报国浩气长存。今天就让我们一起走近一位千古英雄---唐雎。巧妙借用荡气回肠的三国主题曲引入，既给学生丰富了语言积累，又设置悬念无形中引起学生好奇心，这位英雄是谁的猜想，很快进入课堂情境。

课题是文章的文眼，通过这个文眼可以了解和文章相关的许多知识。教师板书课题后让学生根据课题了解文章有关信息，学生抓住不辱这个词语剖析人物性格有胆有识，故事情节曲折扣人心弦。这样自然走进阅读教学。

二注重知识落实，检测方式灵活多变。语文教学要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养，把提升人文素养渗透扎实语言文字的训练中。文言文教学更要注重听说读写，注重词语的积累。这节课在检测自主学习环节，没有单调的老师提问学生回答，字词大闯关，男女生赛答，小组抢答，你点我答。集体意识~个人荣誉~竞争意识让全班学生动起来学起来。灵活多变的形式中有效检测学生对字词句掌握情况。

三以读促悟，多种形式朗读有效展开。书读百遍其义自见，三分文章七分读。本文主要通过任务对话来塑造鲜明的人物形象。分析人物形象必然要通过分析人物语言。引出针对本课教学，我采用多角度有创意的阅读以及学生评读等多种形式的朗读，加深学生对人物个性文章内容及写作方法的理解。要读出人物个性，必须要弄清楚人物对话时的心理语气。如“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人也”朗读这句时，学生根据秦王身份判断应读出秦王骄横的语气，要重读其许。而秦王色挠长跪而谢之:t徒以有先生。应读出秦王的.心虚外强中干。与前文不悦怫然怒形成鲜明对比。以读促悟环节中，自读感悟——对读揣摩——演读欣赏——评读升华的过程中，课堂氛围轻松活跃，学生积极参与展现自我，学习目标实现。

四注重正确价值观的培养。这节课通过多种形式朗读课文，培养学生运用对话描写塑造人物形象的能力。同时培养学生的爱国精神。学生在感悟唐雎这种刚正不阿的精神的同时也有自己独特的想法，在心灵碰撞角色转换环节中，老师抛出如果你是唐雎，你怎样不辱使命?有学生就提出以死相拼根本改变不了秦王吞并安陵的结局，应该示弱满足秦王虚荣心。这样一来课堂上又展开了一个小小的辩论赛，大家各抒己见，见解新颖独到。

当然，这节课有不足之处：课堂容量大，面面俱到，忽略了点的重要性。如朗读指导中，学生始终没有很好人物语气心里就进行下一个环节。赛译重点句子有一部分同学临时抱佛脚抱着资料书找答案，可见预习不充分。所以要依据学情制定更具针对性和实效性学习目标

《唐雎不辱使命》语文教学反思 5

细细思索，本节课教学的优点主要表现有三：

一、强化诵读教学，以读代教促学。

文言文毕竟是古代的语言，和现代汉语想去甚远，阅读它难免令人感到晦涩难懂，枯燥无味，在现实生活中应用空间狭小，对初中生来说，“难懂”加“无用”，所以难以提起学习的兴趣。为打破僵局，冲出这一藩篱，针对本课教学，我采用多角度、有创意的阅读以及学生的评读等多种诵读的形式，加深学生对文章内容及写作方法的理解，拓展学生思维空间，提高阅读质量。古语有云：“书读百遍，其义自见”、“三分文章七分读 ”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。通过诵读，有助于对字词的读音、语句的节奏、句读、语调的把握；通过诵读，可以真实体验人物内心世界，达到解读文本的目的；通过诵读，既可丰富课堂教学气氛，又能改变部分学生学习文言文的消极态度。学生读，学生评，教师点，生生合作，师生合作交流，逐步扫清疑难字词对理解文本造成的障碍，同时也培养了学生学习文言文的习惯与能力。如，“天下缟素”中的“缟”字读音；秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳”的轻蔑语气；“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也”的连贯读出的唐雎的气势和视死如归的决心；“安陵君因使唐雎使于秦”中的两个“使”字的区别等诸多疑难与知识的解析，均在多种形式的朗读中得以解决，在轻松、愉快的环境中完成了教学任务。

二、重视学法指导，提升学习能力。

新课程的理念要求我们教师“授之以鱼”的同时，更要“授之以渔”，重心是要促进学生的学，从而实现“教是为了不教”的伟大理想。教育是为学生终生发展服务的，所以它不仅在于知识的传授，更要重视对学生学法的指导，教给学生学习文言文的方法。如，课堂上精讲少析，给学生充分的.读书时间，创造条件让学生自学；鼓励学生对学习内容的自我理解与解读，赞赏学生的个性化理解；以“留、替、补、删、调”五字翻译为原则，让学生懂得结合注释及工具书尝试翻译课文；明确文言文学习“会背、会默、会译是基础”，“会赏是提高”的目标；培养学生敢于质疑的精神等。科学有效的方法是学习文言文的一把“金钥匙”，是取得“事半功倍 ”的学习效果的关键之所在。子曰：“温故而知新”，边学习边思考，联系旧知识，推知新知识，从而让学生在良好的方法指导下，逐渐养成创新思维与意识，不断提升学生自己的综合性学习能力。

