《每当我走过老师窗前》优秀教学反思（通用6篇）

在快速变化和不断变革的今天，我们要在教学中快速成长，反思指回头、反过来思考的意思。我们该怎么去写反思呢？以下是小编为大家整理的《每当我走过老师窗前》优秀教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《每当我走过老师窗前》优秀教学反思 1

《每当我走过老师窗前》是小学三年级第二学期的一首学唱歌课，这是一首赞美教师、教育小学生从小热爱老师的歌曲，它以优美抒情的旋律表达了学生对教师的崇敬之情。

在歌曲的教学中，我注意调动每一个学生参与的积极性，从教学的创设情景入手，引导学生到了夜深人静意境。所以，一走进教，我就请同学们把班上的窗帘拉上、课室门也关上，瞬间，课室里漆黑一片。“夜深人静的时候，我们来到老师的窗前——”。使学生如同真的来到了老师的窗前的意境，唱歌的时候，学生平时乱喊乱叫的.习惯自然就转变到富有感情的歌唱，好象是真的怕吵醒老师一样。爱师、敬师及对教师的感恩之情油然而生，学生对教师爱的热流在心中缓缓涌动。

有情才有声，我抓住学生此时良好的情感体验，顺利进行下一个教学环节学唱歌曲。首先，我弹唱了歌曲，给学生进行范唱，而后我琴声起时，学生自然地随着我的琴声唱起来，学生唱歌的情绪是那么投入。学生学会歌曲后，我对歌曲进行了一些简单的艺术处理，为歌曲加了哼鸣，配了朗诵和领唱，歌曲的情感情绪得以进一步升华。

下课铃声响了，但学生学习歌曲的情绪仍很高涨，在学生们的强烈的要求下，我们再一次声情并茂地演唱了歌曲。这节课收到了意想不到的教学效果，学生的情感体验得以提高，学生们也更喜欢上音乐课了。

《每当我走过老师窗前》优秀教学反思 2

《每当我走过老师窗前》是一首歌颂教师、教育学生从小热爱老师的歌曲，它以优美抒情的旋律表达了学生对教师的崇敬之情。

脱离了情感的教学，音乐会黯然失色，《每当我走过老师窗前》是一首抒情性很强的歌曲，在歌曲学习中，我抓住了“情”字，从教师平凡的工作入手，引导学生走进老师、了解老师。点燃学生心中对老师的.爱戴之情。在范唱歌曲环节，我引导学生说歌词、说感受。同学们纷纷举手，踊跃发言，有的说：“老师太辛苦了，那么晚了还在给我们批改作业，我爱我们的老师。”有的说：“老师工作不怕辛苦，我要好好学习，报答老师”学生们的每一句话都蕴含着对教师的崇敬之情。

在歌曲的学唱中，我注意调动每一个学生参与的积极性，从聆听歌曲录音，跟录音在心中默唱到哼唱旋律、接龙演唱，引导学生从歌曲的情感出发，层层深入地掌握歌曲的节奏、速度、旋律、情绪等音乐要素，体会音乐要素对艺术形象塑造的作用。最后，我让学生充分发挥音乐创造力，分组创编歌曲表演，发自内心地表达出对老师的爱戴之情。

最后，我利用多媒体带领学生回顾地震中教师的英雄事迹，将感情升华，顺利完成教学目标。

学生在演唱歌曲时，附点四分音符、长音时值我都做了详细的讲解，但还是唱不足，一字多音也容易出错，如最后“敬爱的好老师”

一句附点四分音符对应的“敬”和“师”学生总是唱不满时值，这些问题还需要练习纠正。

《每当我走过老师窗前》优秀教学反思 3

《每当我走过老师窗前》是一首情感真挚、意境优美的歌曲，在教学过程中，我有诸多感悟与思考。

成功之处在于，多种教学方法的运用激发了学生的学习兴趣。通过播放歌曲视频，让学生直观地感受歌曲的旋律与画面，迅速将他们带入到歌曲所营造的情境之中。在歌词教学环节，采用逐句讲解与引导学生想象相结合的方式，例如在解读“明亮的灯光照耀我心房”时，让学生回忆老师在灯光下批改作业的情景，使他们更好地理解歌词内涵，体会老师的辛勤付出，学生们也能更有感情地演唱。小组讨论环节中，学生们积极交流自己对老师感恩之情的表达，增强了他们的情感共鸣与团队协作能力。

然而，教学中也存在一些不足之处。在节奏训练方面，虽然进行了示范与练习，但部分节奏感较弱的学生仍掌握不够扎实，影响了歌曲演唱的准确性与流畅性。在引导学生对歌曲情感深度挖掘上，还可以进一步加强。有些学生只是表面理解对老师的敬爱，未能深入体会到歌曲背后所蕴含的对教师职业奉献精神的赞美以及对师生情谊的`珍视，导致演唱时情感表达不够饱满。