三、内外兼顾，拓宽视野，启迪思想。

文言文教学，不仅要立足文本，更要拓展文本，即从文本中走出去，不完全受文本的限制。在教学中，根据教学的实际，我适当穿插相关的古代文化知识，链接与作品人物具有共性特征的历史人物，结合学生的生活实际，搭建学生表达心声的平台，扩大学生的视野，厚实学生的文化底蕴。内外知识兼顾，相互贯通，既有利于拓宽学生的视野，培养学生语言表达与知识再运用的能力，使学习语文向学习生活的广阔天地迈进，同时又能对学生进行思想教育，帮助学生积淀中国古典文化，培养学生天下兴亡之感，发扬“不因祸福避趋之”的传统道德，砥砺意志。

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《唐雎不辱使命》是一篇情节性、故事性很强的自读课文。教学中，在引导学生通过讨论的方式疏通文意的基础上，着重从文章人物对话推动故事情节、展现人物性格这一写作特点入手分析，并组织学生通过排演课本剧的方式，达到对人物性格的认识和把握。

从学生活动来看，他们学习古文的`积极性很高。且对唐雎这样的历史人物，尤其又是在矛盾冲突如此激烈的故事中出现的人物，他们非常感兴趣。因此，投入排演课本剧的积极性也是很高的。他们基本把握住了人物鲜明的性格。通过揣摩秦王与唐雎的性格反差，达到对课文主题的把握。

一部分学生还通过课下资料的搜集，找到了一些与课文内容相关的历史资料、文学常识。如有的学生搜集到了课文中三刺客的详细资料，甚至还有的找到了一些其他在历史上非常著名的刺客资料。有的学生则搜集了有关课文出处的资料。这对教学是一种非常有益的补充，同时也是对学生资料检索能力的锻炼，更培养了他们的自主学习能力。

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在教授《唐雎不辱使命》这篇课文时，我深刻体会到文言文教学不仅要注重知识点的传授，更要注重培养学生的阅读兴趣和理解能力。以下是我对本次教学的反思：

一、教学目标的达成

本次教学的目标主要是让学生了解课文大意，掌握重点字词和句式，以及理解唐雎不畏强权、勇于斗争的精神。通过课堂讲解和练习，我发现大部分学生能够较好地掌握这些知识点，但在个别词句的理解上还存在困难。这提示我在今后的教学中，需要更加注重基础知识的巩固和拓展，特别是对一些难点词句的讲解要更加深入细致。

二、教学方法的运用

在教学方法上，我采用了讲授、讨论和练习相结合的方式。通过讲授，让学生了解课文的`基本内容和背景；通过讨论，激发学生的思维，加深对课文的理解；通过练习，巩固所学知识，提高应用能力。然而，在实际操作中，我发现讨论环节的效果并不理想，学生参与度不高，可能是因为问题设置不够吸引人或者讨论方式不够灵活。因此，我需要在今后的教学中，更加注重问题的设计和讨论方式的创新，以激发学生的兴趣和积极性。

三、学生主体地位的体现

在教学过程中，我尽量让学生成为课堂的主体，鼓励他们提出问题、发表观点。然而，在实际操作中，我发现学生的主动性还不够强，往往是老师提出问题后，学生才被动地回答。这可能是因为我在平时的教学中，对学生的引导和激励还不够到位。因此，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的自主学习能力和探究精神，让他们在学习中更加主动、积极。

四、改进措施

1. 加强基础知识的巩固和拓展，特别是对一些难点词句的讲解要更加深入细致。

2. 注重问题的设计和讨论方式的创新，以激发学生的兴趣和积极性。

3. 培养学生的自主学习能力和探究精神，让他们在学习中更加主动、积极。

通过这次教学，我深刻认识到文言文教学的重要性和挑战性。在今后的教学中，我将继续努力，不断探索和实践，以提高自己的教学水平和学生的综合素质。

《唐雎不辱使命》语文教学反思 8

在教授《唐雎不辱使命》这篇课文时，我注重从多个角度引导学生深入理解课文，培养他们的阅读能力和思维能力。以下是我对本次教学的反思：

一、教学目标的设定与达成

本次教学的目标是让学生了解课文内容，掌握文言文的阅读方法，以及理解唐雎的勇气和智慧。通过课堂讲解和练习，我发现大部分学生能够较好地掌握这些知识点，但在对课文深层含义的理解上还存在不足。这提示我在今后的教学中，需要更加注重对课文深层含义的挖掘和讲解，以提高学生的理解能力。