针对这些问题，在今后的教学中，对于节奏训练，我会增加趣味性的节奏游戏，如节奏接龙、节奏创编等活动，让学生在轻松愉快的氛围中强化节奏感。在情感教学上，引入更多关于优秀教师事迹的分享或者让学生讲述自己与老师之间难忘的故事，加深他们对教师默默奉献的认知，使他们在演唱时能将内心深处的情感自然地融入歌声之中，更好地诠释歌曲的内涵与魅力，让音乐真正触动学生的心灵并传递美好的情感与价值观。

《每当我走过老师窗前》优秀教学反思 4

在教授《每当我走过老师窗前》这首歌曲的过程中，我收获了许多宝贵的经验，也进行了深刻的反思。

教学伊始，以讲述教师辛勤工作的故事导入，成功吸引了学生的注意力，唤起他们对老师的'敬爱之情，为歌曲学习奠定了良好的情感基础。在歌词教学时，我细致地讲解每一句歌词的含义，帮助学生理解歌曲所表达的对老师的感恩。同时，运用多媒体展示老师工作的画面，让学生有更直观的感受，他们能较好地把握歌曲的情感基调并跟唱。

但教学中仍暴露出一些问题。歌曲中的一些装饰音和较复杂的节奏型，学生在演唱时把握不准，尽管多次示范练习，部分学生还是难以精准表现，影响了歌曲的整体表现力。在情感升华环节，虽然引导学生回忆老师的关爱，但学生的情感表达不够深入和自然，演唱时未能充分展现出对老师那种深厚的敬爱与感激。

为改进教学，日后我会强化节奏训练，将复杂节奏拆解，通过趣味节奏练习活动，如拍手跺脚打节奏比赛等，提升学生的节奏感。在情感引导方面，组织学生开展“我心中的好老师”主题活动，让他们写下对老师的心里话或制作感恩卡片，深化情感体验，使他们在演唱时能更真切地将情感融入歌声，让这首歌曲成为传递师生情谊的美妙纽带，进一步提升音乐教学的质量与感染力。

《每当我走过老师窗前》优秀教学反思 5

《每当我走过老师窗前》的教学已暂告一段落，回顾这一过程，有亮点亦有不足。

在教学过程中，我充分考虑到三年级学生的特点，采用直观形象的教学方法。利用精美的图片和生动的视频，向学生展示老师在灯下批改作业、辅导学生等场景，帮助他们理解歌词中蕴含的对老师辛勤付出的赞美。在学唱环节，通过多次范唱、跟唱、分小组唱等形式，大部分学生能够较为流畅地演唱歌曲，并且在演唱时能初步表现出对老师的尊敬与感激之情。

然而，也存在一些有待改进之处。部分学生在演唱时，对歌曲中的高音部分有些吃力，发声方法不够正确，导致声音略显单薄和尖锐。在情感的细腻表达上，虽然学生能理解歌词表面的意思，但对于歌曲中更深层次的对师恩的感恩与敬意，还未能完全通过歌声传递出来。比如在“啊，每当想起您，敬爱的好老师”这句的演唱中，未能充分唱出那种油然而生的崇敬与思念。

针对这些问题，在后续教学中，我会加强发声训练，运用简单有趣的发声练习游戏，如模仿动物叫声来引导学生掌握正确的发声位置和气息运用方法。同时，增加一些关于师恩的'故事分享和讨论环节，引导学生深入回忆与老师相处的温暖瞬间，让他们在情感上与歌曲产生更强烈的共鸣，从而在演唱时能够更加深情并茂地诠释这首歌曲，使音乐真正走进学生的内心深处，培养他们对音乐和老师的双重热爱。

《每当我走过老师窗前》优秀教学反思 6

本次《每当我走过老师窗前》的教学，旨在让三年级的学生通过学唱歌曲，体会对老师的敬爱与感恩之情。

在教学方法上，我运用了情境创设法，讲述老师日常工作的点滴，如备课到深夜、耐心辅导学生等，结合展示相关图片，使学生较快地进入歌曲情境，理解歌词含义，这在他们专注的眼神和积极的课堂回应中得以体现，也为学唱歌曲做好了情感铺垫。同时，采用了多样化的演唱练习，如跟唱、小组对唱、接龙唱等，学生们在反复练习中逐渐熟悉旋律，大部分学生能够准确地演唱歌曲，节奏把握也较为得当。

然而，教学中也存在一些问题。在引导学生有感情地演唱方面，虽然学生明白要表达对老师的感情，但在实际演唱中，情感的表达不够细腻和深入，声音较为平淡，未能充分展现出歌曲中蕴含的深厚情感。此外，对于个别音乐基础薄弱的学生，在音准和节奏的掌握上仍有困难，尽管给予了额外指导，但效果不够理想。

在今后的教学中，我会更加注重情感引导的深度，比如让学生分享自己与老师之间难忘的故事，再进行演唱，使情感表达更自然真切。对于基础薄弱的`学生，将设计更具针对性的基础训练活动，如简单的音符听辨游戏、节奏模仿练习等，帮助他们逐步提升音乐素养，从而让整个班级在音乐学习上都能取得更大的进步，使音乐课堂成为传递情感与知识的更有效场所。