二、教学方法的选择与运用

在教学方法上，我采用了多种教学方式相结合的方法，如讲授、讨论、角色扮演等。通过讲授，让学生了解课文的基本内容和背景；通过讨论，激发学生的思维，加深对课文的理解；通过角色扮演，让学生更加直观地感受唐雎的勇气和智慧。然而，在实际操作中，我发现角色扮演环节虽然能够激发学生的兴趣，但也可能导致课堂秩序混乱，影响教学效果。因此，我需要在今后的教学中，更加注重对课堂秩序的管理和维护，以确保教学效果。

三、学生主体地位的体现与培养

在教学过程中，我尽量让学生成为课堂的主体，鼓励他们提出问题、发表观点。通过小组讨论和角色扮演等活动，我发现学生的.参与度有所提高，但仍有部分学生存在畏难情绪，不敢主动发言。这可能是因为我在平时的教学中，对学生的鼓励和引导还不够到位。因此，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的自信心和表达能力，让他们敢于在课堂上发表自己的观点和看法。

四、改进措施

1. 加强对课文深层含义的挖掘和讲解，以提高学生的理解能力。

2. 注重课堂秩序的管理和维护，以确保教学效果。

3. 培养学生的自信心和表达能力，让他们敢于在课堂上发表自己的观点和看法。

通过这次教学，我深刻认识到文言文教学需要注重知识点的传授和阅读能力的培养，同时也需要关注学生的心理状态和个体差异。在今后的教学中，我将继续努力，不断探索和实践，以提高自己的教学水平和学生的综合素质。

《唐雎不辱使命》语文教学反思 9

《唐雎不辱使命》是一篇经典的古代文学作品，出自《战国策》。文章以记言为主，情节跌宕起伏，矛盾冲突尖锐，人物个性鲜明，言辞颇有深意，耐人寻味，值得细细品味。在教授这篇课文时，我有以下几点反思：

1. 导语设计的重要性：

在导入环节，我设计了尼克松与周恩来的精彩对话，以激发学生的兴趣。这个设计取得了很好的效果，让学生在进入新课之前就对如何得体、巧妙的说话产生了浓厚的兴趣。

2. 注重学生的主体性：

在“读——译”环节，我放手让学生自主学习、合作探究，教师只进行必要的引导。这种教学方式极大地激发了学生的.求知欲望，使他们在学习过程中保持趣味盎然的状态。

3. 灵活多样的检测方式：

在检测自主学习环节，我采用了字词大闯关、男女生赛答、小组抢答等多种灵活多变的形式，有效检测了学生对字词句的掌握情况，同时也培养了学生的集体意识和竞争意识。

4. 朗读与感悟相结合：

我注重通过多种形式朗读课文，加深学生对人物个性、文章内容及写作方法的理解。同时，通过故事复述、分角色朗读等活动，培养学生运用对话描写塑造人物形象的能力。

然而，这节课也存在一些不足之处。例如，时间分配不够合理化，导致学生没有充足的时间去进行朗读和深入讨论。此外，部分学生在讨论时因层次较低而不好意思举手发言，丧失了话语权，学得相对被动。

《唐雎不辱使命》语文教学反思 10

在教授《唐雎不辱使命》这篇课文时，我深刻体会到了教学相长、相辅相成的道理。以下是我对这节课的几点反思：

1. 强化诵读教学：

文言文毕竟是古代的语言，和现代汉语相差甚远，阅读起来难免令人感到晦涩难懂。为了打破这一僵局，我采用了多角度、有创意的阅读以及学生的评读等多种诵读形式，加深学生对文章内容及写作方法的理解。通过诵读，学生不仅掌握了字词的读音、语句的'节奏，还真实体验了人物的内心世界，达到了解读文本的目的。

2. 重视学法指导：

在教授文言文时，我不仅传授知识，还重视对学生学法的指导。例如，我让学生懂得结合注释及工具书尝试翻译课文，并明确文言文学习“会背、会默、会译是基础”，“会赏是提高”的目标。这些学法指导有助于提升学生的自主学习能力。

3. 拓展学生的视野：

在教学中，我适当穿插相关的古代文化知识，链接与作品人物具有共性特征的历史人物，结合学生的生活实际，搭建学生表达心声的平台。这些拓展内容不仅拓宽了学生的视野，还培养了他们的语言表达与知识再运用的能力。

然而，这节课也存在一些遗憾。例如，部分学生在课堂上表现不佳，多次强调的字词还读不准音；译讲课文时出现的错误较多；课堂气氛有时显得沉闷，学生回答问题不够积极。这些都需要我在今后的教学中加以改进。